在小学数学中培养学生数学素养的研究.doc
小学数学核心素养培养的实践研究
小学数学核心素养培养的实践研究小学数学是学生数学基础知识和技能的重要阶段，也是培养学生数学基本素养的关键阶段。
核心素养是指在相应学科领域，学生掌握的最基本、最关键、最必要的知识、技能和价值观，是学习过程中的至高境界，是学生学科学习的重要目标，是学科教育的核心内容。
本文将从培养小学生数学核心素养的角度展开实践研究，旨在探讨如何在小学阶段有效地培养学生的数学核心素养。
小学数学核心素养培养应该坚持“基础、深化、应用”的基本理念。
具体地说，就是要注重基础知识的学习，夯实基本功，培养学生的数学基本素养；同时，还要注重知识的深化，加强对数学概念和原理的理解和掌握，提高学生的数学思维能力；最后，将所学的数学知识应用到实际问题中去，培养学生的数学实践能力，让学生在解决实际问题中逐步掌握数学核心素养。
1、理论知识讲解和掌握小学数学核心素养培养的第一个环节就是学生对数学理论知识的掌握。
在小学阶段，学生需要掌握有关计数，数与代数，几何，运算和数理统计等基础数学知识。
在培养这些知识方面，老师应该将课程进行系统地讲解，提供充足的教学材料，激发学生学习的兴趣和积极性。
2、数学思维的培养数学的核心在于培养学生的数学思维，因此小学数学核心素养培养中注重培养学生的数学思维方式是十分必要的。
老师可以通过各种方式进行数学思维的培养，如利用实例教学，鼓励学生寻找问题的解决方法；通过学习和解决实际问题，鼓励学生保持思维灵活性和创造性；通过找到不同解题方法的共同地方和区别，帮助学生逐渐形成较为高级的逻辑推理方式。
小学数学核心素养的培养中注重数学实践的培养是不可或缺的。
学生在完成一份数学试卷或考试后，对于其中的错误或不严谨之处进行进行有效的反思和纠正是非常重要的。
此外，学生需要通过实际问题进行数学计算和思维训练，提高其数学运用实践能力，这是数学核心素养中十分重要的一环。
小学数学核心素养培养中，评价是掌握学生学习成果的重要方式，也是学生学习效果的重要衡量标准。
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究
小学数学学科核心素养及其培育的策略研究随着教育改革的深入推进，小学数学学科核心素养得到越来越多的重视。
小学数学学科核心素养是指小学生在数学方面所应具备的基本能力和素质。
这些能力和素质涉及到数学思维和方法、数学知识和技能、数学应用和交流等多个方面，是小学生成功学习数学和适应未来社会所必备的核心素养。
本文将从培养小学生数学思维、提高数学教学效率、注重数学应用和交流等方面探讨小学数学学科核心素养的培育策略。
一、培养小学生的数学思维数学思维是小学数学学科核心素养的基础。
小学数学教师要注重培养学生的数学思维，引导学生正确认识数学思维的内涵和作用，使他们逐渐习得分析问题、解决问题的能力和方法。
教师可以借助各种教学资源，比如数学游戏、数学竞赛等，让学生受到启发和挑战，激发学生的求知欲和创造力。
同时，教师还应该多采用启发式教学、探究式学习等方式，引导学生从不同的角度去理解数学概念和特性，培养学生的逻辑思考能力和判断能力，达到启发学生，引导学生发散思维，锻炼学生思维敏捷的目的。
二、提高数学教学效率小学数学教学的目的不是让学生掌握尽可能多的知识，而是让学生学会独立思考和解决问题。
因此，教师在教学过程中需注意发挥学生的主体性和积极性，注重以学生为中心，严格执行“让学生做中学，学中做”的原则。
教师还应该做好小组合作、开展活跃课堂气氛、注重兴趣引领等方面的教学设计，激发学生学习数学的热情，让学生在轻松愉快的学习氛围中提高数学素养。
同时，教师也需要善于利用现代化教育技术手段，根据学生的差异特点，巧妙地运用图像化教学、多媒体教学等教学方法，创造丰富多彩的教学环境，充分调动和发挥学生学习数学的主动性和积极性。
三、注重数学应用和交流数学应用和交流是小学数学学科核心素养的重要组成部分。
数学是一门与日常生活紧密相关的理论学科，应用领域广泛，在实际应用中有着重要的作用。
教师应该将数学知识与实际问题挂钩，引导学生掌握以数学为工具分析和解决实际问题的能力。
小学数学教学中培养学生的核心素养
学生课堂2019 年 10 月3小学数学教学中培养学生的核心素养曹 玲（江西省南昌市进贤县三里乡中心小学 江西南昌 331709）摘 要：注重学生数学成绩提升而忽视学生数学核心素养培养的现象在当前小学数学教学中普遍存在，这违背了新课改提出的教学要求，对课程教学改革的实施也造成一定的阻碍。
在本文中，笔者就数学核心素养的内涵以及该教育理念下小学数学课堂的构建策略展开探讨，旨在为广大数学教师教学改革提供理论参考。
关键词：小学 数学教学 核心素养 培养策略引言新的教育形势下，小学数学教师在教学中应当以培养学生数学核心素养为导向进行教学改革，不仅要为学生当下取得优异的成绩打好基础，更要为学生将来更好地适应社会和融入社会打下坚实基础。
然而，学生数学核心素养的培养并非易事，既需要时间也需要技巧。
在本文中，笔者结合自己对数学核心素养教学所做的一系列教学探索，就如何培养学生数学核心素养分享几点自己的心得体会。
一、数学核心素养的内涵分析核心素养是一个集多种能力和品质为一体的综合体，是当前这个社会对现代化人才的最基本要求，综合表现为实践创新、健康生活、科学精神、责任担当、学会学习、人文底蕴这六点。
具体点说，随着社会发展进程的加快，学生要想适应社会、融入社会必须要具备更高的综合素质，而不仅仅是有优异的学习成绩就可以。
除了优异的学习成绩，扎实的专业知识与技能，学生还要具备创新能力、问题处理能力、合作能力、人际沟通能力、自主学习能力等，而核心素养就是这些能力与品质的综合体。
换言之，学生只有具备核心素养，才能以良好的姿态融入社会。
数学核心素养是核心素养在数学这门学科上的综合体现，主要包含六点，即数据分析、直观想象、逻辑推理、数学运算、数学建模和数学抽象[1]。
二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略1.指导学生用数学思维思考世界在面对现实世界的时候，能够应用数学思维去思考，这是培养学生数学核心素养的目标之一。
为了达到这一目标，数学教师在教学实践中应当重视对学生数学运算以及逻辑推理这两项素养的培养[2]。
小学数学课堂中培养学生核心素养的策略探究
丝 路 视 野一、核心素养核心素养从概念上来说是一种人们在人生道路上不可缺少的能力，它可以适应每个人的终身发展，培养核心素养也是响应“立德树人”的任务要求，符合教育行业的发展现状。
综合来说，可以提高全民族的综合素质，推动国家教育的发展，提升教育的竞争力。
培养学生核心素养的基本内涵主要包括三个方面、六个要点。
第一个是在文化基础方面，要拥有文化底蕴和科学精神；第二个是在自主发展方面，要学会学习和健康生活；第三个就是在社会参与方面，要懂得责任担当和实践创新。
这几条要点是经过教育部专家委员会长时间审议得到的研究成果，但这些也只是一个意义上的概括，应用到小学数学课堂上主要就是要培养他们学习数学知识的基本能力，还有在思考数学问题时的思维方式；敢于在课堂上提出自己的疑问；学会对理论知识的实际应用能力，活学活用的实践能力等等。
总的来说，核心素养就是一种建立在数学理论知识基础之上的综合素质。
二、小学数学课堂存在的问题（一） 教学观念没有及时转变虽然培养核心素养已经成为教师的重要教学目标之一，但是仍然存在教学理念固化、教学方式刻板的问题。
仍然只讲授课本的知识点，在教学方式上主要采用的也是灌输式教学。
孩子们在数学课堂上始终充当倾听者的角色，这样的上课方式会阻碍孩子们在数学课堂上发展核心素质。
（二）教学方法单调在教学方式上存在的问题是授课方法比较固化和单一，没有充分利用时代的优势，将信息化的特点和教学相结合，没有真正发挥出教材的真实作用。
而且没有根据授课的目标制定更多的实践方案，严重影响到学生的动手实践能力的核心素质的培养。
（三）评价体系不完善小学阶段的孩子们心理上和思维上都不太成熟，会非常在意老师和同学们的评价，目前存在的一个问题就是对学习者的评价体系不完善，评价结果太片面。
仅仅以成绩或是回答问题答案的正确与否作为标准，会严重打击孩子们学习的积极性。
三、在小学数学课堂中培养核心素养的策略（一）文化基础：充分发挥教材的功能当前的教学可依托的媒介越来越多，随着时代的发展，教学中的信息化特征也愈渐明显。
浅谈如何培养小学生的数学素养
浅谈如何培养小学生的数学素养摘要本文旨在从如何培养小学生的数学素养来进行论述，以期提高为小学生数学教育提供借鉴。
关键词小学生数学素养知识是一种沉淀、积累的过程，人的修养也是一行为品德的沉淀。
数学素养也如此，为什么数学家会对同一个数学问题总有他独特的见解，这和他的思维方式、平时的积累是分不开的。
本文旨在从如何培养小学生的数学素养来进行论述，以期提高为小学生数学教育提供借鉴。
一、什么是数学素养数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习所获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种稳定的心理状态。
它包括：数学知识技能、数学思考及解决问题能力和数学观念品质。
一个小学生的数学素养主要表现在：能主动的、积极的、有兴趣的学习数学，并在学习和生活过程中养成良好的数学意识，自觉学习数学知识、掌握数学技能、解决数学问题、打好数学基础、感受数学的应用，具备比较扎实的数学基本功。
二、培养数学素养的必要性数学是高度抽象的一门科学,数学的抽象性可以帮助我们抓住事物的共性和本质,能够很好地培养人的理性思维,数学还可以砥砺心智。
众所周知，数学问题源于生活，同时又服务于生活。
华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述。
数学发展论认为，现代社会的发展特点和发展趋势，就是事物的定量化和人的定量思维，它的基本语言是数学。
数学将成为21世纪的每位公民的基本素养，数学知识和解决实际问题的技能是每个公民必备的，简单的消费能力以及调查研究等能力将成为人们的基本素质。
小学生作为我们国家未来的建设者，对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识层面，而更多的是提高自身的数学休养，提高运用数学知识解决生活中的实际问题的能力，并为今后的发展打下良好的基础。
这就意味着数学教育需要培养人的更内在、更深刻的东西，这就是数学素养。
小学生担负着未来社会发展的需要，用数学素养的教学理念启迪他们、陶冶他们、充实他们，促使他们素质的全面发展，提高整个民族的公民素质，是数学教育最主要的宗旨，因此,培养小学生数学素养有着十分重要的意义。
小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养
小学数学教学中如何培养学生的数学核心素养导言：数学核心素养是指学生在学习数学的过程中，逐渐形成的掌握数学基本概念、方法和思维能力的综合能力。
在小学数学教学中，如何培养学生的数学核心素养，是教师们一直以来关注和研究的问题。
本文将从培养学生的数学思维能力、数学问题解决能力、数学应用能力以及数学学习的兴趣和自信心四个方面进行探讨。
一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的关键，也是培养数学核心素养的基础。
在小学数学教学中，教师应该通过多样化的教学方式来激发学生的数学思维能力。
例如，可以采用启发式教学法，引导学生通过观察、比较、分析等方式主动探索数学问题的解决方法；还可以采用问题解决教学法，设计一些富有挑战性的数学问题，让学生通过思考和合作解决问题，培养他们的问题解决能力和创新思维。
二、培养学生的数学问题解决能力数学问题解决能力是学生解决实际问题时所需要的重要能力。
在小学数学教学中，教师应该培养学生通过运用数学知识和方法解决问题的能力。
首先，教师可以通过提供一些真实的生活案例，引导学生发现其中存在的数学问题，并通过引导和提示，帮助学生解决问题；其次，教师可以设计一些开放性的数学问题，让学生自主思考、探究解决方法，培养他们的问题解决能力和创新思维。
三、培养学生的数学应用能力数学应用能力是学生将所学的数学知识和方法应用到实际生活中的能力。
在小学数学教学中，教师应该通过生活化教学来培养学生的数学应用能力。
教师可以通过讲解一些实际问题，引导学生将所学的数学知识应用到解决问题中，帮助他们理解数学的实际应用价值。
同时，教师还可以组织学生进行一些数学游戏和数学竞赛，让学生在游戏和竞赛中感受到数学的趣味性和实用性，提高他们的数学应用能力。
四、培养学生的数学学习的兴趣和自信心学生对数学学习的兴趣和自信心是学习数学的动力和保证。
在小学数学教学中，教师应该通过激发学生的学习兴趣和建立学生的自信心来培养学生的数学核心素养。
如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养
如何在小学数学课堂教学中培养学生的数学核心素养摘要：现代教育越来越重视对于学生核心素养的培养，在如今的教育理念下，学科学习不只是要进行知识学习，还需要通过教学培养学生的学习以及思维等。
在小学数学教学中也应该对于学生的核心素养的培养，这是综合性的任务，涉及的内容也是比较多的。
比如说创新意识、应用意识、几何观念、推理能力与运算能力等，所以，小学数学教学的任务还是相当重要的。
关键词：数学核心素养；小学数学引言：在现代教育理念下，更加强调在课堂教学对于学生的核心素养的培养，重视对于学生的思维能力、动手能力的锻炼，对于学生综合能力的提升有着积极的作用。
下面我们就对小学数学核心素养的内涵进行了简单的介绍，特别分析了它的作用与意义，并提出了一些具体的培养策略，希望能够为有关人员提供一些参考。
1小学数学核心素养的内涵素养不只是技能、知识或者情感等的集合，而是需要对他们进行融合，对于价值观以及情感态度等更加地重视。
而小学数学核心素养其实可以看作是数学综合应用能力的体现，比如说小学数学知识以及技能，体现的是数学在思想观念与思维本质上是统一的与持续的，是有着综合性的[1]。
对学生进行数学核心素养的培养其实就是进行数学学习的一个过程，对于核心素养的重视能够使数学教学变得更加的合理，让学生能够正确地看待数学学习，在学习中也能够有比较积极的态度。
2小学数学核心素养的作用2.1提升数学素养教育就是要做到教书育人，提高人们的素质素养，而数学素养就是比较基本的素养，和我们的生活是有着相当密切的联系的[2]。
数学核心素养的培养其实就是在进行计算、统计以及测量等方式的学习的过程中形成的数学思想方法，在生活中都是有着它的应用价值的。
在有了良好的数学素养以后，可以帮助学生更好地进行数学知识以及技能的学习，还能够促进他们思维能力以及创造力的发展。
比如说在进行“长方形和正方形的面积计算”这一章的教学的时候，因为长方形和正方形面积是属于新的知识点，教师在课前先了解了学情，进行了精心的准备，同时还对教学的目标进行了确定，然后采用演示操作的方式教会了学生基本的面积计算方法，同时在教学中也引入了一些实际物体，让学生能够对这些物体进行计算，并引导学生通过不同的方式去进行计算、思考，促进其数学思维的发展，也使学生的思维能够变得更加的活跃。
小学生数学学科核心素养的培养_1
小学生数学学科核心素养的培养发布时间：2022-10-14T06:03:01.346Z 来源：《中国教师》2022年第11期作者：李美娜[导读] 随着新课程标准改革的不断普及，教师在教学中需要引导学生掌握一些学习方法，并且需要培养学生的学习兴趣，这是当下各个学科都需要重视的教学目标。
李美娜阳谷县实验小学山东聊城 252300摘要：随着新课程标准改革的不断普及，教师在教学中需要引导学生掌握一些学习方法，并且需要培养学生的学习兴趣，这是当下各个学科都需要重视的教学目标。
在小学数学教学中，加强对学生核心素养能力的培养不仅是为了更好地适应新课改的需求，更是为了促进小学数学课程的改革，并且对提升学生的学习水平和综合能力都具有重要作用。
关键词：小学生；数学学科；核心素养；培养 1小学数学教学现状1.1教学方式单一，缺乏思维培养随着最近几年教育方式的改革，小学数学教师在新课改的影响下，在教学中越来越注重对学生的核心素养进行培养，但在实际的教学中，仍然存在一些问题，阻碍学生核心素养的培养。
首先展现在思维培养上面，在教学中，教师的教学思维也会影响到学生核心素养的培养。
教师在课堂上无法运用数学思维引导学生学习，而是过分注重对学生进行理论知识的讲解，就会导致学生的能力和素养无法提升。
还有一点就是学生的数学思维不足。
1.2缺乏自主学习，忽视实践教学数学核心素养，不仅要求教师在教学中渗透，还要求学生通过自主学习能力形成核心素养。
但在小学数学学习过程中，小学生自身认知能力有限，容易受到外部环境的影响，学习自主性相对较差，限制了学生核心数学素养的培养。
同时，在小学数学课堂上，教师对核心素养理解不够透彻，对于这一概念存在错误的认知，认为培养学生的核心素养就是引导学生形成一定的数学思维逻辑，从而忽视了对实践能力的培养，最终会导致学生无法将数学理论知识与日常的生活环境相结合，这也在一定程度上影响学生核心素养的提高。
1.3学习目标模糊，忽略核心素养在小学数学的教学中，很多教师过分注重利用课堂的时间讲解理论知识点，而导致学习目标模糊，这也影响学生核心素养的形成。
如何在数学课堂教学中培养小学生数学核心素养
文 化背 景 虽 然 重要 但是 有 些 数学 教师 直接 呈 现 唯 文 化 课 堂 教
,
学 表 明 教师还 没有 较深 培 养小 学生 核 心 素养 的意识
,
。
互相 沟 通 交 流 合作 教 学 本身就是 通 过 沟 通 去 实现双 赢 不 管教 师学 生 间 还 是 学生 间 都要 积极 去交 流 沟 通 在一 定 程度 上可 以 让 学生 加 深对知识 点 的理 解 培养 语 言表 达 沟 通 能力 加 深师生 间 生
。
这种 教 学 理念使 得 小学 生 面 临 着无 限 量 的数 学课 堂训 练 课 后 练 习
或者再看 四 年 级数 学 好似在 聚 会般 活 跃地提 问 应 用 年 月 日 在 学 习 时 创 多 图书 进 图书 教材 除法 课 建 个 馆 行 借 阅活 动 这 样 的
,
“
、
、
”
。
“
”
,
,
等 根本 不 能充 分掌握数学 核心 素养 的精 髓 实 际 上 不 断 重 复 的练 习 是 可 以 加强 学 生 解题 意识 提 高数学 技 能 但 它 局 限 了 学 生学 习 理解数 学 的思 维 方 向 这 样 的话 核心 素养亦被 限 制发 展 因 此 提
, , , 。 ,
、
。
,
,
念忽视 了 核 心 素养本身 的宽 泛 性 核 心 素养 的提 高不 仅仅依 靠 无实 物 的数 学 意识 还 要 依 靠 学 以 致 用 创 新等教学 模 式 由此 可知 不
, ,
、
的不 断寻 找 探 讨 中 在一 定 程 度上 培 养 核 心 素养 提 高数学 学 习 的
, , , 。 ,
、
小学数学教学中如何培养学生的数学素养
小学数学教学中如何培养学生的数学素养数学素养是指学生在数学方面的基本知识和技能，以及对数学概念、思维方法和解决问题的能力的整体表现。
培养学生的数学素养不仅仅是传授知识，还需要注重提高学生的数学思维能力、解决问题的能力以及对数学的兴趣和探索欲望。
本文将重点探讨小学数学教学中如何培养学生的数学素养。
一、建立扎实的数学基础1. 重视基本概念的理解在小学数学教学中，首先要重视学生对基本概念的理解。
通过生动形象的例子，引导学生深入理解数学概念，注重概念与实际生活的联系，提高学生对数学的兴趣和理解。
2. 强化基本技能的训练数学的基本技能是数学素养的基础，教师应该注重基本技能的训练，如计算能力、运算规则等。
可以通过举一反三的例题训练、游戏形式的竞赛等方式激发学生的学习兴趣，提高基本技能的掌握程度。
二、培养学生的数学思维能力1. 引导学生进行数学探究数学探究是培养学生数学思维能力的有效途径。
教师可以通过提出问题、引导讨论，让学生发散思维，寻找解决问题的方法。
鼓励学生提出不同的观点和思路，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
2. 注重问题解决过程的思考在数学教学中，注重问题解决过程的思考比结果更重要。
教师可以引导学生分析问题、解释思路、总结经验，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
还可以通过模拟实际问题，让学生应用数学知识解决实际问题，提高他们的应用能力。
三、营造良好的学习氛围1. 鼓励合作学习和自主学习合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，教师可以设置小组活动、合作项目等方式来开展合作学习。
自主学习可以培养学生的自我管理和探索精神，教师可以提供自主学习的机会，引导学生自主查阅资料、解决问题。
2. 赋予学生学习的主体性教师要充分尊重学生的学习需求和学习差异，鼓励学生对数学学习的主动性和积极性。
可以通过开展数学研究性学习、组织数学竞赛等方式，激发学生学习的热情。
四、拓宽数学学习的途径1. 创设丰富多样的教学资源教师要善于利用多种教学资源，如数学教具、游戏、实物、模型等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学数学中培养学生数学素养的研究-
1.数学素养概念阐述
数学素养是数学学科本身所蕴含的一种特性，是指学生在学习过程中所获得的一种数学技能、思想方法和数学品质等。
而小学阶段的学生所应具备的数学素养主要包括以下内容：能够以积极主动的心态学习数学；在学习过程中能够养成一种较为良好的数学意识；具备解决数学问题、简单运用数学知识的基本能力等。
2.小学数学中培养学生数学素养的误区
由于长期受应试教育思想的影响，许多教师在转变新旧教学观念方面明显存在严重的滞后性，以至于对数学素养的概念和内涵的理解往往容易出现偏差，对于如何培养学生的数学素养也缺乏相应的科学认识。
具体表现如下：
2.1将数学素养简单理解为数学技能。
在素质教育的大力推行下，部分教师尽管具备了一定的素质教育意识，但是在开展实际教育过程中，依然不自觉地把数学素质当成技能教学来培养。
从而过度强调了数学教学中的机械训练，认为只要提高了学生的做题能力就是培养学生数学素养的表现。
殊不知，这种误区是未能充分认识数学素养内涵的重要表现，而一味强调学生技能的训练反而容易导致学生数学思维受到限制，创新意识难以激发，最终阻碍了数学素养的全面提升。
2.2教学内容的选择上存在误区。
一般来说，培养学生数学素养的教育理念可以渗透于数学教学的每一个环节中。
而有的教师却认为教材中只有部分内容可以用于培养学生的数学素养，其他的则相对忽视掉了。
这一错误观点同样是对数学素养的实际范
围缺乏准确认识的表现。
它没有意识到数学素养，不仅包括数学知识，还包括学生在学习知识、应用知识过程中所表现出来的行为习惯和可贵品质等。
3.小学数学课堂上培养学生数学素养的策略
3.1合理利用教材资源，激发学生学习热情。
3.1.1深入挖掘教材资源，丰富教学实践活动。
基于新课标而编写的数学教材，本身就具有极为丰富的教学资源，从指导学生掌握基本的数学知识，到鼓励学生对所学知识进行练习和应用，再到课后的活动探究等，均以培养学生数学素养的全面发展，作为小学数学教育的重要目标。
故小学教师在开展具体的教学实践活动时，也应该遵循这一编写意图，充分挖掘教材中关于培养学生数学素养的丰富资源，并在此基础上设计更为多样化和具有趣味性的教学实践活动。
例如，在学习六年级下册《圆锥的体积》时，教师可以联系之前所学过的内容，让学生对圆柱和圆锥的”底”、”高”进行比较和猜想，并指导学生动手设计实验，将自己的猜想加以验证。
这样不仅可以帮助学生养成自主思考的好习惯，还能促进其数学思维的发展。
又如在学习一年级下册《人民币的认识》这一课时，教师可以借助教材中设计的实践活动，引导学生在具体的购物活动中认识人民币，或者模拟生活情境帮助学生掌握人民币的应用问题，从而增强学生应用数学知识解决实际问题的能力。
3.1.2创设活跃的教学氛围，激发学生学习兴趣。
培养学生的数学素养，除了合理挖掘教材中有利资源之外，还应该从学生的兴趣爱好入手，以学生感兴趣的方式将数学知识呈现出来。
这样才能调动学生的学习积极性，让学生成为数学学习过程中的主人翁。
毕竟小学生的数学思维尚处于较为薄弱的阶段，对抽象知
识的理解不如形象知识的好。
因此，笔者认为要想鼓励学生主动参与到教学课堂上来，就应该活跃课堂气氛，改变以往沉闷枯燥的教学环境，努力培养学生对数学知识的亲切感。
例如，例如，学习六年级上册的《探索规律》这节课时，教师可以用玩游戏的方式导入新课教学。
游戏的名字叫”找规律”，游戏规则为教师出示前部分的数字，然后由学生猜测后部分的内容是什么，谁能猜对就是最终的获胜者。
题目如下：”1/2、1/3、2/3、1/4 ？？？”根据仔细观察，学生们很快得出了后面部分的内容，这时教师可以询问学生自己是如何想到这个答案的，并鼓励那些平时不主动发言的同学将自己的想法到黑板上陈述出来。
3.2合理运用生活资源，培养数学实践能力。
数学本身就是一门应用性比较强的学科，教师在教学过程中除了教会学生掌握基本的数学知识外，还要注重培养学生对数学知识的应用能力。
而强调学生自己动手操作，也不失为提高学生数学素养的一种有效手段。
具体来说，教师可以从组织学生自主探究和举行游戏活动的角度，给学生提供更多的实践空间。
例如，在学习二年级下册的《认识图形》这一课时，教师可以组织学生参与搭建模型的比赛活动，让学生边玩边学。
通过搭建模型活动，学生不仅能够全面认识各种立体图形，还能在思考的过程中不断巩固自己的数学空间思维。
而如果是展开自主探究性学习的话，教师可以鼓励学生们以小组合作的方式，对生活中的长方形和正方形的特征进行研究。
如教室内的课桌平面，或者课桌上的书本等，都是数学课堂上触手可及的丰富教学资源。
教师不妨引导学生们自己动手量一量，然后在小组内部探究、讨论这些图形的边角关系。
这样可以促进学生在动手操作的过程中，锻炼自己的动手动脑能力，同时还能促进学生团队合作能力的提升。
总之，数学素养的培养，
离不开教师充分运用教材中的教学资源，创设丰富生动的学习氛围，以提高学生自主学习的积极性和参与性。
同时它也要求教师能够把数学教育与生活实际结合起来，鼓励学生参与各种实践探究活动，让学生在动手动脑的过程中开发自己的数学思维，形成良好的数学品质，并提高学生解决实际问题的能力。