心理辅导过程记录
心理辅导记录表10篇
心理辅导记录表10篇1.咨询对象：张先生。
性别：男。
年龄：25岁。
主要问题：工作压力。
张先生表示自己在工作中无法得到主管的认可和支持，常常感到压力很大，无法集中精力完成任务。
经过了解，张先生的自我认知较低，缺乏自信心和自我价值感。
建议张先生采取一些积极的心理调节方法，例如锻炼身体，学习放松技巧，培养自信心等，以应对工作中的压力。
2.咨询对象：李女士。
性别：女。
年龄：30岁。
主要问题：家庭关系问题。
李女士表示自己与其丈夫之间存在关系问题，经常发生争吵和冲突。
经过了解，发现李女士对丈夫抱有过高的期望，同时对婚姻生活的整体期望过高，缺乏实际情况的认知。
建议李女士采取一些沟通技巧和婚姻心理辅导，以加强夫妻之间的沟通和理解。
3.咨询对象：王先生。
性别：男。
年龄：35岁。
主要问题：职业规划。
王先生表示自己工作多年，但并不满足于目前的职业发展，并希望通过自我探索和学习，寻找自己的职业定位和发展方向。
建议王先生参加职业规划课程或者寻找专业的职业心理辅导师，以帮助其更有效地探索自己的职业发展道路。
4.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：28岁。
主要问题：焦虑和抑郁。
张女士表示自己经常感到焦虑和抑郁，常常做出消极的行为反应。
经过了解，发现张女士的情绪问题与其自我认知和生活方式密切相关。
建议张女士采取一些积极的心理调节方法，例如运动、乐器演奏、旅行等，以提高其情绪自我调节能力。
5.咨询对象：李先生。
性别：男。
年龄：32岁。
主要问题：人际关系。
李先生表示自己在工作和生活中存在一些人际关系问题，常常与他人产生冲突和误解。
经过了解，发现李先生在人际交往中缺乏有效的沟通和表达能力，且情绪容易受到外界影响。
建议李先生加强自己的沟通能力和情绪管理能力，并学习一些有效的人际关系管理技巧，以帮助其更好地与他人交往。
6.咨询对象：张女士。
性别：女。
年龄：27岁。
主要问题：婚姻问题。
张女士表示自己婚姻中存在不少问题，而且与配偶经常产生冲突。
小学生心理辅导记录(6篇)
小学生心理辅导记录（6篇）辅导记录1问题表现：上课发呆、走神，作业拖拉、对待学习不认真。
原因分析：基础差、怕考试难、缺乏进取心。
辅导过程：与家长沟通，家校配己合，共同对他进行耐心教育和帮助.给他制定目标、抓住他的闪光点、充分发挥其优点。
辅导记录2问题表现：课下喜欢骂人惹别人，由此受到众人嘲笑，自尊心受伤害原因分析：家长不重视存在不良习惯、学生自己的行为习惯差。
辅导过程：加强家校联系、讲究辅导方式、用尊重、平等、商讨问题的方式与他沟通、采取行为分析矫正，帮助其良好的行为习惯养成健康成长的良好心理。
辅导记录3问题表现：课上喜欢讲小话，注意力不集中，下课喜欢追逐打闹。
原因分析：缺少正确细心的引导、对知错就改没有木概念。
辅导过程：与家长沟通、了解学生校内外的表现情况、讲究辅导方式平时多加关注.发现闪光点及时表扬上课时让他树立自信心、专注学习。
辅导记录4问题表现：该生处于中下，上课不爱发言、写作业速度慢，成绩没有进步。
原因分析：该生认识不到学习的重要性.家长对其的教育环境不理想。
辅导过程：树立信心，激发学习动力，上课请该生发言进行激励鼓励，与家长沟通、家校共同辅导、让学习好、且自主的同学、帮助该生共同努力进步.有进步采取表扬奖励制度。
辅导记录5问题表现：该生上课不遵守纪律，注意力不集中，不上课喜欢和其他学生讲活，下课时，经常带头鼓动其他学生狂跑，当老师批评他时，并不会产生愧疚的心理。
原因分析：父母平时都很忙，对他没有及时教育，缺少正确细心的引导，对知错就改没有概念。
辅导过程：1.加强与家长的联系和交流，了解孩子最近在校内外的表现情况，并希望家长改变教育方法，多关心孩子。
2.讲究辅导方式，平时多加关注，发现他的闪光点，及时表扬，课堂上，让他树立信心，引导他专注于课堂。
辅导记录6问题表现：1.上课不遵守纪律，注意力不集中，经常做小动作。
2.与同学相处不友好，经常搞一些恶作剧。
3.会无缘无故地欺负同学。
原因分析：1.没有理想的家庭教育环境。
心理辅导对策及过程记录
心理辅导对策及过程记录心理辅导对策及过程记录是一种重要的工具，可以帮助记录和跟踪个人的心理辅导过程和效果。
以下是一个基本的心理辅导对策及过程记录模板:心理辅导对策及过程记录一、基本信息1.辅导对象:______ (姓名、年龄、性别、联系方式等)2.辅导目标:————(明确、具体的辅导目标)3.辅导时间:_______ (开始时间、结束时间)4.辅导地点:5.辅导人员:二、辅导过程记录1.初次评估:描述初次与辅导对象接触的情况，包括他们的行为、情绪、态度等。
2.建立关系:描述你如何与辅导对象建立信任和合作关系。
3.问题分析:详细描述辅导对象面临的问题或挑战，以及这些问题对他们的影响。
4.制定辅导方案:描述你为解决这些问题或挑战所制定的具体辅导计划。
包括方案的目标、方法、时间表等。
5.实施辅导:详细描述每次辅导的过程和内容，包括你使用的技术和策略，以及辅导对象的表现和反应。
6.评估与调整:描述你如何评估辅导对象的变化和进步，以及你如何根据评估结果调整辅导方案。
7.结束辅导:描述结束辅导的过程，包括辅导对象的反应和你的感受。
三、辅导对策总结1.主要对策:描述在整个辅导过程中使用的主要策略和技术。
2.效果评估:描述辅导对象在态度、行为、情绪等方面的变化和进步，以及这些变化的程度和影响。
3.经验教训:分享你在辅导过程中学到的经验教训，以及你如何改进未来的辅导计划。
4.建议与展望:为辅导对象提供-些具体的建议，以帮助他们继续保持进步，并展望未来可能的发展方向。
以上是一个基本的心理辅导对策及过程记录模板，可以根据实际情况进行修改和调整。
通过记录这些信息，可以帮助你更好地了解和评估心理辅导的效果，并为未来的心理辅导提供参考和借鉴。
制表：审核：批准：。
班级心理辅导记录（共八篇）
班级心理辅导记录（共八篇）心理辅导记录（团体）辅导缘由：结合学校政教处举办的爱心月活动，对学生进行爱父母教育。
初步分析：现在的孩子大多数是独生子女，无论在生活上还是学习上，都倍受父母，乃至爷爷、奶奶、外公、外婆的呵护，这种细致入微的照顾是他们逐渐养成理所当然接受别人的关爱，而从不知尽自己所能主动去关心别人。
辅导过程：教师在黑板上画两棵树和一只鸟，并在画上板书儿歌：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。
教师领着学生读儿歌，读后提问：你知道这首儿歌告诉我们什么吗？一个学生站起来说：“儿歌告诉我们爸爸妈妈像大树一样爱我们。
”另一个学生说：“爸爸妈妈爱我们，所以我们就像一只快乐的小鸟。
”师：“是的，正因为有了爸爸他*的细心照料，我们才会这么幸福、快乐。
哪个小朋友知道从你出生到现在，爸爸妈妈为你操了多少心？”学生们纷纷举手发言。
“此时此刻，你最想对爸爸妈妈说些什么？”学生们有的说：“爸爸妈妈天天为我烧饭、洗衣服，非常辛苦。
”有的说：“爸爸妈妈把我养育这么大，我谢谢爸爸妈妈。
”有的说：“我爱爸爸妈妈，我祝他们工作顺利，万事如意。
”……师：“爸爸妈妈把我们养育这么大，确实很辛苦，我们应该感谢他们，更应该用实际行动来表达我们的谢意。
你打算怎么做？”有的学生说：“我要好好学习，天天向上，取得好成绩报答他们。
”有的说：“我要帮爸爸妈妈扫地。
”有的说：“我帮爸爸妈妈洗碗。
”……师播放《感恩的心》。
活动在歌曲声中结束。
辅导实录（团体）通过讲故事、举实例等方法让学生明白只有团结一心的时候力量才是最大的，并让他们逐步学会与小组同学合作，与班级同学合作，以及与更多地人合作，齐心协力，努力取得最好成绩。
1、师讲故事：《爱的教育》第一章《侠义的行为》。
学生边听边思考：这个故事主要讲了什么。
2、交流故事内容。
3、学生谈感受：听完这个故事后，你有什么感受？甲：我们不应该欺负同学。
乙：我们应该帮助有困难的同学。
学生心理健康辅导记录5个
学生心理健康辅导记录5个日期：XXX年XX月XX日学生姓名：XX性别：XX年级：XX背景信息：这次辅导记录的学生是XX，性别为XX，现任XX年级的学生。
学生在学校中表现出一些心理健康问题，希望通过辅导来解决这些问题。
辅导过程记录：1.第一次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在初次辅导中表现出紧张和抵触情绪，对辅导持有怀疑态度。
我花了一些时间与学生进行互动，试图建立起互信关系。
我向学生解释了辅导的目的和重要性，并鼓励他开放心扉。
通过非指责性的问题，我帮助学生分析了自己内心的状况，并鼓励他表达自己的困惑和担忧。
最后，我与学生制定了一个共同目标，那就是提高学生的自我认知水平。
2.第二次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第二次辅导中，学生比之前更加愿意接受辅导，并逐渐展示出积极的态度。
我与学生一起制定了一个学习计划，包括学会更好地管理时间和压力，培养良好的学习习惯，并改善与同学和老师的关系。
通过互动讨论，我帮助学生认识到他的潜力和能力，并鼓励他积极面对学习和生活中的挑战。
3.第三次辅导（日期：XXX年XX月XX日）学生在第三次辅导中展现出了积极的变化。
他告诉我，他试着采用了一些我们在前两次辅导中讨论的方法，并发现这些方法真的有效。
学生感到自己的压力有所减轻，学习成绩也有了明显的提升。
我与学生一起回顾了他的进步，并鼓励他继续坚持下去。
同时，我向学生介绍了一些应对焦虑和压力的技巧，例如深呼吸和积极思考。
学生表示他将尝试将这些技巧应用到实际生活中。
4.第四次辅导（日期：XXX年XX月XX日）在第四次辅导中，学生出现了一些问题。
他告诉我他在学校中遇到了一些人际关系上的挑战。
我与学生一起探讨了这个问题，并帮助他找到了一些解决问题的方法，例如沟通技巧和倾听技巧。
我还提醒学生行为对他人的影响，并鼓励他与同学建立积极的互动关系。
5.第五次辅导（日期：XXX年XX月XX日）总结：通过一系列的心理健康辅导，学生在我帮助下逐渐面对并解决了他的心理健康问题。
心理辅导辅导过程记录内容
心理辅导辅导过程记录内容心理辅导经历记录心理辅导是一种帮助个体解决内心问题和提升心理健康的过程。
在这篇文章中，我将分享一个我参与的心理辅导案例，并描述其中的具体过程、技巧和效果。
背景介绍该心理辅导案例涉及一位27岁女性，名叫小丽，她面临工作上的压力和人际关系问题。
小丽从事高管职位，由于沟通不畅和自我管理不当，她感到越来越焦虑和疲惫。
她寻求帮助的动机主要是改善自己与同事之间的关系，减轻负面情绪和提升工作效率。
第一节：建立信任与共情在初次接触时，我采用了非直接性的面谈方式，并试图建立良好的信任和共情关系。
通过倾听、肯定表达以及尊重对方的意见来打开交流渠道。
我没有急于进入具体问题，而是耐心地收集更多信息，在此过程中逐渐加深我们之间的信任。
第二节：探索问题根源为了更好地了解小丽所面临的问题，我使用开放性问题技巧，让她能够详细描述自己所感受的困惑和压力。
我注意倾听她的情感体验并适时进行概括和回应，以减轻她对问题的焦虑程度。
第三节：制定目标与策略在确定了小丽面临的问题后，我们一起探讨了解决方案，并制定了明确的目标。
小丽希望通过提升自己的沟通能力、调整工作习惯以及建立更好的人际关系来改善现状。
第四节：行动与反馈在心理辅导过程中，行动是至关重要的一环。
我鼓励小丽采取积极主动的行动去实践预设的解决方案，并受到积极地回馈进展。
例如，我建议她多参加公司内部培训活动或社交聚会来锻炼社交技巧，并向我分享相关经历。
第五节：迭代与调整持续性修改是成功心理辅导过程中不可或缺的部分。
每次辅导结束后，我会跟进小丽的执行情况，并针对新出现或未解决的问题进行再次讨论和规划。
这种有效沟通与反思的循环有助于确保辅导目标的顺利实现。
心理辅导过程中的技巧与注意事项1. 倾听和肯定：在与当事人交流时，始终倾听并且给予积极肯定的回应。
这有助于建立信任关系，并让当事人感到被尊重和重视。
2. 开放性问题：运用开放性问题来引导对方更深入地描述自身问题，同时也为他们提供了更多的机会去思考解决方案。
小学生厌学心理辅导过程记录
小学生厌学心理辅导过程记录一、了解学生的情绪状态A. 观察学生的行为表现在进行心理辅导前，首先需要观察学生在学校和家庭中的行为表现。
例如，是否经常逃课、抵触做作业、不愿参与课堂活动等。
B. 深入了解背后原因和学生进行沟通交流，尽可能了解他们对学习厌倦的具体原因。
这可通过与家长和老师合作，或者个人谈话来实现。
二、建立信任关系A. 表达关心和愿意帮助在辅导过程中向学生传达出对他们的关心，并明确表示自己愿意提供协助。
这有助于建立起良好的师生关系。
B. 充分倾听并尊重感受当学生表达他们的困惑和失望时，我们应该充分倾听他们，并且保持尊重，让他们感到被理解。
三、激发兴趣与动机A. 探索学生的兴趣爱好进一步了解学生的个人爱好以及感兴趣的领域，有助于找到能够激发他们学习动力的途径。
B. 鼓励积极参与活动鼓励学生积极参与上课和课后的各种活动，并为他们提供正面反馈，以增强他们的自信心。
四、寻找学习方法与策略A. 帮助学生制定学习计划参与规划学习计划，帮助学生建立目标并制定合理的时间安排。
B. 教授有效的学习策略向学生传授一些行之有效的学习策略，例如如何做好笔记、整理资料等。
这有助于提高他们的学习效果和兴趣。
五、培养良好的学习环境A. 创建舒适的学习环境在家庭和教室中，创造一个舒适且有利于集中注意力和学习的环境。
清晰明了地布置书桌和材料，并减少干扰因素。
B. 提供必要的支持资源确保孩子身边有必要的书籍、工具和技术设备，在需要时提供额外支持或补充教材等。
六、引导学生树立积极的学习态度A. 培养学生的自我肯定感鼓励学生相信自己有能力面对困难并取得进步，提高他们的自信心。
B. 强调成长和努力的重要性告诉学生学习是一个不断发展和进步的过程，注重他们的努力和付出，并认可每一次积极尝试。
七、与家长合作A. 定期沟通孩子在学校中的表现如果发现学生产生了良好的变化，及时与家长进行交流分享。
同样，如果遇到问题或挑战，也要及时寻求家长的意见和支持。
心理辅导记录
心理辅导记录导语心理辅导是一种帮助个体解决心理问题、重建心理平衡的过程。
通过谈话、倾听、引导等形式，心理辅导师帮助人们理解自己的情绪、认识自己的内心世界，从而达到心理健康的目的。
第一次心理辅导在第一次心理辅导中，我遇到了一位名叫小丽的女士。
小丽反映说最近工作压力大，总感觉情绪起伏很大，难以控制。
在倾听了小丽的表述后，我发现她其实内心深处有着一些对于自己的期望和外界压力的矛盾。
我试图通过与小丽的深入交流，引导她认识这些矛盾，接受自己的不完美，并尝试找到缓解情绪的方法。
第二次心理辅导在第二次心理辅导中，小丽向我展示了她对于自己情绪的一些改变。
她表示在我的引导下，她开始尝试每天花一些时间做自己喜欢的事情，从而缓解工作压力带来的负面情绪。
此外，小丽还分享了一些与朋友倾诉情感的经历，她发现倾诉后能够感到情绪得到释放。
我对小丽的积极变化感到鼓舞，同时也鼓励她继续保持这种积极的情绪调节方式。
第三次心理辅导在第三次心理辅导中，小丽告诉我她最近又遇到了一些困扰。
她表示最近和同事之间的关系有些紧张，经常发生摩擦。
我意识到这可能是小丽内心深处对于合群和表达自我之间的矛盾所致。
因此，在这次辅导中，我尝试引导小丽认识到自己与他人之间的界限，如何平衡好个人需求和和谐关系的问题。
总结通过这几次心理辅导的交流，我也得到了很多启示。
心理辅导并不是简单的问题解决，更是让个体意识到自己内心的需求和矛盾，学会接受和与之和解。
每个人都有自己独特的心理需求和挑战，在心理辅导中，关键在于倾听、理解和引导，帮助个体更好地应对生活中的压力和情绪波动。
以上是我与小丽进行心理辅导的记录，希望可以帮助更多人认识到心理辅导的重要性，关心自己的心理健康。
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心理辅导过程记录
个案1
基本情况：李辉，男，小学五年级的学生，头脑聪惠，语言表达能力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常危机干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（3）很难安安静静地玩。
（4）经常话多，说起来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常简易因无关刺激而分心。
（6）经常忘事。
3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
问题和成因分析
1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很危机了。
这时他们对孩子的期望值又简易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在危机偏差。
父亲教育方式简单残忍，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
教育和辅导过程
1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力简易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并
且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
②改变教学方式。
采用灵敏、风趣、喜悦的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③对学习的期望:选择合适的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精准做作业的能力、仔细检查的能力等。
2、对家庭管理的干预。
我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。
要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择合适的学习目标，不要提过高的要求。
另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立优良的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。
①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。
这对大凡的孩子很危机，对注意力涣散的孩子更加危机，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越详尽，孩子就越简易约束自己。
②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。
③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。
认真记录家庭作业的内容，合适辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
3、行为矫正。
对于注意力特别不集中的孩子仅靠大凡的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。
对于李辉，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。
在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。
重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同
学的面表扬他，或给他一颗小星星。
由于对他及时进行奖励，让他感到了欢愉和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。
偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。
②追踪辅导。
每两周作一次个别谈话，鼓励他友好同学、尊崇老师、专心读书，协助其养成优良的习惯。
辅导效果
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不简易受外界刺激的影响。
活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有用的听课时间增多了。
总结
面对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。
因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不够，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。
从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。
个案2
基本情况：李加鑫，男，小学三年级学生，性格怪癖，脾气焦急，自理能力差，不愿与人沟通。
自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊崇;父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教，他们经常把他关在房间。
他从小是跟着爷爷奶奶生活的，周围的亲戚都很溺爱他。
在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激愤其他同学。
问题及原因分析：
从以上现象表明，他的种种行为是由以下情况造成：
（1）大人对孩子的溺爱，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。
现在写作业，都要其母在旁边陪着，否则不会自己完成
（2）性格坚强，平时少言寡语，不与他人过多交流，简易与别人产生抵触心理。
（3）从小没有培养好优良的学习习惯。
别人十分钟完成的作业，他要写一节课，而且父母无法定时检查其作业，对老师的话也不放在心上。
（4）没有学习动力。
来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。
要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。
辅导策略和实施：
（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
经过和小叶父母多次的沟通，在对小叶教育的问题上，我们达成了一致意见。
我和小叶妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单残忍的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。
后来我又多次和小叶的父母聊天知道他们已经不怎么打他了，小叶特别爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一人陪小叶写作业。
我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。
（二）一对一的心里交流
我经常利用课余时间与小叶进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心里话，教师并与他制定出改变现状的心理计划。
我还在班中对其他同学说要对小叶宽饶，多帮助他。
我让小叶阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。
在课堂上我创造课堂发言的机会：上课时引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中树立他的地位。
辅导中的问题
在辅导的过程中，他还不能一直坚持优良的状况，仍有反复的情况，我和家长沟通，及时解决问题，抚平他激烈的情绪，不让他再次离开大家。
辅导后的反思
通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽饶孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切优美的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的危机组成部分，缺少了任何一面，教育都很难胜利。
本案的辅导中，我留意引导他与外界的沟通，让他认识到人不是一个人活在世界上的，我们周围有很多关心我们的亲人、朋友和老师，不要抗拒接受外界的善意，也不要悭吝给别人关爱，让他打开心门。
他的问题以渐渐结束，但是我们周围还有很多这样的案例，我们作为教师应给予更多的爱，坚持写教学案例，使这样的问题孩子的身心在全面、康健、调和发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。