态度与行为的关系及案例分析知识交流
态度与行为的关系doc资料
态度与行为的关系在心理科学发展的早期，有一个未经验证的假设，即不论是对蔬菜的偏爱还是对他人的看法(社会态度)，一个人的态度与行为之间一般具有一致性。
因此，心理学家和社会学家通常都先用问卷来测量被试的态度，并预测当被试真的遇到需表明态度的对象时，已测量的态度就会在其行为中反映出来。
特别是当这个假设被应用于社会态度时，斯坦福大学心理学家理查德·拉皮尔(Richard LaPiere)对它提出了质疑。
为了阐明他的疑问，他举了一个例子—研究人员向多名美国男子询问同一个问题：“在电车上，你愿意把你的座位让给一名亚美尼亚妇女吗？”（记住，这篇文章是在1934年发表的！）无论回答怎样，拉皮尔解释道，这种反应仅仅是一种对假设性情境的假设性反应，它未必能预测出当这名美国男子在拥挤的汽车上，真正面对一位亚美尼亚妇女时将采取的真正行动。
拉皮尔认为，即使实际情况是这样，但大部分的研究人员还是很愿意认为，他们可以通过被试对假设性问题的假设性回答所反映出的假设性态度来预测被试的真实行为。
不仅如此，这些研究人员甚至会在同样的数据基础上，得出与美国人和亚美尼亚人总体关系有关的结论。
拉皮尔提出，研究人员认为假设性行为(对调查表的反应)与真实行为之间存在直接的相关，这种假设太过于简单，且毫无根据，甚至有可能是错误的。
20世纪30年代，美国存在着严重的种族偏见与歧视。
这并不是说这种态度今天就不存在，但在60年前，这种带有歧视的行为非常普遍且被人广泛接受。
例如，一些旅馆、餐馆常有拒绝为一些种族或少数民族的人提供服务的规定，这是很普遍的事情。
为此，拉皮尔决定利用这些带有种族歧视的规定来验证他的观点，即口头表达的态度并不能预测真实的行为。
【理论假设】在1930—1931年间，拉皮尔与一对年轻的中国夫妇四处旅行，“这对夫妇很有风度、富有魅力，并能很快赢得那些有机会与他们打交道的人的钦佩与尊重”。
那时，在美国人们对亚裔存在着严重的偏见与歧视。
行为影响态度的例子
行为影响态度的例子
1. 当你总是对别人微笑，时间久了，你会发现自己的内心也变得更加愉悦了呢。
就像那个总是在小区门口站岗的保安大叔，他每天对进进出出的人都笑眯眯的，后来呀，他自己都说每天心情超好！
2. 要是你经常主动去帮助他人，慢慢地你就会觉得帮助别人是一件超级自然的事儿。
想想看救护车司机小王，总是争分夺秒地去救人，他现在不是把帮助他人当成了习惯嘛！
3. 假如你持续保持乐观的心态，哇塞，你会察觉到周围的一切都变得美好起来啦。
就如同那个经历了很多挫折却依然笑容满面的女孩莉莉，她不就收获了更多的快乐吗？
4. 当你刻意让自己每天锻炼，之后你肯定会爱上运动带来的那种活力感觉哟。
你看隔壁的张大爷，天天坚持晨练，现在一天不练就浑身不自在呢！
5. 如果你总是尝试新的事物，你会惊叹自己的眼界竟然变得如此开阔了呀。
想想那些经常去旅行、去尝试不同美食的人，他们的生活不就丰富多彩极了嘛！
6. 要是你反复对自己说“我能行”，不知不觉中你就真的相信自己能做到很多事情呢。
就像准备参加演讲比赛的小明，一直给自己打气，最后真的表现得超棒的！
7. 假如你养成阅读的习惯，你会发现自己的知识储备蹭蹭往上涨啊。
就如同爱读书的王老师，那知识渊博的，多让人羡慕呀！
8. 当你强迫自己去面对恐惧，最后你会神奇地发现恐惧也没那么可怕啦。
就像那个原本怕水的小军，现在都敢去游泳了呢！所以说呀，行为真的可以影响态度呢，我们都要积极地去行动起来呀！。
关于态度问题的案例 分析
讨论问题参考1、用态度协调原理解释该厂厂长产生矛盾心理的原因。
态度是一个人对人、事、物的相对稳定的心理倾向，由三种成分构成，分别是：认知成分、情感成分和行为成分。
态度的三成分：①认知成分：人们对人、事、物的看法；②情感成分：人们的情绪体验，即好恶感；③行为成分：人们面对人、事、物时的实际行动。
态度协调理论认为：当态度的三种成分协调时，人会感到很幸福；当三种成分轻微不协调时，人会处于一种紧张的状态；当三种成分严重不协调时，人就会处于一种痛苦的状态，甚至可能产生抑郁症、焦虑症和强迫症。
调整三成分协调并不容易，态度协调原理不但指出了人痛苦的一个来源，还说明了很多现象。
由于人的天性是逃避痛苦、走向幸福，因此当态度三成分严重不协调时，人们就会力图重新调整认知、情感、行为三者之间的关系，使之一致化。
在本案例中，厂长的矛盾心理来源于认知成分、情感成分和行为成分三者的不协调。
认知成分方面--张明无论是管理水平与业务能力都较王硕好；情感成分方面--张明在工作中，心直口快，不讲情面，甚至有一次还让他下不来台，他又倾向于任命王硕；认知和情感成分的不一致，最终导致行为的拖沓，犹豫不决，无法做出最终人选决定。
2、依据态度不协调理论，你怎样帮他想通？解决态度不协调问题有学者提出了三种途径:( 1) 改变行为, 使对行为的认知符合态度的认知。
比如, “知道吸烟有危害”而“每天还在吸烟”的人, 把烟戒掉。
这样, 两个认知元素便协调起来。
( 2) 改变态度, 使其符合行为。
如认为“自己比别人都聪明”, 而期终考试时“两门功课不及格”的人, 改变对自己原先的评价, 认知到自己不过是个中等或者中等偏下的学生, 这样认知达到协调。
( 3) 引进新的认知元素, 改变不协调的状况。
如为了缓解吸烟问题上出现的认知不协调和心理紧张, 可以寻找有关吸烟不会致癌, 甚至反而对身体有些益处的事例知识。
结合上述这三种解决方法，对于本案例可以采取如下方法来帮助厂长相通：1)调整认知，使认知和情感达成一致：张明的管理水平和业务能力并没有原来印象中的那么好，张明的工作成绩是两位能力强、认真负责的下属干出来的，如果用这两位下属辅助王硕的工作，将会取得更好的业绩。
态度与行为的关系
态度与行为的关系在心理科学发展的早期，有一个未经验证的假设，即不论是对蔬菜的偏爱还是对他人的看法(社会态度)，一个人的态度与行为之间一般具有一致性。
因此，心理学家和社会学家通常都先用问卷来测量被试的态度，并预测当被试真的遇到需表明态度的对象时，已测量的态度就会在其行为中反映出来。
特别是当这个假设被应用于社会态度时，斯坦福大学心理学家理查德·拉皮尔(Richard LaPiere)对它提出了质疑。
为了阐明他的疑问，他举了一个例子—研究人员向多名美国男子询问同一个问题：“在电车上，你愿意把你的座位让给一名亚美尼亚妇女吗？”（记住，这篇文章是在1934年发表的！）无论回答怎样，拉皮尔解释道，这种反应仅仅是一种对假设性情境的假设性反应，它未必能预测出当这名美国男子在拥挤的汽车上，真正面对一位亚美尼亚妇女时将采取的真正行动。
拉皮尔认为，即使实际情况是这样，但大部分的研究人员还是很愿意认为，他们可以通过被试对假设性问题的假设性回答所反映出的假设性态度来预测被试的真实行为。
不仅如此，这些研究人员甚至会在同样的数据基础上，得出与美国人和亚美尼亚人总体关系有关的结论。
拉皮尔提出，研究人员认为假设性行为(对调查表的反应)与真实行为之间存在直接的相关，这种假设太过于简单，且毫无根据，甚至有可能是错误的。
20世纪30年代，美国存在着严重的种族偏见与歧视。
这并不是说这种态度今天就不存在，但在60年前，这种带有歧视的行为非常普遍且被人广泛接受。
例如，一些旅馆、餐馆常有拒绝为一些种族或少数民族的人提供服务的规定，这是很普遍的事情。
为此，拉皮尔决定利用这些带有种族歧视的规定来验证他的观点，即口头表达的态度并不能预测真实的行为。
【理论假设】在1930—1931年间，拉皮尔与一对年轻的中国夫妇四处旅行，“这对夫妇很有风度、富有魅力，并能很快赢得那些有机会与他们打交道的人的钦佩与尊重”。
那时，在美国人们对亚裔存在着严重的偏见与歧视。
如何理解态度和行为的关系？
如何理解态度和行为的关系？在我们日常生活中，我们会经常听到关于态度和行为的话题。
但是，很多人并不了解这两者之间的关系。
正如我们所说，“态度决定一切”，但是这并不一定意味着我们的行动会与我们的态度保持一致。
那么，什么是态度？什么是行为？它们又是如何相互关联的呢？一、什么是态度？我们可以将态度视为一个人对某个人或事物的总体看法或评估。
它通常是由个人的信念、价值观、情感、文化背景和社会环境等因素形成的。
具体来说，态度可以是支持、反对、喜欢、讨厌或中立等。
这种观点或评估通常会影响个人在日常生活中所做出的决定。
二、什么是行为？行为是指一个人在特定情况下的动作或反应，它通常是与一个人的意识和决定相关联的。
换句话说，我们的行为是我们与外界互动时的反应。
行为可以是积极、消极、合适、不合适等等。
三、“态度”和“行为”的关系“态度”和“行为”这两个词汇常常用来描述一个人的个性和行为的特点。
理论上，一个人的态度应该与他的行为一致。
然而，在现实生活中，这种一致性并不是总是存在的。
有时候，我们会发现一个人的态度与他的行为并不相符合。
1、影响态度和行为不一致的因素许多因素会影响一个人的态度和行为不一致，其中包括个人因素，社会因素和环境因素。
例如，一个人可能会因为内部矛盾或需求而做出与他的态度不一致的行为。
此外，社会因素，例如社交压力或权威影响，也可以影响人的行为。
2、怎样避免态度和行为的错误不一致？为了确保态度和行为的一致性，我们可以尝试将态度转化为行为意图。
这意味着我们要明确表达我们的行为意图，并尝试采取行动来实现它们。
同时，我们还应该注意自己的行为是否与我们的态度保持一致，这样我们就可以知道我们是否可以自己管理好自己的状态。
四、正确理解态度和行为的关系对我们日常生活有什么益处？了解态度和行为之间的关系有助于我们更好地理解自己和他人。
当我们遇到一个人时，我们应该从他的行为中寻找他的态度，因为有时候一个人的态度很难直接表现出来。
态度决定行为,行为决定结果
我现在学习基本上调节过来了，除了语文，其他科目都可以保证进前二十：不是我不用心学语文．找上小学时语文是很好的，我就是不喜欢现在的话文老师．觉得她总是看我不顺眼，因此我的语文成绩总是没有突破。
遇到这种情况，请先回想自己入学以来的表现，特别是在语文课上的表现，是不是有什么做得不够好甚至让老师觉得不对的地方．以至于让老师“看不顺服”。
有个心理学家说过：喜欢和厌恶都是相互的。
人相人之间的感情是互相给予的，如果你很喜欢—个人．他一般没有理由很讨厌你。
所以．请仔细反思—下，自己是不是对这个老师有先入为主的看法。
是不是常常拿她和以前的语文老师比较．从而对她产生了抵触情绪?其实每个人都有自己的特长，建议不要常常把前后两个老师进行比较。
而且，小学和中学的教学方式和要求是完全不同的，老师所做的也不会相同。
有这样一个故事：一个男孩以前的语文老师是一个比较主张让孩子自由发挥思想的人，所以他在布置下作文题目后，无论学生用什么文章格式写，用正说或反叙，他一律只管文现是否通畅，文字表达有无错误，内容是否健康，其他一律不作强调，所以孩子们觉得非常舒畅．思维也很活跃。
常常—个作文题，全班同学可以写出很多种形式的美文。
这个男孩子也和全班同学一样，异常喜欢这位老师，升了中学后，新老师的上课方式不一样，要求也不一样了。
这个男孩是个个性相当强的孩子，对此很反感。
他不理睬新老师的教学方法，依然按照自己以前的思路去做所有的功课，结果他的语文一直就处在班里中下水平。
特别是到了初二，老师在写作方面，要求同学们严格按照规定的格式去写，这个男孩很想不通：这个老师为什么总看我不顺眼，总把我的作文分打得低低的?也因此更讨厌语文课。
后来，男孩明白了过去和现在的要求不同之处，也明白了语文老师并非是有意为难他。
当他改变了看法，主动地向语文老师请教时，发现她原来是一个很有责任心的、很可爱的老师，而且对目前中考的语文教学问题(说白了就是“应试问题”)很有经验。
他开始尝试用她教的方法去做功课，很快他的语文成绩又升到了班里的前十名。
五个经典的沟通案例分析
事例一：不会交流，从同事到冤家小贾是公司销售部一名职工，为人比较平和，不喜争吵，和同事的关系处得都比较好。
可是，前一段时间，不知道为何，同一部门的小李老是到处和他过不去，有时还成心在他人眼前指桑骂槐，对跟他合作的工作任务也都存心让小贾做得多，甚至还抢了小贾的好几个老客户。
开初，小贾感觉都是同事，没什么大不了的，忍一忍就算了。
可是，看到小李这样猖狂，小贾一负气，告到了经理那边。
经理把小李责备了一通，此后，小贾和小李成了绝对的冤家了。
事例评论：小贾所碰到的事情是在工作中常常出现的一个问题。
在一段时间里，同事小李对他的态度大有改变，这应当是让小贾有所警备的，应当留意能否是哪里出了问题了。
可是，小贾不过一味的谦让，这个谦让不是一个好方法，更重要的应当是多交流。
小贾应当考虑能否是小李有了一些什么想法，有了一些误解，才让他对自己的态度变得这么恶劣，他应当主动实时和小李进行一个真挚的交流，比方问问小李能否是自己什么地方做得不对，让他尴尬了之类的。
任何一个人都不喜爱与人结仇的，可能他们之间的误解和矛盾在比较浅的时候就会经过实时的交流而消逝了。
可是结果是，小贾到了忍不下去的时候，他选择了起诉。
其实，找主管来说明一些事情，不可以说方法不对。
重点是怎么办理。
可是，在这里小贾、部门主管、小李三人犯了一个共同的错误，那就是没有坚持“对事不对人”，主管做事也过于轻率，没有起到应有的调理作用，他的一番责备反而加剧了二人之间的矛盾。
正确的做法是应当把两方产生误解、矛盾的疙瘩解开，增强职工的交流来办理这件事，我想这样做的结果必定会好得多。
我们每个人都应当学会主动地交流，真挚地交流，策略地交流，这样一来就能够化解好多工作与生活中完整能够防止发生的误解和矛盾。
事例二：相同的事物，不同的理解前些日子出差，客户的公司门口有一家宠物店，看到宠物店中有一条小狗，经过一番讲价还价，把小狗买了下来带回家去。
夜晚给二姐打电话，告诉她我买了一条博美，她特别快乐，立刻咨询狗是什么颜色，多大了，可爱吗？夜晚，大姐打电话来咨询我近来的状况，小狗在我接电话的时候叫起来，大姐在电话里一听到有狗在叫，就问能否很脏，咬人吗？有没有打预防针相同是关于一条狗的理解，但是不同的人反应的确差异很大。
结合现实案例谈谈态度与行为的关系
结合现实案例谈谈态度与行为的关系首先，了解一下什么是态度，什么是行为。
态度，是人们在自身道德观和价值观基础上对事物的评价和行为倾向。
态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）、情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）和意向（谋虑、企图等）三方面的构成要素。
激发态度中的任何一个表现要素，都会引发另外两个要素的相应反应，这也就是感受、情感和意向这三个要素的协调一致性。
行为，是指人们一切有目的的活动，它是由一系列简单动作构成的，在日常生活中所表现出来的一切动作。
那么，在现实中，态度和行为是怎样影响彼此的，它们又会有怎样的关系呢？我们来看一下下面这个例子，看看态度是如何影响行为的。
一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生什么样的影响，于是他做了一个实验。
首先，他让10个人穿过一间黑暗的房子，在他的引导下，这10个人皆成功地穿了过去。
然后，心理学家打开房内的一盏灯。
在昏暗的灯光下，这些人看清了房子内的一切，都惊出一身冷汗。
这间房子的地面是一个大水池，水池里有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，刚才，他们就是从这座小木桥上走过去的。
心理学家问：“现在，你们当中还有谁愿意再次穿过这间房子呢？”没有人回答。
过了很久，有3个胆大的人站了出来。
其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另一个颤颤巍巍地踏上小木桥，走到一半时，竟只能趴在小桥上爬了过去；第三个刚走几步就一下子爬下了，再也不敢不前移动半步。
心理学家又打开房内的另外9盏灯，灯光把房里照得如同白昼。
这时，人们看见小木桥下方装有一张安全网，只由于网线颜色极浅，他们刚才根本没有看见。
“现在，谁愿意通过这座小木桥呢？”心理学家问道。
这次又有5个人站了出来。
“你们为什么不愿意呢？”心理学家问剩下的两个人。
“这张安全网牢固吗？”两个人异口同声地反问。
很多时候，成功就像通过这座小木桥一样，失败恐怕不是力量薄弱、智力低下，而是周围环境的威慑——面对险境，很多人早就失去了平静的心态，慌了手脚，乱了方寸。
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态度与行为的关系及案例分析
一、什么是态度
1、含义：是指个体对所处环境中的人物、事情及其他客体
比较持久认知、情感和倾向性。
反映个人对人物、事物、客体的心里感受。
态度不仅可以影响一个人的行为，而
且也可以决定一个人的生活方式。
2、对象：态度所指向的人物、事物或其他客体
3、成分：态度的心里构成
（1）态度的认知成分：是指个体对某种事物或对象的看法、评价以及带有评价意义的叙述。
信念、观
点、知识和信息的组成。
既包括对人对事的知晓，
也包括对人对事的评论、赞同或反对。
（2）态度的情感成分：是指个体由认知而产生的对态度对象的一种情绪情感体验，即态度中的情绪情
感部分。
（3）态度的意向成分：个体对态度对象的反映倾向，是行为的准备状态，即准备对态度对象做出某种
反映。
4、态度的功能（作用）
（1）决定着人们对外界事物的判断与选择（态度的习惯性）
①导致刻板印象
②导致先入为主的判断
③导致晕轮效应
（2）态度的稳定持久性（忍耐性或坚持作用）
①决定了人的态度面对变化了的环境的忍耐性的
高低
②预示着个体对事物的行为反映模式的规律性
（3）态度对学习的影响（选择性）
（4）态度的隐藏性
（5）态度对矛盾和冲突的调节功能
二、态度的形成和改变
1、影响态度形成的因素
（1）需要的影响：凡能满足自己需要的对象或能帮助自己达到目标的对象必然产生喜欢的态度，反之产生厌恶
的态度。
（2）知识的影响：知识形成态度，也改变态度。
（3）团体的影响
（4）个人性格的影响
（5）行为的影响
（6）其他：个人创伤或戏剧性的经验。
2、态度的形成过程
态度是在长期的生活环境、教育和社会实践中逐步形成的，是一个从无到有、从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。
（1）服从阶段：是指个体为了获得奖酬或免受惩罚，按照社会的要求、集体的规范或别人的意志而采取的表面
服从的行为。
①外力性②表里不一性③暂时性
④转化性⑤模仿性
（2）同化阶段：是指个体自觉自愿的接受别人的观点、信念、态度与行为的影响，使自己的态度与行为逐渐和
他人或团体的态度相接近的过程。
不再是被迫屈从，
也不再是消极模仿，而是自觉的接受。
（3）内化阶段：把情感认同的态度与自己内心的价值观融为一体，内心真正接受了新观点、新情感，彻底形成
了新态度。
3、态度的改变
（1）方向的改变：以一种新的态度代替旧的态度，或将本来反对的变成赞成的，将本来喜欢的变成不喜欢的。
——“非一致性的改变”
（2）强度的改变：态度的方向没有改变，而只是改变了态度的强度。
——“一致性的改变”
三、什么是行为
1、含义：个体或组织为了实现某一目标而采取的有意识的
活动过程。
①个体的行为和组织的行为
②心理行为和物理行为
③有意识的、有目的的行为
④工作中的行为
2、影响行为的个性因素
（1）控制点：①内控型②外控型
（2）权威主义：是一种在组织中人们之间应该具有地位和权力的差异的信念。
（3）自尊：高自尊者相信自己拥有工作成功所必需的大多数能力，他们往往选择更具冒险性的和非传
统的工作。
低自尊者比高自尊者对外界更为敏感，
他们更乐于赞同别人的观点，更倾向于按照自己
尊重的人的意志和信念办事。
（4）自我监控：个体根据外部环境因素的变化而自我调整自己行为的能力。
四、人的行为的改变层次
（1）知识的改变：指导行为的某些资料的改变。
比如：行为的原因、行为实行的办法、行为结果等。
知识是行
为产生的牵引和后果，是影响人的态度乃至行为改变
的重要因素。
（2）态度的改变
①认知：知晓、评价；
②情感：体验、情绪；
③意向：方向的改变、强度的改变；
（3）个体行为的改变：由进行旧行为转变为实施新行为。
（4）组织行为的改变：由组织内个体行为的改变转变为组织整体行为的改变。
五、态度与行为的关系
在心理科学发展的早期，有一个未经验证的假设，即不论是对蔬菜的偏爱还是对他人的看法(社会态度），一个人的态度与行为之间一般具有一致性，即态度与行为存在着动态相依性。
与此同时，人们的态度与行为之间还存在着相互作用关系，有时态度决定行为，有时行为影响态度。
六、案例（采用本人自己的经历）
例一：我有一舍友性格很急，脾气比较暴躁，在生活中如果有什么事没有令她满意，没有顺着她的心意，她很喜欢拿宿舍的公共用品出气。
最近一次就是在她生日那天，整个宿舍的成员在宿舍吃火锅，等到大家吃完后，就分工清理残留
物，而她被分配到洗电饭煲，结果她洗完后就直接将电饭煲内锅丢进去，砰的一声吓坏了所有人。
我们都不敢问发生了什么事，因为来的太突然毫无征兆。
原本我们宿舍三个女生私下约好等到十二点一到，我们就唱生日歌祝福她，结果被这突如其来的脾气弄得不知该如何是好。
事后，我问她为什么要乱丢电饭煲，她说她以为没人记得她的生日，所以她很不爽。
从这个案例中可以看出这个舍友她对待事物的态度是比较以自我为中心的，所以她才会表现出那么偏激的行为来。
在她的意识中，她认为大家记住她的生日是再正常不过的事情了，而大家却表现出一副好像完全忘记了的表情，所以她的自尊心受到了打击，结果在气愤的心理暗示下就做出了过于偏激的行为来。
其实每个人都是一个个体，没有谁要围绕谁来生活，即使真的没人记得你的生日，那又能怎样，你也要去体谅别人，毕竟我们都不是这个世界的中心。
态度决定行为，一个人对待事物她是抱着什么态度去对待的，那么她的行为就会相应的呈现出什么样子来，我个人觉得凡事都抱着宽容和理解去对待，你会发现你生活的很轻松，也不用时时为了点小事大动肝火的，而且这样也有利于你在别人面前树立良好的形象。
例二：我有一朋友她是属于很文静的那种人，不怎么爱说
话，大家聚会她也会自己一个人安静的坐在一边玩手机或者大家在讨论某个话题时，她会乖乖地坐在旁边看书。
你偶尔叫她，或者问她问题，她会没反应的，就像没听见似的。
为此大家都笑她“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。
其实大家心里都很疑惑，她是真听不见，还是不想理我们呢？为了得到答案，有一天我特地去问她这事儿，结果她说她是真听不见。
我这朋友性格上就比较喜欢自己一个人待着，所以她对待朋友聚会才会表现出比较冷漠的态度，以至于她时常会做出脱离群体的行为来。
但是当今社会是个群居社会，人与人是非常需要交流的，如果一个人时常表现出不希望与人有任何交流的态度来，是很容易被人视作异类，遭到排挤的。
更严重的是如果别人叫你，而你又沉溺在自己的世界里听不见别人叫你，这样很容易被人误会，以为你对他/她有成见，假装听不见。
我个人认为不管你在做什么，再专心也要耳听八方，时刻注意着周围的动静。
如果你实在是不喜欢吵杂的环境，喜欢安安静静自己一个人，你可以和你的好朋友说，我相信只要是好朋友，她们都会理解你的，但是在和其他人的交往中就不能够表现出这一行为来，尤其是在工作中，你的同事会以为你很难相处，你的上司会以为你不尊重他，你的下属会以为你不重视他等等。
七、小结
社会生活中的每一个人都生活在人际关系网中，每个人的成长和发展都依存于人际交往。
比起中学生，大学生的人际交往更为复杂，更为广泛，独立性更强，更具社会性，而大学生们也开始尝试独立的人际交往，并试图发展zhe方面的能力。
正因为如此，当代大学生为人处事的态度和行为变得更具有关注性。
行为是外在表现，而态度是心理状态。
态度决定行为，行为影响态度，态度与行为有着千丝万缕的关系，是密不可分的。
作为当代大学生的我们要在自己成长的过程中，不断的调整对待事物和人际关系的态度，不断规范自己的行为，塑造良好形象，建立良好人际关系。