25争论的故事
25争论的故事教学目标：1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：读好对话，领悟道理，积累好词佳句。
教学准备：课件课时安排：2第一课时课时目标：1学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解故事大意，理解争论不休、不以为然、两全其美”等词的意思。
会分角色朗读，能读出不同人物的语气。
教学重难点：引导学生读通课文，读懂课文内容，理清结构，能概括课文大意。
会分角色朗读，能读出不同人物的语气。
教学准备：课件教学过程：一、激趣导入、质疑探究1同学们，你们喜欢听笑话吗？今天，老师要给小朋友推荐一本清代的笑话集《笑林广记》，现在，老师就给大家讲一个里面的故事，好吗？2、师讲《争论的故事》（课文2-3自然段）。
3、其实，这个故事就在我们的课本里，现在，就让我们一起到到课文《25争论的故事》中去找答案吧！4、读了课题，你们有什么问题要问吗？二、教学字词、识写生字1出示词语，读一读，记一记。
（出示词语）兄弟俩争辩不以为然争论不休煮着吃烤了吃烟熏火燎皮香肉嫩评理剖开两全其美无影无踪关键浪费聚精会神赞许2、对俩”、“烟熏火燎”、剖” “聚精会神”等字进行引导记忆。
3、识写生字，交给“分类识写”的方法烤键辩嫩聚赞（结合学生的交流进行书写示范）大家认真读贴、描红、临帖。
注意姿势：头正、身直、肩平、胸舒、臂开、足安三、理清条理、概述故事1这篇课文有几个小自然段?2、认识特殊的标点符号。
1996年6月1日起实施的中华人民共和国国家标准《标点符号用法》中说：如果是整段文章或诗行的省略，可以使用十二个小圆点来表示。
3、课文哪几个小节写了盛老师讲的故事？（板书：讲故事）生：2—5自然段写了盛老师讲的故事。
4、6 —12小节写了什么呢？生：写了同学们在谈感想。
（板书：谈感想）5、概述课文故事用你喜欢的方式快速默读第2—5自然段，想想盛老师讲了一个怎样的故事。
出示：兄弟俩本想，却为，后来，结果。
四、边读边想，感受故事1、谁愿意把这个故事读给大家听听吗？要把故事读得有声有色，有个很重要的方法，叫“边读边想”。
就是要让自己的心走入故事中，做到我心入书，书入我心。
好，让我们拿起书，一起来读这个故事。
2、分析“不以为然”一词在文中的意思“然”在这儿是“对”的意思，“不以为然”就是不认为是对的。
可以想想哥哥的表情，还可以想想大雁。
3、老人觉得兄弟俩说的都有一定道理，就建议说：“你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？”师：知道什么叫“两全其美”呀？生：哥哥高兴，弟弟也高兴。
师：对！就是双方都满意，也叫“皆大欢喜”。
4、这是盛老师讲的故事，故事的名字叫一一争论的故事，大家想想，可不可以叫“盛老师讲故事”，可以吗？五、品读“争论”，演绎故事1、师生分角色读兄弟俩的对话，通过读，把争论的味道读出来。
2、研读弟弟的话如果弟弟这样说：（出示）鸭子可以烤了吃。
皮香肉嫩，味道多美呀！大雁也可以烤了吃。
师：和原来的句子比比，你觉得怎么样？（出示）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁也就不行呢？3、看图表演读看看这幅图，这就是兄弟俩争论的情形。
你看，他们争得面红耳赤，唾沫横飞。
读出这种感觉。
同座位再练习一下。
（同座位练读）4、师生表演读你们读得真过瘾！连老师都想试试了，谁愿意跟我合作？5、体会“争论不休”的意思如果不是有个老人经过这里，我们还要不停地争论下去，用书上的一个词来说，就是一一生：争论不休！6、拓展激趣你们喜欢这个故事吗？老师也喜欢这个故事，关于这两个傻兄呆弟的故事还有一个“天津快板”呢，想不想听一听？没有板儿，可以击掌，也可以轻轻拍打桌子。
让我们一起打起快板来一一（播放伴奏，师生同唱）兄弟去射雁，群雁在蓝天。
老大张弓搭上箭，未射先开言：“射下雁一只。
煮汤解解馋。
”老二急忙说：“煮汤不好喝，烧烤味最鲜！”谁也不服谁，争得红了脸。
老伯出主意：“一人分一半，煮吃烤吃各自便，岂不美两全？”兄弟齐说好，搭箭再向天，咦？雁呢？早已飞得看不见，看不见。
哈哈……大雁早已看不见，看不见！六、小结老师把改编的天津快板送给你们，喜欢的话可以多读读。
回去把“兄弟争雁”的故事讲给你的小伙伴和家人听，你可以说书上的故事，也可以用快板说唱，同时认真做好下一节课的预习，想一想，这个故事对你有什么启迪，你听了这个故事有什么想法。
七作业：完成习字册。
第二课时课时目标：1学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中人物对话时的语气。
2、理解“不以为然、争论不休、两全其美、赞许”等词语的意思。
3、领会故事所蕴含的“做事应抓住时机”的道理。
教学重难点：1兄弟俩争论部分的朗读。
2、通过朗读故事自然悟出道理。
教学准备：课件教学过程：一、听写生字词，进入新课。
1师：这节课，我们继续学习《争论的故事》（板书课题），现在，我们来检查一下同学们对生字的掌握情况。
请听写。
烤赞辩2、小组互相订正，指明错误的原因。
3、师：还记得这个故事的起因是什么吗？（相机板书：射雁充饥）经过呢？（相机板书：兄弟争论，老人评理）结果呢？（相机板书：大雁飞走）你能用老师的板书简单概括一下这个故事的主要内容吗？二、精读故事部分。
1师：听得出来，这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的呢？请同学们打开课文第3自然段，放声读一读兄弟俩的对话。
2、指导学生读好第一次对话，体会兄弟俩的不同观点和语气。
A、生读哥哥的话。
师：听得出来，你很想把大雁射下来。
再读，师：哦，明白了，你比较喜欢煮着吃。
B、生读弟弟的话。
师：听得出，你不喜欢煮的东西。
相机突出“只有……才……”C、师：从哥哥与弟弟的第一次对话中，你们有什么发现没有（他们的意见发生了分歧，他们的语气也不一样）D、师：争论开始了吗？生：开始了，从弟弟的发言，争论就已经开始了。
生：我觉得没有开始呢，他们都只是在表明了自己的观点。
师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。
只不过这时争论得不那么激烈而已。
所以第一次对话该怎么读？（语气要平和一些）学生自由读第一次对话。
点名读。
3、读好第二次对话，体会语气的变化。
师：接下来他们又是如何争论的呢？生读对话师：在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗？生再读哥的话。
师：与第一次比，他们的争论有变化吗？说说你的发现。
（引导学生抓住“不以为然，大声争辩”来体会。
）师：请你读读哥哥的话。
师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。
（你这话不对）该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢？师：看来，不以为然的意思就是——（不认为是对的）你们说的没错，那么“不以为然的“然” “在字典中的解释有：（1）对。
（2）代词，如此，这样，那样；（3）然而，在这里应选（）。
师：听得出来，哥哥有些急了。
不过听你这么一说，烤的烟熏火燎的，可能煮真比烤好吃。
师：弟弟听了哥哥的话，怎么样？（很不服气。
）生读，有些不服气。
师：其实，除了提示语的变化让我们感受到了他们语气的变化，还有些地方的变化反映了语气的变化。
先读读哥哥的两次对话，再读读弟弟的两次对话，是不是有新的发现了。
（发现标点的不一样。
）师：标点的不一样，我们朗读的语气当然也不一样了。
你来试试。
4、他们争论的时候，可以还不由自主地加了一些动作。
看插图，猜猜看，他们会做一些什么动作呢？5、分角色朗读：愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗？同桌互练。
点名分角色，其余同学读旁白。
6、师生分角色再读，体悟争论不休。
师：太精彩了，老师也想加入了，不过我还缺少个搭档，谁愿意跟我合作？师：不过跟我合作是要增加难度的。
请注意，我可能按照书中的句子读，也可能是自己的话，你这颗机灵的小脑袋得跟着我来。
我做哥哥，咱们开始一一（师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后）师：大雁就该煮了吃，烤了不好吃。
生：大雁就烤了吃，皮香肉嫩，煮了吃没味道。
师：大雁煮了好吃。
生：大雁烤了好吃。
师：煮了好吃。
生：烤了好吃。
师：煮。
生：烤。
师：煮。
生：烤。
师：停，看来我们谁也说服不了谁。
兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫生：争论不休。
师：那么我想考考你们，休在这里是什么意思呢？生：停。
7、读第四自然段，理解“两全其美”。
师：幸好有位老人经过。
他们才暂时停止了争论。
点名读第4自然段。
师：老人的建议，哥哥满意吗？弟弟满意吗？师：双方都满意，这就叫两全其美，第5自然段中也有一句话可以帮助我们理解“两全其美”这个词，请读出来。
生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。
师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得一一无影无踪了。
三、悟道理。
1自由评论。
师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗？他们错在哪里？引导学生明确不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。
（相机板书：抓住时机，先做起来）2、读学生对话，加深理解。
师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们来读读。
听完故事，相信同学们一定也有很多感想。
想想自己在生活中，是不是也有极待抓住机会，赶快行动的事情呢？3、积累名言。
师：是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。
老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。
送给同学们，希望你们能记住。
机不可失，时不再来。
当机会向你微笑时，赶快拥抱她。
过了这个村，就没这个店。
自由读。
点名反馈。
四、拓展练习。
1小结：师：同学们，虽然你们的年龄还很小，但人生的道路还很长，以后总会面临无数的机会，让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就梦想；把握机会，创造辉煌！五、课后作业：完成语补板书设计：25争论的故事盛老师讲故事起因射雁充饥经过兄弟争论老人评理结果大雁飞走同学们谈感想抓住时机先做起来。
25《争论的故事》(精选)
25《争论的故事》（精选）教学要求：1、能正确、六、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。
3、能有条理地口述课文中的故事。
4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。
教学准备：小黑板、挂图、录音教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。
（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。
（3）记忆生字的字形。
2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。
烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。
3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文1~5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。
（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。
3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。
四、学习生字倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。
（2）用形声字进行记忆。
（3）教师范写生字。
（4）学生描红五、作业1、读熟课文。
2、抄写生字新词。
第二课时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。
（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。
结果他俩找到了一个的办法，可大雁。
）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争论的故事（3）共同评价（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。
25课争论的故事
4、同学们对课文内容都理解得不错，如果你能把这个故事想像得再生动些，表演出来就更好了。
1）、分小组分角色练习，教师巡视指导。
2）、请其中的一组来表演。
3）、引导评价。
4）、再请一组综合表演。
5、同学们表演得真不错！故事发展到这儿，你有没有什么想法想对大家说
1）、自由发表意见，教师相机引导。
二、学习新课
1、分角色读课文。
1）、先分小组读课文。
2）、请其中的一小组来读。
3）、教师引导评价。（如要读出争论的语气）。
2、现在同学们已经读的很好了。为了帮助你流利的讲这个故事，老师准备了几个词语。
1）、出示：不以为然、烟熏火燎、争论不休、两全其美、无影无踪。
2）、同座位互相交流，说说这个故事。
3）、教师引导评价（如可以适当的改动、语气再强烈些）。
备课教师
学校
教学内容
25争论的故事
总课时数
两课时
第一课时
教学目标
1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.会分角色朗读，能读出不同人物的语气。气。
教具准备
小黑板
教学过程
二次备课
一、设疑导入
2）、在这段时间他们可以做哪些有意义的事情？
2）、你领悟到了什么？教师揭示：不管做什么都要做起来，要抓住时机。
三、拓展练习
生活中你也有和别人争论的时候吗？同座位互相交流，派代表来表演一下。
学生在教师的引导下进行评价，再次明白道理。
板书
设计
争论的故事
煮 烤
抓住时机 先做起来
教学
反思
1、今天，我们学习一篇新课文，××你愿意读课题吗？
25《争论的故事》课件
…………
…………
十二个小圆点
课文中表示同学们还有好多感想， 作者没写出来。
如果是整段文章或诗行的省略，可以 使用１２个小圆点来表示
（1）停止
“休”在字典里有以下几种解释： （1）停止 （2）休息 （3）表示禁止或劝阻 你能找准“争论不休”中“休”字的解释
第二部分：同学们说感受
“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑 了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住 时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白 浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起 来。”
(各抒己见，互相辩论）
25、争论的故事
今天，盛老师给我们讲了一个故事： “从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的兄弟俩。 “一天早上，一群大雁从他们的头上飞过，兄弟俩很想射下一只大雁来充 饥。哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”弟弟说：“再好的东西， 一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。”哥哥不以为然，大声争 辨道：“你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味 道？“弟弟很不服气：鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什 么大雁就不行呢？” “兄弟俩争论不休，谁也说服不了谁。这时有个老人经过这里，兄弟俩就 找他评理。老人觉得他俩说的都有一定的道理，就建议说：”你们把大雁剖开 ，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？” “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，大雁早已 飞得无影无踪了。” 故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想呢？ ” “这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。” “不是他们笨，而是他们没有抓住时机。” “兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。” “不管做什么，关键是要先做起来。” …… 盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。
苏教版三年级下册语文25《争论的故事》(有各类组词、近义词反义词、《补充习题》《练习与测试》答案)
④ “兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，这 时有个老人经过这里，兄弟俩就找他评pí ng
理。老人觉得他俩说的都有一定的道理,就建 议说：‘你们把大雁剖pōu开,煮一半，烤一 半，不就两全其美了吗？’ ⑤ “兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。 可是，他们抬头一看，大雁早已飞得无影无 踪了。” ⑥故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们 听了这个故事,有什么感想呢？”
味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
村庄 打猎 大雁 味道 火烤kǎo 不以为然 争辩biàn 烟熏火燎liǎo 服气 皮香肉嫩nèn 争论 不休 道理 建 议 评pí ng理 剖pōu开 两全其美 满意 无 影无踪 感想 笨bèn 抓住 时机 浪费 关键jiàn 聚jù精会神 赞zàn许 煮zhǔ 烟熏火燎liǎo 味道 充饥 浪费 满意 不以为然 时机 关键 评理 赞许 争论不休
烤（火烤）铐（手铐）拷（严刑拷打） 辩（争辩）辨（辨别）瓣（瓜瓣）辫（辫子） 嫩（嫩草）赖（信赖）懒（懒惰） 评（评理）坪（草坪）呯（呯呯作响） 苹（苹果） 剖（剖开）部（部队）陪（陪同）培（培养） 赔（赔钱）倍（加倍） 笨（笨蛋）苯（甲苯水）体（身体） 键（关键）健（健康）建（建设） 聚（聚集）娶（娶媳妇）趣（兴趣） 赞（赞许）攒（积攒）
他们是怎样争论的？请同学们自由读 课文第1~5自然段。要求：
（1）联系上下文，理解“争论不休”、 “不以为然”中画线的字，并说说词语的 意思。 （2）用“____”划出哥哥说的话， 用“∽∽”划出弟弟说的话。
自学
精读
总结
明理
作业
哥哥说：“我要是能把大雁射下来就煮着吃。”
弟弟说 ：“再好的东西，一煮还有什么味 道呢？依我看，只有用火烤才好吃。” 哥哥不以为然，大声争辩道： “你这话不 对，大雁就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能 有什么好味道？” 弟弟很不服气：“鸭子不是可以烤了吃吗？ 皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？”
25.争论的故事
25.争论的故事一、基础题：1、比一比，再组词。
烤（）管（）键（）评（）烧（）官（）健（）苹（）2、选择正确的读音打“______”兄弟俩(liǎng liǎ ) 剖(pōu pō)开赞(zhàn zàn )许评(píng pǐn )理3、对号入座（给带点字选择正确解释）。
（1）、键：①插在门闩上起固定作用的金属棍。
②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件，按动后使进入工作状态。
③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。
我们无论做什么事，关键是要先做起来。
（）她按琴键的动作真美！（）（2）、然：①这样；那样②附在某些词的后面，表示事物或者动作的状态。
③对，正确④然而，表示转折哥哥对弟弟的话不以为然。
（）这件事当然是你不对。
（）试验虽然失败了，然而他们并不灰心。
（）天忽然下起了大雨。
（）（3）、休：①歇息②停止；完结③别；不要今天是星期天，妈妈在家休息。
（）兄弟俩争论不休，谁也不让谁。
（）你休想蒙混过关。
（）4、阅读课文片断并填空。
故事讲完了，盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事，有什么感想？”“这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。
”“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”“兄弟俩这样无休止争论下去，时间白白浪费了。
”“不管做什么，关键是要先做起来。
”……（1）、用“不是……而是……”说句话。
（3）、省略号省去的是什么？你能再写出一句吗？（4）、“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。
”这里的“时机”指的是：二、阅读理解：啄木鸟和树大树叫了起来：“别动我！别动我！我疼死了!”“树先生，你身上有病，我再为你捉虫呢！”啄木鸟说。
“简直是侮辱！我这样年轻力壮，身上哪里有虫？……我知道了，这不过是打击我、伤害我的借口罢了。
我警告你，别在我面前耍花招，滚开！”树发怒了。
啄木鸟不好意思地飞走了。
从此以后，再没有一只啄木鸟愿意去帮助这棵树捉虫了。
几年以后，树的虫子多了，这棵“年轻力壮”的树终于变成了肚里空空的废物。
三年级下语文课本剧25争论的故事_苏教版-文档资料
三年级下语文课本剧-25争论的故事苏教版《争论的故事》情节有趣，角色语言占有很多的篇幅，有利于学生进行课本剧表演，为了发展学生思维能力，激发学生想象力和创造潜能，活跃课堂气氛，指导学生将《争论的故事》中盛老师讲的故事改编成课本剧，再组织学生表演。
经过师生全员参与，共同合作，现将《争论的故事》改编成以下课本剧：争论的故事时间：早上地点：山下小村庄人物：哥哥弟弟众人第一幕[幕起：太阳刚刚升起，大山脚下的一座小村庄，屋里出来兄弟俩，他们各自背着几支箭，拿着一张弓，打着呵欠，一前一后走出来，一群大雁从他们头上飞过。
]哥哥（指着大雁）我要是能把大雁射下来就煮着吃。
弟弟（望了望大雁）最好的东西一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。
）哥哥（不以为然，大声争辩）你这话不对，大雁就该煮了吃。
烤了吃，烟熏火燎的，能有什么味道？弟弟（很不服气，据理力争）鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道多美呀！为什么大雁就不行呢？（兄弟俩指手划脚，争论不休。
，转载请保留此链接！。
）[幕落]第二幕[幕起：村子里众人围着兄弟俩，听他们诉说各自的理由（哑语）众人听后，对兄弟俩的说法都表示有一定的道理（做出动作）]突然，从人群中走出一个人（村民），示意大家静下来。
村民（建议）你们把大雁剖开，煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？兄弟俩（频频点头）太好了！太好了。
真是两全其美。
（兄弟俩仰起头，四处张望天空中的大雁，大雁早已无影无终。
【兄弟俩你看我，我看你，流露出失望的样子。
）[幕落]。
25争论的故事ppt
辨
辫
瓣
辩辨 辫瓣
花〔瓣 〕 〔辫〕子 〔辨〕别 〔辩〕论 〔辩〕解 分〔辨〕
键建 健 关〔键〕 〔毽〕子
〔建〕议 〔键〕盘
毽 〔健〕身
〔健〕步如飞
• 第一局部〔１～Байду номын сангаас〕讲盛老 师讲故事。
• 第二局部〔６～１１〕主要 讲盛老师启发同学们谈听了 故事后的感想。
射雁 、充饥 争论 、评理 无影无踪
如果你是哥哥，同桌是 弟弟，接下去你们俩还会怎 么争论呢？
分角色朗读第四节
有没有什么好方法， 使兄弟俩都满意呢？
这时有个老人经过这里， 兄弟俩就找他评理，老人觉 得他俩说的都有一定的道理， 就建议说：“你们把大雁剖 开，煮一半，烤一半，不就 两全其美了吗？〞
读一读6—12节
说一说： 同学们有哪些感想呢？
25.争论的故事
自由读课文：
读准字音，读通句子， 难读的地方多读几遍。
味道 充饥 浪费 满意 用火烤kǎo
jiàn píng zàn zhǔ
时机 关键 评理 赞许 煮着吃
pōu
bèn biàn
建议 剖开 真笨 争辩 争论不休
jù
无影无踪 聚精会神
liǎo
烟熏火燎
nèn
两全其美 皮香肉嫩 不以为然
默读3—5节，想一想: 1. 谁和谁为什么事争论起来了？
大雁射下来应该怎么吃。 2.他们的想法有什么不同 ？
哥哥 煮着吃
弟弟 烤着吃
读一读第三节，说说，他们反 对对方，坚持自己意见的理由是什 么？
哥哥说：“我要是能把大雁射下 来就煮着吃。〞
弟弟说：“再好的东西一煮还有 什么味道呢？依我看，只有用火烤 才好吃。〞
争论的故事
争论的故事4教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册第25课《争论的故事》。
教学目标：、知识目标：学会本课生字，理解有生字组成的词语。
结合课文内容理解由生字构成的词语和文中的关键词语，对部分构词能力强的生字，在课后让学生作更深入地了解。
理解课文内容，懂得故事所蕴涵的深刻道理。
、能力目标：有感情地朗读课文，感受争论时的语气、表情、动作。
学会合作，学会交流，学会探讨。
、情感目标：让学生初步感受到机不可失，时不再来，不管做什么，关键是要先做起来的处事态度。
教学重点：理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。
教学难点：文中重点词语不以为然、争论不休、两全其美这几个词语，要让学生生动、形象地接受。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、引入课题师：同学们，今天老师给大家带来了一个故事，你想知道是什么故事吗（想）师：就是《争论的故事》。
（课件出示课题：争论的故事）齐读一遍课题。
二、课题质疑，初读课文、师：看了这个课题，你想知道些什么呢生1：是谁和谁在争论生2：为什么事引起争论生3：争论的经过和结果怎样、同学们问得很好，下面，就让我们带着这些疑问自学课文。
从课文中来找出这些问题的答案好吗读的时候，请同学们注意读好读准课文中的生字词，并把不认识、不理解的生字、词语画出来。
（课件出示问题：①故事中是谁和谁在争论②为什么事引起了争论③争论的经过和结果是怎样的）学生自读课文。
、老师看到同学们刚才读得非常认真，老师很高兴，可是不知道同学们把课文中的生字词读好读准了没有，就让师来检查一下同学们的读书情况。
教师出示生字卡片。
、指名读，全班齐读；、小组读，全班齐读；、全班齐读。
、同学们读得真不错，老师还想看一看小朋友们读了课文后知道了什么解决了哪些疑问①围绕故事中是谁和谁在争论生：以打猎为生的兄弟俩发生争论。
师：打猎为生是什么意思生：依*打猎来维持生活。
②围绕为什么事引起了争论师：说得非常好，那第他们为了什么事引起了争论呢生：兄弟俩发现一群大雁从头上飞过，想射下一只来充饥，为好何吃大雁就争论起来了。
争论的故事全面版
弟该弟用很怎不样服的气语气：读“下鸭面子的不句是子可？ 以烤了吃吗？皮香肉嫩，味道 多美呀！为什么大雁就不行 呢？”
只要我们坚持了，就没有克服不了的困难。或许，为了将来，为了自己的发展，我们会把一件事情想得非常透彻，对自己越来越严，要求越来越高，对任何机会都不曾错过，其 目的也只不过是不让自己随时陷入逆境与失去那种面对困难不曾屈服的精神。但有时，“千里之行，始于足下。”我们更需要用时间持久的用心去做一件事情，让自己其中那小 小的浅浅的进步，来击破打破突破自己那本以为可以高枕无忧十分舒适的区域，强迫逼迫自己一刻不停的马不停蹄的一直向前走，向前看，向前进。所有的未来，都是靠脚步去 丈量。没有走，怎么知道，不可能；没有去努力，又怎么知道不能实现？幸福都是奋斗出来的。那不如，生活中、工作中，就让这“幸福都是奋斗出来的”完完全全彻彻底底的 渗入我们的心灵，着心、心平气和的去体验、去察觉这一种灵魂深处的安详，侧耳聆听这仅属于我们自己生命最原始最动人的节奏。但，这种聆听，它绝不是仅限于、执着于 “我”，而是观察一种生命状态能够扩展和超脱到什么程度，也就是那“幸福都是奋斗出来的”深处又会是如何？生命不止，奋斗不息！又或者，对于很多优秀的人来说，我们 奋斗了一辈子，拼搏了一辈子，也只是人家的起点。可是，这微不足道的进步，对于我们来说，却是幸福的，也是知足的，因为我们清清楚楚的知道自己需要的是什么，隐隐约 约的感觉到自己的人生正把握在自己手中，并且这一切还是通过我们自己勤勤恳恳努力，去积极争取的!“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”当我们坦然接受这人生的终局， 或许，这无所皈依的心灵就有了归宿，这生命中觅寻处那真正的幸福、真正的清香也就从此真正的灿烂了我们的人生。一生有多少属于我们的时光？陌上的花，落了又开了，开 了又落了。无数个岁月就这样在悄无声息的时光里静静的流逝。童年的玩伴，曾经的天真，只能在梦里回味，每回梦醒时分，总是多了很多伤感。不知不觉中，走过了青春年少， 走过了人世间风风雨雨。爱过了，恨过了，哭过了，笑过了，才渐渐明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然规律。所以，面对生活中经历的一切顺境和逆境都学会 了坦然承受，面对突然而至的灾难多了一份从容和冷静。这世上没有什么不能承受的，只要你有足够的坚强！这世上没有什么不能放下的，只要你有足够的胸襟！ 一生有多少 属于我们的时光？当你为今天的落日而感伤流泪的时候，你也将错过了明日的旭日东升；当你为过去的遗憾郁郁寡欢，患得患失的时候，你也将忽略了沿途美丽的风景，淡漠了 对未来美好生活的憧憬。没有十全十美的生活，没有一帆风顺的旅途。波平浪静的人生太乏味，抑郁忧伤的人生少欢乐，风雨过后的彩虹最绚丽，历经磨砺的生命才丰盈而深刻。 见过了各样的人生：有的轻浮，有的踏实；有的喧哗，有的落寞；有的激扬，有的低回。肉体凡胎的我们之所以苦恼或喜悦，大都是缘于生活里的际遇沉浮，走不出个人心里的 藩篱。也许我们能挺得过物质生活的匮乏，却不能抵挡住内心的种种纠结。其实幸福和欢乐大多时候是对人对事对生活的一种态度，一花一世界，一树一菩提，就是一粒小小的 沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我们终有一天会灰飞烟灭，一切象风一样无影亦无踪，还去争个什么？还去抱怨什么？还要烦恼什么？未曾生我谁是我？生我之时我是谁？ 长大成人方是我，合眼朦胧又是谁？一生真的没有多少时光，何必要和生活过不去，和自己过不去呢。你在与不在，太阳每天都会照常升起；你愁与不愁，生活都将要继续。时
25《争论的故事》第二课时
（1）要讲好这个故事，首先必须读好兄弟俩的对话。谁愿意读给大家听听？（一中等生）读得怎么样？（两次对话语气不一样；兄弟俩语气不一样）
（出示）读对话1，语气平和一些，从哪里看出来？（标点、提示语）
（出示）读对话2，语气强烈一些（反问句）。理解“不以为然”。（选择解释）
分别指名读。一人读哥哥的话，一人读弟弟的话。（每次不超过两人）
追问：他们应该抓住什么时机？射大雁的最好时机是什么时候？
（2）那你们今天读了这个故事又有什么感想呢？（指名某小组发言。）
3．是呀，如果抓住这个最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情做起来，不能因为争论而错失良机。（相机板书：抓住时机，先做起来）正所谓——映示：机不可失，时不再来。
（2）想一想，兄弟俩只有两次对话吗？从哪个词看出来？（争论不休点击）“争论不休”是什么意思？那这里的“休”就是——
他们还会怎么争论呢？老师来试试，找一个搭档。这就叫——“争论不休”。
（3）下面该由小组合作讲述这个故事了。哪一组先来？（两组。及时评点）
活动二：
（1）第一题
学生答好后，映示学生的发言。
能读懂这些句子吗？
学生活动案
教师导学案
调整与反思
活动三：续编故事
1．小组合作：完成续编故事。（口述）
兄弟俩望着碧蓝的天空上早已没有了大雁的踪影，
哥哥（）地说：“。”
弟弟（）地说：“。”…………
2．班级交流。（一个小组重点汇报，其他同学补充。）
五、检测反馈。
1、解释带点字。
不以为然
争论不休
2、填空。
读了《争论的故事》，我明白了
活动三：
六、总结全文。