人教(2019)选择性必修2课件：1-1 种群的数量特征
1.2 种群数量的变化 教案【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修二
1.2 种群数量的变化
教 案
一、教学目标
1、通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化等活动，尝试建构种群数量增长的数学模型
2、能够利用数学模型来表征、解释和预测种群数量的变化
3、举例说明种群的“J”形增长、“S”形增长、波动等数量变化情况
4、运用种群数量变化规律解决生产生活中的实际问题，关注人类活动对动植物种群数量变化的影响
二、教学重难点
1、教学重点
（1）建构种群增长模型的方法
（2）种群的“J”形增长和“S”形增长
2、教学难点
（1）建构种群增长模型的方法
三、教学设计思路
教师采用问题驱动的方式自己动手构建数学模型，通过列举实例和实验的方式比较这两种增长曲线，并让学生自己尝试归纳总结其特点
四、教学步骤
1、新课导入
教师利用课件给同学们展示水葫芦的照片，并播放水葫芦危害的视频，通过视频和图片，让学生了解引进外来物种考虑不周带来的危害，并根据这个视频资料，提出问题：
1. 水葫芦的种群数量增长有什么特点？
2. 为什么水葫芦会如此迅速增长？
3. 如何防治水葫芦的增长？
2、新课讲授
一、建构种群增长模型的方法
教师组织学生分为几个小组，并让学生小组之间合作完成“模拟细菌繁殖的实验”
在实验之前，教师首先介绍这个实验的基本内容：
（1）实验材料：用生物球代表细菌，用250mL的烧杯代表细菌生存的空间，在烧杯里装上60mL的温水代表细胞生长繁殖所需的营养物质。
（2）实验原理：某细菌每20分钟通过二分裂繁殖一代。用生物球表示细菌，生物球可以吸水变大，吸水变大的过程表示细菌的生长。用不同数量的生物球表示出细菌繁殖的结果。
（3）过程方法：将准备的7个250mL烧杯编号为1～7号，向7个烧杯中各倒人60mL水。这7个烧杯分别用来代表细菌繁殖的代数。在1号杯子中放1个生物球，表示有1个细菌。这样1号烧杯就代表细菌繁殖的开始，即0代。2号烧杯代表细菌繁殖了1代，根据实验原理，我们就在杯子里放2个生物球，表示有2个细菌。3号烧杯代表细菌繁殖了2代，我们在杯子里放4个生物球，表示有4个细菌。4、5、6、7 号烧杯的操作以此类摊
1.1种群的数量特征 同步作业 基础训练【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修二
1.1种群的数量特征 同步作业
基础训练
一、单选题
1.下列种群的数量特征中,最基本的是( )
A.种群密度 B.出生率和死亡率
C.性别比例 D.年龄组成
2.下列有关种群的叙述，不正确的是( )
A.种群内的个体之间可交配繁殖
B.种群是生物进化的基本单位
C.一定区域中的所有老鼠组成一个种群
D.种群是指同一自然区域中同种生物的全部个体
3.某同学运用黑光灯诱捕的方法对农田中具有趋光性的昆虫进行调查。下列叙述错误的是( )
A.趋光性昆虫是该农田生态系统的消费者
B.黑光灯传递给趋光性昆虫的信息属于化学信息
C.黑光灯诱捕的方法可用于调查某种趋光性昆虫的种群密度
D.黑光灯诱捕的方法可用于探究该农田趋光性昆虫的物种数目
4.下列调查活动或实验中，实验所得到的数值与实际数值相比，可能偏大的是( )
A.标志重捕法调查池塘中鲤鱼的种群密度时，部分鲤鱼身上的标志物脱落
B.探究培养液中酵母菌种群数量时，从试管上层吸出培养液计数且没有振荡试管
C.调查土壤小动物丰富度时，用诱虫器采集小动物没有打开电灯
D.采用样方法调查草地中的蒲公英种群密度时，不统计正好在样方线上的个体
5.某农场面积约为140hm2,农场丰富的植物资源为黑线姬鼠提供了良好的生存条件,鼠大量繁殖吸引鹰前来捕食。某研究小组采用标志重捕法调查该农场黑线姬鼠的种群密度,第一次捕获了100只,标记后全部放回原来的环境,第二次捕获了280只,发现其中有2只带有标记。下列叙述错误的是( )
A.鹰的迁入率增加会影响黑线姬鼠的种群密度
B.该农场黑线姬鼠的种群密度约为100只/hm2
C.黑线姬鼠种群数量下降说明该农场群落的丰富度下降
D.鹰与黑线姬鼠之间为捕食关系
6.某小组用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。下列做法错误的是( )
4.2种群数量的变化学案
第四章 种群和群落
§4.2种群数量的变化
【课标要求】
尝试建立数学模型解释种群的数量变动。
【学习目标】
1．说明建构种群增长模型的方法。
2．通过探究培养液中酵母菌种群数量的变化，尝试建构种群增长的数学模型。
3．用数学模型解释种群数量的变化。
4．关注人类活动对种群数量变化的影响。
【学习重难点】
1、教学重点：尝试建构种群增长的数学模型，并据此解释种群数量的变化。
2、教学难点：建构种群增长的数学模型
【预习任务】
一、 构建种群增长模型的方法——数学模型
1．数学模型：是用来描述一个系统或它的 的 形式。
2．研究方法或步骤：
提出问题→提出 →根据实验数据，用 对事物的性质进行表达→检验或修正
3．表达形式
例：在营养和生存空间没有限制的情况下，某种细菌每20分钟就通过分裂繁殖一次。
（1） 用数学方程式表示：n代以后细菌的数量N
（2）请将该细菌产生的后代在不同时期的数量填入下表,并画出细菌的种群增长曲线：
时间（min） 20 40 60 80 100 120 140 160 180
细菌数量
数学方程式的优点：科学、准确；
曲线图的优点：能更 地反映出种群数量的增长趋势。
二、 种群增长的“J”型曲线
1．含义：在 条件下的种群，以 为横坐标，以 为纵坐标画出的曲线图，曲线大致呈“J”型。 2．“J”型增长数学模型：
（1）模型假设：
条件：在 条件充裕、气候适宜、没有敌害；
数量变化：种群的数量每年以 增长，第二年的数量是第一年的 倍。
（2）建立模型：t年以后种群的数量表达式为：
各参数含义：N0表示 ；Nt表示 t表示 ；
1.1 种群的数量特征 同步练习【新教材】人教版(2019)高中生物选择性必修2
第一节 种群的数量特征
1.下列符合种群密度概念的叙述是( )
A.一亩水稻的年产量
B.每平方米草地中杂草的数量
C.某湖泊每平方米水面鲫鱼的数量
D.某地区灰仓鼠每年新增的个体数量
2.下列关于种群及种群密度的叙述，错误的是( )
A.种群是由许多同种个体组成的，它是个体的简单相加
B.一个种群内的不同个体一定属于同一物种
C.种群密度是种群最基本的数量特征，有的动物的种群密度调查也可用样方法
D.种群数量大，种群密度不一定大
3.下列生物中，不适宜用样方法进行种群密度调查的是( )
A.狗尾草 B.蚜虫
C.跳蝻 D.金丝猴
4.某科技小组在调查一块方圆为2 hm2的草场中灰仓鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰仓鼠做好标记后在原地放生。5天后，在同一地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了42只，其中有上次标记的个体13只。由于灰仓鼠被捕一次后更难捕捉，因此推测该草场中灰仓鼠的种群数量最可能( )
A.小于92只 B.大于92只
C.小于161只 D.大于161只
5.某同学为了调查某区域内麻雀和黄鹂的种群密度，在该区域内随机设置了若干捕鸟网。捕获结果统计如下表，下列叙述错误的是( )
总数 捕获鸟麻雀 黄鹂
第一次捕捉 100 46(标记后放生) 43(标记后放生)
第二次捕捉 102 42(其中6只标记) 36(其中9只标记)
A.为了结果的可靠性，标记物对标记对象的生理习性不能有影响
B.该区域麻雀大约有322只，黄鹂大约有172只
C.该区域所有的麻雀和黄鹂分别构成一个种群 D.由于标记的个体被再次捕获的概率下降，所以计算的结果偏小
6.我国于2016年1月全面放开“二胎”政策，其目的是( )
A.提升人口质量 B.调整年龄结构
C.改变性别比例 D.降低出生率
7.（多选）下列有关生物种群的说法，正确的是( )
A.预测野生北极驯鹿种群数量将减少的主要依据是其出生率＜死亡率
人教版(2019)生物 选择性必修二教案：1.1种群的数量特征
1.1 种群的数量特征
教 案
一、教学目标
知识目标：种群密度和种群数量的几个基本特征。种群的数量特征之间的内在关系。
能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群数量特征对于种群密度的影响
情感目标：能用种群的数量特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
二、教学重点和难点
1、重点：种群数量的几个基本特征，及内在关系。
2、难点：种群数量的几个基本特征，及内在关系。
三、教学过程：
教学内容 教师活动 学生活动 目标达成
一、情境导入 播放相关图片。
设疑：如何确定某一物种为濒危物种？
沿海的渔民该捕捞多少鱼虾，才能获得最好的收益又能持续发展？
农业生产中怎样控制害虫的数量，才能获得大丰收？ 观看并思考。 从学生比较熟悉的事例入手，通过的图片，吸引住学生的注意力。从而激发学生学习的好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中。
二、展示课题 讲述：要科学地解决以上问题就要学习种群和生物群落的有关知识
要求：希望大家通过本课的学习用科学的方法解决这些问题。 看课件、思考、记忆
进一步激发求知欲更好的吸引住了学生。
三、新授知识
（一）种群概念 设疑：根据已有知识你能判断以下哪些是对种群的正确描述吗？
1.一片草地上的全部蛇。 讨论，分析，得出结论。
答：
我国长江流域的全部白鳍豚和一个蜂巢中所有的蜂回顾旧知并应用强化，发展学生的分析归纳能力。
2.我国长江流域的全部白鳍豚。
3.一个蜂巢中所有的蜂。
邀请：你愿意提炼一下种群概念的要点吗？请你再列举一些种群好吗？
设疑: 种群内部的生物之间结成了什么关系？ 属于一个种群。
概念要点：①一定地域内
②同种生物 ③全部个体的总和
思考，回答问题，纠错。
种群内部的生物关系：种内互助和种内斗争。 训练口头表达能力，相互评价纠错使得学生既乐于参与，又更好的掌握了知识。有利于学生主动学习。
高中生物新教材选择性必修二第一章第1节种群的数量特征
第1节 种群的数量特征
一、 种群的概念：生活在 的 生物的 个体。
二、 种群的数量特征有 、 、
、 、 。
（一） 种群密度
1.概念：种群在 或 中的 。是种群最基本的 。
2.特点：
①同一物种的种群密度在不同环境中 (会/不会)发生变化，如蝗虫在夏天和秋天密度不同。
②不同物种的种群密度在同样的环境条件下 (相同/不同)，如一片草地上的仓鼠和野驴。
4.调查种群密度的方法
Ⅰ.逐个计数法
在调查分布范围较小、个体较大的种群时，可以 。但是，在多数情况下，逐个计数非常困难，需要采取 的方法。
Ⅱ.估算法
（1）黑光灯诱捕法：对于有 的昆虫可以用黑光灯进行灯光诱捕来估算种群密度。
（2）样方法
①适用范围：一般适用于 ，也适用于 及 的种群密度的调查，如植株上 、 等。
②步骤：随机选取若干个样方→计数每个样方内的 →求每个样方的种群密度→求所有样方种群密度的 。
③【探究】用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度
a.调查对象：宜选用 草本植物，因单子叶植物多为，难以计数。
b.样方选取：草本植物样方一般以 的正方形为宜。若该种群个体数较少，样方面积可适当 。
人教版(2019)生物 选择性必修二同步作业：1.3影响种群数量变化的因素 能力提升
1.3影响种群数量变化的因素 同步作业
能力提升
一、单选题
1.蚂蚁种群中蚁后（吃富含蛋白质食物的雌性蚂蚁幼虫发育而成）负责产卵，工蚁（雌性蚂蚁幼虫因摄食蛋白质食物较少发育而成）负责照顾蚁后和幼崽、觅食等，但其很可能永远不会有自己的后代。下列相关叙述正确的是( )
A.只有蚁后具有繁殖能力，出生率很低，不利于种群的维持
B.年龄组成为增长型的蚂蚁种群，其未来种群数量不一定会增多
C.用性引诱剂诱杀蚂蚁雄性个体，主要以增大死亡率来降低其种群密度
D.采用样方法调查该种蚂蚁的种群密度时，应在富含蛋白质的地区取样
2.下表表示某地甲、乙两个种群数量变化关系。据表分析，下列说法正确的是( )
年份 一 二 三 四 五 六 七
甲种群数量/乙种群数量 1.3 1.35 1.1 0.95 0.65 0.33 0
A.甲乙两种群均为“S”形增长，增长速率均受本身密度制约
B.甲乙两种群为捕食关系，其中乙为捕食者，甲为被捕食者
C.甲乙两种群为种间竞争关系，第四年开始乙种群占优势，且甲种群逐步被淘汰
D.甲乙两种群可分别代表草原中的兔子和牛
3.对芬兰的田鼠的捕食者研究显示，小型鼬类是田鼠的专性捕食者，而狐，普通鴛等也捕食田鼠，但它们的食谱更为广泛。两类捕食者都对田鼠种群数量具有调节作用。芬兰北部小型鼬类分布更多，而芬兰南部则以狐，普通鷥等捕食者为主。根据物种间相互作用对种群数量调节的机制，预测以下哪一说法符合田鼠种群波动规律( )
A.北部地区田鼠种群波动幅度比南部地区更为剧烈
B.南部地区田鼠种群波动幅度比北部地区更为剧烈
C.北部地区和南部地区的田鼠种群都保持稳定不变
D.北部地区和南部地区的田鼠种群都有同等程度的剧烈波动
4.在某稳定生态系统中，动物X是初级消费者。现将动物Y引入该生态系统，调查动物X和动物Y的种群数量变化，结果如表所示。若不考虑气候和其他因素的影响，下列叙述正确的是( )
高中生物选择性必修二1.2种群数量的变化 同步练习-人教版(2019)
种群数量变化的数学模型同步练习
（答题时间：40分钟）
1. 科学工作者为了监测和预报某草原鼠害的发生情况，采用标志重捕法对田鼠种群数量进行调查，发现在最初调查的一个月内，种群数量每天增加1. 5%，下列分析正确的是（ ）
A. 最初调查的一个月内，田鼠种群数量呈“S”形增长
B. 田鼠种群增长模型可构建为Nt=N0λt，其中λ为1. 015
C. 若已被捕捉、标记过的田鼠不易再次被捕捉到，则估算数值会偏小
D. 数月之后，当田鼠种群的出生率等于死亡率时，是防治鼠害的最佳时期
2. 如图所示为自然环境中生物种群数量变化曲线，下列有关叙述错误的是（ ）
A. a到b点种群数量增长快，c点时种群数量不再变化
B. bc段种群的出生率大于死亡率，种群的数量仍在增加
C. cd段波动的直接原因是迁入和迁出、出生率和死亡率变动所致
D. 预测种群数量变化的主要依据来源于种群的年龄结构
*3. 某田鼠种群数量在数年内的变化情况如图所示（R=出生率/死亡率），在不考虑迁入迁出的情况下，下列说法正确的是（ ）
A. 该田鼠种群增长为“S”形增长，c点时种群密度最小
B. 田鼠种群数量在a~d之间经历了先上升后下降，其中c~d期间一直在下
降
C. 若该种群在年初时的个体数为100，年末时为120，则该种群的该年出生率为20%
D. 若不考虑其他因素，图中a、b两点时对应的年龄结构分别为增长型和衰退型
*4. 科研小组对山毛榉（甲）和槭树（乙）两个种群的数量进行了多年跟踪调查，并研究其随时间的变化趋势，结果如图所示（图中 Nt表示第 t年的种群数量，Nt+l表示第 t+l 年的种群数量）。下列分析正确的是（ ）
A. 乙种群在t2时数量最少
B. 甲种群在 0～t3段的年龄结构为增长型
C. 乙种群在0～t1段的种群数量呈“J”形增长
D. 甲种群在t3后数量相对稳定可能是生存条件得到了改善
高中生物人教版(2019)选择性必修1 种群数量的变化说课稿
种群数量的变化说课稿
老师们好，今天我说课的题目是《种群数量的变化》，说课内容包括教材、学情、教法、学法、教学过程、教学反思6个方面。
一、教材分析：
1、教材地位：“种群的数量变化”是普通高中课程标准实验教科书必修三《稳态与环境》第四章第2节的内容，是在学生了解了种群特征的基础上，进一步认识种群数量的发展规律。
2、教学内容知识点：本节内容分为三个部分：（1）构建种群增长数学模型的方法；（2）种群数量的变化情况，包括种群增长的“J”型曲线、种群增长的“S”型曲线、种群数量的波动与下降；（3）探究实验“培养液中酵母菌种群数量的变化”。
3、大纲要求：
本节课重点是培养学生的数学建模思维。
4、教学目标：
知识与技能：说明构建种群增长模型的方法；了解种群数量变化的两种增长模型；会用数学模型解释种群数量的变化；掌握种群“S”型增长曲线的应用。
过程与方法：通过尝试建立数学模型，培养学生透过生命现象揭示本质的洞察能力，同时通过科学与数学的整合，培养学生简约、严密的思维品质；同时通过数学模型的构建，让学生体会由具体到抽象的思维转化过程。
情感态度价值观：体会生命科学的研究对象是一个复杂的系统，学科
间的相互融合渗透有助于学科的研究和发展；树立人与自然和谐发展的观念，为形成生态意识和环境保护意识奠定基础。
5、教学重难点：重点：（1）尝试构建种群增长的数学模型；（2）根据构建的数学模型解释种群数量的变化。难点：构建种群数量增长的数学模型。
二、学情分析：
从能力方面来说，此时学生已经具备相对较强的探究、分析、解决问题的能力，具有一定的生物学科学素养，以及科学研究的一般方法；从知识方面来说，学生已经具有与数学建模相关的数学知识储备，学生的生活体验及聚焦在生态学大背景下的稳态和平衡的观点也足以理解种群数量变化。所以，本节课的学习，是在老师的引导下，学生将种群数量变化的生物学问题归结为数学问题，进而应用建模成果去解决身边的环境问题。