《雷雨前》说课稿2017.8
雷雨前教案
雷雨前教案教案：雷雨前一、教学内容本节课选自人教版语文四年级下册第20课《雷雨前》。
本课主要内容是引导学生通过阅读理解，了解课文描绘的自然景象，体会作者用词的准确性和描绘方法，同时，培养学生的朗读和口语表达能力。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 通过课文学习，培养学生对自然景象的观察和描绘能力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
难点：体会作者描绘雷雨前景象的方法，培养学生对自然景象的观察和描绘能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示雷雨前的自然景象，引导学生观察并思考：你们在哪里见过这样的景象？是什么感觉？2. 朗读课文让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解课文大意。
3. 学习生字词讲解课文中出现的生字词，让学生跟读，注意发音和词义。
4. 分析课文引导学生逐段分析课文，理解作者描绘雷雨前景象的方法和用词准确性。
5. 实践演练让学生以小组为单位，观察周围的自然景象，用课文中的生字词进行描绘。
6. 口语表达让学生结合自己观察到的自然景象，用课文中的生字词进行口语表达。
7. 课堂小结六、板书设计雷雨前乌云雷声闪电雨滴七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 观察周围的自然景象，用课文中的生字词进行描绘，并写在练习本上。
答案：1. 雷雨前，天空乌云密布，电闪雷鸣，突然间，一道闪电划破天空，紧接着，雨滴纷纷扬扬地落下来。
2. 略八、课后反思及拓展延伸本节课通过引导学生观察和描绘自然景象，培养了学生的观察力和口语表达能力。
但在课堂实践中，发现部分学生对生字词的掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强字词的学习和运用。
拓展延伸：鼓励学生课后多观察自然景象，用所学生字词进行描绘，提高学生的写作能力。
重点和难点解析一、教学难点的解析1. 对雷雨前自然景象的理解：学生对于雷雨前自然景象的认知可能来源于生活经验，但对其进行精确的描绘和表达可能会存在一定的困难。
八年级语文《雷雨前》教案
艺术特色及表现手法探讨
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戏剧冲突
作者善于运用戏剧冲突来推动 剧情发展，使得情节紧凑、扣
人心弦。
人物塑造
通过个性化的语言、动作和心 理活动描写，成功塑造了各具
特色的人物形象。
潜台词运用
作者善于运用潜台词来表现人 物内心的复杂情感和思想斗争 ，增强了作品的艺术感染力。
舞台说明
通过详细的舞台说明，为读者 提供了丰富的想象空间，增强 了作品的现场感和真实感。
教师评价
学生自评
根据学生的作业完成情况和质量，给予相 应的评价和反馈。
引导学生对自己的作业进行自我评价，发 现自己的优点和不足。
同学互评
实施效果预期
鼓励学生之间相互评价作业，促进交流和 学习。
通过多样化的评价方式，全面了解学生的学 习情况，激发学生的学习兴趣和动力，提高 学生的自主学习能力和语文素养。
拓展阅读
推荐学生阅读相关文学作 品，如《暴风雨》《海燕 》等，加深对自然景象描 写的理解。
跨学科联系
引导学生从地理、物理等 角度理解雷雨形成的原因 ，培养学生的跨学科思维 能力。
总结归纳，明确要点
梳理总结
教师引导学生回顾本课所学内容，梳理知识点和重点难点。
归纳方法
指导学生总结阅读方法和技巧，如圈点勾画法、分组讨论法等。
和沟通能力。
创设问题情境，引导学生通过探究解决 问题，培养其探究能力和创新精神。同 时，教师给予适当的指导和点拨，帮助
学生掌握探究方法。
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课堂教学过程设计与实施
导入新课，激发兴趣
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创设情境
通过播放雷雨前的音频， 让学生感受雷雨前的氛围 ，引发学生兴趣。
课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）
课文《雷雨》说课稿课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇）作为一位优秀的人民教师，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。
说课稿要怎么写呢？以下是小编精心整理的课文《雷雨》说课稿范文（通用3篇），欢迎阅读与收藏。
课文《雷雨》说课稿1一、说教材今天我说课的课文是《雷雨》，《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。
课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。
虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。
本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。
单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品位美感。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：1、知识与能力目标：会认压等四个生字，垂、乱、沉等九个生字。
2、过程与方法目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3、情感、态度与价值观目标：让学生学会留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
二、说教法、学法根据上述的教学目标，结合学生的实际，我借助多媒体课件主要采用了“情景教学”、“自主阅读”两种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过“看一看、想一想、说一说、读一度”等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。
【精】《雷雨前〉优质教案全面版
【精】《雷雨前〉优质教案全面版一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第四单元《雷雨前》一文。
教学内容主要包括：课文精读，理解作者如何通过景物描写、人物刻画，展示雷雨前的紧张气氛；分析课文中的比喻、拟人等修辞手法；体会作者的思想感情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主题。
2. 学习并掌握课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
3. 感受作者对大自然和生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
三、教学难点与重点教学重点：分析课文中的修辞手法，体会作者的思想感情。
教学难点：如何引导学生通过景物描写、人物刻画，感受雷雨前的紧张气氛。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示雷雨天气的图片，让学生谈一谈对雷雨天气的感受，引出本节课的主题《雷雨前》。
2. 自读课文：学生自读课文，了解课文内容，教师巡回指导。
3. 精讲课文：教师引导学生分析课文中的景物描写、人物刻画，感受雷雨前的紧张气氛。
讲解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“天空像一口扣在头顶的大锅”、“风在树叶间奔跑，像一群孩子捉迷藏”。
4. 例题讲解：分析课文中的一句比喻句“云彩像一群黑色的大象，在天空缓慢地移动”，引导学生体会比喻句的作用，并进行仿写。
5. 随堂练习：学生选取课文中的景物描写，运用比喻、拟人等修辞手法进行仿写。
6. 课堂讨论：分组讨论，分享自己的仿写作品，互相评价，教师点评。
六、板书设计1. 课文《雷雨前》2. 修辞手法：比喻、拟人3. 课文主题：感受大自然，热爱生活七、作业设计1. 作业题目：以“雷雨前”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，写一段描绘雷雨前景象的作文。
例文：雷雨前的天空，乌云密布，像一群黑色的野马在奔腾。
风儿在树枝间穿梭，吹得树叶簌簌作响。
沉闷的空气里，弥漫着泥土的气息，一场暴风雨即将来临。
雷雨说课（精选6篇）
雷雨说课（精选6篇）雷雨说课篇1《雷雨》一篇是看图学文课。
用精练的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。
本课我从三个方面进行说课：【说教材】这一课的教学目标是：1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂。
2、有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨时的情景，初步感知雷雨后的景象。
3、联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
本课的教学重点是：感受雷雨前、雷雨时的情景。
本课的教学难点是：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨时的描写。
【说过程】《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。
对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。
第一环节进行导入并组织学习生字词。
第二环节组织学生初读课文并给课文分成雷雨前、雷雨时、雷雨后三个部分。
在初读课文后，让学生欣赏关于雷雨前后的一些图片，然后紧紧抓住了“乌云、大风、闪电、雷声、雨、彩虹”这几个词语，通过引领让学生给“雷声、乌云、雨、大风、彩虹、闪电”按先后顺序进行排列，从而让学生对下雷雨的整个过程有个更清晰的了解。
在此基础上，引导学生通读全文，把课文按雷雨之前之时之后的顺序分成三部分。
第三第四环节是对每部分内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文本中的一些经典字词和句子，如“压、垂”等字和“雨越下越大……”等句子来赏读全文，读懂全文。
这样的设计大大降低了学生对文本的理解难度，思路也很清楚。
【说方式】在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、简约识字环节。
由于涉及的生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，可以利用学过的生字通过加一加或减一减的方法识记，所以在识字这一环节，我以较少的时间让学生通过读准字音说出识记方法再读相关词语既“一读二说三再读”的形式展开教学。
初二上册语文《雷雨前》教案
初二上册语文《雷雨前》教案第一部分教学设计教学目标1.通过本课的学习，学生能够全面理解小说《雷雨前》的情节及主旨。
2.学生能够运用自己所学的语言知识，分析小说的情节和人物形象。
3.学生能够提高对于社会问题的敏感度和思考能力，加深对人性的理解。
教学重点1.理解小说中人物的性格、心理和行为。
2.理解社会问题与人性的关系。
3.分析小说的情节和人物形象。
教学难点1.如何理解小说《雷雨前》中人物形象对于人性的揭示和反思。
2.如何分析小说中人物的行为和心理背后所反映的社会问题。
教学内容1.小说《雷雨前》中人物描写和情节分析。
2.通过对小说中角色的分析，引导学生理解对于社会问题的认知与思考。
教学方式1.组织小组讨论，鼓励合作学习。
2.独立思考，针对小说情节进行逐一分析。
3.利用课堂时间开展小组展示和讨论。
教学时长本节课时约为2个课时。
第二部分授课内容学生先修知识1.识字与阅读能力。
2.语言运用、语法知识。
3.文学常识、文学理解能力。
教学过程1. 导入教师提出问题：你们知道《雷雨前》这本小说吗？们对这本小说的大致情节了解多少？来了解一下。
（在黑板上简单介绍小说的基本情节）2. 阅读理解1.学生们独立阅读小说，掌握其中主要的情节。
2.学生们小组讨论分析，归纳出各类角色的形象特点。
3.把小组发现的结论进行汇总，形成全班的结论。
3. 人物分析1.引导学生从人物的性格、经历、情感等方面分析小说中各类角色的描写，例如，让学生分析李九霄、巴金、袁老板、赵金香等角色的形象描写。
2.分组讨论，每个小组选择一个角色进行分析。
3.将学生观点进行汇总，针对同一角色的不同分析，进行进一步深入的解读。
4. 反思社会问题1.引导学生作为现代人，如果面对与小说中类似的社会问题，会有什么心态和应对之策。
2.鼓励学生提出自己的看法和想法。
3.聚焦问题的不同方面进行讨论，分析产生问题的原因及解决方法。
5. 总结1.教师对本次课进行总结，帮助学生总结本次课学到的知识和体会。
雷雨说课稿(集锦15篇)
雷雨说课稿(集锦15篇)雷雨说课稿1 各位评委各位老师：大家好！今天我所说课的内容是《雷雨》，它是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，是本册书第五组的第二课，这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉快，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。
本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据本课的设计意图结合学生的实际情况，我确定本课的教学目的分为三方面：１、知识目的：会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目的：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过声音表现雷雨前后的不同景象。
３、情感目的：有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
根据目的的设定，我将教学重点放在能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
而教学难点应该是能从文中分析^p 出描写雨前、雨中、雨后、的不同景象二年级的学生具有好奇、探究、易感染的心理特点，容易被新颖的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完好的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，到达情感的共鸣。
结合学生的年龄特点本节课我的教法主要采取１、信息搜集法２、情景教学法学法主要目的1、以朗读感悟为主2、小组合作探究在本节课中我将教学环节分为五个环节一、设情景，感受雨的美。
首先出示美丽的图片，让学生意识感知雨的美丽，引起好奇探究的欲望。
二、出示学习目的，明确本节课内容带着学生明确本节课的学习目的，以便在自学过程中有的放矢。
三、理解课文内容在理解课文内容是，主要让学生读一读课文，想一想雷雨的变化，再读一读重点的句子，来整体把握住课文脉络，最后品读课文，感受雷雨前、中、后的不同。
四、课堂检测在课堂检测中要注意培养学生的发散思维才能。
五、板书设计本节课的板书虽简洁但明了，更能直观地加深孩子们理解课文。
雷雨说课稿2 一、说教材《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第18课。
八年级语文《雷雨前》教案
八年级语文《雷雨前》教案一、教学内容本次课程的教学内容选自八年级语文教材《雷雨前》。
本节课将引导学生领略这首诗的意境，品味诗中的修辞手法，并理解诗人所表达的情感。
教材中的相关章节将为我们提供必要的背景资料，帮助我们更好地解读这首诗。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《雷雨前》；2. 学生能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法；3. 学生能够领悟诗人所表达的情感，并学会如何将自己的情感融入诗歌创作中。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《雷雨前》；学生能够分析并欣赏诗中的意象和修辞手法。
难点：学生能够领悟诗人所表达的情感，并学会如何将自己的情感融入诗歌创作中。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：学生课本、练习册、笔记本五、教学过程1. 情景引入：通过播放雷雨声的音频，让学生们闭上眼睛，想象自己正处于雷雨前的场景，感受那种压抑、紧张的氛围。
2. 诗文朗读：让学生们齐读《雷雨前》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗文解析：分析诗中的意象和修辞手法，如“雷声”、“雨滴”、“乌云”等，理解这些意象所传达的情感。
4. 情感领悟：让学生们分组讨论，思考诗人是如何通过描绘雷雨前的场景来表达自己的情感的，并尝试用自己的语言表达出来。
5. 实践练习：让学生们尝试创作一首以“春天”为主题的诗歌，运用课上所学的意象和修辞手法。
6. 分享与评价：让学生们将自己的作品分享给其他同学，大家互相评价，教师进行点评和指导。
六、板书设计板书内容：《雷雨前》意象：雷声、雨滴、乌云修辞手法：比喻、拟人情感：压抑、紧张、释放七、作业设计1. 请学生将《雷雨前》背诵熟练。
2. 请学生写一篇关于“春天”的作文，运用课上所学的意象和修辞手法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本次课堂教学目标基本达成，学生们对《雷雨前》的理解和赏析能力有所提高，但在情感领悟和创作方面仍有待加强。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的情感领悟能力和创作能力，提高他们的语文素养。
《雷雨》说课稿（精选3篇）
《雷雨》说课稿（精选3篇）《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《雷雨》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1【说教材】《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
目标是：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
【说设计理念】《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。
”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。
因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
【说过程】第一步“谈话交流，激发兴趣。
”学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。
这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。
只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。
在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特别的高，说的也非常的好。
这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
《雷雨前》教案
雷雨前王云平教学目标：1、了解作者情况及写作时代背景。
2、体会细致真切的景物描写及其象征意义。
3、体会作者对旧社会无比憎恨和愤怒的感情，对“清凉干净”世界的急切盼望和深情向往。
教学重点：细致真切的景物描写及其象征意义。
教学难点：文中景物的象征意义。
教学时数：一课时教学过程：一、导入：直接导入课题并板书：雷雨前。
强调文章体裁：散文诗。
二、作者及写作背景：（一）茅盾：现代文学巨匠，现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家和中共最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰，“茅盾”是1927年9月发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。
1896年7月生于浙江桐乡县乌镇。
1981年3月27日去世。
《子夜》《林家铺子》《腐蚀》等是他的小说代表作。
《话匣子》《野蔷薇》《见闻杂记》是他的散文代表作。
（二）背景：《雷雨前》发表时正处于“九、一八”事变之后，日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，中国人民惨遭蹂躏；国民党反动派却实行卖国投降政策，叫嚣“攘外必先安内”，推行法西斯反动统治，对中国共产党和进步力量实行残酷的围剿。
封建军阀、贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中，正如黎明前最黑暗的前夜。
作者看到人民的力量、看到以中国共产党为核心的进步力量正酝酿和爆发了一次次革命风暴，将冲破压抑中国人民的沉闷空气，于是挥笔写下了这篇雄浑的散文诗。
文章寄托了作者渴望革命高潮的到来，让大雷雨“冲洗出个干净清凉的世界”的迫切心情！！！三、朗读课文，初步感知内容，要求：（让学生做学案二、自学指导、3）1、为每一节标上序号。
2、思考，文中哪一句话点明了全文的主旨？（明确：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”）3、既然作者希望“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢？请同学们为“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
（明确：雷雨前是个“肮脏闷热，龌龊窒息”的罪恶世界。
）4、这篇文章是以时间的推移为线索来描绘天气的闷热窒息的，请同学们找出表示时间推移的词语，并指出每一个时间段内作者所写的景物及其特征。
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《雷雨前》说课稿2
《雷雨前》说课稿
甘肃省临泽县新华中学张国正
《雷雨前》是茅盾散文写作第二阶段的代表作。
他在大革命失败后，怀着极其苦闷的心情，远走日本两年。
这两年是他散文创作的第一阶段，以《雾》为代表作。
19 30年4月回国后加入“左联”，与鲁迅先生并肩战斗，开始了他散文创作的第二阶段。
在这一阶段，国民党曾经对他下了逮捕令，逼迫他过着极端秘密的地下生活，苏联第一次作家代表大会邀请他，他也未能前往参加。
处境虽然险恶，但他已结束了思想上的苦闷期。
如果将《雷雨前》与《雾》相较，虽然同样是用写实和象征的手法写社会黑暗，但是《雾》中那种惆怅和愤懑，已被《雷雨前》的激情和憧憬所代替。
这说明他已能自觉地运用马克思主义的立场和观点来观察和分析社会现实生活了，说明他已是一个坚定的共产主义者了。
今天我将从教材分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析：
本文写雷雨前郁闷窒息、密云不雨的天气景象，因擅长寓意于景而成为作者散文创作中的名篇之一。
首先是写实以引联想。
作品前半部分，即从第一至第三部分，写清早还在发热的石桥、被云遮住的太阳、龟裂的泥土，写午后三点钟对降温无济于事的电闪、雷鸣，这一幅幅关于天气景象的图画，都是写实，又都囊括于“满天里张着”的一个“灰色的幔”之中。
作品描写郁闷窒息、密云不雨的天气景象，寄寓着对三十年代初期中国社会的黑暗以及对各种社会势力的嘴脸进行揭露。
其次是象征。
作品后半部分，即第四部分，写电闪，写雷鸣，写风暴，特别是写“幔外的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了”，乃至写“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界”，其手法已不仅是写实而为象征了。
因此在教学中,要注意在结合时代背景的基础上,通过分析雷雨前的天气景象来理解文章的象征意义。
二、教学创意：
创意一：本课教学采用逆推的办法。
先让学生找出文章的主旨或结论，然后围绕主旨或结论逆推到课文的开头，再顺势而下，把握全文。
课的起始就启发提问：文中哪句话点明了全文的主旨?抓住了文章的主旨，再进一步启发：作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
学生思考回答后，教师就顺势而下，要求学生阅读，找准描绘雷雨前肮脏闷热世界的几幅画面，拎出它以时间推移为线索的纵式结构特点。
最后再来品析文章主旨的深刻思想、扎实基础和丰富感情。
这样按结尾——全文——结尾，主旨——“逼”出主旨的一幅幅画面——主旨的教学流程来进行教学。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。
创意三：从朗读角度组织教学，全课的教学由“粗读”——“品读”——“研读”三个部分组成。
四、教学目标
根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材的分析，我将教学目标定为如下几方面：
一、知识和能力目标
1、了解时代背景,理解课文内涵
2、探究文中出现的事物的象征意义
3、通过探究，培养同学们的剖析问题的能力,理解象征手法的运用
二、过程与方法目标：
1、通过朗读练习，感知课文的思想内涵和作者的思想感情
2、通过合作探究，领会文中意象的象征意义。
三、情感态度与价值观目标
1、通过合作探究感受作者的战斗精神激发同学们学习的兴趣．
2、培养同学们的交流意识与团队协作精神．
3、教育同学们珍惜今天美好的生活，努力学习，报效祖国。
五、教法学法：
为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结合教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
分四个版块进行教学。
学法则以自主、合作、探究为主。
旨在让学生动口、动手、动脑，全程参与，主动获取知识。
六、教学程序：
教学版块之一：导入及作者和背景简介之后进入第一单元：自主学习粗读课文，教学活动围绕课文诵读和理解课文的大意
【教师】：浏览全文启发思考：文中哪一句话点明了全文的主旨？
【学生】：（明确:“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”）
教学板块之二：合作学习品读课文
【教师】：品读全文思考作者希望“冲洗出个干净清凉的世界”，那么，雷雨前究竟是怎样一个世界呢?请同学们就“干净清凉”这个词寻找两个反义词。
【学生】：（明确:“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。
”）
【教师】：既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。
”那么作者是如何描绘这一画面的?
【教师】：思考：“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!”这句话如何理解,表达里作者什么样的思想感情?
【学生】：（明确：表达了人们要求推翻旧世界、创建新世界的信念。
对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。
）
【教师】：思考：由此可见这篇文章作者采用了什么样的写作手法？
【学生】：（明确：象征，见课件）
教学版块之三：合作探究研读课文
【教师】：请各小组合作探究下列事物的象征意义：
【学生】：灰色的幔：国民党统治和一切反革命力量
【学生】：苍蝇、蚊子、蝉儿：反动官僚、帮闲文人
【学生】：风雷闪电：一切革命力量
【学生】：执刀巨人：中国共产党的领导
【学生】：大雷雨：革命高潮，推翻反革命统治的的大决战
教学版块之四：考考你：（见课件）
教学版块之五、小结全文
【教师】：请大家谈一谈，本节课你都学到了些什么？
(请学生畅所欲言，谈谈本节课的收获)
【学生】：略。