怎样掌握学习古诗词技巧最新5篇大全
学习古诗方法
学习古诗⽅法学习古诗⽅法(合集11篇) 在平凡的学习、⼯作、⽣活中，⼤家或多或少都接触过⼀些经典的古诗吧，古诗按内容可分为叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、⼭⽔⽥园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗等。
古诗的类型有很多，你都知道吗？以下是⼩编精⼼整理的学习古诗⽅法，仅供参考，欢迎⼤家阅读。
学习古诗⽅法1 抓关键词语背诵所谓关键词语，⼀是指需要背诵的⽂句、语段的领头字词;⼆是紧紧抓住容易联想背诵内容⽀撑点的关键性动词。
如背诵《⽣于忧患，死于安乐》中历数担当⼤任的⼈遭艰难情状的句⼦，可抓住苦、劳、饿、空乏、拂乱等意义、⽤法独特和在⽂中作⽤显著的词语。
按写作顺序背诵⽂章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
按照写作顺序来梳理⽂章的思路，寻找利于背诵的策略也是常见的背诵途径。
例如，《核⾈记》的写作是空间顺序，背诵时就可以按照这个顺序来处理：整⾈船中船头船尾船背。
⽂章中的每⼀段都有⼀个暗⽰空间顺序的语句，学⽣可以先将这些语句记熟。
然后在拆分每⼀段的结构，梳理每⼀个段落的背诵思路。
整分联背诵法是指整体背诵法、分段背诵法与联合背诵法，这⼏种⽅法各有不同的特点、⽤途，并有⼀定的联系。
⼀般⽽⾔，整分联背诵法要求学⽣先对课⽂进⾏整体阅读，然后对每个语段进⾏分别背诵，将每个段落背熟记牢，然后再将所有的段落联合起来进⾏记忆。
对于较长篇幅的古诗⽂背诵篇⽬，如《曹刿论战》、《出师表》等篇⽬，这种⽅法是切实、有效⽽便捷的。
尝试回忆背诵法朗读有助于背诵，但若⼀遍⼜⼀遍地单纯重复，记忆效果还是⽋佳的，最好的办法是在朗读到⼀定程度后，合上书试背，尝试对记忆内容进⾏回忆，这样能增强背诵的效果。
这种尝试回忆的⽅法还可在更⼴泛的时间、场合中运⽤。
限时背诵法这是强制记忆法之⼀。
要求在规定的某个时间段内完成对某些内容的快速记忆。
如果能够配合适当的检查就会强化背诵的效果，例如限时背诵之后的即时检测。
在学校⾥，教师采⽤这种⽅法是⾮常有效的。
语文课堂学习古诗词的技巧
语文课堂学习古诗词的技巧古诗词作为中国文化的瑰宝之一，被广大学生在语文课堂上所学习。
然而，由于古诗词的词意深奥和形式复杂，许多学生在学习古诗词时感到困惑。
为了帮助同学们更好地学习古诗词，本文将介绍一些有效的技巧和方法。
1. 熟悉古诗词的背景知识了解古诗词背后的历史背景和作者的生平经历，有助于我们更好地理解古诗词的内涵。
可以通过阅读相关的历史书籍、文学评论或者在网上搜索信息来获取相关知识。
背景知识的了解能够帮助我们更好地把握古诗词的文化内涵和艺术形式。
2. 分析古诗词的格律和韵律古诗词有着独特的格律和韵律，它们是诗词的灵魂和形式包装。
在学习古诗词时，我们可以仔细分析古诗词的格律和韵律，了解每个字的音律和字调。
通过识别韵律，我们能够更好地理解作者的用意和诗词的意境。
可以通过划线/标记的方式来强调格律和韵律的规律以及起伏变化。
3. 注重古诗词的意境和表达技巧古诗词常常运用典故、比喻、修辞手法等来表达情感和意境。
在学习古诗词时，我们应该注重理解诗词中的意象和隐喻，分析作者通过词语的选择和排列传达的感情和意境。
可以通过大胆想象，画面感，以及多角度的解读来感受古诗词的美妙。
4. 多角度的解读古诗词常常含有深层的含义和丰富的意境，不同的人对同一首诗词的解读可以有不同的角度和见解。
在学习古诗词时，我们可以尝试多角度的解读，思考诗词背后的暗示和隐含的意义。
同时也可以与同学们进行讨论和交流，分享自己的理解和观点。
5. 多做诗词积累及模仿学习古诗词的最好方式就是多读、多背、多写。
读多了，我们会逐渐熟悉古诗词的韵律和意境；背多了，我们对古诗词的理解将更加深入；写多了，我们能够模仿古人的表达方式，提高自己的写作水平。
可以将自己的感受和体验写成诗词，通过模仿古人的写作风格来加深对古诗词的理解和运用。
综上所述，学习古诗词需要综合运用多种技巧和方法，从背景知识到格律韵律，再到意境表达和多角度的解读，都是我们学习古诗词的重要方面。
学习古诗词的方法
学习古诗词的方法
1、首先要弄清古诗词的结构特点，这是学习古诗词的第一步；
2、接着学习古诗词的基本文体特征及语言表达方式；
3、把古诗词记录下来，帮助记忆；
4、多读诗词，用心感悟，尽量用心把文字融入到自己的脑海中；
5、把古诗词一分为二地分析，从中可以深刻的体会古人的观点；
6、多跟随古人思考，尽可能多地运用到现实生活中；
7、做诗词练习，比较古典文学精神的各个阶段，以及它们的异同；
8、用诗句表达生活，把古诗词的优美洋溢在自己的生活里；
9、找一位老师，有什么不了解的可以提问，结合自己的体会来理解古诗词；
10、多与朋友交流讨论，加强自己的理解和掌握能力。
怎样才能学好古诗词？
怎样才能学好古诗词？古诗词是中华文化的精髓，蕴含着丰富的历史、文化和审美价值，学习古诗词不但能提升文化素养，又能增强语言表达能力，更能陶冶情操，使人获益匪浅。
但，不少学生在学习古诗词时，往往感到枯燥乏味，无法理解其深层内涵。
那么，怎样才能学好古诗词呢？一、了解诗词的背景和作者古诗词是时代和作者的产物，其创作背景、作者的生平、创作意图等都与诗词内容息息相关。
所以，在学习古诗词之前，要先了解诗歌的创作背景和作者情况，比如：诗歌创作的时代背景、社会环境、历史事件。
作者的生平、思想、性格、经历等。
作者创作这首诗歌的具体原因和目的等。
例如，学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，要了解唐朝的安史之乱、杜甫的坎坷遭遇，才能理解诗歌中所蕴含的以天下为己任的情怀。
二、掌握古诗词的文体特点和基本知识古诗词种类丰富，每一种诗歌都有其独特的文体特点和基本知识。
比如：诗歌的格律、韵脚、平仄等。
诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶、虚实结合等。
最常见的诗歌意象及象征意义。
学习这些基础知识，可以帮助我们更好地理解诗歌的结构、语言和意境。
三、诵读古诗，感受诗歌的韵律美和意境美古诗词的朗朗上口、韵律优美，都离不开诵读。
通过背诵，可以体会诗歌的韵律美，感受到诗歌的意境美，加深对诗歌内容的理解。
在吟诵过程中，要注意语音语调，亲身体会诗歌的节奏和韵味，更重要的是要用心体会诗歌的意境和情感。
四、联系生活经验，理解诗歌的情感和意蕴古诗词不是冰冷的文字，而是容纳着作者情感和思想的艺术作品。
在学古诗词时，要联系自身的生活经验，去理解诗歌中所表达的思想感情和意蕴。
例如，学习李白的《静夜思》，可以联想自己一个人前往外地求学的经历，深刻体会诗歌中所表达的思乡之情。
五、运用多种学习方法学习古诗词可以使用多种方法，例如：查阅资料，了解诗歌的背景和作者。
利用网络资源，观看视频讲解，学习诗歌的知识点。
与同学交流，互相学习，共同提高。
利用笔记，记录学习心得，加深印象。
学习方法：12种学习语文古诗词的方法 如何学习古诗词
学习方法：12种学习语文古诗词的方法如何学习古诗词学习语文中的古诗词是提高语言表达能力和文学素养的重要一环。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，具有深厚的历史和文化内涵。
下面是一些详细的方法和技巧，可以帮助你有效地学习语文中的古诗词。
了解古诗词的背景：在学习古诗词之前，了解古诗词的背景和历史背景是非常重要的。
可以通过阅读相关的书籍、资料或者参加相关的讲座来了解古诗词的发展历程、流派特点和文化背景。
了解古诗词的背景可以帮助你更好地理解和欣赏古诗词。
分类整理古诗词：将学习的古诗词按照朝代、作者、题材或者风格进行分类整理，可以帮助你系统地学习和记忆。
例如，可以将古诗词分为唐诗、宋词、元曲等，或者按照题材分为山水诗、爱情诗、咏物诗等。
通过分类整理，可以更好地理解古诗词的特点和风格。
学习古诗词的背景故事：古诗词往往有着丰富的背景故事，了解古诗词的背景故事可以帮助你更好地理解和记忆。
可以通过阅读相关的故事书籍、文学评论或者查找相关的资料来了解古诗词的背景故事。
在学习古诗词时，可以将古诗词与故事联系起来，形成一个生动的形象。
学习古诗词需要进行反复的阅读、背诵和欣赏。
可以选择一些经典的古诗词作品，多读多背其中的佳句。
通过反复的阅读和背诵，可以加深对古诗词的理解和记忆。
在欣赏古诗词时，可以注意诗词的韵律、意境和修辞手法，体会其中的美感和情感。
学习古诗词的韵律和格律：古诗词有着独特的韵律和格律，学习古诗词的韵律和格律可以帮助你更好地理解和朗读古诗词。
可以通过学习相关的韵律和格律规则，如平仄、押韵、对仗等，来提高对古诗词的理解和表达能力。
可以选择一些经典的古诗词，分析其韵律和格律特点。
制作古诗词笔记：制作古诗词笔记是一种常用的学习古诗词的方法。
可以将学习的古诗词写在笔记本上，一边阅读一边记笔记。
可以记录古诗词的作者、朝代、背景故事、意境和修辞手法等。
通过制作古诗词笔记，可以帮助你更好地记忆和理解古诗词。
参加古诗词比赛或活动：参加古诗词比赛或者相关的活动可以帮助你更好地学习和应用古诗词。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
小学古诗的学习方法
小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
学习古诗词的方法
学习古诗词的方法
学习古诗词可以采取以下方法，让我们一一了解：
1. 阅读古代文献：阅读古代文献是学习古诗词的基础。
选择一些重要的古代文献，如《诗经》、《楚辞》、《唐诗三百首》等，通过阅读来了解古代文人的创作风格和思想观点。
2. 品味经典作品：选取一些经典的古诗词作品，深入品味其中的意境和情感。
反复阅读和思考，逐渐领会其中的情感变化和艺术之美。
3. 学会鉴赏技巧：学习古诗词的鉴赏技巧对理解和欣赏古诗词很有帮助。
了解古代文学创作的特点，如韵律、格律、修辞手法等，并学会从中品味诗词的魅力。
4. 默写和背诵：通过默写和背诵古诗词来加深对其的理解和记忆。
默写可以帮助我们更好地理解诗词的结构和含义，背诵可以提高我们对诗词的表达能力和语感。
5. 探索创作灵感：学习古诗词不仅是欣赏和模仿，还可以通过创作来表达自己的情感和感悟。
探索古诗词中的意象和表达方式，灵活运用到自己的创作中。
6. 参与学习交流：参与古诗词学习的交流活动，如诗词社团、古诗词讲座等，与他人分享学习心得，相互借鉴和启发，共同提高。
以上是学习古诗词的一些方法，希望对你有所帮助。
记住，学习古诗词需要时间和耐心，持之以恒，就能够领略到其中的美妙。
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怎样掌握学习古诗词技巧最新5篇大全古诗词教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法，让学生在热爱古诗词中去欣赏它，学习它，从而使古诗词教学缩短距离产生美。
一起来看看怎样掌握学习古诗词技巧最新5篇大全，欢迎查阅!怎样掌握学习古诗词技巧1初中语文课本中，每册教材都有一个古诗单元，加上每周一诗，一学期要学二十多首古诗。
掌握学习古诗的技巧，对于主动感受中国古代文学瑰宝、积淀古典文化、提高鉴赏古诗能力很有意义。
那么如何掌握学习古诗的技巧呢?可以从这几个方面入手：朗读古诗、了解诗人、体悟意境、把握鉴赏要领。
一、朗读古诗学习古诗先要读准字音，读出节奏，读出韵味。
可事先设置情境，在一定的情境中读，这个情境可以是喜境，也可以是悲境，在喜境中读婉约诗歌，在悲境中读豪放诗歌或山水田园诗歌。
读的目的就是要读出诗歌的韵律节奏，读出诗歌的意境，读出诗人的情感。
如南唐后主李煜的《虞美人》一词，只有通过读，才能把握其语气节奏的轻重缓急，了解词人的心绪。
尤其是“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”与“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”两句，非读无以把握运气之长短，非读无以知晓情感之悲喜。
同时，通过读，还可以牢牢抓住诗歌中的关键词语——诗眼或词眼,以及特定的意象。
如“小楼昨夜又东风”中的“又”(关键词)，“故国不堪回首月明中”中的“明月”(意象)。
“读”能让同学们初步感知到诗歌意境、作者情感等方面的轮廓，虽是模糊、朦胧，却给诗歌的深层鉴赏奠定了基础，导明了方向。
二、了解诗人了解诗人的人生经历，诗歌风格，写作背景。
诗人的经历不同，所创作诗的内容也不同。
我国诗歌可分为借景抒情诗、咏史怀古诗、羁旅行役诗、山水田园诗、托物言志诗、边塞征战诗、赠友送别诗、闺怨诗等多种类型。
各个诗人都有自己的独特风格，如李白的清新飘逸，苏轼、辛弃疾的豪放，柳永、姜夔、李清照的婉约，李煜、刘禹锡的隽永，谢朓、谢灵运的自然，杜甫的沉郁顿挫，屈原的雄浑悲壮，王安石的雄健高峻，陶渊明的淡远闲静，王维的恬淡优美等等。
理解诗歌的写作背景，能更好地感受诗歌内容。
如读李白的《早发白帝城》，先了解当时李白因受政治牵连被流放夜郎，就在诗人行至夔州白帝城时，忽然传来皇帝大赦天下的消息，所有的罪人都免罪，当时诗人的心情真是欣喜若狂的背景，再理解“千里江陵一日还”就不难了。
三、体悟意境先要理解两个概念：意象和意境。
意象是带有作者主观感情的物象。
比如“举头望明月”，月就不再是一个简单的物象，而是带有思乡之情的意象。
意境就是由意象形成的艺术境界。
意象是一个个表意的典型物象，是主观之象，是可以感知的，具体的;意境是一种境界和情调，它通过形象表达或诱发，是要体悟的、抽象的。
还要理解意象构成意境的一般类型：其一，由一个意象构成一个意境。
如王冕的《墨梅》：“我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。
”诗中只有一个意象——墨梅。
但这梅已非自然界之梅，而是作者心中之梅，一树带着墨色的有个性的梅。
细细品味，我们能感受到诗中有一种狂放不羁、特立独行、安然自适的艺术境界，这种境界是通过这树梅形成的，这就是本诗的独特意境。
一般咏物诗大都如此。
其二，意象组合形成意境，即由多个意象构成一幅生活图景，形成一个整体意境。
如李白的《送孟浩然之广陵》：“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
”这首诗由一系列单个的意象——黄鹤楼、烟花、孤帆、长江等——组合起来，便成了一幅藏情于景的逼真画面，虽不言情，但情藏景中，更显情深意浓。
诗中没有直抒对友人依依不舍的眷恋，而是通过孤帆消失、江水悠悠和久伫江边若有所失的诗人形象，表达得情深意挚，表面上这首诗句句是写景，实际上却句句都在抒情，引发读者无尽的审美想象，形成了诗歌隽永的意境。
意象离不开意境，“梅”离开全诗意境，就失去了其在诗中的独特涵义，“孤帆”脱离原诗意境，也与眷眷离情无关。
四、把握鉴赏要领借景抒情诗，要体会诗中情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感，把握其写作技巧和语言特色：咏史怀古诗，要联系背景，领悟情感(感慨兴衰或寄托哀思或托古讽今);羁旅行役诗，是流浪他乡的诗人通过眼见耳闻而触发的对遥远故乡的眺望，对家乡的憧憬;山水田园诗，是诗人以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往;托物言志诗，是诗人假托某种具体事物，把自己的某种理想和人格志趣融于其中，达到言志的目的;边塞征战诗，是反映边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神，或描写将士和亲人相互思念的深沉情感，或讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者;赠友送别诗，通过景物渲染离别时凄凉氛围，抒发难舍或勉励之情;闺怨诗，写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念等等。
怎样掌握学习古诗词技巧2理解文言文，可以从以下几个步骤着手：第一步，理解每一个词语意思。
文言词语与现代词语最大区别在于，文言词语以单音节构成。
文言词的意思，有的可以用加字的办法解释，如“必细(仔细)察(观察)其纹理”;有的要用换字的办法解释，如“昂(抬)首(头)观之”。
用“加字法”和“换字法”理解词语意思，“加字法”就是扩展词语，将单音节词语扩展为双音节词语，注意意义要相关联，结合句子来体会。
“换字法”解释，则要特别注意古今词义不同。
重点词语意思需要重点去记，课文下面注释一般都进行了列举，还有其他的一些特殊词语，需要进行适当补充，并进行熟练识记。
另外一些词语，比如，“其”和“之”，可以借指前文出现的任何事物，且出现频率较高，需要熟练掌握。
第二步，把几个词语意思连起来理解。
一般来说，一次理解的内容，大致相当于短语的规格。
操作起来，以标点符号间隔为准，逗号就可以了。
相比较阅读古文的前人，我们应该比较幸运，以前的古书，都是竖排，而且没有标点符号，而现今呈现于我们眼前的文言文都被加注了标点，为理解意思提供了帮助，降低了难度。
这一步骤操作时需要注意句子中词语结构前后调换，以及省略的成分。
熟练掌握“换字法”和“加字法”解释词语，操作起来不成问题，擅于动脑筋的学生甚至可以举一反三，发现潜在规律。
如果这样，那便超出了预期效果。
第三步，整句话的理解。
将小短句连起来成为完整句子，以句号间隔为准。
理解一个完整的句子，可以说实现了一个大的跨越。
几个句子连起来构成段落，几个段落连起来形成文章。
如此一路行来，问题一步一步得到了化解。
古文直译的具体方法古文直译的具体方法主要有对译、移位、增补、删除、保留等。
1.对译对译是按原文词序，逐字逐句地进行翻译。
这是直译最基本的方法，也是直译的第一个步骤。
古今汉语词序一致，句法结构相同的句子，今译时不用改变原句词序，只要从现代汉语中选择恰当的词语来翻译原句中的字词就可以了。
例如：原文：齐师伐我。
公将战，曹刿请见。
(《曹刿论战》)译文：齐国军队攻打我国。
庄公将要应战，曹刿请求接见。
对译的好处是逐字逐句落实，可以避免漏译——漏译是初学时经常出现的问题。
由于古今汉语句子结构的相同之处很多，所以凡是能够对译的地方都要对译。
对译有困难或对译后意思表达还不够清楚、句子不通顺的，才能用移位、增补等方法作适当的调整。
2.移位移位是指古代汉语某些词序与表达方式与现代汉语不同，翻译时要按现代汉语表达习惯移动词语位置。
例如：(1)原文：无适小国，将不女容焉。
(《郑杀申侯以说于齐》)对译：不要到小国去，(小国)是不会你容纳的。
调整：不要到小国去，(小国)是不会容纳你的。
(2)原文：谁为为之? 孰令听之?(司马迁《报任安书》)宋·蒋捷《一剪梅》对译：谁为做事?谁让听我的?调整：为谁做事?让谁听我的?(3)原文：邴夏御齐侯。
(《齐晋鞌之战》)对译：邴夏驾车给齐侯。
调整：邴夏给齐侯驾车。
(4)原文：晋侯饮赵盾酒。
(《晋灵公不君》)对译：晋侯饮赵盾酒。
调整：晋侯使赵盾饮酒。
(5)原文：先生不羞，乃有意欲为收责于薛乎?(《冯谖客孟尝君》)对译：先生不羞耻，竟然有意想为我收债到薛地吗?调整：先生不觉得羞耻，竟然有意想为我到薛地收债吗?例(1)的“女”是前置宾语，翻译时要调到动词“容”的后面。
例(2)的“谁”、“孰”是疑问代词作前置宾语，翻译时要移到介词“为”和动词“令”后面。
例(3)的“御齐侯”也是一种特殊的动宾关系，宾语不是行为的目的物，而是动词为宾语而动，翻译时词序应调整为“给齐侯驾车”。
例(4)中“饮”与“赵盾”之间是古汉语特有的动宾关系——使动用法，今译时，词序应调整为“使赵盾饮酒”。
例(5)的“羞”是意动用法，“于薛”是补语，翻译时要调为状语。
3.增补增补是指古代汉语省略或表达过于简古的地方，今译时要作必要的增补。
例如：原文：一鼓作气，再而衰，对译：第一次击鼓振作士气，第二次衰落，增补：第一次击鼓振作士气，第二次〔击鼓〕〔士气〕已经衰落，原文：三而竭。
(《曹刿论战》)对译：第三次便泄尽了。
增补：第三次〔击鼓〕〔士气〕便泄尽了。
原文在“再”、“三”之前承前省略了谓语动词“鼓”，在“衰”、“竭”前面省略了主语“士气”。
翻译时分别补出“击鼓”和“士气”，这样才能使语意清楚。
增补词语时应该慎重，要“惜字如金”，只有在不增补词语原意就无法表达清楚的情况下，才能增补。
4.删减与“增补”相反，删减是指原文中个别词语可以删掉不译。
文言文中某些表达方式和某些虚词，现代汉语中已不再使用，也没有类似的句法结构和相应的虚词，遇到这种情况，只要译文已把原文的意思表达清楚了，个别词语可以不译。
例如：原文：狼度简子之去远。
(《中山狼传》)译文：狼估计赵简子已经离远了。
原文“简子”和“去远”之间的助词取消句子独立性“之”字，现代汉语没有相应的表达方式，可不译。
5.保留保留指原文中有些词语可以不译而直接保留在译文中。
凡古今意义相同的词语，特别是许多基本词汇，如人、牛、山、草等，当然可以保留不译;象一些表示已经消失的古代事物的词语，诸如人名、国名、历史地名、民族名及官号、年号、谥号、特殊称谓、特殊学术用语以至专业术语等，一般都可保留不译。
例如：(1)原文：初，郑武公娶于申，曰武姜，生庄公及公叔段。
译文：当初，郑武公从申国娶妻，称为武姜，生下庄公和公叔段。
(《郑伯克段于鄢》)(2)原文：子厚以元和十四年十月八日卒，年四十七。
(《柳子厚墓志铭》) 译文：子厚在元和十四年十一月八日逝世，享年四十七岁。
(3)原文：道可道，非常道。
(《老子》)译文：“道”可以用言词表达的，就不是“常道”。
原文(1)中的人名、国名都保留不译;原文(2)中的“子厚”是柳宗元的字，“元和”是唐宪宗年号，也保留不译;原文(3)中的“道”、“常道”都是具特定含义的哲学概念，也保留原貌。
上述五种具体方法中，对译是最基本的，其他几项则是根据具体情况在对译基础上的调整。