打造诗意的课堂
打造诗意的高中语文课堂
打造诗意的高中语文课堂随着新课改的深入，知识能力并举，工具性与人文性统一，思考与表达共进的理念也逐渐深入人心，这也向语文教学提出了更新更高的要求，其中就包括了语文教学的诗意化。
语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，而语文教师和学生分别是诗意之地上辛勤的耕耘者和圆实饱满的种籽。
作为语文教师，就需要创造一个充满诗意的语文课堂。
一、语文需要诗意的课堂语文教育呼唤着诗歌和诗意的回归。
不仅教材和教学内容应以文学作品为主，更重要的是，语文教育应该是一种创造性活动，应该具有诗一般的创造活力和优美意境。
在我们的生活中，从屈原、李白到莎士比亚和普希金，从郭小川、舒婷到裴多菲和雪莱，古今中外的诗滋润了我们的爱心，培育了我们的正义和批判情怀，也给了我们诗意般的人生和追求。
中国自古就是一个诗的国度，一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。
从“不学诗，无以言”的孔子时代，到唐朝设科举取士，官员经由科考出身，必须通晓诗律。
民间也以读诗懂诗为荣，自庙堂至市井，到处是诗，到处是诗人，也到处是诗教。
日常运用，生活教育，俗谚格言，诗深入民间，化入生活，雅俗共赏，“经夫妇，美教化，厚人伦”。
热爱诗歌，阅读诗歌，使千百代炎黄子孙一直沐浴在中华文明的温馨里。
在笔者看来，语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。
语文教育要培养人的素质和情感，这和诗歌的陶冶精神是一致的。
春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是诗中的真善美。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
二、语文追求诗意的课堂在语文教学中，以深厚的生活和精妙的阅读为基础，创造出诗意，这应当是语文课堂不懈的美学追求。
所以教师要想办法在课堂上让师生感受到语文的诗情画意。
诗是语文课堂的生命，是语文课堂的本体。
而语文教师自身的哲学意识与诗意审美感受，是决定课堂美学追求成功与否的关键。
诗意的课堂应当浮动师生的情绪、灵气和悟性。
这种情绪、灵气和悟性是师生对人生经验、情感经验、社会经验、生活经验、阅读经验、课堂经验等各种经验集合起来之后产生的。
打造小学语文诗意课堂
打造小学语文诗意课堂打造小学语文诗意课堂是一项既有挑战性又有意义的任务。
在当今社会，孩子们由于课业负担和各种培训班的加入，往往缺乏对于语文的兴趣和理解。
然而，小学语文教育不仅仅是培养学生的语言能力，更是培养他们对文学的热爱和审美情趣。
本文将探讨如何打造小学语文诗意课堂，从而激发学生的学习动力和文学兴趣。
启发学生对诗歌的兴趣是打造小学语文诗意课堂的重要一步。
由于历史和社会背景的不同，孩子们对传统古诗词往往没有直接的情感共鸣。
因此，教师可以选择一些内容新颖、形式多样的现代诗歌作为切入点，引导学生积极参与诗歌鉴赏和创作。
例如，教师可以挑选一些现代青年诗人的作品，如余秀华、冯唐等，通过讲解和解读，让学生感受到诗歌的美丽和深意。
同时，为了让学生更好地欣赏和理解诗歌，可以开展一些有趣的交互式活动，如诗歌朗读比赛、诗歌创作比赛等，激发学生对诗歌的兴趣和参与度。
培养学生对文学经典的热爱也是打造小学语文诗意课堂的关键。
我们知道，古代文化对于一代又一代中国人影响深远，而文学是古代文化的重要组成部分。
因此，通过引导学生阅读中国古代经典文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，不仅能拓宽学生的视野，还能让他们领悟到文学的魅力和智慧。
教师可以设计一些有趣的阅读任务和课堂讨论，让学生通过解读和分析文学作品，理解其中的人生哲理和人文精神。
同时，可以通过戏剧表演、绘画创作等形式，让学生更加深入地体验文学作品，提高他们的情感认知和表达能力。
此外，结合生活和社会实践，让学生更好地理解和应用语文知识也是打造小学语文诗意课堂的重要环节。
语文课不仅仅是教授生字词和文语知识，更要培养学生的思维能力和实践能力。
教师可以引导学生开展课外阅读活动，了解当代作家的作品和社会热点话题。
通过与学生的互动交流，教师可以帮助学生理解和运用语言，提高他们的写作能力和表达能力。
另外，可以开展一些与社区或者家庭相关的语文实践活动，如实地考察、采访访谈等，让学生在实践中感受语文的力量和实用性。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”在教育教学中，我们常常强调知识的传授、技能的培养和学生的素质提升，而忽略了课堂教学的艺术性。
一个充满“诗情画意”的课堂，不仅能够提升学生的学习兴趣和参与度，还能够激发学生的创造力和想象力。
接下来，将从师生互动、优秀教材、教学环境和评价体系四个方面论述如何让课堂教学充满“诗情画意”。
师生互动是课堂教学中不可或缺的环节。
传统的教学模式常常是老师“一讲到底”，学生“一坐到底”，这种单一的教学方式会使课堂变得枯燥乏味，缺乏情感交流。
而一个充满“诗情画意”的课堂，应该是师生共同参与的过程，老师以引导者的角色为学生提供问题，鼓励学生展开思考和讨论。
老师应尽量多地给予学生表达的机会，让学生主动参与教学活动，如小组合作、角色扮演等。
通过这种方式，不仅可以增强学生的自信心，还能够激发他们的创造力和学习热情。
优秀的教材对于课堂教学的“诗情画意”也是非常重要的。
教材应该具有生动有趣的内容，能够引发学生的情感共鸣。
教材中的例子和案例应该具有多样性，能够激发学生的思考和讨论。
在选择教材时应注重文化和艺术的融入，让学生在学习知识的同时也能够了解相关的文化背景。
在教授历史课时，可以通过音乐、电影等形式让学生感受历史的魅力；在教授文学课时，可以通过朗读、情景再现等方式让学生沉浸在文本情境中。
教学环境对于课堂教学的“诗情画意”也有着重要的影响。
一个充满艺术氛围的教室能够激发学生的学习热情。
教室中可以摆放一些艺术品，如书法作品、绘画作品等，这样能够给学生带来愉悦的学习氛围。
教室中也可以设置一些艺术装饰和展示板，让学生在学习之余能够欣赏美的事物。
在教学过程中，可以适时引入一些音乐、图片等元素，通过多种感官的刺激让学生更好地理解和记忆知识。
评价体系也是让课堂教学充满“诗情画意”的重要环节。
评价不应只关注学生的成绩，更应关注学生的全面发展。
在评价过程中，应充分考虑学生的创造力和想象力的发展，给予学生更多的自主权和发挥空间。
浅谈打造诗意课堂
浅谈打造诗意课堂诗意语文，应该说属于教学风格，但也适用于课堂教学。
中国是一个诗的国度，自古到今，人才辈出，不胜枚举。
语文是与文学语言打交道，必然也应该是充满诗意的地方。
从一个方面来说，“诗意”本身就是一个多维度、多层次的概念，从不同的角度对“诗意”有着不同的阐释。
诗意常常意味着丰富的想象和创造，从文学的视觉来看，诗意总是呈现出某种含蓄、凝练、朦胧和隽永的境界。
可以说，打造诗意的语文课堂，是语文老师对语文教学的理想追寻，也是对语文教学本色和本真的一种深刻自觉和回归。
追寻理想和回归本色其实是一回事，都是为了让一个语文课充满诗意，让学生陶醉其中，让老师乐在教中。
一切优秀的课堂，必然是诗意的语文课堂。
无论是朴素还是绚烂、无论激情澎湃还是理趣盎然、无论散发着平民气息还是充满了华贵之气，在它们之上，必然有皎皎如月、灿灿如星辰的诗意流布期间、充盈内外。
一、情景交融绘课堂一个好的语文课堂，老师要善于造境，即让学生在课堂上跟随老师的语言，在心理上形成特定的情景、意境、心境。
建立好的情景、意境、心境，是诗意课堂的第一步。
那么什么是情境？所谓情境就是在景象的连续，就是很多景象的叠加，形成一个画面与氛围，最终形成一个透明的空间。
仿佛学生置身其中，感受到的是一种各种意向的叠加，产生共鸣之后的一个激昂的情绪。
马致远的《天净沙·秋思》非常恰当的体现了这一点。
这首小令用了11个意向，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马，夕阳西下、断肠人在天涯。
11个意向，用一抹色彩统一起来，那就是夕阳西下。
这就形成了一种情境。
什么境？伤感、惆怅、孤独、寂寥。
夕阳西下是什么时候？这是回家的时候，但是有人却回不了家。
因为他们在征途上。
于是，诗人心中的情化为类似《天净沙·秋思》这样的词，这就造境。
所以，语文老师在上这样类似的诗词的时候，你要想方设法的让自己和学生进入情境，积累情感。
造境不是目的，目的的入情。
所谓入情，就是置身语文文字所造的境中，体验其承载的情感、情味和情怀。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”让课堂教学充满"诗情画意"教育是培养人的的灵魂和情感的过程，而诗情画意正是这种情感和灵魂的最好表达。
在今天的教育中，我们更需要让课堂教学充满诗情画意，让学生在美好的情感环境中感受到知识的魅力，激发他们对于学习的热情和向往。
一、打造温馨舒适的教室氛围一间富有诗情画意的教室，环境整洁清爽，壁上挂着美术作品、诗歌和美景图片，窗明几净，教室内摆放着绿植，温馨如同家的感觉让每一位走进来的学生都倍感温暖和舒适。
这样的环境鼓励孩子们敢于表达自己的想法和感受，让他们对学习充满期待和热情，也能激发他们的创造力。
二、用诗歌点缀课堂诗歌是优美的语言的结晶，它能够激发人的思维和情感。
教师可以在课堂上用一些富有诗情的诗歌来点缀，让学生在回味美好的诗句的也能更好地领会知识的深层含义。
比如在生物课上，教师可以用《荷塘月色》的诗句使学生更好地领会生物的生态之美；在历史课上，教师可以用《出师表》的诗句来感受赵云的豪情壮志。
这样的学习方式能够激发学生对知识的向往，也能够更好地培养学生的情感和人文素养。
三、引导学生用画笔表达画是另一种美好的表达形式，它能够让学生在绘画的过程中表达自己的情感和想法。
在课堂上，教师可以引导学生用画笔表达对知识的理解和感受，比如生物课上，学生可以画出自己对生态环境的理解和感受；历史课上，学生可以画出自己对历史人物的印象和理解。
通过绘画，学生将更加深刻地理解知识，并且在艺术的品味上也能有所提高。
四、让音乐伴随学习音乐是另一种情感表达的方式，它能够让人情感融入在一种愉悦的氛围中进行学习。
教师可以在课堂上播放一些与知识相关的音乐，比如在语文课上，可以播放一些古典音乐来让学生更好地领会古诗词的韵味；在自然科学课上，可以播放一些大自然的声音来让学生更好地感受到自然的美妙。
音乐的美妙旋律会让学生更加专注和投入，也能够激发他们对知识的兴趣。
五、教师语言美化教师语言的美化也是课堂教学中重要的一环。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意在小学语文课堂上，让诗意充盈既可以帮助学生培养对语言的感知和把握能力，又可以提高他们的审美情趣和创造力。
以下是一些方法和建议，可以让小学语文课堂充满诗意。
教师可以从选课内容上注重诗歌的学习。
在语文教学中，经常引入一些经典的诗歌，如《七步诗》、《静夜思》、《登鹳雀楼》等，让学生品读、背诵、理解，并引导学生欣赏其中的诗意。
教师还可以指导学生欣赏一些优美的现代诗歌，如郑愁予的《我爱这萧瑟舒卷的大地》、余光中的《乡愁》等，进一步培养学生的审美情趣。
创设浸润诗意的语文环境，让学生感受到诗歌的魅力。
教室的布置可以多用柔和的色彩和富有诗意的装饰品，如花朵、松树、书法作品等，让学生身临其境、感受到一种诗意的氛围。
教师可以将课堂布置成一个小剧场，利用投影仪放映一些与诗歌相关的图片和视频，让学生在浸润中学习。
多种形式的诗歌创作可以成为开发学生创造力的有效途径。
教师可以引导学生进行诗歌创作，如仿写、填空、合作创作等形式。
在创作的过程中，学生可以自由发挥，用自己的语言表达内心的情感和感受，这样不仅可以让学生感受到诗歌的美妙，还可以培养他们对语言的运用能力和创造力。
教师可以用诗歌形式组织一些常规的语文学习活动，增加课堂的趣味性和吸引力。
用诗歌形式复习文言文的古诗词知识点，用诗歌形式布置作业，用诗歌形式评选优秀学生等。
这样不仅可以激发学生学习的积极性，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习，提高学习效果。
在小学语文课堂上，让诗意充满不仅可以让学生提高语文素养，还可以培养他们的审美情趣、培养他们的创造力和思维能力。
诗意是我们中华文化的独特符号，唤醒它，也是唤醒我们小学生的文化认同感和自我价值感的最好方式。
通过以上的方法和建议，相信小学语文课堂可以焕发出更多的诗意。
让小学语文课堂充满诗意
让小学语文课堂充满诗意小学语文课堂，是培养学生对语言文字的认识和运用能力的重要阶段，也是学生对中华文化传统的初步接触和体验的时期。
为了让小学语文课堂充满诗意，可以从以下几个方面入手。
注重诗歌的教学。
诗歌是语文课程中的重要组成部分，也是培养学生对美感的感知和认识的最佳方式。
教师可以选择一些优秀的儿童诗歌，如《七律·长恨歌词》、《小河淌水》等，通过朗读和赏析，让学生感受到诗歌的美，培养他们对诗歌的喜爱之情。
教师还可以引导学生进行诗歌创作，激发他们的创造力和想象力，让他们亲自参与到诗歌的创作中来。
注重情感的培养。
诗歌是一种表达情感的艺术形式，通过诗歌的教学，可以培养学生对情感的敏感性和表达能力。
教师可以选择一些表达情感的诗歌，如《静夜思》、《登鹳雀楼》等，通过赏析、朗读和表演，让学生感受到诗歌中丰富的情感内涵，培养他们良好的情感态度。
教师还可以组织一些情感交流的活动，如情感日记、情感小组讨论等，让学生能够更好地表达和分享自己的情感。
注重实践与体验。
语文课堂是学生接触语言文字的重要场所，为了让课堂充满诗意，教师应该注重课堂的实践和体验。
通过实地考察、参观、访问等活动，让学生亲身体验中华文化的博大精深。
可以组织学生参观古代文化遗址、历史博物馆等，让他们感受到历史的厚重和文化的瑰丽；还可以带领学生走进自然，感受大自然的美丽和神奇，通过观察和体验，激发学生对自然的热爱和敬畏之情。
注重评价与反馈。
评价是课堂教学的重要环节，也是培养学生创造力和思维能力的关键时刻。
为了让小学语文课堂充满诗意，教师应该注重对学生创作和表达的评价与反馈。
除了传统的分数评价外，还可以采用其他形式的评价方式，如互评、自评、小组评价等，让学生在评价的过程中发现自己的不足之处，并不断完善自己的能力。
小学语文课堂应该是一个充满诗意的地方。
通过注重诗歌的教学、情感的培养、实践与体验以及评价与反馈，可以让小学语文课堂充满诗意，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和启发。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。
诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。
下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师在课堂上要注重营造“诗情”。
要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。
这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。
教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。
在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。
教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。
通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。
除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。
在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。
在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。
在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。
教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。
不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。
这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。
教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。
在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。
在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。
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打造诗意的课堂
一、什么是诗意的课堂？
诗意本身就是一种感受，一种心灵的悸动，但回眸课堂，我们会发现吉光片羽般的感触，收集起来，就能够编织成一幅璀璨多彩的画卷。
诗意的课堂应当包括三个方面的内容：教师、学生和教材。
三者互动生成，形成一个整体。
正如书中所说：“学生、老师、文本三者之间必须是互动完成的，……学生和老师之间的碰撞，学生和老师之间共同对文本解读，文本给予学生的灵感，文本给予老师的一种审美启示。
”在碰撞、解读、启示中，诗意油然而生。
记得另一位著名的特级教师程少堂老师在《你是我的同类》一课中曾经如此解释“诗意”：“诗不一定要有华丽的词语，诗或诗意就是你听了以后，内心感到暖融融的，感动你触动你的那种东西，那种东西看不见摸不着，但是让你很感动。
而且诗意要是善的。
……生活当中感动我们的，提升我们精神境界的东西就是诗意。
”也就是说，“诗意”就是用善来打动人，诗意的课堂就是用高尚的精神来感动学生。
这份高尚来源于文本，产生于师生之间的交流，最终会感动整个课堂。
换而言之，在诗意的课堂中，老师与学生都应当具有一颗善感的心。
老师应当善于启发学生，更应当善于被学生感动，寻找每一刻可以激发学生情感的瞬间，善于去发现学生在瞬间中的激情，并引导其激起万丈狂澜。
董老师说：“每一个教学瞬间的背后都应该隐藏着一片令人心驰神往的汪洋，……教师的一言一行，一举手一投足，都是一种教育，一种比知识更重要的教育。
这种潜移默化、春风化雨的教育将沉淀在学生的眼中、心中，甚至生命中。
”记得以前在《读者》读过一篇文章，写一位著名的老师，桃李满天下，无数学生被他的感动，甚至改变了人生。
但当学生们聚集起来研讨老师的成就时，他们已记不起老师教过的内容，但永不能忘记的是老师的眼神，那是一双睿智、充满了情感的眼神，让学生的心灵得到最大的震撼，从而在一生中无法忘怀。
程少堂老师曾将老师划为九等，如孔子、韩愈般的百世师也许我们无法企及，如叶圣陶先生一般的宗师、大师是我们仰望的目标，而名师有名课，有名篇。
什么是名课？就是可以感动学生，可以周围人的课。
而这一切的基础就在于我们自己是否先被感动了。
有了感动，才会有诗意的课堂。
诗意的课堂中，学生在被感动的同时，更应当被培育出一种高尚的情怀。
在《我的诗意观》一文中指出，应当给学生“一个悲天悯人的情怀”、“一个善感的人”、“一个爱的信念”。
我觉得，这里的核心就是“爱”，“这种爱的信念，要架构在生命的取向上，要有高度，要有广度，更要有深度。
所谓高度，就是大爱至上，着眼于学生人生发展的高度；所谓广度，就是‘博爱’，既着眼每一个学生，同时又着眼于学生的全面发展；所谓深度，就是进入心灵，进入心灵深层的对话和共鸣。
”今天繁重的学习生活，的确已经让许多学生开始对周围的一切，身边的一切麻木了。
而我们就是要擦亮他们的灵魂，重新唤醒他们心中的爱。
这不是简单的理论，冰冷的板书，这是我们需要与学生进行心与心的交流，去关注每一个学生，去帮助每一位学生。
著名的特级教师袁源老师的课堂案例不就是一个最好的例子吗？她在这堂课中别出心裁，特别选择一个平时不爱发言，也不愿与同学交流的孩子来朗读，并以此发动全班的同学来帮助她，来激发情感，最终让班级变成一个整体，一起去发现课文的内涵。
每次听袁老师的课，总能感觉到那看似平淡的话语背后蕴含着深厚的真情，正是这情感开启了学生的心灵，打动了学生。
用真挚的情感启发学生心中的爱，有了爱才能让他们理性地认识世界，构筑智慧的心灵，从而与老师一起去营造一个诗意的课堂。
而文本就是构连老师与学生的桥梁，是架构诗意课堂的基础所在。
在《课堂永远是我们传播诗情画意的主阵地》一文中，强调我们应当去发掘“文学气息”、感受“浪漫情怀”，用“缤纷的语言”，对“文化的膜拜”及“智慧与幽默”来构建一
个诗意的课堂。
而这一切的源头就在于课本中。
王荣生教授反复强调了教师对教材的解读能力，并以此作为评判教学的核心标准。
“在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考察它的教学内容对不对；在感受课堂教学的活跃气氛之后，更要关心学生是不是驻留了与教学内容相应的语文体验”。
而每门学科，它都具有承载文化，传播精神这一特殊的使命，真正能够感动学生的因子也就是它所具备的巨大的文化感染力。
我们解读教材的方向，教学内容的重点最终也应当落实到我们的文化上。
用深厚的文化来构建课堂，所打动的不仅是学生的心灵，同样也是在构筑他们的文化意识，并引导他们去关注生活，从生活中去发现文化，去为之感动。
而这样的课堂，也必须是开放的课堂，是一扇打开的大门，让学生能够从中看到一个缤纷的文化世界。
目光开放了，世界不再封闭，心灵就更容易被打动。
这样的课堂，才是诗意的课堂。
二、如何构筑一个诗意的课堂。
诗意的课堂中，老师应当用自己丰厚的人生积淀、广博的知识体系和敏锐的直觉感受去打动学生。
这首先要求教师应当具有深厚的积淀。
这不仅来自我们平时的努力，也来自我们坚持的精神。
老师还应善于关注教学的瞬间，不放过学生言语中的一个闪光点，随时随地地创设诗意的氛围，塑造自己善于被学生感动的内心，是我们学习的重点。
打造诗意的课堂，也离不开学生孜孜不倦地探究与积累，这是师生互动的根本要素。
打动学生，激发学生心智的不仅是老师的人格魅力，更有平时的有目的的训练练习。
我们同样离不开学生的自身的探究，这是学生的心灵被打动后主动的学习过程。
感动，来自于教师经年累月的努力，来自于学生灵光乍现的瞬间，关键是老师应当以善感的心来面对每一个学生，感动自己，感动学生。
在教学过程中，在主张教学要返璞归真以臻美境的思想指导下，以共生互学（互享）的师生关系和渗透老师的生命体验为前提，以提高学生的人文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习的兴趣为宗旨，主要通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默等手段，让人体验到的一种富有教学个性与文化气息的，同时又令人陶醉的诗意美感与自由境界。
这就是对教师思想的一个最好的概括。
教师的感动来自于内心的积淀，同样来自于教师采花成蜜的积累。