培养学生对数学的情感与态度的做法
数学教学怎样培养学生的情感态度
数学教学怎样培养学生的情感态度数学教学一直被认为是一个艰难的任务，因为学生往往对数学抱有一种恐惧和厌恶的情感态度。
数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
数学教学中怎样培养学生的情感态度成为了一个关键的问题。
本文将从师生关系、教学方法和课程设置等方面，探讨怎样在数学教学中培养学生的积极情感态度。
一、建立良好的师生关系在数学教学中，建立良好的师生关系是培养学生情感态度的第一步。
教师要以平等、尊重和理解的态度对待每一个学生，让他们感受到被尊重和被理解的情感。
教师要尽可能多地了解每个学生的兴趣、爱好和特长，以便更好地调动他们学习数学的积极性。
教师要经常与学生交流，倾听他们的想法和建议，让学生感受到自己的存在是被尊重和被关注的。
这样的师生关系可以让学生产生对数学学习的积极情感态度，愿意在学习中投入更多的精力和时间。
二、采用多元化的教学方法数学教学怎样培养学生的情感态度，关键在于教学方法的引导。
传统的数学教学方法往往以死记硬背、机械运算为主，使得学生对数学产生良直的情感。
教师应该采用多元化的教学方法，激发学生对数学的兴趣和热情。
可以通过趣味数学游戏、数学实验和数学竞赛等方式，引导学生积极参与数学学习，增强他们的情感体验。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过集体讨论和合作解决问题的方式，激发学生对数学的兴趣和热情，培养他们的团队合作精神和乐观情感态度。
三、设置生活化的数学课程四、关注学生的情感体验在数学教学中，教师应该关注学生的情感体验，及时发现并解决学生的情感问题。
当学生在学习过程中遇到困难和挫折时，教师要及时安慰和鼓励他们，让学生感受到自己的存在是受到关心和关注的。
教师还可以通过谈话和辅导等方式，帮助学生理解数学学习的意义和价值，培养他们的乐观情感态度。
教师还可以鼓励学生多参加数学竞赛和科学活动，通过比赛获奖和表彰等方式，激发学生对数学学习的兴趣和热情，增强他们的自信心和积极情感态度。
如何帮助学生建立数学学习的积极态度与自信心
如何帮助学生建立数学学习的积极态度与自信心数学作为一门抽象而严谨的学科，往往让学生感到头疼和无助。
然而，对于学生来说，建立积极的数学学习态度和自信心是取得良好成绩的关键。
本文将介绍如何帮助学生建立数学学习的积极态度和自信心。
1. 培养兴趣唤起学生对数学的兴趣是培养积极态度和自信心的第一步。
作为教师或家长，可以通过创造性的教学方法和趣味的数学活动来激发学生的兴趣。
例如，可以引入数学游戏、数学竞赛或有趣的数学题目，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的乐趣。
2. 强调实用性许多学生对数学产生抵触情绪的一个重要原因是他们无法理解为什么需要学习数学。
因此，我们应该强调数学在日常生活中的应用和实用性。
通过将数学应用于实际问题的解决过程，并向学生展示数学在科学、工程、经济等领域的重要性，可以帮助学生认识到数学的价值，从而产生积极态度和自信心。
3. 建立正确的学习方法学习方法的正确性对于学生的数学学习至关重要。
为了帮助学生建立正确的学习方法，教师和家长应该给予他们指导和支持。
这包括教授学生如何理解问题、分析问题、运用正确的公式和方法解决问题等。
同时，还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和互动，并提供适当的练习和反馈，以帮助他们巩固所学内容。
4. 建立个人成功经验成功经验是培养学生自信心的重要因素。
因此，我们可以通过给学生适当的挑战，让他们在数学学习中获得小而可见的成功。
例如，通过解决一些相对容易的问题，让学生体验到解题的乐趣和成就感。
此外，及时表扬学生的进步和努力也是让他们建立自信心的有效方式。
5. 建立良好的学习环境学习环境对于学生建立积极态度和自信心起着重要的作用。
一个良好的学习环境应该包括鼓励学生互相合作、分享知识和解题思路的合作机会，并提供充足的数学学习资源和技术支持。
此外，教师和家长的鼓励和支持也是学生成长的关键因素，他们的积极影响将激励学生充满信心地面对数学学习。
总结起来，帮助学生建立数学学习的积极态度与自信心需要多方面的努力。
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观
在数学教学中培养学生的情感态度与价值观情感态度与价值观目标是指培养小学生学习数学的兴趣，激发学生亲近数学，增强数学意识，发展学生理性精神以及乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度，使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
作为一名小学数学老师，在课堂教学中该怎样培养学生的情感态度与价值观呢？一、营造宽松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣兴趣是学习的催化剂，能促使学生迸发强烈的求知欲。
学生学习的兴趣越浓，越有利于取得良好的学习效果。
1.创设情境，激发兴趣。
俗话说：“好的开始是成功的一半。
”想要学有所成，就得从培养兴趣开始，只有对任何事物都充满兴趣，才会主动去探索、去考证。
因此，教师在组织教学时应注意设置各种平台，激发学生的学习兴趣。
如在教学“认识钟表”一课时，根据低年级孩子的特点，我们可以从猜谜语入手，营造一种轻松的课堂气氛，激发学生的学习兴趣；而后创设下雨天老师打电话询问学生是否按时到家的故事情境，激发学生的情感，使学生产生强烈的求知欲，不由自主地进入探索“最佳对策”的思索中，学习热情贯穿整节课的始终。
2.实践操作，增加兴趣。
根据小学生好动、好奇的心理特点，在小学数学课堂教学中，教师要多组织学生活动，对一些实际问题通过实践动手测量、演示或操作等，使学生通过动手动脑获得学习成效，既能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。
如在学习“平面图形”时，可以给每个孩子发放模型图片，在获取新知的过程中要求每个学生都参与到学习活动中，动手操作，仔细观察，认真思考，并讨论交流，在活动中自己发现问题、解决问题，同时还增加了孩子们学习数学的兴趣。
二、采取有效的评价方式，点燃学生学习的热情在小学数学教学中，采用有效的评价方式，是激发学生学习兴趣的一个法宝。
教师要时刻把握学生的心理，尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困难的学生，哪怕是微不足道的进步，也应该及时给予表扬和鼓励，使他们认识到自己也有优点、也能够进步。
数学教学怎样培养学生的情感态度
数学教学怎样培养学生的情感态度
数学教学的目标不仅仅是让学生掌握数学的知识和技能，更重要的是培养学生对数学的情感态度。
良好的情感态度能够激发学生学习数学的兴趣和动力，使其乐于接受数学挑战，积极主动地思考和解决数学问题。
下面将从激发学生学习兴趣、建立自信心和培养合作精神等方面介绍如何培养学生的情感态度。
要建立学生的自信心来培养其情感态度。
数学是一门需要思考和推理的学科，学生在数学学习中难免会遇到困难和挫折。
教师要及时发现学生的学习困惑和错误，并给予及时的指导和帮助，让学生感受到自己在数学学习中的进步和成就。
要在教学过程中注重肯定学生的努力和积极参与，让学生感受到自己的价值和能力，建立起自信心。
只有有了自信心，学生才能以积极的态度面对数学学习中的困难和挑战，努力克服困难，取得更好的成绩。
还应该培养学生的合作精神来培养其情感态度。
在数学学习中，培养学生的合作精神不仅能提高他们的学习效果，还能培养他们的积极参与精神，增强他们的归属感和集体荣誉感。
教师可以设计一些小组合作的活动，让学生通过合作来解决数学问题，相互交流和学习，共同进步。
要注重培养学生的团队合作意识和公平竞争精神，让他们从小组中学会互相尊重、合作共赢，从集体中感受到学习的快乐和成就感。
通过合作学习的方式，学生不仅能够培养自己的情感态度，还能够发展自己的社交能力，为将来的工作和生活打下良好的基础。
数学教学怎样培养学生的情感态度
数学教学怎样培养学生的情感态度数学教学的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的情感态度。
数学是一门需要逻辑思维和抽象思维的学科，因此在教学中培养学生的情感态度是至关重要的。
下面将从教师角度和学生角度分析如何培养学生的情感态度。
教师角度：第一，教师应该树立正确的教育理念。
教师的价值观和教育理念对学生的情感态度有很大的影响。
教师应该相信每个学生都有潜力去学好数学，而不是认为数学只适合一部分学生。
教师还应该尊重学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和学习动力。
第二，教师应该营造积极的学习氛围。
教师可以设计一系列有趣的教学活动，如游戏，实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
教师还应该及时给予学生鼓励和赞扬，增强学生的学习自信心。
教师应该多角度展示数学的应用价值。
数学是一门与现实紧密相关的学科，教师可以通过生活中的例子来展示数学的应用，让学生看到数学与他们的生活息息相关，从而增加学生的学习动力。
学生角度：第一，学生应该培养正确的学习态度。
学习数学是一项需要耐心和坚持的工作，学生应该有正确的学习目标和期望，不怕困难，持续努力。
学生还应该相信自己能够学好数学，不轻易放弃。
第二，学生应该主动参与课堂活动。
学生应该积极提问，与教师和同学互动，参与到数学问题的探索和解决中。
学生还可以自主选择一些与数学相关的活动，如参加数学竞赛、加入数学社团等，扩展数学知识和技能。
学生应该培养数学思维。
数学思维是一种逻辑思维和抽象思维，学生应该培养好的思维习惯和思维方式。
学生可以多做一些数学思维训练题，如解决数学问题、设计数学模型等，提高解决问题的能力和创新思维。
数学教学要培养学生的情感态度，不仅仅需要教师的引导和激励，学生也应该具备正确的学习态度和思维习惯。
只有教师和学生共同努力，共同培养学生的情感态度，才能让数学教学更加有效和有意义。
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，才能提高学生探求知识的欲望和克服困难的意志力。
1、运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。
①动手操作的教学手段动手操作能充分提高学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动，适合小学生的思维特点。
小学数学在每一册都相应安排了“摆”、“量”、“剪”、“拼”等动手操作内容，教师应充分地组织、利用。
例如，人教版小学数学第一册教学9加几的进位加法时，学生边摆小棒边想：9加几凑成十，就把第二个加数分成1和几，然后凑十再加。
在这一动手过程中，学生的手、脑并用，形象地理解了“凑十法”的算理，充分发挥学生的主体性，让学生经历了自己“做数学”的过程。
②生动活泼的游戏活动利用小学生尤其是低年级儿童好奇、爱动的心理特征，可适当地开展一些生动活泼的游戏，寓教于乐。
如开火车、找朋友、摘苹果、接力赛、夺红旗等，都是儿童喜欢的游戏活动。
其中接力赛是最吸引学生兴趣，它是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，还没轮到参赛的学生当裁判员，用手势表示对或者错。
使人人参与活动，不仅参赛者情绪激昂，灵活计算，未参赛者也积极动脑筋、准确判题。
这样的比赛使大家在愉快的气氛中学到知识，提高兴趣。
③编成歌诀形式对于歌诀，小学生不仅记忆牢固，而且乐于接受。
在教学中如果能将规律性的东西，使学生在理解的基础上编成歌诀，也能增强学生的兴趣。
如进位加法在教学中的重点、难点是凑十，因此在教学数的组成时，对10的组成在演示的基础上可编成如下歌诀：一九，一九好朋友；二八，二八手拉手；三七，三七真亲密；四六，四六一起走；五五，一双凑成十。
在学生把每句都学过之后，为了便于记忆，还可压缩成以下形式：(二）改变作业评价方式，通过自评、互评、集体评等多样评价方式，促进学生自主探究。
数学学习中的情感态度培养
数学学习中的情感态度培养数学学习是学生在学校教育中必须面对的一门重要学科。
然而，对很多学生来说，数学学习常常是一项具有挑战性的任务。
除了掌握数学知识和技能外，培养学生正确的情感态度对于他们在数学学习中取得成功非常重要。
本文将探讨数学学习中正确的情感态度，并提供一些培养这些态度的方法。
一、养成积极的学习态度在数学学习中，养成积极的学习态度是一项关键任务。
一个积极的学习态度可以使学生更加乐于接受数学学习的挑战，更加主动地投入到学习中。
首先，学生应该相信自己可以学好数学。
数学并不是一门只有天才才能掌握的学科，每个人都有能力学好数学。
学生应该坚信自己可以通过努力和正确的学习方法克服困难，取得好成绩。
其次，学生应该善于发现数学学习中的乐趣。
数学并不是一门枯燥无味的学科，它有很多有趣的应用和解题方法。
学生可以通过解决一些有趣的数学问题，参与数学竞赛，或者与同学们一起合作解决数学难题来发现数学学习的乐趣。
最后，学生应该学会从错误中吸取教训。
在数学学习中，错误是难免的。
然而，学生应该将错误看作是进步的机会，而不是失败的标志。
学生应该从错误中学习并不断改进，相信自己的进步潜力。
二、建立良好的学习环境除了培养积极的学习态度，为数学学习创造良好的学习环境也是非常重要的。
一个良好的学习环境可以增强学生的学习兴趣和动力，促进他们的数学学习效果。
首先，学生需要一个安静、整洁、舒适的学习空间。
学习空间的杂物和噪音会分散学生的注意力，影响他们的学习效果。
因此，学生应该保持学习环境的整洁，并选择一个安静的地方进行学习。
其次，学生应该建立一个良好的时间管理习惯。
数学学习需要较长的集中精力的时间段，因此，学生应该确保自己有足够的时间来学习数学，并合理规划每天的学习时间。
最后，学生可以利用一些辅助学习工具来增加学习的乐趣和效果。
例如，学生可以使用数学软件、图表和模型等工具来提高自己的数学理解能力。
三、鼓励与合作学习数学学习中的情感态度还可以通过鼓励和合作学习来培养。
如何培养学生的数学情感与态度
如何培养学生的数学情感与态度作为新课程理念指导下的教师，我积极地探索、尝试，如何通过数学课堂教学，达到对学生良好的数学学习情感和积极的数学学习态度的培养，并为他们形成正确的数学价值观打下基础。
经过这几年的教学，我想从以下五个方面谈谈自己的一些尝试和体会。
一．教师良好情感与态度的准备。
中国传统的教育观注重“师道尊严”，教师总是不自觉地把自己放在居高临下的权威地位，于无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟，使学生对教师产生敬畏的防范心理，严重影响了师生间的平等沟通，把学生置入了一个被动学习的状态,对学生的期望与态度所产生的影响是深远的。
因此,教师要打破自己在课堂上的控制权，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，首先要转变自己的观念，树立良好的教学情感、态度与价值观，在心理上作好适应新课程、新理念的准备。
1．学会尊重学生。
作为教育者，教师要学会“蹲下来看学生，以学生的眼光看世界、看问题。
这样才能树立尊重学生、理解学生的意识。
2．学会赏识学生。
世界上没有完全相同的两片树叶，对于鲜活的生命个体，其差异性亦是不言而喻的。
作为教师，必须树立对每一个学生都要发自内心的信任、尊重、理解、宽容、激励的意识，学会尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格；学会关注每个学生的成长过程，去发现、赏识他们的优点与进步。
教师只有在自身形成的良好情感与态度的影响下，才能够做到以尊重、信任为纽带,真正架起师生和谐关系的桥梁，从而有利于学生健康的学习心理的形成，有利于教学目标的顺利开展和实现。
三．强化参与意识，主动地学习。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
培养学生的学习情感态度与价值观，不能直接“教”给学生，而是要创设机会，将学习的权利还给学生，在参与学习活动中，让学生去感受、体验与内化。
1．重视教学设计，培养学生积极的参与态度。
教学活动的设计对学生要有吸引力，能引起学生对问题情境的关注，进而激发学生积极主动的参与态度，从而使活动成为学生主动参与教学的逻辑起点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培养学生对数学的情感与态度的做法
摘要：长期以来，教师的职责是尽可能多的传授知识，”师者。
所以传道、授业、解惑也”。
但着工业社会的出现，人们意识到单纯只有知识是不够的，从而更多地关注到人能力的发展。
到了20
世纪末，国际教育界普遍认为人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。
一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。
关键词：学生；教学；情感
中图分类号：g633.6文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）04-0176-01
长期以来，教师的职责是尽可能多的传授知识，”师者。
所以传道、授业、解惑也”。
但着工业社会的出现，人们意识到单纯只有知识是不够的，从而更多地关注到人能力的发展。
到了20世纪末，国际教育界普遍认为人的知识和技能固然重要，但更重要的是人的情感、态度、价值观。
一个学生只有具备良好的情感和态度，才能在创新精神和实践能力等方面得到充分的发展。
因此，数学教学应将学生对数学的情感和态度作为一个重要方面来培养。
下面是我常用的几点做法。
1.”王婆卖瓜”.激发学习兴趣与动机
我在教学的过程中，经常对数学的”好”大做广告。
常常从学生已有的生活经验、身边的事物出发，说明数学在现实中的地位、作用，使学生对获得有用的知识本身发生兴趣。
常指出，数学具有广
泛的应用性，就中学数学而言，一方面它是学习中学物理、化学等课程以及进一步学习现代科学技术的工具，另一方面它又是今后参加工作必需的，体现着”数学是一切科学得力的助手和工具”。
我经常传给学生这样的信息：日新月异的计算机技术，扑面而来的数字化经济，使人的数学素质与个人的幸福和集体的利益甚至国家的安全和民族的兴衰成败都息息相关！学生今天的学习是为了明天的升学与就业，因此，当他们正确认识到数学的作用和学习的意义后，就会从内心产生对数学的需求，从而激发起学习数学的动机和兴趣。
2.开展丰富多彩的数学活动，让学生体验到数学情感
数学活动是数学教学过程的重要组成部分，开展丰富多彩的数学活动，可以丰富学生的生活，提高学生学习数学的兴趣，激励学生情感的发展。
教师在教学中应精心设计数学活动，化静态抽象的数学知识为动态探索性的数学活动。
以趣味性、直观性来吸引学生，鼓励学生去亲近数学、体验感知数学。
从而达到通过数学活动培养学生情感的目的。
3.丰富自身的教学素养，诱发学生的情感
平淡的课堂教学，是枯燥乏味的事。
所以，作为教师要不断的提高自身的教学水平。
在课堂上能幽默风趣的讲解，去吸引学生的眼球。
只有丰富的语言和多彩的讲解。
才能更好的使学生专心听讲。
幽默的讲解能使课堂活跃起来，学生的学习气氛活跃起来。
这样学生才能心甘情愿的认真听讲。
数学教学过程，既是学生认知发展的过程，也是师生情感交流的过程。
情感是学生学习动力的催化剂。
因此，教师在教学过程中一定要重视情感教育。
4.发挥情感的积极作用，强化学习兴趣
课堂教学是师生的双边活动，也是师生情感交流的过程。
在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，”亲其师而信其道”。
我们知道，情感具有感染性。
情感教育的关键在教师。
教师的情感、态度会影响全体学生，教师要注重以自己的情绪、态度去调动、调节学生良好的情感，教师对学生的爱有多深，学生对教师所教学科的爱也就有多深。
师生情感融洽使学生敢想、敢说，从而诱发创新意识。
我们平时的教学中，教师用亲切的、和蔼的语言鼓励学习有困难的学生，在学习上遇到困难时有意识地点拨引导，他们就能走过这个”坎”，从而充满了信心，教师一句赞赏的话，就能缓和学生的心理压力，收到意想不到的效果，可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，肯定每一学生的每一进步，使他们情绪饱满地投入数学学习的活动中。
平时在课间、在课外，教师与他们交朋友，平等对待每个学生，把热情带给学生，把信任、鼓励、赞许带给学生，可使学生敢想、敢说、敢做，主动获取知识。
在数学学习中，个性得到健康的发展，积极向上的学习情感得到强化。
5.和谐教育
民主、平等、和谐的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望。
无顾忌地表达自己的想法和感情，为创造性活动开展提供必要的条件。
因此，（1）教师要营造和谐、民主的课堂氛围，多几分微笑，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生，并把富有情感、生动、风趣、幽默的语言带入神圣的课堂中去。
（2）教师要尽可能发现学生身上的闪光点，及时表扬鼓励。
（3）教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导，使之树立起学习的自信心；发言权不为少数人垄断，要鼓励学生大胆发言，即使回答错误也要从不同方面进行表扬，尽量做到不
批评.以免挫伤他们学习的自尊心和自信心。
这样，整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现，学生热情洋溢，情绪高涨，师生的思维处于一种和谐同步状态。
在这种氛围中，学生始终保持着积极向上的乐观情绪，能最大限度地调动学生学习的内驱力，激发他们探索未知领域的欲望。
6.用学习的成功感，让学生受到情感体验
学生对于数学的兴趣是在自身的学习活动中形成和发展的。
学习成功得到快乐的情绪体验是巨大的，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
教师在教学过程中，不能用统一标准去度量所有的学生，而要照顾每个学习层次的学生，要注重因材施教，因势利导。
当学生想独立探讨某个新知时，教师注意设”跳板”引渡，使他们成功地达到知识彼岸，”你一定能成功”、”你一定能自己解决这个问题”，情绪的鼓舞，使学生思维进入”竞技”状态，自己走向成功，
有了一次成功的体验，往往能调动起他们学习的兴趣，就会得到一种心理的满足，就会沉浸在成功的喜悦中，培养出学生自觉学好数学的意识。