信息检索课程设计
信息检索课程设计怎么写
信息检索课程设计怎么写一、教学目标本课程旨在让学生掌握信息检索的基本概念、方法和技巧，培养学生独立获取和处理信息的能力。
具体目标如下：1.知识目标：使学生了解信息检索的定义、类型和作用，掌握常用的信息检索方法和技巧，了解信息检索的基本流程。
2.技能目标：培养学生运用信息检索工具和技巧，高效地检索和筛选信息的能力，提高学生的信息素养。
3.情感态度价值观目标：培养学生对信息检索的兴趣和意识，使学生认识到信息检索在学习和生活中的重要性，培养学生诚实、守信、尊重他人知识产权的良好品质。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个部分：1.信息检索概述：介绍信息检索的定义、类型和作用，使学生对信息检索有一个整体的认识。
2.信息检索方法：讲解常用的信息检索方法和技巧，如关键词检索、分类检索、布尔逻辑检索等，让学生掌握实际操作技能。
3.信息检索工具：介绍各种信息检索工具的使用方法，如图书馆目录、数据库、搜索引擎等，培养学生独立获取和处理信息的能力。
4.信息检索实践：通过实际操作练习，让学生运用所学方法和技巧进行信息检索，提高学生的实践能力。
5.信息检索素养：讨论信息检索在学习和生活中的应用，引导学生树立正确的信息观念，培养良好的信息素养。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用以下教学方法：1.讲授法：通过讲解信息检索的基本概念、方法和技巧，使学生掌握相关信息检索理论知识。
2.案例分析法：通过分析具体的信息检索案例，让学生学会运用所学方法解决实际问题。
3.实验法：安排实际操作练习，让学生亲手实践，提高信息检索技能。
4.讨论法：学生进行小组讨论，分享信息检索心得，培养学生独立思考和合作交流的能力。
四、教学资源为了支持本课程的教学，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用权威、实用的信息检索教材，为学生提供系统的学习资料。
2.参考书：推荐相关的参考书籍，丰富学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的课件、教学视频等，提高课堂教学效果。
课程设计信息检索
课程设计信息检索一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握信息检索的基本概念和原理，理解其在日常生活和学习中的重要性。
2. 使学生了解不同类型的信息资源，并学会选择合适的信息源进行检索。
3. 帮助学生掌握关键词选取、检索策略制定等基本检索技巧。
技能目标：1. 培养学生运用信息检索工具（如搜索引擎、数据库等）快速、准确地获取所需信息的能力。
2. 提高学生评估和筛选信息的能力，学会辨别信息真伪和价值。
3. 培养学生整理、归纳和分享检索结果的能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对信息检索的兴趣和热情，激发主动学习和探究的精神。
2. 培养学生尊重知识产权，自觉遵循学术道德，养成良好的信息素养。
3. 增强学生的团队协作意识，学会在合作中分享和交流信息。
本课程针对五年级学生设计，考虑到学生的认知水平、学习兴趣和实际需求，以实用性为导向，注重培养学生的信息检索技能。
通过本课程的学习，学生将能够独立完成信息检索任务，为今后的学习和生活奠定基础。
同时，课程目标分解为具体的学习成果，以便教师进行教学设计和评估。
二、教学内容1. 信息检索基础知识- 信息检索概念与作用- 信息资源的分类与特点- 信息检索的基本流程与方法2. 关键词选取与检索策略- 如何选取有效关键词- 检索策略的制定与调整- 提高检索效率的技巧3. 常用信息检索工具- 搜索引擎的使用方法- 数据库资源的检索技巧- 图书馆资源利用4. 信息评估与筛选- 评估信息的相关性、权威性和准确性- 筛选有效信息的方法- 辨别信息真伪和价值5. 检索结果的整理与分享- 检索结果的归纳与整理技巧- 团队合作与分享经验- 撰写检索报告本教学内容依据课程目标，结合课本相关章节，制定以下教学大纲：第一课时：信息检索基础知识第二课时：关键词选取与检索策略第三课时：常用信息检索工具（上）第四课时：常用信息检索工具（下）第五课时：信息评估与筛选第六课时：检索结果的整理与分享教学内容注重科学性和系统性，旨在帮助学生全面掌握信息检索技能，为实际应用奠定基础。
网络信息检索课程设计 (2)
网络信息检索课程设计1. 介绍网络信息检索课程设计旨在帮助学生了解信息检索的基础知识和技能，包括搜索引擎原理、索引建立和查询优化等方面。
此外，本课程设计还将介绍一些常见的信息检索技术和工具，如自然语言处理和机器学习。
2. 目标通过本课程设计，学生将能够：•理解搜索引擎的基本原理和工作流程；•知道如何使用一些常用的信息检索工具和技术；•能够独立完成一个小型的信息检索项目。
3. 内容本课程设计分为三个部分，分别是：3.1. 理论部分这部分将会介绍信息检索的基础知识和技术。
具体内容包括：•搜索引擎的基本原理和工作流程；•索引建立和查询优化；•自然语言处理和机器学习；•一些常用的信息检索工具和技术。
3.2. 实验部分这部分将会让学生亲自动手使用一些信息检索工具和技术。
具体内容包括：•用Python开发一个简单的搜索引擎；•使用Lucene建立一个索引，并进行基础的查询优化；•实现一个简单的自然语言处理程序；•使用机器学习技术来提高搜索结果的准确性和排序效果。
3.3. 项目部分这部分将会让学生独立完成一个小型的信息检索项目。
具体要求包括：•学生可以自选一个关键词，然后使用本课程中介绍的搜索工具和技术来实现一个简单的搜索引擎，搜索结果要求覆盖稳定；•学生需要对搜索结果进行分析和改进，以提高搜索结果的质量。
4. 评估本课程设计的评估方式包括：•理论考试，主要考核学生对信息检索基础知识和技术的掌握程度；•实验成绩，主要考核学生在使用各种信息检索工具和技术方面的技能；•项目成绩，主要考核学生的实践能力和创新能力。
5. 结语网络信息检索课程设计旨在为学生提供一些实用和有趣的工具和技术，帮助他们掌握信息检索方面的基础知识和技能，提高自己的实践能力和创新能力。
同时也期望学生通过本课程设计，更好地了解和应用信息检索技术，为社会的发展和创新做出自己的贡献。
大学信息检索课教案
课时安排：2课时教学目标：1. 使学生了解信息检索的基本概念、基本原理和方法。
2. 培养学生利用图书馆、网络等资源进行信息检索的能力。
3. 提高学生获取、分析、评价和利用信息的能力。
教学重点：1. 信息检索的基本概念、基本原理和方法。
2. 图书馆资源、网络资源检索方法。
教学难点：1. 如何高效地利用检索工具进行信息检索。
2. 如何从海量的信息中筛选出有价值的信息。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍信息检索的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 阐述本节课的教学目标。
二、信息检索的基本概念1. 解释信息检索的定义、目的和意义。
2. 举例说明信息检索的应用领域。
三、信息检索的基本原理1. 介绍信息检索的基本过程：信息组织、检索策略、检索结果处理。
2. 分析信息检索的方法：关键词检索、布尔检索、位置检索等。
四、图书馆资源检索1. 介绍图书馆的检索系统，如OPAC、电子图书、期刊数据库等。
2. 讲解图书馆资源检索的方法和技巧。
五、网络资源检索1. 介绍网络信息检索的常用工具，如搜索引擎、专业数据库等。
2. 讲解网络资源检索的方法和技巧。
第二课时一、复习上节课内容1. 回顾信息检索的基本概念、基本原理和方法。
2. 复习图书馆资源、网络资源检索方法。
二、实践操作1. 学生分组进行信息检索实践，如查找某一主题的文献资料。
2. 教师巡视指导，解答学生在检索过程中遇到的问题。
三、讨论与总结1. 学生分享检索心得，交流检索技巧。
2. 教师总结本节课的重点内容，强调信息检索的重要性。
四、布置作业1. 学生课后继续进行信息检索实践，提高检索能力。
2. 撰写一篇关于信息检索的总结报告，阐述自己的学习体会。
教学反思：本节课通过理论讲解和实践操作相结合的方式，使学生了解了信息检索的基本概念、基本原理和方法，提高了学生利用图书馆、网络等资源进行信息检索的能力。
在教学过程中，应注意以下几点：1. 突出重点，讲解清晰，让学生掌握信息检索的基本知识和技能。
信息检索基础教程教学设计 (3)
信息检索基础教程教学设计一、教学目标本教学设计的目标是让学生了解信息检索的基本概念及基本技能，培养学生的信息检索和分析能力，并能够熟练应用信息检索工具，解决实际问题。
二、教学内容1. 信息检索基本概念1.1 信息检索的定义及基本概念1.2 信息检索的发展历程1.3 信息检索的分类1.4 信息检索的工具和软件2. 关键词检索2.1 关键词检索的定义及作用2.2 数据库关键词检索的基本方法2.3 检索语言的规则及符号2.4 关键词检索的注意事项3. 数据库检索3.1 数据库的分类和特点3.2 数据库检索的方法和策略3.3 数据库检索的常见错误及解决方法3.4 数据库检索的结果处理及分析4. 文献检索4.1 文献检索的概念和流程4.2 中英文文献检索的方法和技巧4.3 文献检索中的引证分析4.4 科技文献数据库和文献管理工具5. 信息检索实践5.1 信息检索实践的意义和要求5.2 实例案例分析和操作5.3 实践中常见的问题和解决方法5.4 实践过程中的自我评价和改进三、教学方法本课程采用“教师讲解 + 学生操作 + 实例分析 + 互动讨论”的教学方法，让学生在认识信息检索的基本概念和基本技能的同时，能够通过实践和案例分析掌握信息检索工具的使用和实践技巧。
同时，学生可以通过互动讨论和自我评价，不断改进和提高自身的信息检索能力。
四、教学评价本课程的教学评价主要包括以下方面：4.1 考核学生对信息检索基础知识、检索技巧理解和掌握情况。
4.2 考核学生在信息检索实践中的应用能力和解决实际问题的能力。
4.3 考核学生在案例分析和讨论中的合作能力和批判思维能力。
4.4 学生的自我评价和教师的指导意见，作为评价的重要依据。
五、总结信息检索是信息学科的重要分支，是信息查询和利用的基础。
本教学设计以培养学生的信息检索和分析能力为目标，从信息检索基本概念、关键词检索、数据库检索、文献检索和信息检索实践等方面进行教学。
通过教师讲解、学生操作、实例分析和互动讨论等方法，让学生掌握信息检索的基本技能，能够有效地解决实际问题。
信息检索课程开设方案模板
一、课程背景随着信息技术的飞速发展，信息资源日益丰富，信息检索能力已成为现代社会必备的基本技能。
为了提高学生的信息素养，培养学生的信息检索能力，特制定本课程开设方案。
二、课程目标1. 让学生了解信息检索的基本概念、原理和方法；2. 使学生掌握信息检索工具的使用技巧，提高信息检索效率；3. 培养学生的信息素养，提高学生的综合素质。
三、课程内容1. 信息检索基础知识（1）信息检索的概念及发展历程；（2）信息检索的类型及特点；（3）信息检索的原理及方法。
2. 信息检索工具及资源（1）搜索引擎的使用技巧；（2）学术数据库的使用技巧；（3）专业文献检索工具的使用技巧；（4）图书馆资源检索技巧。
3. 信息检索策略与技巧（1）信息检索策略的制定；（2）信息检索技巧的应用；（3）信息检索效果评估。
4. 信息素养与信息伦理（1）信息素养的概念及内涵；（2）信息伦理的基本原则；（3）信息检索中的伦理问题。
四、课程教学方法1. 讲授法：系统讲解信息检索基础知识、信息检索工具及资源、信息检索策略与技巧等；2. 案例分析法：通过实际案例，让学生了解信息检索在实际应用中的操作方法；3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和创新思维；4. 实践操作法：通过上机操作，让学生熟练掌握信息检索工具及资源的使用技巧。
五、课程考核方式1. 平时成绩：包括课堂参与、作业完成情况等；2. 期中考试：考察学生对信息检索基础知识、信息检索工具及资源、信息检索策略与技巧等知识的掌握程度；3. 期末考试：考察学生对信息检索实际操作能力的掌握程度。
六、课程资源1. 教材：选择具有权威性、实用性的信息检索教材；2. 教学课件：根据课程内容制作教学课件，便于学生理解和掌握；3. 网络资源：收集整理与信息检索相关的网络资源，供学生自主学习；4. 图书馆资源：充分利用图书馆资源，为学生提供丰富的学习资料。
七、课程实施时间本课程共32学时，分为16周完成，每周2学时。
信息检索基础教程教学设计
信息检索基础教程教学设计1. 课程概述本课程为信息管理专业必修课程之一，旨在通过讲解信息检索基础理论和实践技能，使学生掌握信息检索的基本过程与方法、信息检索系统的评价与比较、信息检索技术的未来发展趋势等方面的知识和能力，以便能够为信息用户提供高效精准的信息检索服务。
本课程适合信息管理、图书馆学等专业的学生，对信息科学与信息服务领域感兴趣的学生也可以选择学习。
2. 课程设计2.1 教学目标•了解信息检索的基本概念、原理和技术。
•熟悉信息检索的基本过程及其在各类信息系统中的应用。
•掌握信息检索技术的评价方法、标准、指标等内容。
•能够使用主流信息检索工具和系统进行信息检索并输出检索结果。
•能够在特定领域或具体需求下使用专业化信息检索工具进行检索。
2.2 课程大纲及教学内容第一章信息检索基础1.1 信息检索概述1.2 信息检索的基本原理与模型1.3 国内外信息检索研究与发展趋势第二章信息检索过程2.1 信息需求分析2.2 检索词的描述与选择2.3 搜索策略的选择与实现2.4 结果评价与反馈第三章信息检索工具3.1 主流全文检索工具3.2 元搜索引擎3.3 专业化检索工具第四章信息检索实践4.1 检索词的选择与构建4.2 检索结果的评价与比较4.3 实验与实践案例分析2.3 教学方法•理论授课：通过教师讲解、课件展示等方式向学生传授信息检索的基础理论知识。
•实践操作：设计一些小型实验或案例，让学生通过实际操作体会信息检索的过程与技巧。
•课程讨论：组织学生进行分组讨论，开展主题研究或分享互动。
2.4 教学评价•课堂测试：定期进行课堂测试，检测学生对知识的掌握情况。
•实验报告：要求学生完成若干次实验，并撰写实验报告。
•课程论文：要求学生完成一篇小型综述型论文，对学习过程进行回顾与总结。
3. 参考文献•赖锦江、唐鸿志、谭李剑. 信息检索技术. 北京: 清华大学出版社, 2014.•杨清华. 搜索引擎技术. 北京: 电子工业出版社, 2012.•陈向明. 信息检索系统设计原理. 北京: 清华大学出版社, 2015.4. 总结信息检索基础教学是信息管理专业的核心课程之一，内容涵盖了信息检索的基础原理、技术、过程以及工具的介绍和实践操作。
查找信息课程设计
查找信息课程设计一、教学目标本课程旨在帮助学生掌握有效查找信息的方法和技巧，提升他们的信息素养。
具体的教学目标如下：知识目标：使学生了解信息检索的基本原理和方法，掌握常用的信息检索工具和技巧，了解信息来源的种类和特点。
技能目标：培养学生独立进行信息检索和评估的能力，能够快速、准确地找到所需信息，并判断信息的可靠性和价值。
情感态度价值观目标：培养学生对信息的敏感性和好奇心，增强他们的社会责任感和职业道德，使他们在生活和工作中能够正确、合法地使用信息资源。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括信息检索的基本原理、方法、工具和技巧，以及信息评估的标准和方法。
具体的教学大纲如下：第1章：信息与信息检索概述第2章：信息检索的基本方法第3章：信息检索工具的使用第4章：网络信息检索技巧第5章：信息评估的标准和方法三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课程将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法、实验法等。
具体的使用方法如下：讲授法：用于讲解信息检索的基本原理和方法，信息评估的标准和方法等内容。
讨论法：用于讨论信息检索的实际案例，引导学生思考和解决问题。
案例分析法：用于分析具体的案例，使学生能够更好地理解和掌握信息检索和评估的方法和技巧。
实验法：用于训练学生的信息检索和评估能力，使他们能够熟练地使用信息检索工具和技巧。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备适当的教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。
具体的教学资源如下：教材：《信息检索与评估》参考书：《现代信息检索》、《信息素养与信息技能》多媒体资料：教学PPT、案例视频、实验指导视频实验设备：计算机、网络设备、信息检索工具和设备五、教学评估为了全面反映学生的学习成果，我们将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。
具体的设计如下：平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等表现，评估他们的学习态度和积极性。
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信息检索课程设计文献综述题目: 信息管理与信息系统课程体系研究综述姓名: 丁玉平学院: 经济与管理学院班级: 84080201 学号: 2008040802003 得分:指导教师:2011 年3 月27 日沈阳航空航天大学图书馆文献检索教研室制信息管理与信息系统课程体系研究综述摘要：随着信息技术的迅速发展和信息系统在生产、生源的组织、管理、运用日益重要，信息管理与信息系发展。
我国高等学校信息管理与信息系统专业领域的足的进步，培养了一大批优秀的技术和管理人才。
信息管理与信息系统专业是由管理信息系统、经济信息管理、信息学、科技信息和林业信息管理5 个专业在 1998 年国家专业目录调整时统一名称得来的，故在同一专业名称下各高校的课程设置有较大的差异。
我国信息管理与信息系统专业课程体系的研究成果进行了总结，从本专业的的学术性质入手，对本专业社会需求、培养目标、知识体系、课程体系等方面进行综述，给出了lO年来本领域研究的框架，重点对各种课程体系进行方案进行分析，提出存在的问题和改进的方法，最后给出了本领域未来的研究方向和研究方法。
关键词：信息管理与信息系统专业；课程体系；综述Research Review on the Curricuium for the InformationSystemsAbstract：With the rapid development of information technology and the extensive applications of information system in the fields of human being’s life and production and business activity, Information Management and Information System (IM&IS), as an independent discipline, has developed very quickly. Meanwhile, university teaching and scientific research in IM&IS has been growing very fast, so a lot of excellent students majoring in IM&IS graduated with information technology and management knowledge. In 1998, with the merge of the university majors’ category, IM&IS discipline came into being from the following majors, Management Information System, Economic Information Management, Informatics, Science & Technology Information Management and Information Management of Forest, which makes the curriculum design of IM&IS in respective university distinct.Of Information Management and Information Systems Curriculum research results are summarized, from the professional academic nature of start of the professional social needs, training objectives, knowledge, curriculum and other aspects of review, given10 years in the field research framework, focusing on a variety of courses system for program analysis, the problems and improved methods, given the direction of future research in this field and research methods.Key words:Information Management and Information System (IM&IS)；Curriculum ；Summary前言（引言）：信息管理与信息系统是一门综合性的学科，1998年国家教育部把原来的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统、林业信息管理等专业合并为信息管理与信息系统专业(以下简称信管专业)。
刭目前为止，我国共有300多所高等院校开设了信管专业，该专业的发展非常迅速，前景十分看好，有着广泛的社会需求。
由于不同高校信管专业的学科背景不尽相同，使得该专业涉及的领域较为宽泛。
作为应用型本科专业，信管专业旨在培养既懂管理理论又懂信息技术的复合型人才。
我国目前信息化建设的重点是信息基础设施的构建、信息市场的培育、信息运作平台的搭建等，需要大量具有较强实践能力的信息管理人才。
鉴于当前社会需求的这个特点，信管专业应该培养具备深厚的理论功底，同时具有较强专业能力的毕业生。
因此信管专业或学科的内涵如何定位、人才培养方向如何确定、如何构建面向能力培养的课程体系等都是值得研究的重要问题。
[4]信管专业属于管理科学与工程类，是一个管理学与计算机科学交叉的专业，信管专业的主要研究内容就是计算机科学技术在经济、管理中的应用。
这一专业不是可以由已有的计算机技术或管理专业所能代替的，也不是若干专业知识的简单累加(即所谓“拼盘式”的专业)，但由于各院校该专业的前身不同在专业调整过程中对专业内容和专业范围的理解也有差异，导致培养目标不清晰，课程教学体系差异很大，多数情况下只是经济学、管理学和计算机技术的筒单堆砌。
现在无论是国骣上或是国内，已取得一致共识：信息管理与信息系统这个专业属于管理类专业(我国该专业的本科毕业生可获管理学学士学位)。
[5]IS 又是应用性学科 ,要强调学生的实践能力及服务技能 ,需开设一定数量的操作性课程 ,同时也不能忽视学科的理论体系及逻辑结构 ,既要保证培养对象对专业基础知识及技能的掌握 ,又要拓宽学术视野及适应领域。
信息产业是个发展迅速的新兴领域 , IS 专业课程体系要适应技术的发展和社会职业需求不同国家、地区 ,不同历史阶段应有不同的课程设置 ,既要有一定的稳定性 ,而社会因素、学科因素、技术因素及学生因素又使学科在不同的时期具有不的形式、内容和特征 ,因而相应的课程体系就又呈现出动态变化的趋势 ,并由此进行课程更新.[12]正文：一.信息系统的起源在信息技术刚刚兴起的时候，信息系统还没有作为一个专门的学科独立出来，它更多学科的一个附属。
但是，随着信息技术的阶跃式发展和计算机系统在生产、生活、商务活用，信息系统作为一个独立的整体逐渐独立出来，并得到了迅速发展。
由于信息系统是基于系统科学、管理科学以及通信技术等多个学科的交叉学科，因此，信息系统学科是一个跨术和管理等多个层面、注重将工程化的方法和人的主观分析方法进行结合的一个学科。
[2]管理信息系统(MlS)专业起源于20整纪60年末的美国，20世纪7O年代初有了第一批MlS博士。
在我国20世纪80年代，清华大学试办Mls专业，1990年复旦大学首次设立了{S专业硕士点。
由于各院校具体情况不同，MIS专业被命名为“经济信息管理”、“信息管理”、“图书情报管理”、“林业信息管理”等等，分别从属于理学院、商学院、计算机学院或信息学院，有的偏理工，有的偏管理，没有统一培养目标和课程体系。
1998年国家教育部颁布了《普通高等学校专业目录》将MIS相关专业合并为信息管理与信息系统专业，给出了宏观的培养目标和课程体系，改变了上述混乱状况，IS发展状况进入一个新的历史时期。
[1]Information Systems Frontiers (ISF) is a high-rankingresearch journal, and a premier journal focusing on thefrontiers of IS. Within a short period of time ISF has emerged as a quality outlet for publishing IS research in all three regions of the Association of Information Systems(AIS). For example, The Australian Council of Professors and Heads of Information Systems (ACPHIS) have listed ISF with other high-quality journals in the ‘A’ Class category (also see Clarke 2008). Similarly, the UK’s Association of Business School’s Journal Ranking has included ISF within the list of high-quality IS outlets.Such recognition within a short period of time was attained through ISF’s unique editorial focus, and the composition of its advisory and executive board. As described on the homepage of the journal, Information Systems Frontiers (ISF) aims to provide a common forum of dissemination of the frontline industrial developments of substantial academic value and pioneering academic re-search of significant practical impact (ISF homepage.[16]二.我国信息管理与信息系统现状信息管理与信息系统专业是社会信息化的产物，其来源主要有个，一是各大学经济管理学院经济管理、管理信息系统等专业的合并和派生，二是许多院校图书馆、情报学和档案学等专业的发展·尽管各学校专业的背景不同，但是目前主要存在种模式：1.工商管理模式这一模式以清华大学为代表，专业设在经济管理学院，在武书连的年中国大学评价中，清华大学高居榜首·清华大学的人才培养目标是工商企业管理型人才，是以信息系统（包括电子商务）的应用、管理为主要研究对象，以企业如何利用信息技术、信息系统提高竞争能力和管理水平为目标，开展基础理论、企业管理模式、信息系统战略规划、信息系统及其管理、信息系统开发方法、信息技术应用等方面的教学和科研·这种模式结合了和经济管理，目前随着企业资源规划（ERP）、供应链管理（SCM ）、客户关系管理（CRM ）以及电子商务等的流行显示出了新的魅力，是当前信息管理与信息系统专业的主要模式·该模式的最终目标是实现技术与经济管理的完美结合。