地理景观教学的基本策略
地理知识教学策略
地理知识教学策略
1. 激发学生的学习兴趣
- 利用多媒体呈现生动形象的地理景观和现象
- 分享与学生生活经验相关的地理案例和故事
- 组织户外考察活动,让学生亲身体验地理环境
2. 培养地理思维能力
- 引导学生观察、分析和解释地理现象
- 鼓励学生提出问题并尝试解决问题
- 利用地图、图表等工具培养学生的空间思维能力
3. 注重知识迁移和应用
- 将地理知识与学生的实际生活联系起来
- 设计情境教学,模拟真实的地理问题和挑战
- 鼓励学生利用所学知识解决实际问题
4. 采用多样化教学方式
- 结合讲授、讨论、合作学习等多种教学方式
- 利用游戏、模拟实验等互动式教学活动
- 鼓励学生自主探究和开展小组项目
5. 注重评价反馈
- 采用形成性评价,及时了解学生的学习情况
- 提供有针对性的反馈,帮助学生改进和提高
- 鼓励学生自我评价,培养自我反思能力
通过采取多种教学策略,有助于提高地理教学的有效性,激发学生的学习兴趣,培养地理思维能力,促进知识迁移和应用,从而更好地掌握地理知识。
小班教案认识地理景观
小班教案认识地理景观小班教案：认识地理景观一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解地理景观的概念，并能够举出几个例子；2. 了解地理景观的分类，并能够简要描述不同类型的地理景观；3. 学会使用适当的词汇和表达方式来描述地理景观；4. 培养对环境的观察和自然地理的兴趣。
二、教学准备1. 地理景观图片、海报或幻灯片；2. 学生练习册、彩色钢笔；3. 各种地理景观的简介文章或视频资源。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师可使用幻灯片展示一些美丽的地理景观图片，激发学生对地理景观的兴趣。
2. 引入地理景观的概念（10分钟）老师可通过简单明了的语言解释地理景观的概念。
例如：“地理景观是指地球表面上各种不同的自然特征，包括山脉、河流、湖泊、瀑布等。
它们形成了我们所看到的美丽和多样性。
”3. 探究地理景观的分类（15分钟）学生分组，每组选择一种地理景观，例如山脉、河流、湖泊、瀑布等。
组内成员互相交流并合作，使用图书馆或互联网资源查找有关该地理景观的简介，并画出该地理景观的简易示意图。
4. 分享与总结（10分钟）每个小组派一名代表向全班展示他们选取的地理景观，并简要描述该地理景观的特点。
全班其他学生可以提问或补充。
老师及时纠正和引导学生的发言，总结地理景观的分类和特点。
5. 练习与应用（15分钟）在学生练习册内找到相关练习题目，并根据所学知识完成。
例如：“请你用一两句话简要描述你周围的地理景观。
”6. 创设情境（15分钟）老师可播放一段地理纪录片或给出一篇关于某个地理景观的文章，让学生观看或阅读。
学生在观看或阅读的过程中，要积极参与，记录所看到或所读到的地理景观特点。
7. 讨论与分享（15分钟）学生再次分组，每个小组选择一段或一篇他们喜欢的地理景观的描述材料，并选择一个组员朗读出来。
其他组员对该地理景观的描述进行讨论和分享自己的观点。
8. 总结与评价（10分钟）老师与学生共同总结地理景观的分类和特点，以及学生在本节课中的学习成果。
如何进行有效的地理教学
如何进行有效的地理教学地理是一门关于地球的学科，它涉及到地球的各种自然现象、人类活动以及它们之间的相互作用。
地理教学在培养学生地理意识、地理思维和地理能力方面起着重要的作用。
本文将介绍如何进行有效的地理教学，以帮助教师提高教学效果。
1. 建立联系在地理教学中，教师应努力与学生建立联系，使学生能够感受到地理知识与他们日常生活的关系。
例如，教师可以通过展示一张当地的地图，让学生找出自己所在的位置，以及周围的地理特点。
这样的联系可以激发学生的兴趣，增强他们对地理的学习欲望。
2. 创设情境地理教学可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、视频等多媒体资料，展示地理景观和人文环境，让学生身临其境地感受。
例如，在教学关于沙漠的内容时，可以播放一段沙漠中风沙滚滚的视频，让学生感受到沙漠的荒凉和生态环境的特点。
3. 实践操作地理教学可以通过实践操作来提高学生的学习效果。
例如，教师可以组织学生到户外进行考察、实地调研等。
学生可以亲身感受到地理现象的存在，加深对地理知识的理解和记忆。
同时，实践操作还可以培养学生的观察力、分析能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助在现代教育中，多媒体技术已经成为教学的重要手段。
地理教学也可以借助多媒体辅助教学。
教师可以使用多媒体投影仪、电子地图等设备，展示地理概念、地理数据和地理现象的图像和视频资料。
通过视觉和听觉的刺激，可以提高学生的学习兴趣和理解力。
5. 探究式学习地理教学应鼓励学生进行自主学习和探究式学习。
教师可以给学生提供一些问题或主题，并引导学生进行探究和研究。
例如，教师可以提出一个问题：“为什么有些地区干旱，有些地区却常年降雨？”学生可以通过调查、观察和实验，深入了解自然环境和气候变化对地理现象的影响。
6. 地理游戏地理游戏是一种有效的地理教学方法。
通过地理游戏，学生可以在轻松的氛围中学习地理知识，提高他们的地理技能。
例如，教师可以组织学生进行地理问答比赛，或者设计地理挑战游戏，让学生在游戏中学习地理知识，培养他们的地理思维和判断能力。
初中地理教学中的地理景观欣赏教学
初中地理教学中的地理景观欣赏教学一、引言地理景观欣赏教学是初中地理教学的重要组成部分，它通过引导学生对地理景观的观察、欣赏和分析，培养学生的地理审美能力、观察能力和思考能力，进而提高学生的综合素质。
本文将从初中地理景观欣赏教学的意义、方法、实践应用等方面进行探讨。
二、地理景观欣赏教学的意义1.培养学生的地理审美能力：地理景观是地理环境的重要组成部分，通过对地理景观的欣赏，可以培养学生的地理审美能力，增强学生对自然美的认识和感受。
2.增强学生的地理实践力：地理景观欣赏教学是一种实践性很强的教学方法，学生在观察、欣赏和分析地理景观的过程中，可以增强自己的地理实践力，提高解决实际问题的能力。
3.促进学生综合素质的提高：通过地理景观欣赏教学，可以提高学生的审美能力、观察能力和思考能力，进而促进学生综合素质的提高。
三、地理景观欣赏教学的方法1.课堂教学：在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术，展示各种地理景观图片、视频等素材，引导学生进行观察、欣赏和分析。
同时，教师还可以结合课本知识，进行讲解和引导，帮助学生更好地理解和掌握地理知识。
2.实地考察：实地考察是地理景观欣赏教学的重要方式之一，通过实地考察，学生可以亲身体验地理环境，更好地了解和掌握地理知识。
在实地考察中，教师可以引导学生对地理景观进行观察、记录和分析，帮助学生更好地了解地理环境的形成和演变过程。
3.小组合作：小组合作是一种有效的学习方式，在地理景观欣赏教学中，教师可以组织学生进行小组合作，让学生共同观察、欣赏和分析地理景观，互相交流和讨论，提高学生的学习积极性和主动性。
四、实践应用以湘教版初中地理教材为例，教师在讲授“中国的自然环境”这一章节时，可以结合当地的地理景观进行景观欣赏教学。
例如，在讲授“中国的河流”时，教师可以组织学生到附近的河流进行实地考察，引导学生观察河流的形态、水质、流量等特征，让学生更好地了解河流的形成和演变过程。
在讲授“中国的山脉”时，教师可以展示一些山脉的图片和视频，引导学生进行观察和欣赏，让学生更好地了解山脉的形态、分布和形成原因。
初中地理教学中的图像教学策略
初中地理教学中的图像教学策略在初中地理教学中，图像教学策略是一种十分重要且有效的教学手段。
通过图像教学，可以生动直观地让学生了解地理知识，帮助他们更好地理解和记忆地理相关内容。
本文将围绕初中地理教学中的图像教学策略进行探讨，以期对中学地理教师提供一些有益的启示。
一、激发学生兴趣图像教学可以激发学生对地理的兴趣。
地理学科涉及的内容广泛，包括地貌、气候、环境、人文等多个领域。
通过图像教学，可以通过图片、地图、地球模型等多种形式向学生展示真实的地理景象，让学生在观赏中感受自然的壮丽、神奇和文明的灿烂。
这样一来，学生就会对地理知识产生浓厚的兴趣，有利于激发他们的学习热情。
二、增强学习体验图像教学可以增强学生的学习体验。
通过图片、地图和多媒体资料等，可以向学生展示地理现象和事物的真实面貌，使抽象的地理概念具体化、形象化，让学生通过观察和思考，从中获得直观感受。
比如利用图片和地图向学生展示不同气候区域的地貌特征，让学生体验不同气候带的自然景观和人文风情。
这样做有利于加深学生对地理知识的印象，提高学习的效果。
三、促进与生活的联系图像教学可以促进学生将所学知识与生活联系起来。
地理知识大部分涉及日常生活，通过图像教学，可以以视觉化的方式展示地理知识与生活的关联，让学生从所见所闻中感悟地理知识背后的深刻内涵，激发对所学知识的兴趣和好奇心。
通过地图展示各地的特产、风土人情，或者通过图片展示不同地域的生态和环境问题，都可以帮助学生更好地理解地理知识，从而将所学知识与现实生活联系起来。
四、培养综合能力图像教学可以培养学生的观察力、分析力和判断力。
地理知识大部分涉及地表景观和空间结构等方面，通过图像教学可以向学生展示地理景象，让学生在观察和分析中培养对地理现象的认识和了解。
比如通过地图展示各国的地理位置，让学生根据地图上的地理位置和地形特征来分析各国的气候差异，自然资源分布等问题。
这样做有利于培养学生的综合能力和地理思维能力。
在地理教学中是怎样充分利用其中的景观图
在地理教学中是怎样充分利用其中的景观图
巧用景观图导入新课，激发好奇心。
例如：我在新授八年级下册第七章第二节西南边陲的特色旅游区——西双版纳时，就采用了一系列精选的景观图来导入。
新课一开始，学生的直观感觉就受到了强烈的刺激，兴趣盎然。
他们自然会产生许多问题“西双版纳在中国的哪个方位？”“为什么有如此与众不同的美丽景色？”教师可适时设置悬念，引导学生思考：“西双版纳的纬度位置如何？气候如何？那里的人是如何生活的？应怎样才能最好地发展经济？”……实践证明，巧用精选的景观图来导入新课，能收到先声夺人、激发好奇心的满意效果，能为整节课的新授奠定良好的基础。
基于此我总结了景观图使用过程中应注意的问题一下：
1、景观图在地理课堂教学中不能滥用，要选择与所授课内容相符的图片。
一幅生动和切合教材内容的图片会使教学产生许多意想不到的效果，学生会喜闻乐见；但如果与所学内容相脱节，就会使学生不能真正领悟知识的内涵，只是停留于肤浅的欣赏而已。
景观图也不要太多，以免“喧宾夺主”，影响教学进度。
2、要让学生看懂图片，告诉学生看景观图的方法：主要是看图片的标题、画面、语言文字等。
学生只有看懂了图片，才能更好地用于所学知识。
3、要以学生为主体，必须给学生充分的时间去思考、去讨论、去发言，学生才是真正的课堂主人。
基于核心素养下的地理课堂教学策略
基于核心素养下的地理课堂教学策略地理教育旨在培养学生的地理思维能力和地理素养，使他们具备地理知识、地理技能和地理情感，能够理解和应用地理概念，形成地理意识，促进地理实践，拓展地理视野。
基于核心素养的地理课堂教学策略，是指以培养学生核心素养为目标，通过创新地理教学方法和策略，提高学生的地理素养水平，激发其学习兴趣，促进其全面发展。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是地理课堂教学的首要任务。
地理知识繁杂，内容广泛，如果学生对地理学习没有兴趣，就无法达到预期的教学效果。
教师应该在教学中注重激发学生的兴趣，具体做法包括：1. 通过生动的故事和案例引入地理知识，激发学生的好奇心和求知欲。
2. 利用多媒体技术展示地理图像和景观，让学生通过视觉感受地理之美。
3. 通过组织实地考察和户外活动，让学生亲身体验地理环境，增强对地理学科的亲近感。
4. 利用地理实用技能教学，如制图、地图解读等，让学生感受地理知识的实用性和可操作性。
通过以上教学方法，可以激发学生的学习兴趣，让他们在愉快和轻松的氛围中学习地理知识，提高学习兴趣，激发主动学习的积极性。
二、培养学生的地理思维能力地理思维是地理学科核心素养的重要组成部分，也是培养学生地理素养的关键环节。
地理思维包括空间思维、地理系统思维和地理综合思维等多种类型，教师在地理课堂教学中应该注重培养学生的地理思维能力，具体策略包括：1. 利用地图、地球仪等教学工具，培养学生的空间思维能力。
通过分析地图、绘制地形图等活动，让学生掌握空间方位，培养他们的地理空间想象力。
2. 通过对地理系统的分析和认识，培养学生的地理系统思维能力。
比如通过地理系统图谱的解读，让学生了解地球的结构和功能，促进其系统思维的形成。
3. 通过开展地理综合实践活动，培养学生的地理综合思维能力。
比如组织学生进行地理考察、实地勘察等活动，让学生综合运用地理知识和技能，理解和解决具体地理问题。
通过以上教学策略，可以有效培养学生的地理思维能力，提高他们的地理素养水平，为全面发展打下基础。
地理实践力情景教学(3篇)
第1篇一、引言地理实践力是地理学科核心素养之一，是指学生通过参与地理实践活动，提高地理学科素养的能力。
地理实践力情景教学是指以学生为主体，以地理实践活动为载体，通过创设真实、生动的地理情境，激发学生的学习兴趣，培养他们的地理实践能力。
本文将探讨地理实践力情景教学的实施策略，以提高学生的地理实践能力。
二、地理实践力情景教学的意义1. 培养学生的地理实践能力地理实践力情景教学能够让学生在真实的地理情境中学习地理知识，通过实践操作，提高学生的地理实践能力。
这种教学方式有助于学生将地理知识运用到实际生活中，提高他们的综合素质。
2. 激发学生的学习兴趣地理实践力情景教学通过创设生动、有趣的地理情境，激发学生的学习兴趣，使他们更加主动地参与到地理学习中来。
这种教学方式有助于提高学生的学习积极性，提高教学质量。
3. 培养学生的创新精神和实践能力地理实践力情景教学强调学生的主体地位，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养他们的创新精神和实践能力。
这种教学方式有助于学生形成独立思考、勇于探索的学习态度。
三、地理实践力情景教学的实施策略1. 创设真实、生动的地理情境地理实践力情景教学的关键在于创设真实、生动的地理情境。
教师可以根据教材内容，结合学生的生活实际，设计具有地域特色的地理实践活动。
例如，在学习中国地理时，可以组织学生参观当地的名胜古迹，了解我国丰富的历史文化遗产。
2. 转变教学方式，注重学生主体地位地理实践力情景教学要求教师转变教学方式，注重学生的主体地位。
教师应引导学生积极参与地理实践活动，充分发挥他们的主观能动性。
在活动中，教师可以采用以下教学策略：（1）引导学生发现问题：在地理实践活动中，教师应引导学生关注身边的地理现象，发现问题，提出问题。
（2）鼓励学生合作探究：在地理实践活动中，教师可以组织学生分组合作，共同完成任务，培养他们的团队协作能力。
（3）培养学生的自主学习能力：教师应引导学生学会查阅资料、收集信息，提高他们的自主学习能力。
地理课教学中的地理问题解决方案
地理课教学中的地理问题解决方案地理课作为一门涵盖着广阔知识领域的学科，常常会遇到一些问题。
这些问题可能涉及到内容的理解、学生的参与度以及教学方法的选择等方面。
针对这些地理课中的问题，教师可以采取一些解决方案来调整教学策略，提升学习效果。
一、内容理解问题的解决方案地理课程所涉及的知识点繁多，常常需要学生理解一些抽象复杂的地理概念。
而在实际教学中，有时候学生对这些概念的理解程度往往不尽相同。
解决这一问题可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以在课前通过引入故事、图片等素材来激发学生的兴趣，引导学生主动思考地理概念的内涵。
例如，在讲述地球自转的概念时，可以通过介绍日出日落的情景来帮助学生理解地球自转的原理。
其次，为了加深学生对地理概念的记忆，教师可以设计一些互动的小组活动，让学生在小组中合作讨论，通过互动交流来增强对知识点的理解。
例如，可以组织学生进行地图制作比赛，让他们通过绘制地理要素来加深对地理概念的理解。
最后，在课堂结束后，教师可以布置一些地理概念的复习任务，通过自主学习来进一步加深学生对知识点的理解。
这些任务可以是课后阅读、做练习题或者编写小结等形式。
二、学生参与度问题的解决方案地理课程内容丰富多样，但有时候学生的参与度可能不高，导致学习效果不佳。
为了增加学生的参与度，教师可以从以下几个方面着手。
首先，教师可以设计一些具有趣味性的活动来激发学生的学习兴趣。
例如，可以利用多媒体技术展示地理景观，让学生感受到地理知识与实际生活的联系。
其次，教师可以采用问答、讨论等方式来开展互动式教学。
通过提问、回答和辩论等形式，促使学生积极参与到课堂讨论中，并提升他们对地理知识的理解和记忆。
最后，在课堂教学中，适当使用一些教学辅助工具，如幻灯片、地理模型等，来帮助学生更好地理解地理知识。
这些辅助工具不仅可以增加学习的趣味性，还能够提高学生的学习积极性。
三、教学方法选择的解决方案在地理课的教学中，教师应根据不同的知识点和学生的特点，选择适合的教学方法。
初中地理课堂教学的有效策略
初中地理课堂教学的有效策略1. 创设情境：在地理课堂中，学生通常对抽象的地理概念和知识难以理解和接受。
为此，教师可以通过创设情境来引起学生的兴趣和好奇心。
通过图片、实地考察等方式，让学生亲身感受到地理现象和景观，激发他们的学习兴趣。
2. 启发式教学：地理课堂上，教师可以采用启发式教学方法，通过提问、讨论等方式引导学生自主探索和发现地理问题。
给学生展示一张世界地图，让他们自己发现各大洲、各国家的位置和相对位置关系，培养他们的地理空间意识和地理思维能力。
3. 多媒体辅助：在地理课堂上，教师可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，展示地理图片、实地视频等，使学生更加直观地了解地理概念和现象。
教师还可以使用地理软件和应用，让学生通过电脑等设备进行地理模拟实验和探究，提高他们的地理实践能力。
4. 知识联系：地理是一门综合性学科，不同的地理知识之间相互联系，教师可以通过知识链接的方式，将不同的地理知识有机地联系起来。
在讲解地理概念时，教师可以结合地理案例和实践，让学生认识到地理知识与实际生活的联系，提升他们的学习兴趣和学习效果。
5. 问题驱动学习：在地理课堂教学中，教师可以提出一些具有挑战性的问题，通过学生积极参与解答和讨论，引导他们深入思考和批判性思维。
可以提出问题：“为什么沿海地区的气候较为温和？”、“为什么山区的水资源更加丰富？”等等。
通过解答这些问题，学生可以更好地理解地理原理和现象。
6. 实践探究：地理课堂上，教师可以设计一些实践探究活动，让学生亲身体验和探究地理问题。
组织学生进行户外实地考察、地表观测、地图制作等活动，提高学生的地理实践能力和解决问题的能力。
7. 家校合作：教师可以与家长进行沟通和合作，共同关注学生的地理学习情况。
通过定期开展家长会、发送学习指导书籍或参加实地考察等形式，增强学生的家庭支持和激励，提高学生的学习积极性和效果。
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系统 ， 具有广阔的空间性、 多样性和动态性特征。传 统 的教 学方法 、 段和 模 式很 难 适应 地 理景 观 教学 手
的要求 ， 地理景 观 的特 点 决定 了多种 教 学手 段 的综
合运用是地理景观教学的重要策略 ， 从而实现地理
景观教学 最优化 。
景观 照片 、 观 图 、 理景 观 录像 、 星 遥 感 影 景 地 卫
天 ， 识霜 雪 ， 年 绝 无 。信教 者 削发穿 黄 ， 不 半 偏袒 右
观图作为地理景观常见表达形式 ， 具有直观 、 生动形 象 、 息量 大的特点 ， 信 因而受到 近几年地 理高考 的青
睐 ， 为地理考 试 中的一 大亮 点 。如何 吸收 现代 景 成 观学研究 成果 ， 搞好地理 景观教 学 ， 应该 引起广 大地
刘 国谱
“ 大漠孤烟直 ， 长河落 日圆” 就表现了我国西北 内陆 地区的 自 然景观。《 真腊风土记》 对东南亚一带 的 热带季风就 曾有这样记载 ： 自温州开船 ， “ 西南行 ， 历 闽、 海 外 诸 州 港 口， 七 洋 ， 交 趾 洋 到 占城 。 广 过 经 又 自占城 顺风 可半 月 到真 腊 ： 腊 四时 常如 五六 月 真
肩， 其下系黄布裙 ， 跣足” 。这种文学与地理的有机 结合， 增加 了地理 教学 的人文 内涵 ， 产生独特教 学 并 效果 。
二、 多种 教 学手 段 的综 合运 用是 地 理景 观教 学 的重 要策 略
理教师的高度重视。 课 程资 源 建设是 搞 好地 理景 观教 学 的物 质
“ 登高 南望 ， 视太 行诸 山 ， 俯 晴岚 可 爱 。北 顾 但 寒 沙
衰草 … …” 就 是 对 我 国北 方 的 地 理 景 观 的 描 述 。 ，
．
６．
维普资讯
观察 的基 础上 ， 用 地 理景 观 与 地理 环 境 相关 性 原 利 理， 充分运 用地 理 思 维 方 法进 行 认 知 的 复 杂 过 程 。 景观 分析 是景 观 判断 、 比较 、 价 的前提 。成 因 、 评 特
一
、
不 同等级 区域 的地理 景观构 成复杂 的地理景 观
基础
地理 景 观具 有 丰 富多样 的特 点 ， 收到 预期 的 要 教学效果 ， 现代 地理景 观 教学 应 建立 在 丰 富 的课 程 资源的基础 上 。完整 、 富 的课 程资 源 是搞 好 地 理 丰
景 观教学 的物质基础 。
维普资讯
・
教 学研 究 ・
四川省苍 溪县 实验 中学校 地理 景观是 一 定地 域 自然 、 文要 素 相互 作 用 人 而形 成 的地域综 合体 。地 理景观 能反映地 理环境 的 部分 特征 。美 国地理 学者 Ｃ・Ｏ索 尔 于 １２ ９７年 在 《 景观 的形 态》 文中 ， 主张 用地 面景 观 来研 究 地 一 就 理特 征 。人们 通 过地 理景 观 分析 来认 识 地 理 特征 ， 应该是 认识 地理 特征 的一种合 理认识 路径 。地理 景
中 国是 一个 山水诗 与山水 画的国度 。中 国古代
间导向能力 ， 使得地理景观如虎添翅。地理信息系 统将信 息转化 为数据 通过 空间模 型和数据模 型来进
行空间分析， 大大地增强 了地图空间分析的功能。 特别是 ＧＳ技术 中 的虚 拟现 实 造型语 言 ， Ｉ 不仅 支持
数据和 过程 的三维 表 示 ， 而且 能使 用 户 走进 视 听效
征 、 能 、 景 要素 等 构 成 地 理 景 观 分 析 重 要 的 内 功 构 容。 １景 观分析 法 ．
２ 景观 比较法 ．
世 界 上找不 到两 个 完全 相 同 的地 理景 观 ， 差异 性是 地理景 观最重 要 的特 点 ， 是 这 种差 异 性 构成 正
了丰富多彩 的世 界图景 。通过 景观 比较法可 以认识
山水画就不乏大量的地理景观表达 的佳作 ， 这些都 是很 好 的地 理景 观教学 的课 程资源 。教学 中我们 要 充分利用中国的传统文化载体， 有针对性地收集 山 水 画 ， 以此 作为有 效 的地理 景观教学 的课 程资 源 。 并
在 中国文学作 品 中 ， 出现了大量景 观描 述 ， 在 存
为现代 地理景 观教学奠 定了一定基 础 。教学 中要加 强现代 网络通讯 与 地理 教学 的有 机 整 合 ， 分利 用 充 “ ｏｇ ” 索功 能 ， 立 与 地理 教 学 密切 相 关 的地 Ｇｏｌ 搜 ｅ 建
理 景观 图片库 。
技术 的发展 ， 地图经历了从传统地 图到电子地图的
进化， 我们认 识世 界提供 了丰富 的图像 空间 ， 为我 成
们认识地理景观的简约手段。新世纪信息化的浪潮 把人类 带入 了一个 多元读 图 的新 纪元 。 地 理信息 系统则 具有 对地 图处理与操 作 的强 大
的功能 ， 图叠加 、 图漫 游 、 图缩放 、 地 地 地 电子地 图空
果逼真的虚拟世界 ， 虚拟现实技术为人类观察 自然 ， 欣赏景观， 了解实体提供了身临其境的感觉。 三、 要教给 学生地 理景 观分析 的方法
地理 景观是 地形 和地表 形成 的富有深度 的视觉 模 式 。所谓景 观分 析 是 以地 理景 观 为 对象 ， 在细 致
于游记、 散记 、 诗词之中。如古人在一篇游记中写道
基于现代信息技术的地理景观教学更趋完美。
随着摄影 、 动漫 、 美术 、 图和数字影 像 、 间信 息等 地 空
像、 文字描述是地理景观常见的表现形式 ， 这些也构 成地理 景观教 学课程 资源 的基 本 内容 。地理 景观 图 库是地 理景 观教学课 程资源建设 重要组 成部 分 。现 代 网络 通讯 中存在 大量 的地理 景 观音 像 资料 ， 这也
地理 景观 差异 性 ， 并在此 基础上 把握地 理景观 特征 ， 进行 地理景 观判 断。抓地 理景 观特征是 认识地 理景 观重 要方法 和