美国高等教育机构分类类型的分析及思考_张宝蓉
浅议美国高等教育层次结构及其启示
质量较高 ， 学生 参加科学研究 ， 注重理 论联 系实际。有 的大学的本科 生教育水平 不高 ， 学生 很少 参加 科学 研 究工作。本科 生教育一般为 四年 。前两年 强调打好基
础， 中包括普通 教育课 程及 其它 基 础课程 。后 两年 其 强调 理论 及专业课程 ， 要取得教师 的资格 ， 如： 应加学一 年教育课程 。本科教育结束时 ， 通过考试 ， 的写学位 有
第 １１ １月 期 １ 卷第 １ ２ ０ １年
Ｊ Ｕ Ｎ Ｌ ＦＨ Ｎ ＮＭ Ｓ Ｅ Ｉ Ｖ Ｃ Ｔ Ｎ Ｌ Ｅ Ｈ Ｉ ＬＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｒ Ａ Ｕ Ａ Ａ Ｓ ＤＡ Ｏ Ａ Ｉ Ａ Ｃ ＮＣ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｍ Ｏ Ｔ Ａ
湖南大众传媒职业技术学 院学报
区学 院。不久以后 ， 由于这种 教育 不适合 美 国的实 际 情况 ， 就放弃 了这种教育结 构。
［ 收稿 日期 】 ２ １ ０—１ ０ ０一１ ０ ［ 作者简介 ］ 阳桂兰 （９ １ ， ， １ ８ 一） 女 湖南新 田人 ， 湖南大众传媒职业技术学 院讲师。研究方 向： 高等教育管理 、 教育心理学 。
美 国高 等教育虽 然没有悠 久 的历 史 ， 独具特 色 但 的学术传统和高等教育质量在世界高等教育领域 和学 术界享有盛名 。纵 观美 国高等教 育发展 史 ， 经过几 百 年 的演变和变革 ， 国的大学 已从 昔 日种类单一 、 美 学科
特色 的、 国际教育上居于领先地位 的大学 。ｌ 在 ９世纪 ， 这种文理学院迅速向美 国西部发展 。到 了 １０ ９ ０年， 美 国已有 ９０多个文 理学 院， 为美 国高等 教育 的一种 ０ 成 稳定类型。
速发展。２ ０世纪 ６ ０年代是社 区学 院蓬勃发展的 时期 。
美国高等教育院校有几个类型
美国高等教育院校有几个类型据小编了解，美国共有各类高等院校4600多所，全美在校接受高等教育的学生超过2100万，占美国总人口的5.7%左右。
其中，中国学生近23.6万。
这些数据不难看出，我国前往美国留学的人占了很大的比例。
下面我们就来了解美国高等教育院校的情况吧，欢迎阅读。
众所周知，美国是世界上经济最发达的国家，同时也是世界上教育事业最发达的国家之一，美国社会稳定，环境安宁祥和，各项福利待遇非常完善。
美国是世界上最大的移民国家，每年均有超过100万人的移民数量。
国际学生也可通过移民申请取得在美国的合法居留权即绿卡。
美国国民崇尚多元文化，众民族和睦相处，人民热情友善，是留学及生活的理想国家。
美国政府为了自身发展，吸引全面发展的人才，移民方面也提供了相应的优惠政策，鼓励优秀人才留美发光发热。
对国际学生也没有签证配额的限制，鼓励优秀学生赴美留学。
美国高等教育院校有几个类型如下：1.公立大学：美国绝大多数公立大学都是州立大学，非盈利，由各个州政府运营和管理；也有个别学校是联邦政府运营和管理。
知名的公立大学有加州大学系统，纽约州立大学系统，威斯康辛大学系统，北卡州立大学系统等。
美国各个州都至少有一个公立大学，很多公立大学最早都是师范学院，例如UCLA，亚利桑那州立大学等。
成立最早的公立大学是位于弗吉尼亚州的威廉玛丽学院（1693），不过学校成立之初为私立。
公立大学的学费通常针对州内学生和州外学生（包括国际学生）不同，但通常都低于私立大学。
2.私立大学：美国私立大学分为营利性和非营利性大学。
我们耳熟能详的都是非营利性私立大学，哈佛、耶鲁等，最有名的的营利性大学应该就是菲尼克斯大学了。
私立大学有很多有宗教背景，如圣母大学，圣路易斯大学，圣约翰大学灯。
跟公立大学不同，不管是州内还是州外学生，享受同样的学费待遇。
社区学院（Community Colleges）：通常指两年制的学院。
学生学完后可以获得副学士学位，可转学至四年制大学，或直接进入就业市场。
美国少数民族高等学校的分类、历史及作用
美国少数民族高等学校的分类、历史及作用美国少数民族高等学校的分类、历史及作用随着时间的推移，美国的高等教育系统日益发展，为各种背景和文化的学生提供了平等的机会。
除了传统的大学和学院，美国还有一些专门为少数民族学生设立的高等教育机构。
这些少数民族高等学校的建立和发展具有特殊的历史背景和独特的作用。
本文将探讨美国少数民族高等学校的分类、历史以及它们在美国教育体系中的作用。
首先，我们需要了解美国少数民族高等学校的分类。
根据学生群体的不同，这些学校可以分为黑人学校、拉丁裔学校、原住民学校和亚裔学校。
黑人学校是以黑人学生为主体的高等教育机构，其目的是为黑人学生提供一个接受高等教育的平等环境。
拉丁裔学校则是专门为拉丁裔学生设立的高等教育机构，旨在为这一群体的学生提供教育资源和支持。
原住民学校则是为美国土著人群体设立的高等教育机构，这些学校致力于推动土著文化的传承和发展。
亚裔学校是为亚裔学生设立的高等教育机构，旨在为这一群体提供教育机会和文化支持。
其次，我们要了解这些少数民族高等学校的历史。
这些学校的成立和发展与美国的种族隔离和民权运动密切相关。
在美国历史上，黑人、拉丁裔、原住民和亚裔群体长期面临着社会上的不平等待遇和歧视。
为了保护他们的权益，并为他们提供平等的教育机会，一些少数民族高等学校相继成立。
其中最早的少数民族高等学校是黑人学校，其中最知名的是历史悠久的黑人大学如塔斯基吉大学、霍华德大学等。
这些学校在19世纪末和20世纪初成立，为当时受到歧视的黑人提供了种族平等的教育机会。
其他少数民族高等学校的成立相对较晚，但都反映了不同族裔群体争取平等权益的历程。
最后，让我们来探讨美国少数民族高等学校在教育体系中的作用。
这些学校在促进少数民族学生的成功和平等教育机会方面发挥了关键作用。
首先，少数民族高等学校提供了一个鼓励多样性和包容性的教育环境。
学生可以在这些学校中更好地了解和探索自己的文化认同，同时受到与自己身份相关的支持和鼓励。
美国高等教育分类评估研究梳理
维普资讯
２ ８
｝评 教价 育
表 ２ 美 国 全 国 性鉴 定 机 构 ①
Ａ ｃｅｉｎ ｓｏｉｔ ｎｏ ｉｌ ｏｌ ｅ ｃｒｄｔ ｇＡ ｓｃ ｉ ｆ ｂｅＣ ｌｇｓ ｉ ａｏ Ｂ ｅ 圣 经学 院认 可 协 会
Ａ ｃｅ ｉｎ ｏ ｓｉ ｆｈ ｉａ ｃ ｄ ｃｔ ｎａｄＴａｎｎ ｏｎ ｉ ｃｒｄｔ ｇＣ ｍｍｉ ｏ Ｏ ｅＤｓ ｎｅＥ ｕａｉ ｎ ｒｉｉｇＣ ｕ ｃ ｉ ｓｎ ｔ ｔ ｏ ｌ
远 程教 育 与 培 训 认 可 委员 会
ｒ
Ａ ｃｅｉ ｃ ｌｃｌｏ ｄ ｎ ｅｔ ０ ｅｅ ｃｒｄｔ ｏｎ ｉｆｒ 印ｅ ｄｎ ｕ ｇｓ蚰ｄｓ ｈ ｓ Ｉ ｃ ｃ
定结果进行排名， 对院校的信息公布较少， 主要内容由各
高校 自行 掌握 ， 在其 网站 上公开 。 或
二 、 国高等教 育 鉴定理 事会 的认可标 准 美 １ 美 国高等 教育鉴 定理 事会 及其 目标 ．
前经过联 邦政府认可 的中介组织并不多。美国高等教
育鉴 定理 事会 （ ｏｎｉ ｆｒＡ ｅｉａ ｉｈｒＥ ｕａｉｎ Ｃｕｃｌ ｏ ｍ ｒｃｎＨｇｅ ｄｃｔｏ Ａｃｅ ｉ ｔｏ ，Ｈ Ａ 是最 主要 的 且经 过 联 邦教 育 部认 ｃｒｄｔ ｉｎＣ Ｅ ） ａ 可 的全 国性 协 会 。 美 国高等 教 育 整体 评 估流 程 是 ： 府授 权 高等 教育 政
行 认 可 ， 些 中介 组 织 包括 地 区性 鉴 定 机构 、 国性 鉴 这 全
其认可 的总 目标是 ： 通过正式的高等教育质量鉴定 机构的资格认可 ， 改善学术质量 ， 通过协调和努 力， 倡导 质量认可 的自主性 ， 从而最 终服务 于学生及家长 、 学院
和大学、 赞助 机构 、 府和 雇 主 。其 目标 又分 为五个 方面 政 的子 目标 ： １） 改善 高等 教 育 质量 认可 而 组 织相 关研 （ 为 讨 活 动 、 调 相 关研 究 ： ２） 集 和 传 播 质 量认 可 相 关 协 （ 采 资 料 和 信 息 ，特 别 是宣 传 质 量 保 障 方 面 的 优 秀 经 验 ； （ 在 高 等 教育 质 量认 可 方 面 促 进 专 业 对 话 和 交流 ； ３）
美国教育政策研究机构的分类、功能及发展趋势
美国教育政策研究机构的分类、功能及发展趋势摘要：美国教育政策研究机构是从事教育研究、开展教育学术活动、培养人才和进行学术交流的重要组织形式。
本文介绍了美国四种类型的教育政策研究机构，即政府性质、公司性质、社团性质和大学的研究机构，对美国教育政策研究机构的功能进行了分析，并对其未来发展的新趋势作了展望。
关键词：教育政策；研究机构一、美国教育政策研究机构的分类美国教育政策研究机构是随着公共政策研究机构的发展而发展起来的，与美国的教育改革和发展需要密切相关。
这些研究机构种类繁多，性质各异，规模也有相当的差异，大多设置在政府、企业、社团和大学内。
作为思想库，这些机构在美国教育发展过程中发挥着举足轻重的作用。
根据其隶属关系、经费来源和研究风格的不同，大致可以把这些机构分为四类：1.政府性质的研究机构这类研究机构主要是指国家或地方政府建立并资助的各类研究机构，具体包括联邦政府的教育研究机构和地方上的教育政策研究实验室等等。
如，美国联邦教育署所属的教育科学研究所的“国家教育研究中心”和“国家教育评估和地区协作中心”。
这类机构的运行和开展课题研究的经费来自于政府拨款，其功能是为政府的决策提供服务。
一般认为，能否为政府提供可靠的信息和时间保证是衡量其研究成果的重要标准。
2.公司性质的研究机构这类研究机构主要是指那些比较独立的经济实体，其经费主要来源于与之签订服务合同的客户。
如著名的兰德公司。
该公司有一个教育研究部，重点研究教育评估、学校改革评估和教师教学等方面的课题。
这些研究机构往往会根据客户的需要展开研究，自己在选择研究课题上主动性较小。
正因为如此，衡量其研究成果的标准取决于客户是否满意。
3.社团性质的研究机构这主要是指具有民间性质的教育政策研究机构，其经费来源主要是基金会、公司或个人的捐助。
如布鲁金斯研究所、卡内基基金会、传统基金会、福特基金会等等。
这类研究机构的研究人员有较大的课题选择自主权，独立性与专业性都较强，研究成果的可信度与公信力也较强，因而对教育决策的影响往往较大。
美国私立学校分类管理的政策解读及启示
美国私立学校分类管理的政策解读及启示摘要：开展分类管理是民办教育综合改革的突破口。
美国私立学校分类管理有一套独特而完善的管理制度。
本文重点解读美国私立学校分类管理在学校设立、办学经费、学校产权、政府资助、教师管理等方面的相关政策，并对我国民办学校分类管理的政策制定和实施提出一些建设性意见。
关键词：美国；私立学校；分类管理；政策；启示改革开放以来，我国民办教育发展迅猛，民办学校从非学历、非正规教育发展到各级各类学历教育，并呈现出稳定增长的势头。
当然，这种发展态势也对民办学校现行管理制度和政策提出了严峻的挑战，民办教育改革势在必行。
因此，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)》提出：要“积极探索营利性和非营利性民办学校分类管理；开展对营利性和非营利性民办学校分类管理试点”。
可以说，开展分类管理是民办教育综合改革的突破口。
美国的教育源于私立学校，并对私立学校进行分类管理，形成了一套既独特又完善的私立学校管理体制。
我们解读美国私立学校分类管理的相关政策，对我国民办学校分类管理政策的制定和实施具有很好的借鉴意义。
一、美国私立学校分类管理的相关政策解读美国私立学校的管理是通过两种途径来实现的：一是在全联邦设立私立学校协会；另一途径是靠立法管理。
但是，关于私立学校的营利性与非营利性的分类管理，政府并没有颁布特定的法律，仅仅是依据法律对营利机构和非营利机构的明确划分，并遵循“禁止分配限制”的法律原则来对私立学校进行分类的，即“不把扣除成本之后净收入分给机构成员的为非营利机构，不受这一限制的是营利性机构”。
对私立学校的分类管理政策的制定上遵循市场和教育两者的内在规律性。
(一)学校设立政策美国私立学校的设立是各州政府根据具体情况而定的，也就是说，私立学校设置权基本在州政府的手里。
许多州在私立学校的设立上有较严格的审批标准，如马里兰州对其两年制学院和四年制学院分别制定了建校的最低标准。
没有严格审批标准的州，私立学校的设置，也必须到州政府教育部门注册。
对美国高等教育评估制度的思考
对美国高等教育评估制度的思考美国高等教育评估制度是其保证教育质量的核心措施。
本文通过对美国高等教育评估的类型与机构、标准与程序、特征与运行机制的分析，对美国高等教育评估制度做出合理的评价，以期对我国建立一个完善的、符合国情的评估制度有所借鉴。
[标签]美国高教评估制度公正性客观性市场化美国高等教育事业之所以发达，除有雄厚的经济实力做后盾外，一个重要的原因就是美国有着发达的高等教育评估系统。
其教育评估的实践活动已有150年的历史，从理论到实践都比较完善与成熟。
评估(Evaluation)制度是美国保证高等教育质量的核心措施，主要包括认证(Accrediation)、大学排名和博士点评价等，其中认证与大学排名为评估活动的主体。
一、美国高等教育评估的类型与机构美国高等教育评估类型繁多，根据评估主体的不同，可分为外部评估和内部评估。
外部评估可分为资格认证、专业认证、大学排行等。
美国的评估机构众多，但都是非官方的中介机构。
联邦政府不直接参与评估活动，但是众多的评估机构需要获得高等教育认证理事会(Council for Higher Educa-tion，CHEA)和联邦教育部(U.S.Department of Education，USDE)的允准后才能开展评估活动。
1．资格认证高等院校的资格认证是认证机构根据其评估标准对高等院校的培养目标、教育水平、师资队伍、教学方式、毕业生就业等几个方面进行鉴定和认可的评估活动。
高等院校只要达到了其规定的质量最低标准就通过了认证。
资格认证的机构可分两类：一是地区性认证机构(Regional Accreditor)。
地区性认证机构是指按新英格兰地区、中部地区、南部地区、中北部地区、西北部地区和西部地区的划分设置认证机构，这6个地区下设8个院校认证委员会，担负全国几千所高校的认证工作，在美国高等教育认证体系中占有重要地位。
2003年8月，地区性认证机构认证了2 963所院校，97.4％以上是有学位授予权和非营利性的高校。
美国高等教育的特点及反思
美国高等教育的特点及反思作者：刘良娟来源：《陕西教育·高教版》2007年第12期美国的高等教育发源于欧洲，在英属殖民地时期(1636-1776)，它深受英国传统大学办学模式的影响。
直到二战以后到80年代末，美国的高等教育也出现了前所未有的大发展和不断改革的局面，逐渐走向“国际教育”。
美国作为一个多元化后发型国家，其历史进程影响了当前美国高等教育的发展，并形成其独有的特色，值得我国高等教育借鉴。
美国高等教育的特点1、教育行政的高度分权、自治。
美国作为一个联邦制国家，在宪法中规定，凡未经宪法确定的事项各州均享有保留权。
该宪法未提及教育问题，此后的宪法补充条款也未提及。
直到1979年才设立联邦教育部，但依然强调“关于教育的权限和责任，保留给洲和地方学区及州所规定的其他机关”，即教育行政的最高权力是属于各州。
其次，在美国不论是公立或私立高校，教育经费来源多元化，包括州政府的拨款、公司或私人捐赠、基金转让、联邦政府自主等。
在经费使用上，高等院校可根据自己的办学体制进行自主支配。
2、完整的高等教育层次结构。
从南北战争到一战后，美国的高等教育处在不断完善阶段。
大体沿着两个方向发展，一是建立研究型大学，二是社区学院。
(1)研究型大学。
美国的研究型大学是美国高等教育的核心和灵魂，代表着美国大学的学术形象。
最具有典型意义的就是1876年约翰·霍普金斯大学的成立，宣告美国现代大学的诞生。
哈佛大学校长艾略特曾做出高度评价，“哈佛大学研究生院只有在霍普金斯大学迫使我们的教师努力发展他们的研究生教育机构之后才得到发展。
对哈佛如此，对于美国其他大学也如此。
”根据卡耐基基金会2000年分类标准，美国现有研究型大学261所，称之为：广延型博士学位研究型大学(151所)、密集型博士学位研究型大学(110所)。
研究型大学着力培养高水平科学人才，使之成为美国高层次科学研究的重要承担者和高层次人才的培养基地，从而确立了其他大学无法与之抗争的地位。
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1973 年
1976 年
1987 年
1994 年
2000 年
博士学位授予院校 研究型大学 1 研究型大学 2 博士学位授予大学 1 博士学位授予大学 2
博士学位授予院校 研究型大学 1 研究型大学 2 博士学位授予大学 1 博士学位授予大学 2
博士学位授予院校 研究型大学 1 研究型大学 2 博士学位授予大学 1 博士学位授予大学 2
院校类别
1973 年
1976 年
院校数( 所) 1987 年
1994 年
2000 年
博士/ 研究型大学
1 73
1 84
21 3
23 6
26 1
硕士学位授予院校
4 56
5 49
59 5
53 3
61 1
学士学位授予院校
7 21
5 83
57 2
64 5
60 6
两年制学院
10 63
1 14 6
1 36 7
14 63
博士学位授予院 校 研究型大学 1 研究型大学 2 博士学位授予大 学 1 博士学位授予大 学 2
博士/ 研究型大学 博士/ 研究型大学 1 博士/ 研究型大学 2
综合型大学和学院 综合型院校 1 综合型院校 2
综合型大学和学院 综合型院校 1 综合型院校 2
综合型大学和学院 综合型大学和学院 1 综合型大学和学院 2
现着美国高教界不同的 教育价值观念, 并且随着时代的 变迁而有所变化。本文 对美国已有的或正 在形成的各种高等 教育机构分类进行了较为详尽的阐述, 指出传统的高等教育机构分类正受到市场力量的挑战。
在 21 世纪的今天, 分 化( Differentia tio n) 和大众 化( M assificat ion) 可以说是高 等教育最为明显的 特征之一, 这种分化和大 众化在高等教育的布局和结构上表现为 大量新的高等教育机构的出现, 此一趋势在美国表现 得尤为明显。对纷繁复杂的高等 教育机构进行分类, 成为了高教界人士在探索 21 世纪高 等教育结构布局时遇到的必须回答的问题。在美国, 已 有一些机构和 学者比如 卡内基基金会、国家调查委员 会等试图对 这些大量而 又紊乱的 高等教育机 构进行分 类并形成分 工体系以满 足多元 化的高等教育需求。此外, 近些年来, 随着人们对“最 好的大学”的热衷, 对美国大学进行排名和分类成为了美国一种正在迅猛 发 展的产业。一些消费 指南手册如《巴伦氏美国学院 概况》和普林 斯顿的《331 所最佳 学院》, 一些杂 志如《美国新闻与 世界报 道》、《麦克林氏杂志》以及其他一些媒体机构, 都试图把几千个传统的高等院校和其他非传统的院校放到一块进 行分类。
第一阶段( 19 世纪以前) 美国公 私立大学基本格局的形成, 以哈佛大学的 建立为代表。此外, 这一时期美国 高等教育体系 和体制的形成, 主要有这么几个 关键问题: 其一, 达特默 斯学院( D artmo uth Colleg e) 案的裁定, 明确和保证了私 立大学的所有 权和独立自主地位, 促进了私立大学的发展。其二, 1825 年杰弗逊倡导民主思想, 积极创办州政府提供经费支持并具有新课程 设置的全美第一所州 立大学—— 弗吉尼亚大 学的诞生, 标 志着公立大学体系 的初步确立。其三, 各种不同宗教 组织建立的教 会学院给私立大学注入了多彩的文化韵 味。
第五阶段( 20 世纪末至今) 由公 司企业或其他团体或个人举办的非学术性的中学后公立 或私立的非传统型 高等教育机构 ( N o n- t raditional Higher Educatio n) 的涌现, 如公司大学、盈利性大学以及 虚拟大学的出现。
今 天我们会发 现越来越 多的其他 社会机 构开始 向大学 作为一 种特有 社会机构 的地位 提出了 挑战。例如, “摩托 罗拉大 学”, 在 这类公司大学里, 企业员工可 以受到系 统的知识和 技能的训 练; 通用 汽车公司 创办的“通用汽车 学院”, 直接从 高中毕 业生中招收学生, 学生入学后一边在公司所属企业里工作, 一边在学院里学习, 通过 5 年学习, 学生毕业后大部分被公司 录用。 据不完全统计, 美国的这类公司大学已经从 1988 年的400 所剧增到 1998 年的1600 所。当然, 更令人瞩目的是以各种信息技术 为基础的网络大学或虚拟大学, 如著名的凤凰大学、美国的西部州长大学、加州的虚拟大学等。据 1998 年的一个统计, 美国当 时已有 900 所这类虚拟大学, 提供 1200 种学位, 有 700 万名学生注册。
张宝蓉: 美国 高等教育机构分类类型的分析及思考 7
从 1973 年的465 所增加到 2000 年的611 所。两年制学院、副学 士学位授予艺术院校与副学士学位授予院校数也多有大幅度增 加( 如表 2 所示) 。
表 2 1973- 2000 年按《卡内基分类》为标准 的高等院校分布
第二阶段( 19 世纪初- 19 世纪中后期) 美国州立大学的出现, 以莫里尔法 案( M o rr ill A ct) 的颁布为标志。南北战争 之前, 全国 27 个州中已有 25 个州创办了州立大学, 州立大学的创建是美国政治经济的飞速发 展、工农业生 产的跃进的形势所 要求。 它改变了殖民时期大学多集中于东部沿 海城市的不合理布局, 为培养各州工农业生产建设人 才发挥了积极作用。
硕士综合型院校 硕士综合型院校 1 硕士综合型院校 2
硕士学位授予院校 硕士学位授予院校 1 硕士学位授予院校 2
文理学院 文理学院 1院 文理学院 1 文理学院 2
两年制院校
文理学院 文理学院 1 文理学院 2
两年制院校
学士学位授予院 校 学士学位授予院 校 1 学士学位授予院 校 2
总之, 笔者认为美国高等教育机构类型多样化的形成主要有这么 3 个原因: 第一, 美国高等教育的结构在 社会变革的过程 中顺应社会政治和经济结 构的需要加以不断 调整, 敢于冲 破欧洲宗主国古典 文科教育体系。第二, 美国特有的 “兼容并包 ”的 思想观念的影响。美国的高等院校来自不同的历史渊源, 类型多、办法异, 政府不硬性规定统一标准, 学校享有 较大自主权。美 国本就是个移民国家, 移民来自四 面八方, 代 表着不同的文化和 信仰背景, 教 育思想和模式必然 以多样姿态并存。第三, 美国 的社会是建立在自由市场 经济基础上的, 这样的社会崇尚 和鼓励自由竞争。美国 高等学校要在竞争 中获胜, 要 求每所大学都 要有自己的专长、各自的特色, 才能生存, 从而也促进了高等院校类型的多样化。
16 69
专门学校
4 24
5 59
64 2
69 0
76 6
非传统型院校
-
6
-
-
-
部落学院与大学
-
-
-
29
28
总计
28 37
3 07 2
3 38 9
35 96
39 41
资料来源: Th e Carn egie C las sif icat ion of Inst it ut ions of High er Educat ion, 2000 Edit ion, P20. 卡内基分类法具有分 类简明、针 对性强、真实 可靠等优点, 使之成为美国乃至 全世界最有影响的 高等教育机构分类 法, 但
算机技术的迅速发展, 美国社会需要大量 中等技术人员和高 级专业人员的助手, 美国传统大 学的毕业生在数量 上远远不能满 足要求, 而中学毕业生又缺乏专业上 的训练。投资少见效快, 专业针对性 强的两年制短期大 学在这一背景下显 示出独特的优 越性和生命力。1960 年到1970 年间社区学院在校学生数增加了 将近四倍, 70 年代后继续发展, 三十年来社区学院总数增加近 七倍。
一、美国高等教育机构类型的历史演变与现状
最新统计表明, 美国现在拥有的高等院校已达 4197 所。全美四千多所 高等院校中, 有公立、私立的; 有教 会的、非教 会的; 有高层次的、中层次的、低层次的; 有小型的、大型的、巨型的; 有大学 、四年制本科院校、两年制初级学院、社区学院以及公司办 的大学等等。美国高等教育机构类型多样化的形成有其特定的历史发展背景。笔者为了把美国高等院校类型的发展演变更清 晰地展现在大家面前, 试图把其发展历史划分为以下几个阶段:
第 24 卷 第 3 期 2005 年 6 月
理 工 高 教 研 究
Journal of Technology College Education
V ol. 24 N o . 3 June 2005
美国高等教育机构 分类类型的分析及思考
厦门大学 张宝蓉
摘要: 以多样化和复杂化 著称的美国高等教育 机构类型决定着其 分类也是多种多样 的, 多样 化的分类 标准深刻体
二、美国的高等教育机构分类梳理
美国高 等教育机构类型的多 样化与复杂 化决定了 其分类也是 多种多样 的, 多样 的分类标 准深刻体现 着美国高教 界不同 的教育价值观念, 并且随着时代的变迁而有所变化。
1. 美国卡内基的高等教育机构分类 现代美国高教界较为认可或占主导 地位的大学分类, 就是卡内基的高等教育机构分类。卡内基高等教育机构分类法( T he Carneg ie Classificatio n o f Inst itute of Hig her Education) 是 1906 年 创 立的 资 助 教 育事 业 的 卡 内基 教 学 促 进基 金 会 ( T he Carneg ie Fo undatio n fo r A dv ancement of T eaching ) 为了更好地对大学的教学、研究工作进行了解、分析和 研究, 以满足其政策 研究的需要在 1970 年首次制定的, 其作为一种高等教育机构的“分类学”( tax onom y) 至今已有 30 多年的历史 。该大学分类标 准主要依 据大学的主要职能 任务, 从 大学所授予 学位的层 次、毕业 生数量和 接受联邦政 府资助经费 的多少等 指标进行分 类。 虽然经过多次修订, 但其整体结构保持相对稳定。总的说来可以粗分为 6 大范畴: 大型研究型大学、小型博 士学位授予型大学、 综合教育机构、学士学位教育机构、两年制学院学 位教育机构和特殊教育机构, 外加职业学校和技术学 校( 如表 1 所示) 。