新入职幼儿教师工作适应现状及对策 2019年文档
浅议幼儿园新入职教师角色适应中的困境及对策
浅议幼儿园新入职教师角色适应中的困境及对策引言幼儿园是孩子们接受早期教育的重要场所，而新入职的教师在适应幼儿园工作中面临各种困境。
本文将探讨新入职教师在角色适应过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决对策。
1. 角色认同困境问题描述新入职教师在幼儿园中可能会面临角色认同困境，即不太清楚自己在幼儿园中的具体角色和职责。
对策建议•新入职教师可以通过与资深教师交流，了解自己在幼儿园中的具体职责和角色。
•参加相关培训课程，提升自己的专业知识和技能，增强自信心。
•主动请教经验丰富的老师，学习他们的经验和方法。
•多观察、多实践，积累经验并不断反思和总结。
2. 管理与沟通困境问题描述新入职教师可能会面临与园长、同事、家长等多方进行有效沟通和协作的困境。
对策建议•学习有效沟通技巧，如倾听、表达清晰的意思和尊重他人的观点。
•积极参与幼儿园的会议和讨论，了解幼儿园的管理规定和工作流程。
•建立良好的人际关系，与同事互相支持和合作。
•多与家长进行沟通，了解孩子在家庭中的情况，以便更好地照顾和教育他们。
3. 教学方法与技能困境问题描述新入职教师可能会面临教学方法和技能方面的困境，不太清楚如何有效地开展教学工作。
对策建议•参加专业培训课程，提升自己的教学方法和技能。
•借鉴其他老师的经验，观摩优秀教师的课堂教学。
•多利用网络资源和教育平台，了解最新的教育理论和实践。
•不断反思和总结自己的教学经验，不断改进和创新。
4. 适应幼儿园文化困境问题描述新入职教师可能会面临适应幼儿园文化的困境，包括园内的规章制度、价值观念等方面。
对策建议•了解幼儿园的文化和价值观念，尊重并遵守园内的规章制度。
•积极融入团队，参与集体活动和讨论。
•多与资深教师交流，了解他们对幼儿教育的理念和做法。
•坚持自己的原则和信念，但也要适应和接受幼儿园的文化。
结论新入职教师在幼儿园中角色适应过程中可能遇到各种困境，包括角色认同、管理与沟通、教学方法与技能以及适应幼儿园文化等方面。
幼儿园初任教师入职适应状况浅析
幼儿园初任教师入职适应状况浅析随着社会的不断发展，对幼儿教育和幼儿园教师的要求也越来越高。
作为幼儿园的一线教师，初任教师在入职后面临着诸多挑战，需要进行一定的适应和调整。
本文将从幼儿园初任教师的工作环境、教育观念、职业发展等方面进行浅析，探讨初任教师入职适应过程中的困惑和解决办法。
一、工作环境的适应幼儿园是一个充满活力和欢乐的场所，也是一个需要高度负责和耐心的工作环境。
对于初任教师来说，适应新的工作环境是最为关键的一步。
在幼儿园的工作中，教师需要面对活泼好动的孩子们，需要组织各种活动和游戏，需要和家长进行沟通和交流，同时还需要处理各种琐碎的教学事务。
这些工作内容对于初任教师来说都是全新的挑战，需要逐步适应和磨砺。
在适应新的工作环境时，初任教师可以通过加强自我修养，提升自己的专业素养和师德师风，与同事多交流，多请教和请教，争取尽快融入园所团队。
也可以通过刻苦学习和勤奋钻研，不断完善自己的教学理念和方法，增强对幼儿的观察和理解能力，提高自身的工作能力和教学水平。
二、教育观念的调整幼儿园教育是一项极其细致和耐心的工作，对于初任教师来说，需要及时调整自己的教育观念，树立正确的教育理念。
在幼儿园教育中，注重的是培养孩子的个性，尊重孩子的发展规律，注重启发性教育，培养孩子的想象力和创造力。
初任教师可能由于毕业时间短暂，缺乏实践经验，对于这些教育理念可能不是很了解和适应。
在调整自己的教育观念时，初任教师可以通过多读一些教育理论方面的书籍，听一些幼儿教育方面的专家讲座，参加一些教育培训课程，了解幼儿教育的前沿理论和实践方法。
也可以通过与老师和家长多交流，了解孩子的成长和学习需求，尝试新的教学方法和手段，不断调整和完善自己的教育理念和观念。
三、职业发展的规划初任教师在入职后，还需要进行职业发展规划，明确自己的职业目标和发展方向。
在幼儿园教师这个职业中，进修学历、考取职称、参加教师资格考试、参加教师比赛、参加教研活动、参加论文培训、赴国外进修等都是不错的发展方向。
幼儿园初任教师入职适应状况浅析
幼儿园初任教师入职适应状况浅析随着幼教事业的不断发展，越来越多的人加入到幼教行业中。
对于刚刚入职的幼儿园教师来说，他们需要面对一个全新的环境和任务。
这个过程中存在着很多困难和挑战，这些挑战会影响到他们的工作效率和工作质量。
因此，了解初任教师入职时的适应状况是十分重要的。
本文将探讨幼儿园初任教师入职适应状况的问题。
一、初任教师入职需面对的挑战1.环境适应对于刚刚入职的幼儿园教师来说，新环境无疑是最大的挑战之一。
他们需要适应新的工作环境、工作内容以及工作方式。
在幼儿园工作的环境也比较特殊，需要教师适应接受幼儿的能力和行为。
因此，在适应新工作环境方面，教师们需要逐步适应，并有耐心。
2.工作压力幼儿园工作紧张、复杂，需要教师们具备高度的耐心和责任感。
在幼儿教育方面，教师们除了要教授知识以外，还需要帮助幼儿进行检查、注意安全、保持治安等多项工作。
这对于初任教师来说是一个具有挑战性的任务。
3.教育技能培养在幼儿园这个特殊的教育环境中，教师们需要掌握合适的教育技能。
区别于学校教育，幼儿园教育有着自己独特的规律，教师需要适应幼儿群体、认知和行为特征，制定符合教育规律的教育方法和手段，提高教育效果。
二、应对策略1.认识到问题教育是一项需要不断学习、认识和实践的工作。
首先，教师们需要认识到在入职时所面临的问题，对问题进行系统性的认识和分析，寻找出最根本的问题，并解决问题。
2.寻求帮助对于初次入职的教师来说，需要向相关的同事、上级领导等请教，寻找帮助。
比如，在制定合适的教学计划时，可以向有经验的老师进行求助。
在安排课程和活动时，可以向学校或其他资源机构申请必要的帮助。
3.提高自身素养建立一个健康的身心状态，是教育工作中最基本的要求。
教师需要关注自己的身体、心理健康状态的维护，自己才能更好地面对工作中的压力。
同时，学习新知识、扩展自己的知识面和职业技能也是非常重要的。
4.工作上的改进在入职后，教师需要不断总结自己的工作经验，制定特色的教学策略，并将其付诸于实践。
新入职教师工作岗位适应性调查研究 2019年教育文档
新入职教师工作岗位适应性调查研究新入职教师是高职院校发展的重要的人力资源保障，每年各高校都根据专业建设发展所需面向全国各大院校招聘博士、硕士等应届毕业生充实到教师队伍，这些新入职教师的加入为整个教师梯队发展奠定了基础，他们的加入既优化了教师队伍年龄结构，又为校园文化增添了新气息。
相对老教师而言，新教师更容易获得高职学生的喜欢。
新入职教师虽然知识储备丰富，但毕竟缺乏足够的教学经验，他们大多从大学校门走出，进入高职院校的校门，被称为“门 TO 门”教师。
这些新入职教师短时间内难于胜任教学岗位的现象不是个案，新入职教师的确需要所在院校职能部门的培养，也需要他们自己在工作岗位上不断得到历练。
一、新入职教师工作岗位适应性指标及方法所谓新入职教师岗位适应性即新入职教师由原来硕士或博士学生身份转变为教师身份的一个过渡性的岗位适应能力的综合体现。
按现有的教师岗位对应要求至少要处理好四方面关系：教学、科研、育人及社会服务。
新入职教到了新的工作环境，一般会有些不适症状出现，毕竟面临着一个全新的工作环境，他们与新领导及新同事相处需要一定的摸索和磨合。
因此，研究新入职教师工作岗位适应性状态时，可以从新入职教师所处的工作环境着手，分析新入职教师的教学环境、科研环境、班级环境、同行交往环境、社会服务环境及教师工作责任感、服务意识、受挫行为反应等，来总体判断新入职教师的工作岗位适应性。
结合实际情况，综合运用观察法、问卷调研法、文献资料法、现场访谈等方法，对浙江商业技术学院、金华职业技术学院、浙江纺织服装技术学院、丽水职业技术学院等三十余所高校 2015 年新入职的教师发放问卷150 份，回收 136 份，有效问卷 129 份，问卷有效率 86%，QQ 群1 对1 细节询问 32 次，电话访谈 16 次。
问卷具体涉及教学、科研、班级管理、同事之间关系、责任心、服务意识、城市认同、居住环境、工作积极性、受挫反应、工资福利待遇等信息，以此推断这些新入职教师的工作岗位适应性状况。
幼儿园新入职教师角色适应中的困境及对策
幼儿园新入职教师角色适应中的困境及对策随着人口的增长，幼儿园教师的需求也逐渐增加。
对于新入职的幼儿园教师来说，他们面临着许多角色适应的困境。
本文将探讨幼儿园新入职教师角色适应中的困境，并提出相应的对策。
新入职教师可能会面临与孩子建立良好关系的困境。
由于新教师不熟悉孩子们的个性和兴趣，可能会难以与他们建立起亲密的联系。
为了克服这一困境，新教师可以多观察孩子们的行为和兴趣，了解他们的需求，并在日常活动中给予他们关注和赞扬。
同时，新教师可以主动与孩子及其家长沟通，了解他们的家庭背景和兴趣爱好，以便更好地与他们建立起联系。
新入职教师可能会面临与同事合作的困境。
在幼儿园中，教师们需要密切合作，共同为孩子们提供教育和照顾。
然而，由于新教师对于团队合作的要求和方式可能不够了解，他们可能会遇到困难。
为了解决这个问题，新教师应该积极参与团队讨论和活动，并与同事建立良好的沟通和合作关系。
此外，新教师可以向经验丰富的老师请教，学习他们的经验和技巧，以便更好地适应团队合作。
新入职教师可能会面临与家长的沟通困境。
幼儿园教师需要与家长保持良好的沟通，以便了解孩子在家庭中的情况，并与家长合作共同培养孩子。
然而，由于新教师对于家长的期望和需求可能不够了解，他们可能会难以与家长建立起有效的沟通。
为了解决这个问题，新教师可以定期与家长进行面对面的会议，向他们了解孩子的表现和需求，并与他们共同制定教育计划。
此外，新教师还可以通过班级通讯簿、家长群等方式与家长保持联系，及时了解孩子在家庭中的情况。
新入职教师可能会面临与自我压力和焦虑的困境。
作为一名教师，他们需要承担起教育和照顾孩子们的责任，这可能会给他们带来一定的压力和焦虑。
为了减轻这种困境，新教师可以寻求支持和指导，与同事和学校领导交流，并寻找平衡工作和生活的方法。
此外，新教师还可以参加专业培训和学习，提升自己的教育和管理能力，增强自信心。
幼儿园新入职教师角色适应中可能会遇到与孩子、同事和家长沟通、自我压力和焦虑等困境。
幼儿园初任教师专业成长的困境与措施
幼儿园初任教师专业成长的困境与措施一、幼儿教师的现状及其存在的问题幼儿教师是教育事业中最为基础和重要的一环，他们承担着培养和教育孩子们的重任。
然而，幼儿教师的现状也是值得我们关注和思考的。
首先，幼儿教师的工作压力较大。
他们承担着为幼儿提供全面教育的任务，要求他们具备专业的知识和技能。
同时，由于幼儿教育工作的特殊性，幼儿教师需要时刻照顾和照看孩子们，这使得他们的工作面临着较大的情感和体力压力。
其次，幼儿教师的薪资待遇较低。
在一些地区，幼儿教师的薪资待遇往往无法与其他行业相媲美。
尽管幼儿教育是一项非常重要的工作，但由于各种原因，幼儿教师的薪资待遇往往不被重视。
第三，幼儿教师的职业发展空间较为有限。
在教育体系中，幼儿教育往往被认为是较为低级的教育形式，因此幼儿教师很少有机会晋升到更高的职位。
这种情况不仅限制了幼儿教师个人的职业发展，也不利于整个幼儿教育行业的发展。
最后，幼儿教师缺乏专业培训和支持。
与其他教育工作者相比，幼儿教师往往无法获得足够的专业培训和支持。
这使得他们难以应对教育工作中的各种挑战和变化，也限制了他们的教育能力的提升和发展。
综上所述，幼儿教师的现状存在着一些问题和挑战。
我们应该关注和重视他们的工作，提高他们的待遇和发展空间，并为他们提供更多的专业培训和支持，以促进幼儿教育事业的发展。
二、幼儿教师应不断提升自己的素质作为幼儿教师，提高自身素质非常重要。
素质的提高能够帮助教师更好地应对日常教学工作和与幼儿及家长的交流。
以下是几点建议：1.继续学习：参加系统的培训课程，学习最新的教育理论和教学方法。
保持学习的态度，不断更新自己的知识和技能，以更好地满足幼儿的需求。
2.参观其他幼儿教育机构：定期参观其他幼儿教育机构，借鉴他们的教学经验和管理方法。
通过观察别人的工作方式，激发自己的灵感，并寻找适合自己的教学风格。
3.参加专业发展活动：参加教师研讨会、教育会议和专业培训等活动。
这些活动能够与其他教育工作者交流，分享和学习他们的经验和想法。
幼儿园初任教师入职适应状况浅析
幼儿园初任教师入职适应状况浅析随着幼儿教育的不断发展，对于幼儿园初任教师的要求也越来越高。
初任教师作为幼儿园中最直接面对孩子的人员，其对于教学工作的适应状况将直接影响到孩子们的教育质量。
初任教师的入职适应状况成为了一个备受关注的问题。
本文将对幼儿园初任教师的入职适应状况进行浅析，探讨初任教师在入职过程中可能遇到的问题以及应对之策。
一、初任教师入职适应状况分析1.心理适应状况进入幼儿园工作是初任教师从学校到社会的过渡期，许多教师在初次接触幼儿园教学时会感到较大的心理压力。
这主要是因为幼儿园与中小学有着明显的差异，幼儿园教学工作需要对幼儿的特点和需求有更深入的了解，需要具备更多的耐心和细心。
幼儿园的工作环境和工作方式也与中小学有所不同，初任教师需要花费一定时间去适应。
初任教师往往会在初期感到焦虑、不安、自卑等负面情绪。
幼儿园教学与中小学教学有着本质的区别，这主要体现在教学内容、教学方式和教学对象上。
初任教师需要适应从传授知识到引导启蒙的转变，需要掌握幼儿园教学的特点和规律。
幼儿园教学需要更多地注重情感交流和互动，初任教师需要学会与幼儿建立良好的关系并运用适合幼儿接受的教学方法。
这对于初任教师来说是一个全新的挑战，需要时间和经验的积累。
1.缺乏实践经验绝大部分的初任教师在毕业后即进入幼儿园工作，他们缺乏实际的教学经验和幼儿园工作经验。
没有实践经验的初任教师在进入工作之初往往无法很好地应对幼儿园教学中的各种情况，难以从实践中获得教训和提升。
2.认识模式转变缓慢初任教师在进入幼儿园工作后，需要适应从中小学教学向幼儿园教学的认识模式转变。
由于个人教育经历和认知结构的限制，一些初任教师往往难以很快地适应这种认识模式的转变，影响了他们的教学质量。
3.沟通能力差初任教师在进入幼儿园工作后，由于缺乏实际的教学和工作经验，他们的沟通能力往往较差。
在与同事、家长和幼儿之间的沟通中，初任教师容易出现误解和不适应的情况，影响了教学效果和工作氛围。
新入职幼儿教师职业适应的问题及对策 2019年教育文档
新入职幼儿教师职业适应的问题及对策Problems and Countermeasures of New RecruitsKindergarten Teachers' AdaptationJIANG Chenxiao（College of Teacher Education， Hefei Normal University， Hefei， Anhui 230601）According to statistics， China's average annual increase since 2010 Kindergarten 1-2 ten thousand， about 20 million new kindergarten teachers， new teachers adapt to the new recruits can complete stage is the focus of attention in this study. The study found that newly recruited kindergarten teachers at the beginning of the entry in the professional identity， there are some issues of self-orientation and program of self-development， and as a basis for proposals for new recruits kindergarten teachers adapt to help new teachers successfully completed profession adaptation.教育部发布的“2013年全国教育事业发展统计公报”显示，在学前教育阶段，全国幼儿园园长和教师共188.51万人，比上年增加20.76万人。
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新入职幼儿教师工作适应现状及对策
一、问题的提出
教育部发布的“2015 年全国教育事业发展统计公报”显示，全国共有幼儿园22.37万所，幼儿园园长和教师共230.31万人，比上年增加22.28万人。
这新增加的22.28万名教师都是本研究中“新入职”幼儿教师的代表性群体，即受雇于某个幼儿园并已取得国家规定的教师资格，负有幼儿教师职责，但自身没有达到成熟水平，工作年限为0-3年的教师群体。
他们能否顺利完成新入职阶段的适应将会直接影响当前幼儿园教育的质量。
本研究将以甘肃省白银市白银区为例，调查了94名新入职幼儿教师工作适应的现状并提出相应对策。
二、研究方法
1. 调查方法。
采用问卷和访谈两种调查方法。
共发放问卷119分，有效问卷94份，有效问卷为79%，并与8位幼儿教师进行单独访谈并记录。
2. 调查对象、维度与内容。
调查对象主要是4所公办幼儿园的53名和8所民办幼儿园的41名新入职幼儿教师。
调查维度涉及心理适应、技能适应、人际适应和环境适应四个方面，主要内容有新入职幼儿教师的职业情感、职业认同；新教师在教学技能、班级管理以及科研方面的能力；新教师是否能妥善处理与家新教师是否适应园长的领导风格及是否适幼儿之间的关系；长、．
应所在园的入职支持体系等。
访谈工作主要围绕“新入职幼儿教师工作适应阶段遇到的困难是什么，为什么”和“工作适应阶段希望幼儿园提供怎样的帮助和支持”来进行。
三、研究结果
由表中可以看出，新入职幼儿教师工作适应的总体平均数和标准差分别是4.135和0.524，由于本研究采用的是5级评分法，因此理论中值为3，结果显示新入职幼儿教师的工作适应总体情况较好，其中心理适应得分最低，环境适应得分最高，四个维度的比较结果为环境适应>人际关系适应>技能适应>心理适应，全
部高于理论中值。
在访谈中，当被问到“在适应期间，您碰到的最大困难是什么？”
40.9%的幼儿教师反映是与家长沟通的问题；其次是带班技巧和
教学技能方面，占到46.5%；另外有12.6%的幼儿教师认为自身
的保教知识匮乏，渴望得到帮助和指导。
如表3所示，新入职幼儿教师工作适应状况的自我评价以“比较满意”和“不确定”为主；“非常满意”和“比较不满意”分
别占到总数的12.5%、12.6%。
总体上看，新入职幼儿教师工作
适应状况的自我评价呈现两极分化的现象。
四、原因分析
1. 对幼儿教师职业缺乏客观的认识，职业认同感低，从而的
新入职教师认为幼儿76.5%产生了消极的情绪。
调查显示，有．
教师的社会地位较低，48.9%的新入职幼儿教师有跳槽的意向。
虽然有72.3%的新入职幼儿教师是出于对职业的热爱而从事幼教工作的，但从目前的学前教育现状来看，幼儿教师的薪资、福利、地位要远低于小学、中学和大学的教师，然而幼儿教师的劳动强度却远远高于其他学级的教师，这势必会造成幼儿教师的自卑感，影响其工作的积极性和坚定性。
2. 在现如今幼师资源相对短缺的情况下，大量非专业的人员
涌入到幼儿园中来，她们没有接受过系统的专业培训，职业技能适应能力较差。
调查显示，毕业于学前教育专业的新入职幼儿教师对于教育教学工作的适应能力较强，如有80.8%新入职幼儿教师能为教学活动提供充足、有趣的活动材料并创设有效的教学环境；77.6%的教师善于利用各种教学设备辅助课堂教学。
但在新
入职幼儿教师中有39.4%的教师是其他师范类或非师范类毕业，她们认为需要园所提供保育知识与技能的培训。
调查也发现新入职幼儿教师普遍对于科研工作适应能力较差，根据问卷统计，有76.5%的新入职幼儿教师不知道该如何写科研报告和研究论文。
3. 复杂的人际关系网，以及幼儿教师之间的不良竞争，增加
了新入职幼儿教师的工作适应难度。
主要原因表现在两个方面：一是幼师多为女性，且工作的合作性较强，每天都要和班级的其他两位教师朝夕相处，难免出现摩擦。
二是幼师的工作对象家长工作也是幼教工作当中的重中之还包括家长，除了幼儿外，
重。
对于新入职教师来讲，除了要适应各种繁杂的工作之外，还
要处理好与同事和家长之间的关系，甚至需要得到她们的认可和肯定，工作难度较大。
调查还发现公办园的新入职幼儿教师人际关系适应要明显高
于民办园的新教师，因为公办园的工资福利比较稳定，教师之间的竞争小，民办园主要是编外教师，教师队伍年轻化，加之相应的福利待遇与工作实际紧密挂钩，因此教师之间的竞争比较激烈。
4. 尚未为新入职幼儿教师营造优良的园所文化氛围，使新教
师对自己的教学能力和教学效果的信心不足。
“已有研究证明，
充满支持的研究氛围可以提高初任教师的工作满意度，不仅能够增强初任教师对自己的教学能力和教学效果的信心，使其热情、积极地投入到教学中，从情感上更加喜欢自己的职业，而且还影响其对于教学的投入和坚持程度。
”因此，为新教师营造优良的
园所文化氛围成为新教师工作适应的重要因素。
调查中47.3%的新教表示与园领导相处欠融洽。
实际上，教师入职初期正是需要领导关怀和肯定的时候，领导与教师交流少，对于新教师的需求以及消极情绪自然了解就少，这样无疑会影响新教师尽快适应实际工作。
五、建构有效的新入职幼儿教师工作适应培养策略
1. 新入职幼儿教师需要学会自我调适。
新教师在进入社会对
自己做全面客观的评价要正确认识理想与现实的矛盾，以后，
和判断，建立积极的生活态度和明确目标：面对工作困惑，通过合适的方式释放压力，避免心理冲突；而实践经验的缺乏，需先
脚踏实地，着重于对现成优秀教案的演绎，掌握教育教学的规律。
然后通过写反思日记、观摩与分析等方式保持学习与思考的习惯。
2. 健全新入职幼儿教师的培训机制。
针对当前大批非专业教师
被吸纳进入幼师队伍的现状，进行计划、系统、深入、合理、实效的培训是非常有必要的。
为了确保培训的实效性，政府和幼儿园应当双管齐下。
首先，政府主要发挥前期策划和后期监督的作用。
政府前期要制定系统、合理的教师培养方案，对教育内容、教育形式、教育时间、教育实施方案、规范监督以及考核评定各个方面都要进行深入合理的安排，使新入职教师能够广泛参与到培训活动中来，并且保证培训内容的实效性；后期政府要做好监督及最终的考核评定工作，保证教师培训落到实处。
其次，作为幼儿园来讲，在政府的指导和监督下，要有计划地对新教师进行培训，避免“大把抓、一刀切”。
对于非专业教师，要从专业技
能技巧方面入手，使其能够快速适应幼儿园带班工作，在科学研究方面，放慢脚步，做到平日逐步渗透，在实践中摸索，平和过渡到研究中来。
对于专业性强的教师，要根据其自身特点进行培训，扬长补短，以点带动全面。
3. 幼儿园为新入职幼儿教师配备合适的帮带教师，发挥师徒“传帮带”作用。
为了帮助新教师加快职业适应的进程，仅仅当新教师进入到实际的繁杂琐碎的工作开设入职培训是不够的，
当中时，由于经验少、应变能力较差，就会被出现的各种问题所困扰，造成各?N不适应。
因此，有必要为新教师安排一位指导
教师，帮助并促进其成长。
4. 创建和谐的幼儿园文化氛围。
创建和谐的幼儿园氛围，就是需要全园上下形成各尽其责、团结一致、通力合作的团队精神，园长、教师、幼儿、家长之间有良好的沟通氛围。
（1）构建以民主管理为核心的领导文化。
在工作中，园长民主型的领导方式不但可以为教师创设宽松自主的工作氛围，同时还会增强教师的归属感、责任感和使命感。
园长应做到刚柔相济，实施人本管理，使新入职幼儿教师真正感受到人文情感关怀。
（2）创建教师合作与支持文化。
合作分享，是一种个体学习基础上强调群体学习、伙伴学习、合作学习的过程。
教师合作要突破两三个人之间的小集体合作，可以建立年级之间、领域之间的合作网络，将教师合作形成规模。
（3）创建教师良性竞争文化。
良性竞争，可以激发教师自身的潜力，激发创新的头脑，在教育工作中获得进步与突破。
但我们必须要做到合理竞争，构建充满人文关怀的良性竞争机制，在合作中竞争，在竞争中合作，有效发挥教师潜力，帮助新教师自信心的建立。