被动语态教学案例
冀教版八年级英语上册Lesson45BeYourself优秀教学案例
在作业小结环节，我会布置一道相关的写作作业，让学生用英语写一篇关于“Be Yourself”的短文。通过写作，学生能够进一步巩固所学知识，提高自己的语言表达能力。同时，我也会提醒学生在日常生活中，无论面对什么压力和困难，都要坚持做自己，保持自信和积极的态度。
五、案例亮点
1.情境创设：通过生动的故事导入新课，让学生在真实的情境中感知和体验一般现在时的被动语态，提高了学生的学习兴趣和积极性。
基于此，本案例将围绕以下几个方面展开：首先，通过生动的故事引入话题，让学生在情境中感知一般现在时的被动语态；其次，设计多样化的互动活动，引导学生主动参与，鼓励他们表达真实的自我，从而深化对“Be Yourself”的理解；最后，通过小组讨论和角色扮演，让学生在实践中运用所学知识，增强语言运用能力，并培养他们的团队协作精神。
在教学过程中，我将关注每位学生的学习需求，以人性化的语言和教学方式，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信，充分体现教育的人性化理念。同时，避免使用机械性的机器语言，确保教学内容与实际教学需求相符，让每位学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将能够掌握一般现在时的被动语态，理解其用法和构成，并能熟练运用到实际情境中。通过对课文内容的学习，学生将熟悉并能够运用“Be Yourself”的主题，理解其深层含义，并能够用英语表达自己的观点和想法。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学过程中，我将注重情景的创设，让学生在真实的情境中学习和实践。可以通过多媒体教学手段，如播放相关视频或图片，引入生动的故事情境，激发学生的在实际操作中感知和运用所学知识。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探究能力。在教学中，我会提出一些问题，引导学生思考和讨论，激发他们的学习兴趣和动力。通过问题的探讨，学生能够更深入地理解所学知识，并能够运用到实际情境中。
高中英语被动语态教案
高中英语被动语态教案教学目标通过本节课的学习，学生应能：1. 理解并掌握被动语态的基本构成和用法。
2. 识别主动句和被动句，并能正确转换。
3. 在实际语境中恰当运用被动语态。
教学内容1. 被动语态的定义及其与主动语态的区别。
2. 各种时态下的被动语态形式。
3. 被动语态的常见误区及修正方法。
4. 被动语态在实际语境中的应用。
教学方法- 讲授法：教师讲解被动语态的规则和用法。
- 互动式教学：师生共同分析例句，进行主动句与被动句的转换练习。
- 小组讨论：学生分组讨论被动语态在不同情境下的应用。
- 练习与反馈：学生完成练习题，教师提供即时反馈。
教学过程引入新课教师通过提问学生日常生活中可能遇到的被动语态实例，如“你的作业被检查了吗？”来引起学生的兴趣，并导入被动语态的概念。
讲解规则详细讲解被动语态的结构，包括助动词e的变化、过去分词的使用等，并通过板书展示不同时态下的被动语态形式。
示例分析教师提供多个主动句和被动句的例子，引导学生观察两者的区别，并分析被动语态在句中的功能。
句型转换实践学生尝试将主动句转换为被动句，并进行小组内讨论，教师巡回指导，纠正常见错误。
应用练习设计情景模拟活动，如编写新闻报道、描述事件发生的过程等，要求学生使用被动语态来完成。
总结反馈课程结束前，教师总结被动语态的关键点，并对学生的练习进行点评，强调正确使用的重要性。
教学评价通过课堂提问、练习题和小测验等方式，评估学生对被动语态掌握的程度。
教学反思课后，教师应根据学生的表现和反馈，反思教学方法和内容的有效性，以便不断优化教学策略。
现在完成时被动语态优秀教学案例
现在完成时被动语态优秀教学案例划词：关闭划词收藏编辑点评：现在完成时表示现在已经完成的动作，现在完成时的被动语态是现在完成时和被动语态的结合，结构为现在完成时态和被动语态结构的叠合，即“ have + been + 动词过去分词”。
[1] 教案一[2] 教案二Period 1【课题】Grammar (overall study )【学习目标】1. 现在完成时被动语态的结构2. 现在完成时被动语态的主要用法3．使用现在完成时的被动语态需要注意的问题【课前预习】现在完成时被动语态的结构就是现在完成时态和被动语态结构的叠合，即“ have + been + 动词过去分词”。
试比较以下几组句子的谓语结构：1. 主动句：He has repaired the machine for two hours. （他修理这台机器已有两小时了）被动句：The machine has been repaired for two hours. （这台机器已修了两小时了）2. 主动句：The teacher has borrowed the books. （老师把那些书借走了）被动句：The books have been borrowed by the teacher. （那些书被老师借走了）【本课重点】一、现在完成时被动语态的构成1．现在完成时被动语态的肯定式由“have ／has ＋been ＋及物动词的过去分词”构成。
例如：Two windows have been broken．两个窗子被打破了。
2．现在完成时被动语态的否定式由“have ／has ＋not＋been ＋及物动词的过去分词”构成。
例如：The car has not been repaired．这辆汽车还没有修好。
3．现在完成时被动语态的一般疑问式由“Have ／Has ＋主语＋been＋及物动词的过去分词”构成。
例如：①─Has her work been finished？她的工作完成了吗？─Yes，it has．是的，完成了。
冀教版英语九年级全一册Lesson59优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.学生分组，每组选择一个例子，如“Last month, the garden was planted by the teachers.”，讨论并分析过去时的被动语态的构成和用法。
2.亮点二：问题导向引导学生深入思考
教师设计有针对性的问题，引导学生思考过去时的被动语态的构成和用法。通过问题引导学生分析例子，探讨过去时的被动语态的时态和主语的关系。这种问题导向的教学方法有助于培养学生独立思考和解决问题的能力，使他们能够更深入地理解和掌握过去时的被动语态。
3.亮点三：小组合作提高学生参与度
2.各小组派代表分享自己的讨论成果，其他小组成员进行评价和补充，促进学生之间的交流和合作。
3.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题，引导他们正确运用过去时的被动语态。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结过去时的被动语态的构成、用法和时态关系，如“过去时的被动语态是由was/were和过去分词构成，用于描述过去某个时间发生的被动动作。”
冀教版英语九年级全一册Lesson59优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以冀教版英语九年级全一册Lesson59为例，本节课主要内容是关于过去时的被动语态。通过学习，学生能够掌握过去时的被动语态的构成、用法和意义，提高他们的英语语言运用能力。在实际教学中，我发现许多学生在学习过去时的被动语态时存在一定的困难，他们往往混淆时态和语态，导致在实际运用中出现错误。为了帮助学生更好地理解和运用过去时的被动语态，我设计了一份优秀教学案例。
（二）讲授新知
1.教师通过示例，讲解过去时的被动语态的构成，即“was/were +过去分词”，并强调过去时的被动语态的时态和主语的关系。
九年级上(人教版)英语优秀教学案例：Unit6SectionAGrammarFocus4c
（一）知识与技能
1.让学生掌握现在完成时态的被动语态的构成，即“have been +过去分词”。
2.使学生能够正确运用现在完成时态的被动语态描述过去发生的动作对现在造成的影响或结果。
3.培养学生能够准确运用现在完成时态的被动语态进行交流和表达。
在教学过程中，我会通过讲解、示范和练习等方式，让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。同时，我会设计不同难度的练习题，让学生在实际运用中不断提高自己的语言表达能力。
2.通过示例和练习，让学生掌握现在完成时态的被动语态的用法。
3.引导学生发现现在完成时态的被动语态的规律，培养学生的观察和分析能力。
在讲授环节，我会清晰地讲解知识点，并通过丰富的示例和练习让学生充分理解和掌握现在完成时态的被动语态。
（三）学生小组讨论
1.设计讨论话题：“你的家人或朋友最近去了哪里旅行？他们使用了哪种时态来描述他们的旅行经历？”
（二）过程与方法
1.通过创设情境，让学生在真实的语境中感受和体验现在完成时态的被动语态。
2.引导学生发现现在完成时态的被动语态的构成规律，培养学生的观察和分析能力。
3.采用任务型教学法，让学生在小组活动中共同探讨和解决问题，提高学生的合作意识和团队精神。
在教学过程中，我会注重引导学生参与课堂活动，鼓励他们积极思考和表达自己的观点。同时，我会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导和帮助，确保他们能够在学习过程中得到充分的锻炼和实践。
2.问题导向：教师设计了富有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究和解决问题。同时，教师鼓励学生提出疑问，培养了他们敢于质疑和探究的精神品质。通过问题的引导和解决，学生能够更好地理解和掌握现在完成时态的被动语态。
Unit5被动语态教案设计2023-2024学年人教版九年级英语全册
(3)英语被动语态动画教程：提供一些被动语态的动画教程，通过生动有趣的方式，帮助学生更好地理解和记忆被动语态的构成和用法。
(4)英语被动语态学习网站：推荐一些英语被动语态学习网站，提供丰富的学习资源和实践机会，让学生能够在课后进行自主学习和提高。
答案：The book was found in the library by me.
七、重点题型整理（五）：被动语态的否定句
1.题型：将被动语态句子转换为否定句。
例9：The window has been fixed. (转换为否定句)
答案：The window has not been fixed.
展示一些日常生活中的被动语态例句，让学生初步感受被动语态的应用。
简短介绍被动语态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.被动语态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解被动语态的基本概念、组成部分和用法。
过程：
讲解被动语态的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍被动语态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.被动语态案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解被动语态的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的被动语态案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解被动语态的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用被动语态解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
(2)观察：教师在课堂上通过观察学生的表现来了解学生的学习情况。例如，教师可以观察学生在小组讨论中的参与情况和合作能力，以及学生在课堂活动中的表现。
初中英语被动语态的教案(教学设计)
初中英语被动语态的教案（教学设计）一、教学目标1. 让学生掌握被动语态的构成和用法。
2. 培养学生运用被动语态进行交际的能力。
3. 提高学生对英语语态的认知水平。
二、教学内容1. 被动语态的构成：be + 过去分词2. 被动语态的用法：表示动作的承受者。
3. 被动语态的转换：将主动语态转换为被动语态。
三、教学重点与难点1. 重点：被动语态的构成和用法。
2. 难点：主动语态转换为被动语态的技巧。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生实践被动语态。
2. 情境教学法：创设生活情境，让学生在实际语境中运用被动语态。
3. 合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的参与度。
五、教学过程1. 导入：通过图片和问题引导学生思考被动语态的概念。
2. 讲解：讲解被动语态的构成和用法，举例说明。
3. 练习：学生进行主动语态到被动语态的转换练习。
4. 任务：分组完成被动语态的任务，如角色扮演、故事编写等。
5. 展示：各组展示任务成果，互相评价。
6. 总结：教师点评，强调被动语态的重要性和运用技巧。
7. 作业：布置相关练习，巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与程度，了解他们对被动语态的理解和运用情况。
2. 任务完成情况：评估学生在任务中的表现，检查被动语态的运用是否准确。
3. 作业完成情况：检查学生作业中被动语态的运用是否正确，巩固所学知识。
七、教学拓展1. 对比主动语态和被动语态：分析两种语态的异同，帮助学生更好地理解和运用。
2. 被动语态的实际应用：介绍passive voice 在日常生活中的实际应用，提高学生对语态的敏感度。
八、教学反思1. 课堂活动是否有助于学生对被动语态的理解和运用？2. 教学方法是否适合学生的学习需求？3. 针对不同学生的学习情况，如何调整教学策略？九、课后作业1. 练习题：完成相关被动语态的练习题，巩固所学知识。
2. 实践任务：与同学合作，用被动语态编写一个小故事或进行角色扮演。
大学英语被动语态教案
课时安排：2课时教学对象：大学英语本科一年级教学目标：1. 知识目标：使学生掌握被动语态的基本概念、构成方式以及常用句型。
2. 能力目标：培养学生运用被动语态进行日常交流的能力，提高英语写作水平。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们积极向上的学习态度。
教学内容：1. 被动语态的概念和构成2. 被动语态的时态变化3. 被动语态的否定和疑问句4. 被动语态在英语写作中的应用教学重点：1. 被动语态的构成2. 被动语态的时态变化3. 被动语态在英语写作中的应用教学难点：1. 被动语态时态的掌握2. 被动语态在英语写作中的运用教学方法：1. 讲授法：讲解被动语态的基本概念、构成方式以及常用句型。
2. 案例分析法：通过分析典型例句，帮助学生理解和掌握被动语态的用法。
3. 练习法：设计多样化的练习，提高学生的实际运用能力。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 教师用英语提问：“What do you think of passive voice?”2. 学生自由发言，分享自己对被动语态的理解。
3. 教师总结并引出本节课的主题：被动语态。
二、讲解被动语态的基本概念和构成（15分钟）1. 教师讲解被动语态的定义和构成方式，强调“be + 过去分词”这一核心结构。
2. 展示典型例句，帮助学生理解被动语态的用法。
3. 学生跟读例句，巩固被动语态的发音。
三、练习（15分钟）1. 教师设计填空练习，让学生根据句意填写正确的被动语态形式。
2. 学生分组讨论，互相检查答案，教师巡视指导。
四、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调被动语态的构成和用法。
2. 学生复述被动语态的基本概念和构成方式。
第二课时一、复习（5分钟）1. 教师提问：“What did we learn about passive voice yesterday?”2. 学生回答，教师点评。
二、讲解被动语态的时态变化（15分钟）1. 教师讲解被动语态的时态变化规律，强调过去分词的变化。
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被动语态教学案例
一﹑教材分析：
本课是八年级第一学期A(P87) LANGUAGE Passive voice。
本单元所涉及的内容是本书当中比较重要的一部分，其中情态动词的被动语态及其所关联的相关时态的被动语态的结构及运用是教学中的一个难点和重点，也是学生比较不容易理解的部分，因为它是建立在各种时态之上的。
另外这单元所涉及的情感教育，于现实十分的有用，教材通过简单的事例，讲述了青少年学生的心理状态，可谓“深入浅出”，这为社会、学校和家长们提供了一个如何更好的接近青少年，解决彼此之间的隔阂和代沟的机会和方法
二﹑教学目标：
1. 技能目标：掌握形容词被动语态的用法。
2. 知识目标：理解和良好运用被动语态。
3. 情感目标：在任务及活动的过程中，培养学生的观察、归纳能力和合作意识，提高他们学习英语的兴趣。
三﹑教学重点：
了解英语各时态的被动语态，尤其是一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、情态动词这些时态的被动语态要熟练掌握。
四﹑教学难点：
能在具体语境中应用各种时态被动语态，尤其是进行时态、将来时态和含有情态动词的被动语态用法。
五﹑教学对象分析
1. 作为一个全新的语法项目---被动语态，学生们在学习的时候的最大困难就是容易混淆主被动语态的结构，尤其是进行时态、将来时态和含有情态动词的被动语态变法。
2. 通过初中两年的学习，同学们对英语已经有了一定的感性认识，并积累了一定的语言材料，他们对语法知识的系统学习有较强烈的要求，但又不喜欢“灌输式”的语法讲解，他们渴望探究型、合作型的学习。
六﹑课前准备：
教师：课件
学生：搜集关于被动语态的复习资料
七﹑教学过程：
Step 1: Greet and revision
1. Greet the students with each other.
2. Review all the tenses that have learnt.
Step 2:语态概述
英语的语态是通过动词形式的变化表现出来的。
英语中有两种语态：主动语态和被动语态。
主动语态表示主语是动作的执行者。
例如：Many people speak Chinese.
谓语：speak的动作是由主语many people来执行的。
被动语态表示主语是动作的承受者，即行为动作的对象。
例如：Chinese is spoken by many people.主语English是动词speak的承受者。
Step 3: 被动语态的构成
被动语态由“助动词be＋及物动词的过去分词”构成。
人称、数和时态的变化是通过be 的变化表现出来的。
现以speak为例说明被动语态在各种时态中的构成。
一般现在时：am／is／are＋spoken
一般过去时：was／were＋spoken
一般将来时：will／shall be＋spoken
现在进行时：am／is／are being＋spoken
过去进行时：was/were being＋spoken
现在完成时：have／has been＋spoken
过去完成时：had been + spoken
Step 4:被动语态的用法
（1）不知道或没有必要说明动作的执行者是谁。
例如：Some new computers were stolen last night.一些新电脑在昨晚被盗了。
（不知道电脑是谁偷的）
This bridge was founded in 1981.这座桥竣工于1981年。
（2）强调动作的承受者，而不强调动作的执行者。
例如：The glass was broken by Mike.玻璃杯是迈克打破的。
This book was written by him.这本书是他写的。
Your homework must be finished on time.你们的家庭作业必须及时完成。
Step 5: 主动语态变被动语态的方法
（1）把主动语态的宾语变为被动语态的主语。
（2）把谓语变成被动结构（be＋过去分词）（根据被动语态句子里的主语的人称和数，以及原来主动语态句子中动词的时态来决定be的形式）。
（3）把主动语态中的主语放在介词by之后作宾语，将主格改为宾格。
例如：
All the people laughed at him.
He was laughed at by all people.
They make the bikes in the factory.
The bikes are made by them in the factory.
He cut down a tree.
A tree was cut down by him.
Step 6: 含有情态动词的被动语态
含有情态动词的主动句变成被动句时，由“情态动词＋be＋过去分词”构成，原来带to 的情态动词变成被动语态后“to”仍要保留。
We can repair this watch in two days.
This watch can be repaired in two days.
They should do it at once. It should be done at once.
Step 7: Homework:
复习记忆被动语态及相关用法
八﹑板书设计：
九﹑教学反思：
通过完成一个任务，让学生运用所学内容，既巩固了本课所学的语言目标，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活中的实际问题的能力，真正达到了新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。