幼儿情绪与行为关系教学提纲
2024年幼儿园大班健康教案《情绪》
2024年幼儿园大班健康教案《情绪》一、教学背景1.1 班级情况•班级名称：大班•教学时间： 2024年春季学期•教学目标：通过教学活动，帮助孩子了解情绪，并学会有效地管理自己的情绪，提升情商。
1.2 教学资源•教材：《幼儿园大班健康教案》•其他材料：情绪卡片、教学图片、幼儿园情绪板等1.3 教学环境•教学地点：幼儿园教室•教学工具：白板、彩色笔、幼儿椅、幼儿桌等二、教学内容2.1 情绪的概念定义：情绪是一种内心感受，可以是高兴、悲伤、愤怒等各种情感反应。
•教学方法：通过幼儿园情绪板展示不同情绪的表情，让孩子辨认不同情绪。
•教学活动：情绪游戏：老师扮演不同角色，让孩子猜测老师的情绪。
2.2 常见情绪描述示例：快乐、生气、伤心、害怕等•教学方法：利用情绪卡片展示不同描述词语，帮助孩子理解不同情绪的表达方式。
•教学活动：舞蹈表演：让孩子根据不同情绪的音乐节拍，展现相应的动作，感受情绪表达。
2.3 情绪管理技巧方法：1. 深呼吸：在面对负面情绪时，通过深呼吸来平复情绪。
2. 表达情绪：鼓励孩子用言语或行为表达自己的情绪，不压抑情绪。
3. 寻求帮助：学会向老师和家长倾诉自己的情绪，寻求支持。
三、教学活动3.1 表情认知游戏参与者：教师、幼儿园大班学生内容：老师出示不同情绪的表情卡片，让孩子说出对应的情绪，并进行表情模仿。
3.2 情绪日记绘画参与者：幼儿园大班学生内容：让孩子每天在日记本上记录自己的情绪，用绘画的方式展现出来，鼓励他们表达内心感受。
四、评估4.1 观察评估方法：老师观察孩子在日常课堂及活动中的情绪表现，记录孩子的情绪变化和处理方式。
4.2 反馈评估方法：定期与家长沟通孩子的情绪表现，及时反馈孩子在家庭环境中的情绪管理情况，共同关注孩子的成长。
五、总结与展望通过《情绪》教案的实施，幼儿园大班学生将更深入地了解情绪，学会有效管理自己的情绪，提升情商。
未来，我们将继续关注孩子的情绪发展，结合更多实践活动，帮助孩子建立良好的情绪管理能力，为健康成长打下坚实基础。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：了解幼儿情绪和情感的进步特点，精通幼儿情绪管理的方法，提升幼儿的情感表达能力。
一、导入请同砚们回想一下自己小时候的情感和情绪经历，分享自己在童年时期的幸福、悲伤或生气的经历。
二、新课导入在幼儿阶段，他们的情绪和情感是如何进步的呢？我们通过进修《幼儿情绪和情感的进步》，来了解幼儿情绪和情感进步的特点。
三、进修内容1. 幼儿情绪的进步特点幼儿的情绪随着年龄的增长逐渐丰富和复杂化，从简易的喜怒哀乐到更多复杂的情绪表达。
他们屡屡受到环境和外界刺激的影响，情绪波动较为明显。
2. 幼儿情感的进步特点幼儿在情感进步中，逐渐形成对自己、对他人和对四周世界的认知，建立起亲情、友情和社会情感。
他们学会用语言和行动来表达情感，同时也会受到家庭和教育环境的影响。
3. 幼儿情绪管理的方法幼儿在情绪管理方面还未能完全精通，我们需要通过观察和指导援助他们学会有效地表达情感、正确处理情绪。
可以实行情绪引导、仿效表情和讲故事等方法，引导幼儿学会理解和控制自己的情绪。
4. 提升幼儿的情感表达能力通过培育幼儿的情感表达能力，可以援助他们更好地与他人沟通、建立良好的人际干系。
我们可以通过绘画、剪纸、角色扮演等方式，激发幼儿的创设力和表达欲望，让他们学会用不同形式表达自己的情感。
四、进修方法1. 小组谈论：请同砚们分组谈论幼儿情绪和情感的进步特点，分享自己的观点和体会。
2. 观察实践：观察身边幼儿的情绪和情感表现，尝试用不同方式引导幼儿表达情感。
五、教室总结在今日的进修中，我们了解了幼儿情绪和情感的进步特点，精通了相应的管理方法，同时也学会了如何提升幼儿的情感表达能力。
期望大家能够在实践中更好地援助幼儿进步健康的情感和情绪。
六、作业安置1. 观察身边幼儿的情绪和情感表现，记录下他们的表现和你的观察。
2. 沉思：你认为如何援助幼儿更好地表达情感和处理情绪？七、拓展延伸欢迎同砚们在课后继续探讨幼儿情绪和情感的进步，分享自己的阅历和观点。
有效引导小班幼儿情绪发展的教案
引导小班幼儿情绪是初教被重视的任务之一，本文将从理论和实践两个方面，介绍教师如何有效引导小班幼儿情绪发展。
一、情绪发展背景情绪是人类感情的一种反应方式，是人们在生活中常感受到的快乐、悲伤、愤怒、恐惧等情感状态。
幼儿的情绪比较容易波动，因为其认知和情感系统仍处于发展初期，无法很好地调节情绪。
教师应该充分认识到幼儿情绪发展的重要性，并引导幼儿学会如何识别情绪和如何表达情绪。
二、情绪引导的理论支持1. 人的情绪是可塑的我们所处的环境及生活经历等都会对情绪产生影响，考虑到这些环境因素可以塑造人的情绪特点。
在这种影响下，教师则可以利用教育环境引导幼儿体验、表达不同的情绪，使幼儿习得更积极的情绪特征。
2. 情绪治疗可以帮助儿童处理情绪问题情绪治疗是指运用一系列的治疗手段促进幼儿情感和行为方面的适应，帮助幼儿学会正确的情绪调节技能。
情绪治疗包含很多形式，教师可以通过游戏、绘画、音乐等形式进行，帮助幼儿理解和掌握自己的情绪状态，进而找到解决问题的方法。
3. 尊重幼儿的感受是重要的幼儿的情绪体验与情绪表达相当重要，因为情绪体验可以让幼儿认识到自己的感受，而情绪表达则可以让幼儿与世界互动。
教师应该尊重幼儿的感受，认真倾听幼儿的表达，以便更好地与幼儿互动、交流，传达价值观和传统。
三、有效引导小班幼儿情绪发展的实践1. 创造温馨的环境孩子们在温馨、舒适的环境中，更容易放松、自如地表达自己的情感。
教室应该充满生机、充满欢乐，创造一个舒适、温馨的氛围。
2. 相关游戏和活动推广教师可以将说明性游戏和角色游戏与情绪识别、表达和情绪处理相关联，促进幼儿的情绪发展。
比如，教师可以让幼儿描绘自己的情绪、品尝美味食品、听儿歌或者观看各种感性表于的情节。
通过角色游戏，教师可以让幼儿扮演不同角色，感受这些角色的情感，从而更好地学习情绪表达和情绪调控技能。
3. 推动孩子们通过行为表达情感幼儿表达情感的方式不仅限于语言，而是可以通过行为和肢体语言表达（比如脸部表情、姿势）。
儿童心理：幼儿园情绪教案
儿童心理：幼儿园情绪教案幼儿期是人类成长过程中最为关键的阶段之一，这一阶段的教育对于孩子未来的发展至关重要。
在幼儿园教育中，情绪教育是一项至关重要的内容。
因为情绪教育，能够帮助幼儿掌握怎样合理把握情绪，表达自己，以及情感沟通的能力，对于孩子的人际交往，智力和身心发展具有重要的促进作用。
本文将以幼儿园情绪教案为主线，探究如何开展幼儿情绪教育。
一、信息搜集在开展情绪教育之前，需要收集幼儿的情绪信息，例如，每个幼儿出现过的情绪现象，他们面对不同情境的情绪表现等等，这样做能够让教师全面了解幼儿的个性和情绪特点，为的情绪教育做出更加针对性的设计和安排。
二、情境营造在幼儿园中，情境营造是开展情绪教育的重要手段之一。
例如，在安排活动时可以建立积极情境，如歌曲、游戏等，也可以通过情境创设让幼儿体验情绪，例如角色扮演、情景再现等。
三、情绪启发在幼儿园中，情绪启发也是一种情感教育的重要方式。
例如，在启发幼儿制定学习目标时，阐明目标的意义、目的和预期结果，不仅有利于幼儿定下目标并为之努力，还能将其实现过程与情感体验结合起来，使之感受到情感体验、愉悦和满足，进而在情境中体验其价值和意义，建立积极的情感体验。
四、兴趣引导幼儿对于学习新知识会有极大兴趣，教师可以以此为契机进行情绪教育。
例如，使用鲜艳的色彩、生动形象的图画或模型等，让幼儿体验色彩与形状的美感，并引导他们从中领悟或感知一种情感，使之对教育内容产生浓厚兴趣，从而在开展情绪教育方面收到更好的效果。
五、引导自我控制幼儿园教师需要帮助幼儿掌握情绪自我控制的方法。
例如，让幼儿学会呼吸控制方法，通过深呼吸的方式，使幼儿缓解紧张情绪；通过讲述故事中主人公如何化悲痛为力量，引导幼儿培养愉悦情绪等。
这些方法都可以帮助幼儿建立自我调节情绪的能力。
六、情感互动幼儿园教师要帮助幼儿建立良好的人际关系，通过情感互动的方式来促进情绪的表达和交流。
例如，让幼儿们一起拍手、跳舞等共同参与的游戏，让幼儿们在情感互动的过程中学会分享与表达，促进幼儿之间的友谊、信任和情感交流。
《幼儿情绪和情感的发展导学案》
《幼儿情绪和情感的进步》导学案第一课时导学目标：1. 了解幼儿情绪和情感的进步特点；2. 了解幼儿情绪和情感进步的影响因素；3. 精通增进幼儿情绪和情感健康进步的方法。
导学内容：一、幼儿情绪和情感的定义二、幼儿情绪和情感的进步特点三、影响幼儿情绪和情感进步的因素四、增进幼儿情绪和情感健康进步的方法导学步骤：一、导入1. 引导同砚回忆自己小时候的情绪和情感经历；2. 提出问题：“你认为幼儿的情绪和情感是如何进步的呢？”二、进修1. 了解幼儿情绪和情感的定义：幼儿情绪是指幼儿在平时生活中产生的喜怒哀乐等情绪体验；幼儿情感是指幼儿对外界事物的喜爱、厌恶等情感体验。
2. 了解幼儿情绪和情感的进步特点：幼儿情绪和情感的进步具有阶段性和个体差别性，主要表现为情绪反应逐渐丰富、情感体验逐渐深刻、情绪调整能力逐渐提高等。
3. 探讨影响幼儿情绪和情感进步的因素：家庭环境、教育方式、社会互动等因素均会对幼儿情绪和情感进步产生影响。
4. 分析增进幼儿情绪和情感健康进步的方法：建立良好的家庭氛围、重视情感沟通、培育幼儿情绪管理能力等方法可以增进幼儿情绪和情感的健康进步。
三、谈论1. 分组谈论：请同砚分组谈论自己在增进幼儿情绪和情感健康进步方面的阅历和建议；2. 展示分享：每组选取代表进行分享，让同砚之间互相借鉴和进修。
四、总结1. 总结本节课的进修内容，强调幼儿情绪和情感的重要性；2. 强调增进幼儿情绪和情感健康进步的方法的重要性，鼓舞同砚在平时生活中多关注幼儿的情绪和情感进步。
五、作业1. 请同砚撰写一篇关于幼儿情绪和情感进步的心得体会；2. 要求同砚结合自身经历，谈谈自己在增进幼儿情绪和情感健康进步方面的做法和感受。
六、拓展1. 鼓舞同砚多与幼儿互动，观察幼儿的情绪和情感表现；2. 鼓舞同砚多参与相关实践活动，提升对幼儿情绪和情感进步的熟识和理解。
通过本节课的进修，信任同砚对幼儿情绪和情感的进步有了更深度的了解，也能更好地增进幼儿情绪和情感的健康进步。
3-6岁儿童情绪和行为访谈提纲
3-6岁儿童情绪和行为访谈提纲
下面是3-6岁儿童情绪和行为访谈提纲：
1. 性格特点：请描述一下孩子的性格特点（活泼、内向、勇敢，等等）。
2. 情绪表现：孩子在哪些情况下会表现出高兴、悲伤、愤怒、害怕、焦虑等情绪？他们通常会如何表现出这些情绪？他们是否有任何情绪控制的困难？
3. 社交技能：孩子与同龄人相处时表现如何？他们会制造争吵或是善意解决矛盾吗？他们是否会主动与他人交往？
4. 睡眠问题：孩子是否有入睡困难，或者晚上醒来的问题？他们通常会如何缓解这些困难？
5. 饮食问题：孩子是否偏食或者过于挑剔？他们的食欲如何？
6. 活动能力：孩子是否喜欢参加体育活动？他们是否喜欢户外活动？他们是否表现出过度的运动倾向？
7. 发展问题：孩子的语言、协调性、认知和情商发展是否正常？
以上提纲可以帮助了解孩子的情绪和行为表现，并指导家长制定相应的教育和训练计划，以促进孩子全面健康的成长和发展。
《幼儿情绪和情感的发展导学案-幼儿心理学》
《幼儿情绪和情感的发展》导学案一、导言幼儿情绪和情感的发展是幼儿教育中的重要内容，对幼儿的整体发展具有深遥的影响。
通过本次导学，我们将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
二、进修目标1. 了解幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 掌握幼儿情绪和情感的发展规律；3. 探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展。
三、进修内容1. 幼儿情绪和情感的基本观点和特点；2. 幼儿情绪和情感的发展规律；3. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧。
四、进修过程1. 情绪和情感的观点辨析让学生通过讨论和案例分析，明确情绪和情感的观点，并区分二者的不同的地方。
2. 幼儿情绪和情感的特点通过观察实际幼儿情绪和情感表现，总结幼儿情绪和情感的特点，并讨论其原因和影响。
3. 幼儿情绪和情感的发展规律介绍幼儿情绪和情感的发展阶段和规律，引导学生理解幼儿不同阶段的情绪和情感表现，并分析其发展的动因。
4. 引导幼儿情绪和情感的方法和技巧探讨如何有效引导幼儿情绪和情感的健康发展，包括倾听、理解、鼓励、引导等方法和技巧，并通过案例分析进行实际演练。
五、教室练习1. 小组讨论：请学生分组讨论幼儿情绪和情感的发展规律，并结合实际案例进行分析和总结。
2. 角色扮演：请学生分组进行角色扮演，模拟幼儿情绪和情感表现，并尝试不同的引导方法和技巧。
六、课后作业1. 撰写心得体会：请学生结合本次进修，撰写一篇关于幼儿情绪和情感发展的心得体会，总结进修收获和感悟。
2. 观察实践：请学生选择一个幼儿情绪和情感发展的案例，进行观察实践，并撰写观察报告。
七、拓展延伸1. 阅读推荐：推荐相关教育心理学书籍，深入了解幼儿情绪和情感发展的理论和实践。
2. 实践活动：组织学生参与幼儿情绪和情感引导的实践活动，提升学生的实际操作能力。
八、总结反思通过本次导学，学生将深入了解幼儿情绪和情感的发展规律，掌握有效引导幼儿情绪和情感的方法和技巧，提升教育教学实践能力，增进幼儿健康成长。
中班情绪调节教案
中班情绪调节教案在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
如何把教案做到重点突出呢？下面是作者收集整理的中班情绪调节教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
中班情绪调节教案1教学目标：1、学习如何妥善调控自己的情绪。
2、培养学生乐观的情绪和人生态度。
自助目标：1、懂得喜怒哀乐是人之常情，学会控制自己的情绪。
2、学会在生活中找“乐”。
教学过程：一、创设情景引入新课（1）同学们喜欢看足球赛吗？为什么喜欢？（2）我们来欣赏世界杯足球赛片段，感受一下现场的气氛。
（投影）（3）看了录像，你想说什么？这就是足球的魅力。
比赛场上形势瞬息万变，观众和运动员的什么也跟着变化？（4）说到情绪，哪一个成语可以概括很多情绪？（5）我们再来看看20xx年世界杯足球赛，巴西队与德国队比赛的图片，说说各是哪一种情绪？（投影）师：这真是不同的人对同一件事有不同的情绪，同一个人在不同时候也有不同的情绪。
今天我们就一起来探讨《多变的情绪》。
（齐读课题）二、交流分享体验感悟（一）师：我们的童年生活是快乐的，有阳光有鲜花有笑声，把快乐与朋友分享可以让一份快乐变成几份快乐。
你有什么快乐要告诉朋友吗？（1）（投影）从你亲身的经历中，找出最开心的事情与朋友分享。
（2）四人小组充分交流。
（3）想不想在全班同学面前说说自己最开心的事，让大家一起分享你的快乐。
师：是啊。
听着同学们一件件开心事，我也被深深地感染了，觉得生活是那么的美好。
这里，老师让大家看一幅漫画开开心。
（投影）《微笑的感染》这幅漫画说明了什么？（正如漫画的题目，微笑是可以感染的，愿我们的生活充满了微笑，愿我们微笑着面对生活。
）看到同学们的情绪那么高昂，我们一起来唱首《幸福拍手歌》吧。
（二）师：然而，生活是丰富多彩的。
我们遇到的并不都是春暖花开，也会有风雨雷电。
情绪有喜有悲，生活才有滋有味。
就拿我们最平常的校园生活来说吧，同学之间不是经常发生磕磕碰碰吗？让我们的情绪起起落落。
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幼儿情绪与行为关系
情绪和情感都是对客观事物与个人需要之间关系的体验过程，是人对客观事物是否满足人的需要而产生的主观体验，是属于同一类但不同层次的
心理体验，是既紧密联系又有区别的两个概念。
情绪和情感的联系：一方面，情绪依赖于情感，情绪的各种不同的变化都要受到已经形成情感的制约；另一方面，情感也依赖于情绪，情感总是在具体的情绪中得以表现，离开了情绪，情感不能孤立存在。
因此，从某种意义上来说，情绪是情感的外在表现，情感是情绪的本质内容。
情绪和情感之间的区别：a、情绪是和人的生理需要相联系而产生的体验，而情感则是和人的社会需要相联系的体验。
b、情绪发生在先，情感体验在后。
情绪是人与动物共有；情感是人类独有的高级心理现象，是人类社会历史发展的产物。
c、与情感相比，情绪不稳定。
情绪是易变性的，会随着情境的改变以及需要满足情况的变化而发生相应的变化；情感具有较强的稳定性和深刻性，是构成个性品质中稳定的心理成分。
d、情绪具有冲动性和明显的外部表现，而情感更多的是内心的体验，深沉而且久远，不轻易流露出来。
相对于成人，幼儿的情绪特别不稳定，刚才还兴高采烈，转眼间就撒赖发脾气。
情绪对幼儿起着非常重要的作用,直接指导和影响着幼儿的行为。
良好的情绪是幼儿友好交往的前提，是智力开发的保证；而不健康的情绪会引发幼儿很多不良的行为。
在幼儿阶段，幼儿的活动范围和生活环境都以家庭为主，家庭因素中的家庭功能和教养方式都对幼儿的情绪和行为有着显著的影响。
家庭氛围融洽和谐，家庭成员和睦相处，沟通良好。
在这种功能完善的家庭中生活的幼儿，较易形成健康积极的情绪和行为。
反之，幼儿就容易产生情绪和行为问题。
家庭教养方式是父母一种具有相对稳定性的行为风格。
家庭教养方式影响着幼儿的情绪和行为，而幼儿的气质类型又反过来影响着父母的教养方式。
因此，父母要根据孩子的气质特点采取适宜的教养方式，与孩子间保持积极的互动。
这样，才有利于幼儿形成良好稳定的情绪和行为。
正因为健康的情绪对幼儿的个性形成、人生的成长起着至关重要的作用。
所以，作为一名幼儿教师在日常的教学中，要注意运用适宜的活动来满足幼儿的情感需要以发展其良好的情绪，从而促进其良好的社会交往。
《发展幼儿的社交与情绪技能》的课程中认为：儿童的自我概念是指他对本身的感觉和认识，自我概念对人的情绪与社会发展影响重大；一个人的自我概念是来自早期环境的影响。
在艾里克森的心理社会发展理论中提出认同危机是人在两个极端之间的对抗；当儿童在回答“我是谁？”时，他们的欲望是必须与环境的要求达成平衡，才能建立人格力量。
根据这一理论，教师可组织幼儿进行游戏活动《搭积木》，这种类型的活动是日常教学中幼儿们经常玩耍的，幼儿们也都非常喜欢。
在游戏时，教师可要求孩子们动脑筋想办法，搭一间漂亮的房子送给自己好朋友。
即使孩子们搭得很简单，但是他们仍然兴致勃勃，互相说着房子里有什么，送给谁。
在这时，教师适时地给幼儿以赞美和鼓励，特别是一些平时较内向的幼儿。
这样的活动增强了幼儿的自信心，使幼儿形成良好的自我概念，从而能快乐地投入到与人交往的过程中。
里斯(Reese)经过研究发现绘画有利于帮助儿童将影响自己行为的负面情绪释放出来，并加深儿童对自己情绪状态的体察与认识。
美术活动《心情自画像》就是结合这一理论而设计的，教师请幼儿在一张图画纸上画出来自己的心情故事。
包括心情故事的起因、经过，以及自己应对该种情绪的做法，教师运用简洁的文字记录下图画的内容，标注在画面上。
最后制作成一幅简易的连环画。
创作完成后，请幼儿分享作品，表达自己的心情，并说出原因和自己的应对办法。
这个活动的开展，让幼儿对自己的情绪有了清楚的认识，了解每个人有不同的情绪是正常的，并帮助幼儿宣泄了不良的情绪。
《幼儿教育概论》中所说：情绪是一个人的感觉，是回应各事件、人和情绪。
感觉是一个人对将发生的事情之感知。
情绪健康的人学会适当的表达自己的感受，而不会因为自己的情绪而被行为掌控。
幼儿时期是学习这些技能的最佳时期。
NAEYC 的发展合宜的课程指导方针中也提到幼儿时期的主要技能是处理情绪技能、掌控变化、执行判断、欣赏自我和享受自己的权力。
在这一理论的指导下，教师可以设计一系列的活动。
绘本教学《我好害怕》，作者为“小熊一家三口在月亮的陪伴下，走在夜路中”的图画配着“我要学着了解黑夜，其实黑夜也很美丽”的文字，以告诉幼儿“其实黑夜并不可怕”，帮助其调节因为黑夜而产生的害怕情绪。
直观的绘本图画不仅为幼儿体验、感悟情绪知识提供了认知对象，同时为幼儿将情绪知识内化为自己的行为方式奠定了一定的基础。
游戏活动《消气商店》中，教师利用幼儿喜欢的动物形象，设置开商店的游戏化情境，通过熊大叔、鹅小姐和小老鼠的情绪在消气商店由生气到快乐的转变，感受他人的情感，产生情感共鸣，体验不良情绪带来的危害，懂得保持愉快心情的重要。
在想办法帮助的同时，也让幼儿学会了如何消气，让人快乐的方法。
然后，由情景中的主人公经历迁移到自己的生活经验上，让幼儿自己讲述经历，并积极寻找解决的办法，在生活中学会用这些方法调整自己的情绪。
这个活动引导幼儿正确选择与社会行为规范相一致的渲泄方式，使自己始终保持积极、健康的情绪，快乐地生活。
音乐活动《洋娃娃和小熊跳舞》中，教师可以要求孩子用肢体语言去表现音乐中的缓慢、轻快活泼、快速热烈。
乐曲第一段，可以让孩子跟着音乐学熊走路，要求边走边友好地向朋友打招呼，表现出与他人相互点头、微笑、招手，做出亲热交谈的样子。
孩子跟着熊跳舞时，可安排两人一对，做出各种不同的配合方式。
在跳音的部分，要求孩子用自己的手、肩膀、腿、屁股等部位轻轻碰伙伴几下。
在这种无声的交流、合作过程中，孩子体验到了用表情、动作、姿态与人交流的方法和乐趣。
孩子在这种活动中，感受到了愉快的情绪，学会了如何与人交流，与人合作以及与人相协调。