小学数学教学中学生积极情感的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养随着教育的不断发展，教育中情感态度价值观的教育越来越受到人们的关注，对于小学数学教学来说也不例外。
小学数学教学不仅仅是知识的传授，更重要的是要注重学生的情感态度和价值观的培养，使他们从小就懂得如何正确看待数学，树立正确的数学观念，培养正确的数学情感和态度，为他们未来的学习打下坚实的基础。
一、注重学生数学情感的培养教师在小学数学教学中要注重学生数学情感的培养，提高学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性和主动性。
教师可以通过小学数学教学中的多种方式，如举些生活实例，运用带有趣味和相关性的教学方法，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到数学的乐趣，增强学生对数学知识的兴趣。
在引导有数学学习困难的学生时，教师要注重挖掘学生的内在潜能，增强他们对数学的信心，鼓励他们学习数学，让他们尽早发现自己的潜力。
同时，在教学中，教师还可以引导学生通过对数学知识的思考，让他们发现数学的美，培养他们对数学的情感。
小学数学教学中，教师需要注重学生数学态度的培养，从而使学生能够养成科学的数学态度。
首先，教师要让学生了解数学的学习是一件重要的事情，让他们明确数学学习的意义和目的。
其次，教师要让学生懂得数学学习的方法和策略，帮助他们建立科学的数学思维方式。
还要鼓励学生谨慎、认真地对待数学学习，让他们深刻认识到数学是需要付出努力才能掌握的。
在数学学习过程中，有些学生会遇到一定的困难，他们的数学态度也会随之产生变化。
此时，教师需要对这些学生进行及时的帮助和指导，让他们通过克服困难，建立自信和勇气。
另外，教师还可以引导学生拓宽视野，了解和了解数学的应用，在此基础上，鼓励学生不断探究和发展数学，培养良好的数学态度。
小学数学教学中，教师还需要注重学生数学价值观的培养，使学生从小就养成良好的数学价值观念。
首先，教师要教育学生应正确看待数学知识的重要性，让他们明确数学知识对日常生活、职业发展以及人类文明进步的重要作用。
小学数学教学中情感态度价值观的培养
小学数学教学中情感态度价值观的培养小学数学作为学生学习的重要学科之一，不仅仅是数学知识的传授，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
在小学数学教学中，教师应该注重对学生情感态度价值观的培养，引导学生树立正确的学习态度、积极的情感态度和健康的价值观。
本文将从情感态度和价值观的培养入手，探讨小学数学教学中的重要性及具体的培养方法。
一、培养学生的学习态度学习态度是影响学生学习质量的重要因素之一，而小学数学正是学生形成学习态度的重要阶段。
教师应该引导学生树立正确的学习态度，让他们从小明白学习数学的重要性，并形成勤奋努力、主动学习的态度。
教师可以通过丰富多彩的教学方法，激发学生学习的兴趣。
可以引入趣味性的数学游戏、数学实验等教学活动，激发学生的好奇心和求知欲，让他们从中感受到学习数学的乐趣。
教师应该及时给予学生正面的激励和鼓励。
当学生取得进步或者完成了任务时，教师可以及时给予肯定和表扬，让学生感受到努力获得回报的快乐，从而激发他们对学习的积极性和热情。
教师要注重培养学生的学习自信心。
在学习数学过程中，学生可能会遇到各种困难和挫折，教师要及时给予鼓励和帮助，让学生克服困难，增强学习信心，形成积极的学习态度。
情感态度的培养不仅仅是培养学生的积极情感态度，更是让学生在学习数学中体验快乐、自信和满足。
在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的情感态度，让他们从小喜欢上数学、享受数学，从而形成积极向上的学习心态。
教师可以通过温馨和融洽的师生关系，让学生在数学学习中感受到快乐和温暖。
教师要善于倾听学生的诉说，关心他们的情感变化，及时给予帮助和鼓励，让学生在数学学习中建立积极的心理状态和情感态度。
教师应该让学生树立正确的数学情感态度。
数学是一门抽象的学科，学生在学习数学时往往会遇到困难和挫折，教师要引导学生正确看待数学，从积极的角度去面对数学学习中的挑战，正确认识自己的数学学习状况，培养学生的数学情感态度。
教师可以通过数学实践活动，让学生在实践中感受到数学的神奇和趣味性。
小学数学教学中学生积极地情感态度与价值观的培养
刘飞
８０ ０ ３０ ０
例如在教学 “ 方形面积计算”时 ，在实践运用阶段老师提 出有长 长 ６米 、宽 ４米 的房间需要铺地 毯 ，现在商店有 宽 １米 、２米 、４米三种 型 号让 学 生 自 由选 择 ，说 说 自己 的 看 法 。 有 的 说 “ １米 拿 起 来 方 便 ” 买 有 的说 “ ４米 的铺起来美观大方没有接 口”还有的说 “ 买 选择 ２米 ，这 样 又方便 又省钱 ，床底下可 以不用铺 ” 。看 ！学生 的回答 多精彩啊 ！不 仅 自己有 了选择购买 的方法还大胆提 出观点帮助老师省钱。课 堂中让学 生质疑 问难 ，既满足 了学生 的好奇心和求知欲 ，又使学生在宽松愉悦 的 课 堂氛 围中养成了质 疑敢问 的习惯 ，学 生的创新 意识的苞 芽得到 了保 护 ，将逐 步形成会 问 、善问 的思维品质。
困育 横 纵
小 学数 学教学 中学生积极地情 感态度与价值观 的培 养
新 疆 医科 大 学子 女 学校
教育家赞可夫说 ： “ 学生积极 的情感 、欢快 的情绪能使学生精神 振奋 ，思维活跃 ，容易形 成新的联 系。而 消极 的情绪 ，则会抑 制学生 的智力活动。 ”在传统数学教学 中情感 态度与价值观 的培 养往往是被忽 视 的，现在 的课程标准把 这问题提 到重要 的地位来 研究实施 。数学新 课 程 标 准 提 出 了 四个 方 面 的 目标 ，情 感 与 态 度 目标 是 其 他 目标 的 动 力 ， 是学生完成 “ 知识与技能 ”学习 的保障 。积极 的情感 和态度在 弓 导学 １ 生探索知识 与技能 ，培养 学生数学 思考能力 ，提高学 生解决 问题 的能 力过程 中起 到巨大的推 动作用 。因此 ，在数 学教学 中应把 知情 融 为一 体 ，使认 知和情感彼此促 进 ，和谐 发展 。下 面我就 小学数 学教学实践 中学生情感态度 与价值观的培养谈几点浅见 。
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观
小学数学教学中如何积极培养学生的情感态度价值观（一）激发学习兴趣，培养学生积极的情感态度与自信心。
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”只有让学生对数学发生兴趣，产生好奇，有了积极的情感态度，才能提高学生探求知识的欲望和克服困难的意志力。
1、运用多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣。
①动手操作的教学手段动手操作能充分提高学生的学习积极性，调动多种感官共同参与学习活动，适合小学生的思维特点。
小学数学在每一册都相应安排了“摆”、“量”、“剪”、“拼”等动手操作内容，教师应充分地组织、利用。
例如，人教版小学数学第一册教学9加几的进位加法时，学生边摆小棒边想：9加几凑成十，就把第二个加数分成1和几，然后凑十再加。
在这一动手过程中，学生的手、脑并用，形象地理解了“凑十法”的算理，充分发挥学生的主体性，让学生经历了自己“做数学”的过程。
②生动活泼的游戏活动利用小学生尤其是低年级儿童好奇、爱动的心理特征，可适当地开展一些生动活泼的游戏，寓教于乐。
如开火车、找朋友、摘苹果、接力赛、夺红旗等，都是儿童喜欢的游戏活动。
其中接力赛是最吸引学生兴趣，它是以小组为单位进行比赛，获胜队奖给一朵大红花，还没轮到参赛的学生当裁判员，用手势表示对或者错。
使人人参与活动，不仅参赛者情绪激昂，灵活计算，未参赛者也积极动脑筋、准确判题。
这样的比赛使大家在愉快的气氛中学到知识，提高兴趣。
③编成歌诀形式对于歌诀，小学生不仅记忆牢固，而且乐于接受。
在教学中如果能将规律性的东西，使学生在理解的基础上编成歌诀，也能增强学生的兴趣。
如进位加法在教学中的重点、难点是凑十，因此在教学数的组成时，对10的组成在演示的基础上可编成如下歌诀：一九，一九好朋友；二八，二八手拉手；三七，三七真亲密；四六，四六一起走；五五，一双凑成十。
在学生把每句都学过之后，为了便于记忆，还可压缩成以下形式：(二）改变作业评价方式，通过自评、互评、集体评等多样评价方式，促进学生自主探究。
小学数学课堂教学中的情感教育
小学数学课堂教学中的情感教育在小学数学课堂教学中，情感教育具有重要的作用。
以下是一些关于小学数学课堂教学中情感教育的建议：一、创设情境，激发学生情感在小学数学课堂教学中，教师可以通过创设各种生动有趣的情境，来激发学生的学习兴趣和情感。
例如，可以通过故事、游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，从而更好地理解和掌握知识。
二、注重学生的情感体验在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感体验，关注学生的情感变化，及时给予积极的评价和反馈。
当学生在学习过程中遇到困难时，教师应耐心指导，鼓励学生勇敢面对挑战，增强他们的自信心和学习动力。
三、培养学生的合作精神在小学数学课堂教学中，教师可以通过组织小组活动、合作学习等方式，培养学生的合作精神和团队协作能力。
在合作学习中，学生可以相互帮助、交流思想，共同完成学习任务，从而增强他们的团队意识和协作能力。
四、注重学生的情感教育在小学数学课堂教学中，教师应注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，培养他们的积极情感。
例如，可以通过一些情感教育活动，如情感交流、情感表达等，让学生感受到教师的关爱和关注，从而更加积极地投入到学习中。
五、建立和谐的师生关系在小学数学课堂教学中，建立和谐的师生关系对于情感教育至关重要。
教师应尊重学生的个性差异，平等对待每一个学生，营造一种和谐、融洽的课堂氛围。
同时，教师还应关注学生的心理健康，及时给予帮助和支持，让学生感受到教师的关爱和温暖。
综上所述，小学数学课堂教学中的情感教育是非常重要的。
通过创设情境、注重学生的情感体验、培养学生的合作精神、注重学生的情感教育以及建立和谐的师生关系等方式，可以在小学数学课堂教学中有效地实施情感教育，激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和综合素质。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养数学是一门抽象的科学，很多小学生对数学教学持有着负面的情感，认为数学很难、无趣。
如何在小学数学课堂教学中进行数学情感的培养，对于激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极的数学情感，提高他们的数学学习能力具有重要意义。
本文将从数学情感的重要性、数学情感培养的途径和方法等方面进行阐述，希望提供有益的启发和思路，为小学数学教学提供一些借鉴。
一、数学情感的重要性1.1 形成积极的数学情感，激发学习兴趣学生对数学的情感往往会深深地影响他们对数学学习的态度和兴趣。
如果学生对数学教学充满了兴趣和热情，他们会更加主动地去学习数学知识，更加积极地去解决数学问题。
相反，如果学生在学习数学时充满了负面情感，那么他们可能会对数学产生厌恶情绪，避免去接触数学知识。
培养学生积极的数学情感，能够激发他们学习数学的兴趣，帮助他们更好地掌握数学知识。
1.2 提高数学学习动力，增强学习信心数学是一门需要不断练习和思考的学科，学生需要具备很强的毅力和自信心才能坚持学习下去。
如果学生在学习数学时能够形成积极的数学情感，他们会更加愿意坚持不懈地去克服困难，增强学习信心，提高数学学习的动力。
相反，如果学生对数学充满了抵触情绪，他们可能会在遇到困难时轻易放弃，导致学习动力不足，学习效果不佳。
1.3 培养创新思维，提高解决问题能力数学是一门需要灵活思维和创新能力的学科，培养学生的积极数学情感，能够帮助他们更好地开展数学思维训练，培养创新思维，提高解决问题的能力。
通过对数学情感的培养，可以激发学生的好奇心和探索欲望，从而更加积极地去探索数学问题，培养他们的数学创新能力。
二、数学情感培养的途径2.1 创设轻松愉快的学习氛围在小学数学课堂教学中，教师应通过多种手段创设轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习。
可以通过丰富的教学内容，有趣的教学方法，生动的教学形式等，让学生在轻松的氛围中愉快地学习数学，从而形成积极的数学情感。
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养
阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养在小学数学课堂教学中，除了传授数学知识和解题技巧，培养学生的数学情感同样至关重要。
数学情感是指学生对数学的态度、情感和情绪，包括兴趣、信心、好奇心、欣赏、愉悦感等。
良好的数学情感能够激发学生学习数学的动力和热情，提高学习效果，促进数学素养的全面发展。
小学数学课堂教学应注重数学情感的培养，促使学生对数学产生积极的情感体验，从而形成健康的数学心理。
本文将从培养兴趣、增强信心、激发好奇心、提高欣赏能力和享受数学乐趣等方面来阐述小学数学课堂教学中的数学情感培养。
一、培养兴趣培养学生对数学的兴趣是数学教学的重要任务之一。
兴趣是学生学习的最好动力，也是学生学习数学的内在动力。
在数学课堂教学中，老师可以通过设计生动有趣的教学内容、形象生动的教学方法、丰富多彩的教学活动等来引起学生对数学的兴趣。
老师可以通过数学游戏、趣味数学竞赛、数学实验等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
教师也可以通过数学实践活动和数学应用技术的方式，让学生体验数学在实际生活中的应用，从而引起学生的兴趣和热情。
如此一来，就能够有效培养学生对数学的兴趣，使学生在学习数学时保持积极的情感体验。
二、增强信心在数学教学中，学生的学习信心是非常重要的。
学习信心是指学生对自己学习数学能力的自信心和信心。
学生学习数学的信心直接影响着学生的学习效果和学习兴趣。
在数学教学中，教师要注重塑造学生的学习信心，通过鼓励和肯定来增强学生的信心。
在教学中要激励学生相信自己可以学好数学，相信自己可以解决数学问题，相信自己能够掌握数学知识和技能。
老师还可以通过分层次、分阶段的教学，帮助学生逐步积累数学知识，提高解决问题的能力，增强学习信心。
老师还要注重疏导学生的情绪，帮助学生树立正确的学习态度和信心，让学生在学习数学中充满信心和动力。
三、激发好奇心好奇心是学生积极主动学习的重要动力。
激发学生的好奇心是培养学生积极向上的数学情感的有效途径。
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养
小学数学教学中学生情感态度与价值观的培养长期以来我们总觉得情感、态度与价值观是虚无的东西，根本无法落到实处，只是说说而已，但新的《数学课程标准》以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点，也把情感态度与价值观的培养放到了和知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。
作为总体目标之一提出来，强调学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观目标的进一步具体化，有计划的传授知识，培养能力的过程中进行情感态度价值观的引领和指导，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。
下面我就从以下几个方面来谈谈小学数学教学中情感态度与价值观的培养。
一、建立和谐良好的师生关系，提高学生对数学课堂的兴趣据教学经验，学生一般都欠缺对数学学习的兴趣，较多学生对数学学习难以形成愉快体验。
普遍现状，随着年级的提高，学生愉快体验却大幅度下降。
新课程目标已由“关注知识”转向“关注学生”，教学过程要让学生的情感和兴趣始终处于最佳状态。
要做到这一点，首先教师要营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围，要建立一种新型的平等互爱的师生关系，教师要甘愿蹲下身子与学生说话，相互取得对方信任，使学生感受到“心理安全、心理自由”，以一种愉悦、积极、兴奋的心态参与到数学学习中来。
我们老师可以通过课间谈心、家访等方式了解他们的思想、心理状况和家庭学习情况，并主动接近学生，和他们交朋友，建立平等的师生关系，拉近老师与学生的距离。
十个手指头都不一般齐，在一个班级中也同样存在这个问题，有习惯好、能力强的学生，也会有习惯偏差、能力偏弱的学生。
面对他们，教师要更多地关心和爱护，积极地引导和帮助。
没有表扬的课堂就像一片贫瘠的沙漠，怎能开出自信的花朵！所以每节课上，教师都要抓住学生的闪光点，看准机会，通过教师的语言、动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，让他们感觉“我能行，我是聪明的”。
实践证明教师真诚对待学生，对学生的喜爱之情能引起学生积极的情绪体现，引发学生学习的兴趣且能转化为学习动机，使学生解除心理障碍，由怕学到爱学。
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小学数学教学中学生积极情感的培养
发表时间：2012-10-11T13:58:50.700Z 来源：《未来教育家》2012年9期作者：高长胜
[导读] 新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
（吉林省公主岭市毛城子小学 136232 )
新的《数学课程标准》指出：“要关注学生在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”而良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力，影响着学生对数学学习的投入、过程与效果。
数学课堂既是学生求知的主阵地，又是他们陶冶情操、愉悦身心、精神体验的舞台，作为新课程理念指导下的教师，应积极地探索、尝试，那么，如何通过数学课堂教学，达到对学生积极的学习情感的诱发，并为他们形成正确的数学价值观打下基础呢？
一、以关爱为主线，创设学习数学的“安全感”
情感教育就是在教育中增添感情投入，以爱动其心，以诚感其人，以言导其行，以身传其教。
教育家夏丐尊说过：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水，不成其池塘一样，没有爱，就没有教育。
”在师生之间进行爱心交流，情感交汇，用爱去滋润学生心田，以言行去感化学生，想学生之所想，急学生之所急，这对赢得学生的心灵寄托，消除师生之间的心理代沟，营造教与学的“安全”平台，将起到至关重要的作用。
二、以成功为载体，给予学习数学的“满足感”
学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。
低年级年龄段的学生情感波动大，对任何感兴趣的事和物，都愿意试一试，探个究竟，但同时也容易造成失败，丧失兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“教师在教育上
的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。
”要知道，谁都会对成功的事情感兴趣，容易产生成功感和自我满足感，儿童更不例外。
因此，身为教育者，就必须随时随地的考虑到学生的这种最基本的心理需求，从课堂教学内容的安排、活动的设计、评价的方式等，乃至自己的一点一滴的教学行为上，都需渗透“成功教学”，注意激励不同类型学生在学习上的成功，让他们一次又一次接受成功的同时，体验数学给他们带来的快乐。
例如，常有的口算竞赛，在每几分钟的口算训练中，我常以开展“开火车”、“抢答”、“夺红旗”、“做医生”等形式的比赛练习，题型难易程度不等，对待学差生能做到“优待照顾”，这样保证每位学生都有被老师表扬的机会，享受到成功的乐趣。
有一次，我在教学“认识几百几十几”中，要求学生能根据新授内容编一道一步计算的含数学问题的生活实例，其中有一位学生说：“妈妈买来300个苹果，送给奶奶100个，我家吃了多少个苹果？”他讲完后，顿时拾来班上的一片哄笑。
乍一听，这个“苹果问题”确实感觉有点玄乎，但细琢磨，这可是个上好的教育契机。
我随追问大家：“你们家一年里买300个苹果多不多？”“不多！”学生齐说。
“既然不多，你们笑什么，其实他只不过少说了几个字，如果添上
‘去年一年里’，你们觉得怎么样？”经我的一提，学生们个个觉得有道理。
与此同时，我不仅肯定了刚才这位同学的思考，还表扬了他的爱心，其本人也渐露笑容，从他的笑脸中，我读懂了——这是一种自信、只有成功者才能体验到的满足感。
心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量。
学生终究是学生，我们千万不能以成人的目光来衡量他们的对与错，以数学家的标准来判断他们的正与否。
应摘掉“近视镜”，设身处地的从学生的每道题、一句话，甚至一个数字、一个符号中去发现学生求知的闪光点，做一名“千里眼、顺风耳”，于细微中捕捉学生的成功之处，以成功为载体，让学生在成功的学习中，愉悦其整个身心。
三、以突出数学价值为手段，唤起学习数学的“责任感”数学是科学的工具，在人类物质文明的进程中已充分显示出其实用价值，数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已渗透到人类社会的每一个角落，自然界和社会性中到处包含着极其丰富的数与形的关系。
数学源于生活，用于生活。
与我们的生活息息相关。
有人做过这样的实验，如果一天不使用数学中的数字及方向和位置，看能否渡过这一天。
实验后，学生交流体会时谈到：打电话、看电视、换频道时要用到数字，到商场买东西付钱时也要用到
数字，回家要知道准确的方向和位置……数学在我们的生活中太重要了。
由此可见，学好数学的意义也就不言而喻。
因此，我们在安排学生数学学习活动时，就不能只囿于课本知识，而应让学生到大自然、社会中去，接触大自然的美丽景观和社会的各行各业，拓展学生的学习领域，为学生开辟智能活动空间，让学生主动地参与各种活动，增加学生手脑活动的频率，使学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
”从而使学生进一步体会到数学就在身边，感受到数学的趣味、魅力和价值，对数学产生亲切感，且能增强学习数学的目的性，激发学好数学的责任意识。
例如，学习《分类》后可以布置让学生回家整理书桌、帮妈妈择菜；学了《数的组成》让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的原因；学了《认识钟表》后可以让学生在周末边看电视边记录电视节目时间，给电视台的叔叔阿姨们提点播放建议；学了《统计》后可以让学生统计城市里主要道路上车辆通行的情况，为交通局制定车辆分流方案提供参考……这样，联系实际生活，让学生用学到的数学知识来解释生活中的现象、解决生活中的问题，学以致用，这不仅仅单纯的是为了让学生学会数学这个知识点来展示知识的权力，而是让学生在亲身“经历、体验、探索”数学知识的生成、发展及其现实意义的过程中，提升对数学的认识，从感受需要中唤起热爱数学、学好数学、用好数学的思想情感。
总之，新课标下的数学教学，如果老师能从学生内在需要和心理过程出发，致力于“数学式的精神关怀”，让学生在自主学习、探究学习、合作学习中体验成功、愉悦身心，那么，学生就一定会感到学习数学是一种快乐、一种幸福和一种责任。