怎样让小学语文课堂充满诗情画意
小学古诗教学“五步曲”
小学古诗教学“五步曲”小学语文教材中的古诗是我国悠久灿烂文化中的一部分。
让学生感受古诗的诗情画意，继承并发扬传统文化，让它融入到学生的学习与生活中去，是小学语文课程的重要一环。
那么，怎样进行小学古诗教学呢？本人结合在古诗教学中的点滴积累，归纳为以下“五部曲”：一、自主感悟，读准诗句“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”。
可见诵读是培养感受力的一个重要方面。
在古诗教学中，要尽可能让学生多诵读，通过诵读去体味古诗词中的韵味，在诵读中品味古诗词的情感。
初读古诗时，教师可要求学生自己对照拼音，划出生字，做到读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。
这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。
自读后，可指名个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正指导读错的字词。
接着教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。
然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。
这样的古诗教学课堂，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。
二、了解背景，升华主题学习古诗的第二步是在初读的基础上查阅有关资料，了解诗人以及诗歌写作的时代背景。
例如，我在教学李白的《赠汪伦》时，先让学生查阅资料了解李白和汪伦这两个人，以及他们之间发生的故事，这样既让学生了解了诗人及写作背景，也能直接引导学生对诗词的大概理解。
理解古诗题目的意思及主题。
有些古诗的题目包含了古诗内容，语句精简，意揽全文。
从理解古诗的题目入手，分析全文大意。
三、自主理解，体会诗意中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，时空跌宕，跳跃腾挪，非想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“云破月来花弄影”，一字风流，意境全出。
如何让小学语文课堂放飞诗情
有 一位 伟大 的哲人 曾今说 过 ， 人。 充满 劳绩 ， 仍然诗 意地 栖居在 这块 土地 上 。 在我 看来 ， 让小 学语文课 堂放 飞诗 意应 该成为 目 前语文教学的主旋律。人们的 日常生活需要诗意， 语 文教 学更 需要 它。 也许人 们不大理解语 文课 堂的诗 意指 的 是 什 么． 我们这里 所说 的诗 意并不是 全部指平 时课 本 中所学 的古诗词 。课 本 中经典的作品 只是本文所 述诗意 的一部分 ， 从 广义上 来说 。 它还 包括通 过诗 意的放 飞让 学生感受 到生命 的悦动 ， 对 日常生 活及 事 物充 满 了热情 ， 从 而能更好 的学 习 和发展。故而． 一切的语文教学活动都应该把诗意教学纳入 其 中， 应 该在 尊重 和理解 生命 意义 的基础 上 ， 乘 着情 感注入 的 步伐 ， 敞开心扉 ， 去释放 蓄积 已久的潜能 ， 去感 受教 学中那
会儿说 ， 老 师快看 ， 我吹的 泡泡变成 了一个五彩 的气球 ， 另一
本 文主要 结合 笔者 多年 的教 学经验 。 就 如何在 小 学语 文 课 堂教 学中放 飞诗情进行探 究。 有针对 性地提 出了一 些培 养 策略 ， 旨在使孩子 们在轻松 、 诗 意盎然 的氛 围中快 乐成长 ， 进 步推动 了小 学语 文的教 学 ， 提 高 了小 学语 文教 学质 量。 同 时也为广 大同仁提 高借鉴意 义和参 考价值 。 ２ ． 如何使小 学语文课堂放 飞诗情 教改Biblioteka ・ 教 研 课程教育 研究
２ ０ １ ３ 年１ 月 中旬 干 ｑ
如何 让 小学语 文课 堂放 飞诗 情
张 志 文
（ 洛 阳市西工 区王城 小学 河南 洛 阳 ４ ７ １ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 本文主要结合笔者多年的教学经验 ， 就如何在小学语文课堂教学中放飞诗情进行探究， 有针对性地提出了一些培 养策略。将诗情融入小学语文教学中， 旨在使孩子们在轻松 、 诗意盎然的氛围中快乐成长 ， 进一步推动 了小学语文的教学， 提 高了小学语文教学质量。同时也为广大同仁提 高借鉴意义和参考价值。 Ｉ 关键词 ¨、 学语文 课 堂 诗 情 策略 【 中图分类号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ ６ ０ — ０ １
诗意的语文 诗意的教学
阅读写作新教师教学（接上页）中国已经是新中国，而不是半封建半殖民主义的民国。
如今社会经济高速发展、科技发达、国家昌盛、人民富裕，那是不是国民劣根性已经被革新，鲁迅等人提出的的国民性改造的问题已经解决了呢？其实，国民劣根性是几千年的封建礼教一代代传承下来又慢慢渗进中国人心灵深处的一种性格，绝不会因为国家政体的改变或者经济情况的转变而从中国人的精神中除去。
鲁迅的改造国民性的号召停留在揭示和批评国民劣根性，却没能改造国民性。
回顾文化大革命就能发现人与人之间的冷漠、人“吃”人的现象没有因为时代的变迁、政体的改变而改变。
而阿Q 式的自欺欺人的心态也一直存在于国人心中，比如近年来流行的选秀节目中每次有被淘汰的选手，在离开选秀舞台之前泪流满面的告诉观众自己没有失败、自己还有机会等等，这些话听起来像是鼓励自己的话，其实细分析的话和阿Q 被打了耳光还想着是被儿子打了耳光的那种心态。
作为老阿Q 的后代，现在的中国人也完整的遗传了精神胜利法。
改造国民性这一问题在上世纪20年代被提出，过了将近一个世纪也没有得到本质性的改善。
鲁迅批判讽刺的国民劣根性依然存在，封建礼教的毒害依然影响着国人的思想进而影响国家的发展。
如果我们不会尊重个人的要求就不会追求个人的发展，作为国家的最小单位的个人不寻求发展，国家也就止住了发展的步伐；如果我们沉浸在阿Q 式的自欺欺人的心态中，就发现不了国际社会的发展趋势而沉浸在往日的繁荣中慢慢落后于国际社会的发展趋势。
中国人的国民性是几千年的沉淀物，绝不是几十年就能根除的。
鲁迅的作品指出国人性格中的弊端，也指出这笔断不会轻易改造。
改造国民性的任务还需要继续。
参考文献[1]张梦阳.鲁迅在今天的意义〔J/OL 〕.人民网.http ：///GB/14759/21867/4951799.html[2]常林.鲁迅文本的时代意义及其解读〔J 〕.湖南文理学院学报（社会科学版）.2005年9月p48-p50[3]常纪.鲁迅国民性批判及其当代意义〔D 〕.长春.吉林大学.2006[4]陶力.鲁迅小说国民性批判主题的建构与发展〔D 〕.沈阳.辽宁大学.2012[5]蒋帅.鲁迅小说人学意蕴浅析〔D 〕.大连.辽宁师范大学.2012[6]靳丛林.竹内好的鲁迅研究〔M 〕.北京.北京大学出版社.2012[7]潘剑冰.大先生也挺逗〔M 〕.南宁.广西人民出版社.2013诗意是语文的本质也是语文的本色，语文教学要富有诗意，这是语文学科特点决定的。
诗情画意进课堂
诗情画意进课堂一一小学语文古诗教学探讨虹口区教育学院朱福生优秀的古代诗歌是我国艺术宝库中的珍品，它以精炼的语言、生动的形象。
深情的意境，倍得人们的青睐。
它经久不衰、香远益清的艺术魅力，有着广泛而深刻的影响，成为现代文化生活中的重要组成部分，在小学语文课本中安排适量的古诗，让小学生从小接触和认识民族文化的瑰宝、吸取民族文化的精华，对于弘扬民族文化、陶冶思想情操。
丰富文化生活，都是十分有益的。
回顾以往的小学语文的古诗教学，有些情况是令人担忧的。
现行小学的古诗教学，对小学生的要求比较低。
这种低要求是针对小学生语言文字的障碍较多而生活阅历和知识积累较少的特点而制定的。
有些教师说，我们以前只是照本宣科，按照教参书，让小学生认读字词，疏通句意，然后背出来就行了。
我以为这大概是误解了小学古诗教学的低要求。
古诗除了它的认知作用外，还有它感染性情、陶冶情操的作用，我们理应让它发挥出来，这和低要求并不矛盾，不能因为要求低而忽略了思想与情感的教育。
古诗如何上得生动活泼，使小学生既学到必要的知识，又受到艺术的熏陶？我觉得我们应当抓住诗歌的特点来进行。
诗歌的特点在于以情感人。
古人云：“情动于中而形于言”，情是内涵，言是形式，正是真情能动人，诗论家认为，诗歌真能给欣赏者以美感的，不在于它的语言形式和对于物象的描绘，而在于语言、形象之外的，以诗人的情志为中心的艺术境界。
这种艺术境界就是人们常说的意境，它是由诗人的主观思想感情和客观事物相融合而形成的。
意境是诗歌的精髓，诗人的情志寄托于此，诗歌的感染力来源于此。
抓住诗歌的意境，无疑于探骊而得珠。
而要抓住意境，就要从形象和情感两个方面以及这两个方面的融合去进行。
梅尧巨说，诗歌要能“状难写之情，如在目前：含不尽之意，见于言外”（见欧阳修《六一诗话》），我们自然也应引导学生去感知诗歌的形象，而进而品味诗歌的意蕴。
结合小学生的感知特点，在古诗教学中借助直观教具是感受和把握形象的有效途径。
让课堂教学充满“诗情画意”
让课堂教学充满“诗情画意”课堂教学是学生学习的重要场所，而如何让课堂教学充满“诗情画意”则成为了教师们关注的焦点。
诗情画意的课堂教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高他们的审美素养，培养他们的情感、想象和创造力。
下面就让我们一起探讨一下，如何让课堂教学充满“诗情画意”。
教师在课堂上要注重营造“诗情”。
要想让课堂教学充满“诗情”，教师首先要注重营造良好的教学氛围。
这个氛围要温馨、舒适，充满美好的感觉。
教师可以在课堂上播放一些轻柔、悦耳的音乐，或者熏香、放花等，以营造出一种诗意的氛围。
在这样的氛围下，学生的情感会得到释放，学习的动力也会进一步激发。
教师还可以在教学中加入一些优美的诗歌、散文等文学作品，让学生在阅读中感受到诗情的美好。
通过朗诵、鉴赏等形式，让学生深刻感受到文学的魅力，增强他们的审美情感。
除了“诗情”之外，“画意”也是课堂教学中不可或缺的一部分。
教师要注重在教学中加入丰富的图像、色彩等元素，使课堂教学更具有生动、形象的特点。
在语文课上，教师可以通过图片、视频等多媒体资源，让学生在视觉上感受到课文中的情境和场景。
在数学课上，教师可以通过各种形象生动的实例，让学生更容易理解抽象的概念和方法。
在美术课上，教师可以引导学生观察和创作自然、社会、生活中的各种形象，丰富学生的审美视野。
教师还可以在课堂中进行一定的手工制作活动，让学生亲手制作出属于自己的“画意”，从而更加深入地理解所学知识。
不仅仅是营造“诗情”和“画意”的氛围，教师还应该注重在课堂教学中启迪学生的情感、想象和创造力。
这需要教师巧妙地运用教学方法，激发学生的主动性和创造性。
教师在提问学生的时候，可以通过富有情感的语言引导学生思考，启迪他们的想象力，使他们在思考的过程中产生更多的情感共鸣。
在课堂作业中，教师可以给学生提出一些开放性的问题，让他们通过自由的表达方式展现自己的情感和想象力。
在课堂的设计中，教师还可以采用一些具有启迪性的教学活动。
小学语文古诗教学方法有哪些
小学语文古诗教学方法有哪些古诗词是唯美而意蕴悠长的，千百年浸润熏陶着炎黄子孙。
那么小学语文古诗教学方法有哪些呢?今天小编给大家分享一些，希望对您有所帮助!1小学语文古诗教学方法有哪些第一，关联生活，激发兴趣。
小学生学任何东西，激发兴趣永远是第一位的。
如何激发古诗学习的兴趣呢?我想，当学生发现古诗与自己的日常生活可以相关联，在生活中用得上，当自己的某种感受可以用一句古诗来表达，此时兴趣自然会产生。
所以在教学中，执教者最好根据学生的实际情况和古诗的内容，合理地使用视频、照片图片等媒体，运用读写结合、口语交际等方式，让学生运用古诗描述自己的生活场景或者情绪。
宋人程颢的《春日偶成》通俗易懂，“云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。
时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。
”一位教师这样教：师：热情的春姑娘向大家发出了这么多邀请，连严谨的学者程颢都觉得盛情难却了，你知道他在春天干什么了吗?用你们喜欢的方式读读这首诗，说说看。
生各自读，然后汇报，引出郊游。
师：再请大家仔细读读，联系上下文或查查工具书，你们能把意思读懂吗?生边读边查边思考。
师：现在你们就是程颢了，有几个问题问问大家。
1.你什么时候出门的，当时天气怎样?生联系诗句回答：中午出门，天气晴朗。
2.一路上，你看到了什么?听到了什么?生：淡云、轻风、午天、鲜花、垂柳、前川。
师：这些你在诗中写到了，还有没写到的吗?生：还有鸣叫的小鸟，游玩的小鱼，飞舞的蝴蝶……师：一定很美吧?给大家描绘一下好吗?生纷纷描绘。
师：这么美的景致，你能用自己熟悉的成语来描绘吗?生：春光明媚、姹紫嫣红。
生：风和日丽、莺歌燕舞、草长莺飞。
……师：真美，把诗句再读一读，读出自己对春天美景的感受。
生各自练读后当众朗读师：欣赏到这么美的景致，你高兴吗?试着把你高兴的感觉读出来。
生再读师：天气这么好，景致如此美，一路上你会做了些什么?生：我编了个柳条帽子戴。
生：我欣赏花朵上的蝴蝶了。
生：我在河边逗小鱼和蝌蚪玩。
让语文课堂充满诗情画意
燃 了学 生 的 求 知 欲 望 ， 下 子 就 可 以将 学 生 带 人 到 文 一 机器 。 为此 ， 以 为 我们 的语 文 课 堂 应 充 满 诗 意 ， 学 本 的学 习氛 围之 中 。 我 让
细 地 肢 解 着 诗 情 ， 文 简 化 成 了 “ 艺 ” 人 退 化 成 了 语 技 。
２ ０ 第５ 总 ０期） ０ 年 期（ 克淄 诌 惰 画意
汀 苏 省 昆 山市 城 北 中 心 校 董 小 军
人 们 常 说 ， 文 是 眩 目 的先 秦 繁 星 ， 皎 洁 的 汉 语 是 宫 秋 月 ， 珠 落 玉 盘 的 琵 琶 ， 高 山流 水 的 琴 瑟 ， 千 是 是 是 古 绝 唱 的 词 诗 曲赋 … … 诗 人 荷 尔 德 林 说 ：人 ， 意 地 “ 诗
赏— — 从 诗 歌 中汲 取 营 养 。感 受 诗 歌 的灵 动 与 温 馨 、
神 奇 与 美 丽 ， 至 应 尝 试 着 自己去 写 诗 。 甚 苏 教 版 小 学 语 文 三 年 级 上 册 《 习 ３ 中有 一 首 练 》
儿 童 诗 《 牧 》 “ 雾 浓 ， 云 烟 。谁 家 的孩 子 ， 晨 ：晨 似 打一 声 唿哨 ， 几竿 响鞭 ， 一群鸭子往河沿 。没人晨雾 中 ， 甩 赶 人鸭皆不见 。只闻鸭欢呱呱叫 ， 一 支牧歌 ， 悠悠 ， 伴 清
手 法 ． 写 了秋 天 迷 人 的 景 色 和 丰 收 的 景 象 ， 发 了 描 抒 作 者 对 秋 天 的热 爱 和 赞美 之 情 。短 短 百 字 ， 成 了 轻 构 快 浓 郁 的 诗 意 境 界 。 么 如 何 将 这 诗 意 传 达 给 孩 子 们 那 呢？在课堂教学 中 ， 我用 诗 的 语 言 ， 过 诗 的 画 面 ， 透 采
诗意盎然的小学语文课
诗意盎然的小学语文课在小学的语文课堂上，我们常常能够感受到一种诗意的盎然，这不仅仅表现在老师们讲述的诗词故事中，更体现在教学方法和课堂氛围上。
首先，小学语文课的教学方法富有诗意。
传统的课堂教学常常是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，在现代小学语文课堂上，教师们采用了多样的教学方法，使得课堂变得生动有趣。
比如，老师们会通过讲故事、唱歌、朗读等形式，将抽象的语文知识转化为生动的教学内容。
这样的教学方法激发了学生的学习兴趣，使他们在课堂上主动思考和参与。
其次，小学语文课的课堂氛围充满了诗意。
语文课不再是枯燥的背诵和填写习题，而是充满了欢声笑语和交流互动。
这得益于导入新概念的方式。
教师们常常通过让学生观察和感受身边的事物，引发他们对课文主题的思考。
在课堂上，学生们可以自由地表达自己的理解和见解，鼓励他们将课堂上学到的知识与自己的生活经验相结合。
这样的课堂氛围使得学生们更加主动积极地参与到语文学习中。
此外，小学语文课的内容设计也充满了诗意。
这体现在两个方面。
首先，课文的选择多样化。
学生们不仅学习古代文学作品如《红楼梦》、《水浒传》等，还学习当代文学作品如《草房子》、《橙子的滋味》等。
这些文学作品既有经典之作，也有现实题材，使得学生们在欣赏文学作品的同时，增加对现实生活的思考。
其次，课堂的任务多样性也给予了学生们自由发挥的空间。
例如，学生们在学习诗歌的时候，可以根据自己的喜好和经验，创作自己的诗歌作品。
这样的内容设计鼓励了学生们的创造力和想象力的发展。
总结起来，小学语文课堂给人一种诗意的感觉。
这不仅得益于教师们富有创意的教学方法和亲和力十足的课堂氛围，还得益于多样化和开放性的内容设计。
在这样的课堂中，学生们不仅仅是在学习语文知识，更是在感受语文的魅力，培养语文素养。
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怎样让小学语文课堂充满诗情画意
《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应该让学生在积极主动的思维与情感活动中加深理解与体验，并有所思考，有所感悟，受到情感熏陶，享受审美乐趣”。
因此说，语文教学要求我们教师在课堂特定环境中组织适合学生主动参与创新的教学活动，让枯燥的课堂场景成为一幅幅生动、鲜活的画面，让学生陶醉于语文的美感之中。
因此，怎样让平实的小学语文课堂变得生动有趣，怎样让乏味的小学语文课堂变得诗情画意，怎样让语文教学绽开诗意花朵是一项很重要的任务，下面是我对这一问题的浅显看法，仅供大家参考。
俗话说得好：“文章不是无情物。
”它传达的是作者的炽热之情与内心的爱，我们读者只有把作者的深刻情感挖掘出来，才能真正理解文章的内涵。
我们的语文教学是见性、见情、见神韵、见灵思的审美课堂，我们教师只有在课堂上与学生一起挖掘文本中的美，与学生共同领悟与体验，才能徜徉于诗情画意中，才能引领孩子在美丽的小学语文课堂上翩翩起舞，因此，在学习人教版小学语文教材时，我采取了这样的做法：（1）精心设计导语。
精妙的导语能够激活学生思维，能够引领学生体味语言的魅力，教师优美激情的导语会给学生创造一个诗意的教学环境，学生会因此浸润其中，他们的语言将被激活，他们的情感将被点燃。
例如，在学习
《小竹排在画中游》一课时，我这样设计导语：“小小竹排顺水游，鸟儿歌唱，鱼儿游泳，树木清脆，禾苗绽绿，小小竹排像在画中一样”。
这样的导语充满了诗情画意，不但激活了孩子们的思维，还深深打动了他们的心灵，引领他们进入了诗意的课堂。
（2）巧妙运用多媒体。
多媒体技术集图像、动画、文字于一体，能够让学生在声情并茂的画面中内化知识，激发情感。
例如，在学习《清清的溪水》一课时，我用多媒体给学生展示了清清的溪水流淌的样子，并配上音乐，孩子们被大自然的美景陶醉了，他们不由地发出赞叹声，从孩子们的语言与眼神中，我知道了他们已被那份美丽感动了。
俗话说：“诗是情感的黄金。
”只有诗意的语文课堂才能打动人，只有诗意的老师才让学生尊重。
因此，我们教师应该用激情唤醒学生内心的诗意，让我们的小学语文课堂充满诗情画意。
在今后的教学中，我将继续采用灵活的方式唤醒学生心中的那份诗意，让我们的学生在诗情画意的语文课上自由驰骋。
参考文献：
[1]李芙蓉.情感，让小学语文课堂教学如此美丽.中国心理卫生协会青少年心理卫生专业委员会第九届全国学术年会论文集， 2005（05）.
[2]石少芹.在语文课堂教学中教师的语言魅力.学知
报，2011.。