16石榴

16石榴
一、教学目的
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

二、教学重点难点
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。

教学过程：
第一课时（简）
1、学习生字词，描红，写字。

2、读通课文，正音。

3、初读课文理清课文顺序。

第二课时
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——：学生读课题石榴
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来考考大家。

驰名中外红白相间晶莹透亮笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿
酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果
二、精读训练
1、通过上节课初读课文，我们知道课文按时间、季节的顺序写了石榴的叶、花、果和果实里的子儿。

请同学们读读课文，说说你最喜欢石榴的哪个部分？
2、学生自由读课文再指名简单交流。

3、看来同学们喜欢的都不一样。

请同学们用波浪线画出你最喜欢的部分，再好好读一读。

想想你为什么喜欢？
4根据学生回答，相机交流：
（一）、叶子
（1）叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。

（二）石榴花
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。

花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。

走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（3）为什么喜欢石榴花？
（4）指名交流
（5）从哪里看出石榴花很多、很可爱、很美丽？（相机板书：火红、密、盛、小喇叭。

）（6）、想看看这美丽的石榴花吗？看石榴花的图片，加深理解。

（7）石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。

）
（8）把你对石榴的喜爱之情读出来。

（指导朗读，个别读，喜欢的读，齐读）
（三）果
（1）、为什么喜欢石榴果？
（2）、相机出示：
A、熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。

①石榴果为什么笑得那么开心呀？它们真的在笑吗？（拟人）
②看看这些开怀大笑的石榴果吧。

（欣赏图片）
③谁能把这种喜悦的心情读出来？（指导朗读：个别读----男、女分开读。

）
B、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。

①、石榴娃娃为什么那么急切的向人们报告成熟的喜讯呢？
②、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？
C、石榴一天天长大，一天天成熟。

它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。

①、石榴成熟了是那么的可爱，那么的漂亮。

它是怎样长成的？
②、请把这句话中表示先后顺序的词语划出来。

③、相机板书：先是逐渐最后
④、如果老师把“青绿色，青中带黄、黄中带红，一半红、一半黄这几个颜色词语换一换位置行吗？为什么？
⑤、原来作者是根据石榴成熟的顺序来写的，不能随意调换。

3、石榴的果实真可爱，一起把这段读一读吧。

（四）、石榴子儿
1、石榴子儿的什么最吸引你？
2、相机出示：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。

取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。

3、相机板书：红白相间、晶莹透亮（色）
酸溜溜甜津津（味）
4、看看这晶莹透亮的石榴子儿吧。

（欣赏图片）
5、什么感觉？能把这种感觉读出来吗？
6、个别读，鼓励不同的体会，不同的读法。

齐读，喜欢读的一起读。

7、小结：看，作者也像同学们一样喜欢石榴的子，先观察了一下才舍得吃。

同学们今天回到家也先观察一样你最喜欢的水果，再尝尝它的味道，然后写下来。

三、总结写作方法，结束本课教学
1、同学们，课文学到这里，石榴在你脑海里留下了什么印象。

2、从同学们刚才的发言和读书声中，老师知道同学们非常喜欢石榴。

作者通篇采用比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。

按照一定的写作顺序把
17石头书
一、教学要求：
1、学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。

2、通过学习，理解"石头书"的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。

3、能正确、流利有感情的朗读课文。

二、教学重难点：
了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。

三、教学过程：
第一教时
教学目的：初读课文，学习有关的字、词。

一、导入新课，激发兴趣：
1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。

今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书
2、看了课文题目，你有什么想法？
二、初读课文：
1、学生自读课文。

2、同桌互相读读，做做小老师。

3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。

三、弄清课文脉络，出示思考题：
根据下面的意思，对照课文想一想，分别是哪几个自然段说了这些意思。

（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。

（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。

（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。

四、学习生字：
1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。

2、自学、领读二类字
3、检查朗读有关的词语。

五、布置作业：
1、练写生字。

2、正确、流利有感情的朗读课文。

第二教时
教学目的：理解、品析课文。

一、复习检查：
1、检查复习课后的词语。

2、自由提问：
我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？
二、学习课文：
学习1~5自然段。

1、朗读课文：
过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不
同寻常的举动引起了川川的好奇。

2、你读了课文明白了什么？
3、石头像书吗？说说你的看法
4、指导朗读这两个自然段。

学习6～13自然段。

1、朗读课文：
思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？
（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）
2、小组学习，交流；
（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？
（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？
3、分角色朗读课文。

学习课文12~14段：
1、分角色读。

2、理解：
（1）、读第12自然段，联系第8、10自然段，想想勘探队员叔叔是根据什么来判断这里曾经是海洋和密林？
（2）、"刨根问底"是什么意思？这个词说明了什么？这本书究竟有什么用？只是根据什么来推断的？
（3）、川川和磊磊为什么高兴？为什么说石头书里的学问可真多？这里的"读"字应怎样理解？
3、分角色朗读课文。

三、总结全文：
1、说说"石头书"的含义。

2、教师小结：
今天我们随着作者阅读了"石头书"，了解了有关石头里蕴藏了这么多知识。

在大自然中，还有许多类似的"石头书"这样的事物，等待我们去探究，去研究。

我们现在应努力学习，长大了去揭示哪些奥秘。

三、作业：
练习朗读课文。

第三教时
教学目的：总结课文，指导实践活动。

一、分角色朗读课文。

1、感受全文的感情线索。

读课文，思考：川川和磊磊的神态和语气在这件事的过程中是在不断变化，请在文中画出有关的词语。

2、分角色朗读
二、总结：
1、学习了课文，你知道到了哪些知识？
2、学习了课文，你有什么想法？
三、实践活动：
1、推荐一些你认为好的科普读物，并简单介绍一些内容。

2、交流收集的图片、资料或制作的小报。