心理咨询室学生来访记录文本
家访中的学生心理辅导记录
家访中的学生心理辅导记录家访日期：xxxx年xx月xx日主持人：XXX（学生心理辅导员）家访目的：本次家访旨在了解学生在家庭环境中所面临的心理困扰，并提供适当的心理辅导和支持。
通过与学生和家长交流，帮助他们更好地了解学生的内心需求，促进学生良好的心理健康发展。
家访对象：学生姓名：XXX 年级：XXX家访记录：一、家庭环境与学生发展在与学生家人的交流中，了解到其家庭环境较为稳定，父母对学生有着较高的期望和关注。
学生所处的家庭氛围积极向上，并且对学生的学习和成长给予了大量的支持和鼓励。
二、学生学习情况学生在学业上表现出一定的压力和困扰。
在与学生交谈中，得知学生对于自己的学习能力存在一定的质疑和自信心不足。
学生对未来的升学压力较大，希望能够获得更多的学习策略和方法，以提高自己的学习成绩。
三、学生人际关系与心理状态学生在与同学的相处中存在一些问题。
他对于自己的人际交往能力缺乏自信，容易感到孤独和被排斥的心理。
此外，学生在应对压力和情绪管理方面也出现了一定的困惑。
四、心理辅导与建议基于学生家访的观察和交流，制定以下心理辅导和建议措施，旨在帮助学生更好地解决心理困扰，促进其心理健康发展。
1. 学习方面的支持：- 鼓励学生制定合理的学习计划，掌握时间管理技巧，提高学习的效率和成绩。
- 引导学生积极寻求学习方法和策略，帮助他们更好地理解和消化知识。
2. 增强自信心：- 帮助学生认识到个体差异的存在，鼓励他们关注自身的优势和潜力，并培养积极的自我形象。
- 鼓励学生参与多样化的活动，提高他们的社交能力和自信心。
3. 情绪管理与压力释放：- 教导学生采取积极的情绪调节策略，如呼吸深呼吸、良好的睡眠等，以保持良好的心理状态。
- 鼓励学生建立健康的生活方式，例如参与体育锻炼、艺术创作等活动，以缓解压力和释放负面情绪。
五、后续工作计划为了更好地支持学生的心理健康发展，将采取以下后续工作措施：1. 定期与学生进行个别心理辅导，帮助他们解决学业和情绪上的问题。
心理困扰学生家访记录
心理困扰学生家访记录家访对象：李明（化名）学生年级：高中三年级日期：XXXX年XX月XX日访问者：XXX（心理咨询师）记录一：李明是一名高三学生，在最近的一次心理评估中，他表达了一定的心理困扰。
为此，本人进行了一次家访，以更好地了解李明的困扰背后的原因。
家访记录：我于周三下午2点到达李明家，李明的母亲热情地迎接了我，并带我进入李明的房间。
房间内整洁有序，墙上贴满了精美的图片和鼓励的语录。
李明这段时间内的学业压力较大，他将从不同学科大量的作业和准备高考的任务视为一座压在他肩膀上的大山。
在学业上，他时常感到自己无法应对各科目的要求，并担心无法达到他心中的高分目标。
李明同时也面临着人际关系上的困扰。
他坦诚地表示自己不擅长与人交流，身边的同学大多数是针对学业的相互竞争关系，缺乏真正的友谊。
他感觉自己被孤立在这个环境中，无法获得支持和理解。
此外，李明也对自己的未来感到无助和迷茫。
他对自己的兴趣和职业发展方向并不清晰，这增加了他的不安全感。
他认为高考成绩将对他的未来产生深远影响，但又对自己能否取得好成绩感到不确定。
在家访过程中，我倾听了李明的烦恼，并鼓励他积极面对困难。
我向他提供了以下几点建议：1. 学业压力管理：李明可以制定合理的学习计划，将任务分解为小步骤，逐一完成。
他也可以考虑与老师或同学寻求帮助，共同解决学习问题。
2. 人际关系建立：我鼓励李明尝试参加学校或社区的活动，结识更多志同道合的朋友，并教给他一些积极的交流技巧，以帮助他建立良好的人际关系。
3. 自我探索与规划：我建议李明积极参与各种兴趣小组和实践活动，以发现自己的天赋和兴趣。
他也可以寻求职业规划师的帮助，进行职业探索，明确未来的发展方向。
4. 心理支持：我强调了情绪管理的重要性，鼓励李明寻找适合自己的心理调节方式，如阅读、运动或与亲友交流。
我也告知他，作为一名心理咨询师，我将一直在他身边，提供心理支持和指导。
李明对我提供的建议表示了感激，并保证会努力实施。
心理咨询室访谈记录表三篇
心理咨询室访谈记录表三篇
篇一：心理咨询室访谈记录表
来访者姓名性别班级
类别（）学习指导（）同学关系（）亲人关系（）情感问题（）自我意识（）环境适应（）师生关系
来访者描述我为什么和同学接触不好？
具体访谈内容问：同学们为什么对我有意见？
答：因为你那些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。
问：那我该怎么办呢？
答：应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。
问：那同学们不接受我呢？
师：放心，日久见人心，坚持下去，大胆一试吧！
生：老师您要提醒我呀。
师：放心，我会做你坚强的后盾。
访谈结果
备注:
记录员签名：
编号_______ 日期________
姓
班级性别名
面谈日期面谈地点
面谈
主要
内容
来访日期：咨询时长：下次预约：
姓名性别年龄班级
家庭住址
兴趣、特长
自我性格描述
价值观
学业情况
关系职业学历性格工作情况家庭状况
曾经和现在有无重大疾病，填写疾病名称及时间：
健康史
本次咨询的主要问题：
咨询过程简记：
案例分析：
咨询效果评估：咨询师自评：。
学生心理健康教育家访记录
学生心理健康教育家访记录学校：xxx中学日期：xxxx年xx月xx日地点：学生家庭一、家访目的及背景为了进一步了解学生心理健康状况，根据学校的教育指导方针，以及家长们的配合意愿，我们特意组织了学生心理健康教育的家访活动。
本次家访旨在促进学校、家庭和社区的合作，共同关注学生在成长过程中可能遇到的心理问题，提供必要的支持和帮助。
二、家访记录1. 学生基本情况简介家访对象为高二（1）班学生小明，男，17岁，自入学以来表现良好。
2. 学生个人发展情况小明热爱学习，积极参加各种课外活动，成绩优秀。
在与家长的交流中，我们了解到小明在学业上十分努力，并积极与同学合作完成各项任务。
他在学校的表现得到了老师和同学的认可，整体上来说，小明的学业发展良好。
3. 学生心理状态观察在与小明交流的过程中，我们发现他对自己的学习有较高的期望值，并自律地规划和安排学习时间。
然而，他也表现出一些压力和焦虑的迹象。
我们通过与小明的亲密接触，了解到他对于近期的期末考试有些紧张，对于成绩的预期较高，担心自己无法达到目标。
此外，小明还表达了对于将来职业规划的不确定感，希望能够得到一些指导和建议。
4. 家庭环境观察小明的家庭氛围温馨和谐，父母对他要求严格但也关爱备至。
父母对他的学业要求较高，期望他能考上一所好大学。
小明的父母对他的教育重视且支持他的个人发展，为他提供了良好的学习条件和机会。
三、问题分析及建议1. 学业压力缓解针对小明的学业压力，我们建议学校可以通过加强心理健康辅导，让他更好地学会调节情绪和应对压力。
同时，老师和家长在对待学业成绩时，可以给予他更多的鼓励和认可，以提高他的自信心。
2. 职业规划指导针对小明对职业规划的不确定感，学校可以开设一些职业生涯规划课程，为学生提供更多的职业选择信息和指导。
同时，学校还可以邀请行业专业人士到校进行讲座或进行职业咨询，帮助学生更好地了解职业发展前景。
3. 家校沟通协调加强学校与家庭的沟通与合作，定期举行家长会、学校开放日等活动，让家长更好地了解学校的教育理念和教学情况。
心理咨询个案记录【范本模板】
心理咨询个案记录陈同学一、第一次来访（2011年9月14日周三中午)辅导纠正其认知偏差：个案概况:陈同学,男，初二学生,是随班就读学生.他生活在一个破碎的家庭,出生八个月父母离异，与爸爸一起生活，爸爸是一个经常犯罪的人，从他出生至今出入监狱有十次左右,经常在外面混日子,有一身不良的习气。
父亲的不良行为,对子女的影响是潜移默化的，不良的家庭教育造就了陈同学的心理危机。
妈妈再婚后，无法管教他，家里没人理他,家庭教育方式简单，以暴制暴的黑社会恶习从他的身上时时显示出来.在学校，陈同学很少与同学接触,脾气也比较古怪，感情淡漠，甚至冷酷无情，好冲动,本能支配欲望，缺乏自制力,因而常与教师、同学，甚至亲人发生激烈冲突。
跟他好的同学都是问题学生,但他要好的同学却同学其实很热情，而且非常义气，但如果别人欺负了他,他就会报复。
陈同学平时和父母不能正常交通，他认为妈妈不理他，爸爸偏心只爱再婚后的弟弟一个，对自己一点也不关心，所以也恨弟弟。
他觉得这个世界对他太不公平，自己是多余的人。
上课处于两种状态，一是睡觉，一是制造突发事件，屡教不改的违规违纪。
与高年级的问题学生拉帮结派，而且在群体中当“老大”，把反社会的人格或行为当作是“勇敢”的表现，学校凡是学生打架问题十有八九是由他发起的。
他的名字学校无人不晓,师生们谈起他，是谈虎色变。
在很多事情上他好象一只刺猬,话不投机，就竖起刺来扎人。
在学习上他也很消极。
属于易怒型,好胜心强，听不起批评,经受不起挫折，往往做出过激行为。
问题分析：从来访者进入辅导室的动作和表情等方面也可以反应出一些问题，第一次来访时,他表现叛逆心理比较严重，对自己的评价很不客观，也不正确。
由于自己的一些不合理的信念，使自己变得偏激。
对周围的人抱有戒心敌意，与家同有严重心理隔阂，对一般人的帮助采取抵触和回避态度。
正是由于他这种不合理的思维方式使他产生了自暴自弃的心理。
由于担心受到或曾经受到人们的严厉指责与嘲笑，往往比较“心虚"、“敏感”、“有戒心”、“有敌意”，常常主观地认为教师也是轻视自己、厌弃自己，甚至会“迫害”自己，以至对真正关心他们的教师也不愿接近，采取回避、沉默、甚至对抗的态度.不良的家庭环境、不正确的家庭教育方式,对陈同学心理健康发展产生极大影响。
学生心理辅导家访记录
学生心理辅导家访记录那天下午，我作为一名学生心理辅导员，前往小明家进行家访。
小明是一位高中生，最近在学校的表现有些异常，老师们担心他可能存在心理问题，于是我被派去与他和他的家人交流，了解他的情况并提供适当的支持。
1. 家庭环境的观察与了解小明的家庭环境显得温馨而和谐。
他是家里的独生子，父母都非常关心他的学业和生活。
我观察到他们的家里整洁有序，墙上挂满了小明的作品和他们一家人的合影，这显示了他们家庭成员之间的亲密关系。
2. 与小明的交流与聆听在与小明交流的过程中，我着重聆听他的内心世界和他所面临的困扰。
我询问了他对学校和学业的感受，以及他是否遇到了挑战。
小明透露，最近他感到压力很大，他觉得自己无法承受学业的重负，同时也和同学之间存在着紧张的竞争关系。
3. 家庭成员的沟通与分享在与小明的谈话中，我邀请他的父母一同参与，以便他们能够更好地了解他的情况并提供支持。
他们在听完小明的倾诉后，表达了对他的理解和关心，并承诺将减轻他的学业压力，同时鼓励他积极参加课外活动以提高身心健康。
4. 研究相关支持措施与建议针对小明所面临的学业压力，我提供了一些心理辅导的建议。
首先，对小明进行情绪管理的培训，教他如何面对挑战和压力。
其次，鼓励他与同学们积极沟通，互相支持。
此外，建议他定期进行锻炼，以缓解心理紧张状态。
最后，我还向小明的父母介绍了一些专业机构和资源，供他们在需要时寻求帮助和咨询。
5. 家庭支持和后续跟进家庭的支持在学生心理健康中起着至关重要的作用。
我强调了小明父母的积极参与和持续关注的重要性，他们应该与教师和学校保持密切联系，共同关注小明的学业进展和情绪变化。
我还提醒他们，如果有需要，随时与我取得联系，我将提供持续的支持和咨询。
总结：通过这次家访，我对小明及其家庭的情况有了更全面的了解，并为他提供了适当的心理辅导和支持。
与小明的开放对话和家庭成员的积极参与为他走出问题的困境铺平了道路。
这次家访也再次提醒了我，学校和家庭之间的合作至关重要，只有共同努力，才能保障学生的身心健康发展。
学生心理咨询室访谈记录表范文
学生心理咨询室访谈记录表范文(中英文版)Interview Record Form of Student Psychological Counseling Room 学生心理咨询室访谈记录表Date: [Date]Interviewer: [Interviewer"s Name]Student: [Student"s Name]1.IntroductionIn order to better understand the psychological needs and challenges of our students, we conducted a counseling session with [Student"s Name].During this interview, we discussed various aspects of their life, including academic performance, relationships, and emotional well-being.为了更好地了解学生的心理需求和挑战，我们与[学生姓名] 进行了一次咨询会话。
在这次访谈中，我们讨论了他们的生活各个方面，包括学术表现、人际关系和情绪状况。
2.Academic PerformanceThe student expressed concerns about their academic performance, specifically in [specific subject(s)].They mentioned that they find it difficult to concentrate in class and struggle with [specific issue(s)].学生表达了对他们学术表现的担忧，特别是在[特定科目]。
他们提到，在课堂上难以集中注意力，并面临[特定问题]。
心理问题学生家访记录范文
心理问题学生家访记录范文记录日期：2022年4月10日记录者：XXX老师家访对象：学生姓名：张明年级：七年级性别：男家庭住址：XX市XX区XX街XX号受访者家庭成员：父亲：张先生母亲：李女士兄弟姐妹：无背景信息：张明是我所教的一位七年级学生，最近表现出一些心理问题的迹象，包括在课堂上不专心、情绪波动大等。
为了更好地了解他的家庭环境和个人情况，我决定进行家访。
访谈内容：01. 家庭环境和背景在家访过程中，我首先与张明的父母进行了交流。
张先生表示，他们一家人居住在一个相对稳定的小区，邻里关系融洽。
家族成员中除了张明外，无其他家庭成员。
张先生和李女士都是普通职工，生活对他们来说稍显拮据。
02. 学习情况经过与张明父母的交流得知，在过去的一段时间里，张明的学习成绩有所下滑。
他开始出现在课堂上不专心、完成作业不认真等问题。
尽管老师给予了一定的关注和帮助，但张明的表现并未改善。
03. 情绪表现除了学习问题外，张明的家人还提到他的情绪波动较大。
他经常容易烦躁、易怒，有时还会因为一些小事情而无缘无故地大发脾气。
这让家人感到担忧，并希望能够找出产生这些问题的原因。
04. 生活方式在谈到张明的生活方式时，家人提到他喜欢玩电子游戏，并且经常长时间沉迷其中，忽视了其他的兴趣爱好。
他们认为这对张明的学习和情绪产生了负面影响。
05. 家庭沟通在家庭沟通方面，张明的家人表示他们会经常与张明交流，了解他的学习和生活情况，但效果不佳。
张明在沟通过程中表现得话不多，很少与父母分享自己的内心感受。
06. 家庭期望张明的父母表示，他们希望张明能够更加专心学习，提高学习成绩。
同时，对于他的情绪问题，他们也希望能够找到适当的方法帮助张明，进一步了解他的内心需求和问题。
结论与建议：通过家访，我了解到张明存在学习不专心、情绪波动大的问题，并发现这与他沉迷于电子游戏的生活方式有关。
为了帮助张明解决这些问题，我向他的父母提出以下建议：1. 限制电子游戏时间：建议家长与张明商定一个合理的电子游戏时间，并确保时间控制在合理范围内，以保证他有足够的时间进行学习和其他兴趣爱好。
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班级心理辅导记录表时间：2010年9 月10日地点：办公室辅导老师：许小丽学生姓名蒋正聿班级高一（1）性别女年龄16辅导缘由：该生初次住校，很不适应学校寄宿生活，很难跟上学校的学习、生活节奏，很苦恼，也很迷茫。
初步分析：该生处在由初中到高中的心里“断乳期”，还沉浸在初中的生活中。
辅导过程：首先让该生倾诉自己开学后遇到的种种困难和自己内心的苦恼，然后把其他同学在随笔本中反映出的问题给她看，让她充分意识到她所遇到的困难绝对不是个别现象，也不是她一个人的问题，而是绝大多数人必然会有的经历。
在此基础上对她进行引导，帮助她逐一解决生活和学习上遇到的种种困难，让她明确自己的奋斗方向。
辅导效果：该生在心理辅导后很快调整了自己的心理状态，并且逐步适应高中寄宿生活。
辅导感悟：授之以鱼，不如授之以渔。
只有教给学生正确面对和解决问题的办法，才能根本上改变。
班级心理辅导记录表时间：2010年11月12日地点：小教室辅导老师：许小丽学生姓名梅一民班级高一（3）性别男年龄16辅导缘由：该生家庭富有，从小生活由父母包办，生活自理能力很差，很难适应学校生活，心里上对父母依赖性很强。
初步分析：父母的溺爱导致该生独立生活能力的欠缺。
辅导过程：邀请父母来校，与他们交流孩子如何度过高中生活，并且和该生一起分析面临的困难，以及怎样解决这些困难。
告诉学生人生之路总要靠自己去跋涉，任何人不能陪伴自己一辈子，因此必须学会自立自强。
辅导效果：该生父母意识到了自己溺爱带来的后果，开始正确对待孩子。
该生也意识到了独立生活能力的重要性，开始试着自己去面对和解决遇到的困难。
辅导感悟：父母是孩子的第一任老师，雏鹰总是要自己去飞翔的。
班级心理辅导记录表时间：2010年9 月8 日地点：办公室辅导老师：徐红芬学生姓名黄梦超班级高一（4）性别男年龄16辅导缘由：该生初中非常优秀，但中考严重失利，最后以择校分数进入省前中，难以面对同学的冷嘲热讽，于是心里相当烦躁，喜欢与同学、老师顶撞。
初步分析：中考的失利，让他经受了残酷的打击，曾经的优秀，如今的平凡，心里严重失衡，于是便用极端的方式表现出来。
辅导过程：先让该生讲述与老师发生冲突的经历及自己的感想，然后让他谈谈开学后的表现。
老师帮助他分析这种现象产生的根源在于一帆风顺的他没有经历过较大的挫折，心里抗挫能力差。
同时也与父母交流，引导家长正确对待孩子的成绩，让孩子感受到父母的真爱。
辅导效果该生主动向老师表达了真诚的歉意，同时开始正确面对同学的议论，意识到只有实力才是真正的证明。
辅导感悟：90后孩子是草莓一族，需要增强他们的抗挫折的能力。
班级心理辅导记录表时间：2010年11月26日地点：办公室辅导老师：徐红芬学生姓名毛逸峰班级高三（1）性别男年龄18辅导缘由：该生迷恋于课外书，作业常常不能主动完成。
初步分析：学习缺乏明确的目标，缺乏自觉性，不能充分安排自主学习。
辅导过程：首先与该生交流读了哪些课外书，有哪些深切的体会。
其次交流读课外书与学习的关系，谈谈课外书的利弊，让他充分意识到“开卷并非都有益”，然后明确规定读课外书的类型及读书的时间，并且每个月要交一篇读书笔记，让他有意识地去读健康有益的图书。
辅导效果：心里辅导过后，孩子能正确处理读课外书与正常学习之间的关系。
辅导感悟：解决问题的办法在于导而不是堵。
班级心理辅导记录表时间：2010 年9 月20 日地点：高一语文办公室辅导老师：周君学生姓名王源班级高一（5）性别男年龄17辅导缘由：意志薄弱，不愿学习。
上课注意力不集中，不动脑筋，学习成绩退步。
初步分析：在学习中遭多次失败，就产生了厌学心理，认为功夫花了，没有用，不如不出力；犯了错误受到老师教育后，有时有悔改之意，想振作精神奋发向上，但是由于他们自制能力差，一遇到小小的挫折就有可能知难而退，坚持不了几天时间便又故态复萌了，长期如此，就自己放弃自己，听之任之了。
辅导过程：我清楚地了解他的的智力状况、学习基础、学习习惯、意志品质、家庭情况等因素；除了主动找他谈天聆听外，还不放弃平时的细微观察，准确诊断出根源所在。
为了去除他的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找他闲谈，让他帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时表扬。
自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此，我经常与家长沟通，详细地分析了他在校的表现及原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。
辅导效果：慢慢开朗，学习有动力，也有进步。
辅导感悟：缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。
只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。
对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。
”“我是最棒的。
班级心理辅导记录表时间：2010 年10 月21 日地点：高一语文办公室辅导老师：周君学生姓名袁恬班级高一（5）性别女年龄17辅导缘由：在课堂上不敢回答老师提出的问题，一回答问题就脸红，结结巴巴，总是担心回答不对大家会笑话。
从小就胆小，独来独往，甚至与同桌都很少交流，人际关系欠佳，很少参加集体活动。
初步分析：该生父母在外打工多年，很少回家，小学、初中时都主要和祖父母居住，但与祖父母之间的交流很少，放学后刘某经常一人独自呆在房间里。
刘某缺乏大人的关心，很少参加集体活动，缺少锻炼，造成了性格孤僻，胆怯的心理。
于是不愿主动与人交往，对同学冷淡，不多理睬，伙伴们也不敢与他接触，所以人际关系不佳。
辅导过程：鼓励多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变胆怯的心理计划。
参与课外活动：带他参与课外活动，并且让他担任一个角色。
如由一个普通的参与者到当协助主持人，或者由协助主持人变为当主持人等，来参与组织开展活动。
让他从不敢说到敢说，既增进了他与同学之间的友谊，也增长了智慧。
创造课堂发言的机会：上课时教师引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心。
与家长联系：针对其父母常年在外的情况，通过电话联系的方式，及时把刘某的情况反映给家长，并提出要求；尽量给孩子多打电话，让其祖父母多与刘某谈心，间隙性的带出去玩玩。
辅导效果：通过辅导，他的胆怯心理现象，逐渐消失，性格方面有很大的改变，经常见他出现在集体活动的人群中，积极参加组织活动；在课堂上也积极举手，能较顺畅地发言了，在学习上也进步很快，与班上许多同学成为了好朋友。
辅导感悟：孩子需要更多的耐心和关怀。
班级心理辅导记录表时间：2010 年9 月11 日地点：高一语文组辅导老师：宋占波学生姓名满哲建班级高一7 性别男年龄16辅导缘由：缺少学习目标和学习动力。
初步分析：父亲常年在天津做生意，母亲常年在山东做生意，自己要照顾好自己还要照顾好初三的妹妹。
他对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范也不好。
辅导过程：培养良好的学习心理品质。
注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。
使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标；认识学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习。
鼓励她参加集体生活。
让她过正常的集体生活，多与同学接触。
我安排和鼓励她担任组长工作，让她有自我表现的机会，从中看到自己的价值，在担任组长的过程中，虽然也遇到各种各样的困难，也有些男生因学习问题拿她的假发为难她，但她已能勇敢地面对现实，我也及时地支持她的工作，使用她顺利地完成了任务。
辅导效果：能够正确认识、评价和表现自己，通过孩子交往准则和处理人际关系的技巧辅导与训练，掌握人际交往的社会技巧等。
辅导感悟：要给孩子减负。
班级心理辅导记录表时间：2010 年10 月10 日地点：高一语文组辅导老师：宋占波学生姓名鲍晓轩班级高一16 性别女年龄16辅导缘由：了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。
初步分析：个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导过程：首先和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
辅导效果：孩子也积极的开始说话了，现在已经勇敢很多了。
辅导感悟：孩子需要更多的心理疏导行为指导。
班级心理辅导记录表时间：2010 年9 月24 日地点：高一数学组辅导老师：陈中奇学生姓名杨钧迪班级高一8 性别男年龄16辅导缘由：缺少学习目标和学习动力。
初步分析：父亲为某银行行长，经常外出开会，有时甚至多日不回家；而母亲公司经理，也是忙得不可开交，而且父母离异多年。
自身要求低，父母都很溺爱，他父亲的手下对他也是奉承有佳，对读书毫无兴趣，几乎不做作业，学习基础也很差，平时的行为规范更，三天两头做也违纪的事。
辅导过程：1、培养良好的学习心理品质。
注意力、记忆力、观察能力、思辨能力、创造思维能力的培养，有关复习与遗忘规律的掌握，以及积极主动探究的学习态度等。
使孩子在认识自己的基础上，确立恰当的学习目标，选择适当的方法；懂得学习的价值，形成合适的动机水平，保持刻苦学习精神。
2、鼓励他参加集体生活。
让他过正常的集体生活，多与同学接触。
在各项活动中让他有自我表现的机会，从中看到自己的价值，3、严格要求他，遵守学校的规章制度，积极参加劳动卫生工作，培养他吃苦耐劳的精神。
虽然他条件优越，但也要让他知道钱来自不易啊，多鼓励他同时让其他同学带动他顺利地完成了任务。
辅导效果：能够正确认识、评价和表现自己，逐渐树立了劳动观念，正确面对各项活动，能理性处理人际关系等。
对于学习有了初步的认识，但由于学习基础太差，成绩还是比较差，但能做些作业了，虽然质量不高，但态度的改变已经是一个很大的进步了。
辅导感悟：要寻找到最适合的教育方法才是最好的教育。
班级心理辅导记录表时间：2010 年10 月18 日地点：高一年级部会议室辅导老师：陈中奇学生姓名毛蕾班级高一8 性别女年龄16辅导缘由：了解孩子的家庭教育环境对孩子形成的影响。
小孩是一个很要强的学生，在老师面前也不暴露家庭的情况，在学生中间更不想把自家里的事让同学知道，平时用表面轻松好说来掩饰自己的心虚，所以表现出来的是好说好动，时常有违纪的情况。