“有效评价(命好题)”问题研讨(1)
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学的有效性评价是评估教师教学效果，提高学生学习成绩和学习兴趣的重要手段。
本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略，并提出相应的建议。
一、教学目标与内容课堂教学的有效性评价应从教学目标与内容的设定和实施进行评估。
教学目标应明确，与教材要求和学生实际相适应，具有一定的针对性和可操作性。
教学内容应具有合理的选择和安排，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
评价策略：1. 设立明确的教学目标，并进行分类，如知识目标、能力目标和情感目标。
2. 对教学内容进行分析，选择合适的教学资源和教学方法。
3. 针对教学目标和内容，进行课堂教学设计，并制定教学计划。
建议：1. 教学目标应具体明确，能够引导学生进行学习。
避免过多的目标设定，以免分散学生的注意力。
2. 教学内容应与学生的实际联系紧密，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 教学设计要符合学生的认知规律和心理特点，采用多种教学方法，灵活运用教学资源，提高课堂教学的互动性和趣味性。
二、教学方法与手段教学方法和手段是课堂教学的重要组成部分，是确保教学有效性的关键。
教师应根据学生的学习特点和需要，选择合适的教学方法和手段，提高教学效果。
评价策略：1. 观察教师的教学方法和策略，如讲解、演示、探究、讨论、实践、游戏等。
2. 考察教师是否能够适应学生的学习节奏和需求，是否能够引导学生主动参与课堂活动。
3. 分析教师的教学用语和表达方式，是否能够清晰传达知识内容。
建议：1. 教师应灵活运用多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需要。
2. 教师要注重互动，鼓励学生参与课堂活动，激发学生的思考和求知欲。
3. 教师在讲解和表达时要简明扼要，避免语言难度过高，确保学生能够理解。
三、学生参与与表现学生的学习参与和表现直接影响课堂教学的有效性。
评价学生的参与与表现，可以了解他们的学习情况和掌握程度，进而调整教学策略，提高教学效果。
评价策略：1. 观察学生在课堂中的参与度，包括提问、回答问题、讨论、问题解决、小组活动等。
有效学习评价心得体会【5篇】
有效学习评价心得体会【5篇】有效学习评价心得体会【篇1】记得我刚翻开目录，题目便吸引了我的眼球：课堂管理，怎样说才有效？常规管理，怎样说才有效？批评惩罚，怎样说才有效？学生有负面情绪，怎样说才有效？学生沉默不语，怎样说才有效？……，另外其中还有很多的事例：腿伸到过道里，公然入室，学生讲怪话，投粉笔竞赛，他爸是李刚，我不是蒙娜丽莎……，语言幽默生动，引导我们教师去做一个研究者，做一个思考者，做一个探索者……关于课堂管理中，教师对于学生的重要作用，正如李进成老师所言，“课堂是教育的主阵地，课堂管理最能体现一个老师对教育的掌控力，课堂的活动是师生共同的演绎过程，老师往往能够提前准备好自己的教学步骤，但永远无法预测课堂会发生怎样的意外。
……当意外发生的时候……需要老师进行简短而机智的处理，保证课堂有效进行，同时还不失去教育机会。
”俗话说，动人心者，莫过于情。
书中的许多案例告诉我们要使说话有效，积极引导反省是根本。
当课堂上出现学生违纪行为时，可以用短平快的方法暂时冷处理。
如：走到孩子身边，轻轻地摸一下他的头或敲一下桌子暂时提醒孩子你已违纪了希望你改正。
过后要引导孩子从多角度思考问题，从而引发孩子内省，自己找到解决问题的方法，而不是被动地接受老师的教导。
可以通过创设情境或引导学生想象某种结果，让学生通过想象感受到行为的结果，反过来用结果影响当前的行为。
这样，在“矛盾冲突”的反省中，不断提高学生的认识水平、明辨是非的能力，从而使说话更有效。
而在某些时候以爱心并不一定能换来有效地教学，要做到经营好这个情感银行，该从以下几方面出发：一、要使说话有效，心平气和是关键。
面对学生的错误，我们经常做的就是发泄内心的愤怒，而愤怒之下，我们往往会失去原本的理智。
但事后静下心来细想，那些尖酸刻薄的话不仅不能帮助学生集中注意力，反而会导致更多的学生注意到学习之外的事，得不偿失，不仅折磨自己，也伤害学生。
因此，我们一定要坚信学生是需要理解和接纳的！遇事一定要做到心平气和！二、要使说话有效，表扬鼓励是法宝。
培训心得体会题目
培训心得体会题目篇一：培训的学习心得体会范文培训的学习心得体会范文在我们的仔细聆听中，我们期盼已久的培训学习在我们的恋恋不舍中敲响了结尾的钟声。
对于这几天的培训课程，我想我只能用受益匪浅这四个字来形容了。
老师们的博文广识、生动讲解、精彩案例无不在我的脑海里留下了深刻的印象，我只恨自己才疏学浅、文笔糟糕，不能够将所有的感触都通过文字显然于纸上。
但是我还是尽力绞尽脑汁，以祈求能将培训完后心中所想所获能表达出来。
此次精彩的培训学习主要心得有以下几个方面：一、让自己更加了解涟钢，了解炼钢的工艺过程，了解涟钢的规模和组织结构。
想来自己真的应该感到惭愧，虽然在涟钢长大，却还真的不是很了解涟钢。
对涟钢的建厂历史，产量，规模，所经历的种种，以至于钢铁的铸造过程，我都是一知半解。
通过这次的培训学习，终于知道了涟钢老一辈工人既然是将1958年的年产5万吨的小钢铁厂发展到现在的450万吨(不含集团其他公司)的大型钢铁厂，历经50年不衰，而且还在蓬勃发展，并多次获得了不少全国性奖项。
而且还知道了炼钢的工艺过程，知道了炼钢最开始是从焦化、烧结开始，经历了不少中心环节，克服不少困难，最后通过轧钢厂将我们需要的钢材制造出来。
并知道了涟钢有着比较复杂的组织结构，让我们一时一下消化不了，不过我想这个在我们以后的工作中很快会清楚的，为了我们能更好在涟钢发展，我想我们也应该主动的去了解这些的。
二、了解了更多的生产安全、交通安全和消防安全的知识。
这次培训学习，花了很大一部分时间去学习生产安全、交通安全和消防安全的知识，因为安全是人们非常重视的东西，人们通常会把安全放在首位，也就是我们经常说的安全第一。
虽然平时我们也学习过一些安全方面的东西，并参加过消防演习等活动，但并没有这么系统的，并联系我们以后的工作岗位进行培训过。
通过这次培训学习，了解了涟钢的诸多会发生不安全事故的因素，甚至有的达到了恐怖的程度，这次我们学习了该怎么去预防它，避免它，并杜绝它，让我们以后能好好的在工作岗位上保护自己。
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学的有效性评价是教育教学改革的重要环节之一，它能够为教师提供有针对性的反馈信息，帮助教师提高教学效果。
本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略。
评价标准的制定是评价的关键。
针对初中数学课堂教学，可以从知识掌握程度、思维能力和问题解决能力三个维度制定评价标准。
知识掌握程度可以通过定期的课堂测验和期末考试来评估，思维能力可以通过开放性问题的回答和解决问题的过程来评价，问题解决能力可以通过小组合作和实际问题解决来评估。
评价策略的选择要多样化。
评价策略可以包括课堂观察、作业分析、学生自我评价和小组互评等多种形式。
课堂观察可以通过观察学生的参与程度、表达能力和问题解决过程来评估教学效果；作业分析可以通过检查，分析学生的常规作业和探究式作业，评估学生的思维能力和问题解决能力；学生自我评价和小组互评可以培养学生的自主学习意识和合作精神，同时也可以让教师了解学生对自己学习情况的认识。
评价结果的反馈要及时准确。
教师在评价学生的也要给学生提供及时的反馈信息。
可以通过批改作业、与学生面谈等方式，告诉学生他们在学习中的优点和不足之处，指导他们如何改进。
学生也要参与评价结果的分析和讨论，共同找出问题所在并提出改进措施。
评价应该是全面的、量化的和个性化的。
全面的评价应该包括学生的知识水平、思维能力、问题解决能力等多个方面；量化的评价可以通过成绩记录、问题解决时间等方式进行；个性化的评价要根据学生的特点，针对性地给出评价和改进建议。
只有综合考虑以上几个方面，才能更全面地评价初中数学课堂教学的有效性。
初中数学课堂教学有效性的评价是教育教学改革的重要内容之一。
评价标准的制定、多样化的评价策略的选择、及时准确的反馈以及全面的、量化的和个性化的评价都是评价的重要策略。
通过这些策略，能够更好地评价教学效果，帮助教师提高教学水平，提升学生的学习效果。
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略
探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略初中数学课堂教学是学生学习数学知识和掌握数学技能的重要环节，其有效性直接关系到学生的学习成绩和数学素养的提高。
如何评价初中数学课堂教学的有效性，成为了教育工作者关注的焦点。
本文将探讨初中数学课堂教学有效性评价的策略。
一、课堂教学目标明确评价初中数学课堂教学的有效性，首先要关注教学目标的明确性。
教师应当在教学设计中提前确定教学目标，并向学生清晰地呈现教学目标。
教学目标应当包括知识性、能力性和情感态度性目标，如提高学生的数学基础知识掌握水平、培养学生的数学解题能力等。
通过对教学目标的明确性进行评价，可以更好地了解教学目标和学生的实际水平之间的匹配程度，从而评估教学的有效性。
二、教学内容全面三、教学方法多样评价初中数学课堂教学的有效性还需要关注教学方法的多样性。
教师应当根据不同的教学内容和学生的特点，灵活选择教学方法，鼓励学生参与课堂教学。
教学方法应当包括讲授、讨论、实验等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。
教师还应当根据学生的实际情况，进行个性化教学，帮助学生克服学习困难，提高学生的学习成绩。
通过对教学方法的多样性进行评价，可以更好地了解教学方法的灵活性和适应性，从而评估教学的有效性。
四、学习资源充分五、评价方式科学评价初中数学课堂教学的有效性需要综合考虑教学目标的明确性、教学内容的全面性、教学方法的多样性、学习资源的充分性和评价方式的科学性。
只有通过综合考虑这些因素，才能更好地评价初中数学课堂教学的有效性，促进教学质量的提高。
希望教师和教育管理者可以更加重视初中数学课堂教学有效性的评价工作，共同营造良好的教学氛围，为学生的全面发展提供更好的保障。
【2000字】。
有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得
有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得第一篇：有效学业评价-训练测试命题问题诊断与指导学习心得《有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》读书心得学业评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现学生的多方面的潜能，了解学生发展的需要，帮助学生认识自我，建立信心，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。
带着以上宝贵的指导思想，我研读了《小学数学有效学业评价——练习测试命题问题诊断与指导》一书，受益匪浅。
新一轮课程改革自2001年在全国全面展开，至今已有十年，义务教育阶段的教学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。
具体落实到小学，就是要让学生通过亲身参与生动具体的数学学习活动，在获取数学知识、形成相关技能的同时，在思维能力、情感态度与价值观多方面都能得到进步和发展。
根据新课程背景下小学数学习题命题的新变化及课堂教学实践，体会如下：教学离不开评价，没有评价的教学是盲目的教学，《基础教育课程改革纲要》指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。
”纲要对学业评价的原则和目的做出了明确的规定。
学生学业评价主要有形成性评价和终结性评价。
传统教学偏重与终结性评价，比较忽视形成性评价。
课程标准明确指出：“形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。
”在肯定终结性评价的同时，更强调了形成性评价。
各种形式的考查、测试，无疑是学生学业评价不可缺少的重要方式，也是教学质量评价的重要依据，任何形式的测试、考察都离不开命题，各种测试卷的命题质量直接关系到学生学业水平评价是否科学、准确，在日常教学中，为学生设计各种具有科学性、针对性、适切性的测试题，以此组织各种形式的有效测试、考察，是教学工作的一个重要环节，是促进学生发展的重要手段，是有效教学的重要保障。
命题就是“出题目”。
小学语文课堂教学中有效评价的研究
“小学语文课堂教学中有效评价”研究方案一、课题的提出新课程改革的核心理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位、促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导作用，促进学生主动学习的有效手段。
《语文新课程标准》明确指出：“评价的主要目的是为了全面考察学生实现课程目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
”这就要求我们对学生的评价不仅要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；不仅关注学生的学业成绩，更要关注他们多方面的潜能；不仅要关注学生语文学习的水平，更要关注他们在语文活动中所表现出来情感与态度。
总之，教师的课堂评价要服务于学生的学，促进学生的发展，这是我们应当秉持的评价的基本理念。
纵观小学语文课堂教学中的评价现状，随着新课改的深入，教师能关注到评价的作用，可依然存在以下几个弊端：评价形式单一，以教师评价为主，忽视学生自评和互评；评价语言简单，片面理解评价的激励作用，一味地表扬；评价的视角狭窄，只关注对学生知识掌握，忽视学生学习语文的过程和方法，更忽视情感态度和价值观的评价。
这致使很多学生无法体验到学习的成功和乐趣，无法发现自己的潜能，从而失去了动力。
这种单向性的、一元性的、程序性的课堂评价充斥于我们的语文课堂，在不同程度上阻碍着学生的发展。
基于以上小学语文课堂教学评价存在的弊端和语文课程标准中明确提出的评价建议，提出了“小学语文课堂教学中有效评价的研究”这一课题，这对于提高课堂教学的有效性、提高课改的实效性都具有重要的实践意义。
二、研究目标1、通过本课题的研究，提高师生的评价能力。
提高教师的内在知识素养、课堂评价意识及评价能力，同时使学生在学习中形成主体性的评价意识与能力。
2、通过本课题的研究，促进学生人格的发展。
课堂上有效评价，能提高学生的学习交往的能力，激励学生奋发向上，从而促进人格的健康发展，尤其促进学生正确认识自我，评价自我，促使师生之间、生生之间的合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。
有效评价(命好题f
对教师来说，有效评价能够规范教师的教学行为。为 了达成有效评价，教师在教学准备活动中，不仅要备 教材，更要备学生。评价语言要针对学生的学情，具 体问题具体分析，从而促进教学相长，实现有效课堂 教学，让学生的能力得到具有目标性的可持续发展。
二、如何做到有效评价
（先谈一谈课堂教学的有效评价） 首先，教师要熟悉教材内容 其次，教师要熟悉学生的情况 再次，教师要认真倾听学生的回答 最后，教师要具备一定的课堂应变能
三、有效评价的运用
有提问就有评价。在课堂教学实践中，有效评价的运 用十分普遍，每位教师都曾运用过，只不过没有足够 留心作更多思考罢了。
1、充分的及时评价 2、必要的否定评价 3、科学的导向评价 4、耐心对待学生的不回答
四、教学评价的类型
（1）按评价功能划分：
诊断性评价、形成性评价、终结性评价
再单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。有效教学旗帜鲜明地反对缺乏效
益的“奉献”，因为这种意义上的“奉献”其实是在耽误学生的进步与发展。
3.关注测性量化
每节课的教学目标要尽可能明确与具体，只有目标具体，措施才具有针对性，也便
于检验教师的教学效益。有效教学主张科学的将定量与定性、过程与结果结合起来，全
面地评价学生的学习成绩和老师的工作实绩。
4.实施反思教学
有效教学迫切地需要老师自觉养成反思与总结的好习惯，做到天
天反思、堂堂反思，不断地追问“自己的教学有效吗？”“有没有比我更
有效的教学？”因此，没有反思性教学就没有有效教学。
5.有效教学核心
学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。学生的
笔试、作业、行为观察、
成长记录袋、作品展评、表现性评价、家访等
评价主体 单主体（教师）
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学生的行为方式受情绪影响很大，感兴趣的事情干得起劲，反之则消极对待。因此我们在作业设计时要尽量放进一些“佐料”，使作业形式灵活多样、生动有趣。这也正迎合了学生的心理特点，并且能够弥补传统作业死板、机械、枯燥、乏味的缺陷，极大地激发学生的兴趣。
003：
把奖励机制渗透到作业布置中。作为孩子，在玩心的驱使下，可能会本能的选择容易的，能很快完成的作业，而放弃那些需要花一定的时间，或需要多动脑子的作业，哪怕这项作业自己通过动脑完全可以解决。这就需要教师想办法适时、时时地鼓励引导。如星号数提高的孩子，教师一定要在班上多表扬，激发孩子的进取心。
004：
优化作业设计，要面向体学生，让所有的孩子都能找到适合自己的作业。我认为，优化作业设计可以采用作业形式不拘一格。布置作业不妨多设计几种形式，可以是读的、背的，可以是书面的，可以是几人组成合作学习小组，口头交流，选一人记录等等，选择权交给学生。作业形式则需要教师动脑子、想办法，结合课题教学内容灵活变通，使学生在自身兴趣的推动下积极主动开动脑筋，完成作业，于不知不觉间提高能力，训练思维。
005：
在“优化作业设计”上，要把握数量限度。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生厌学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。
“有效评价”问题研讨（1）
学科
小学语文
时间
2011年10月3日
研讨问题：如何优化作业设计
研讨记录：（至少记录3人发言）
001：
不同的学生有不同的特长和兴趣指向。所以，教师在学生作业的设计中，应该有意识地设计多样化的作业类型，让学生结合自己的情况选择适合的作业，这样既能使学生带着愉悦的情感体验完成作业，又能促进学生语文能力的有效发展。