倡导学术诚信坚守道德底线

倡导学术诚信坚守道德底线
2008年12月16日下午，在闵行区教研所召开了由全区中、小幼科研主任参加的08课题申报工作总结大会。

会议主要有以下内容：1、课题申报、审批的过程回顾；2、本次申报课题的特点以及值得关注的几个问题；3、宣布课题立项结果；4、关于学术诚信、学术道德的阐述。

其中第四点：关于学术诚信、学术道德的阐述，专门由教育局副局长朱越来讲，由此可见，目前，包括本次课题申报中所存在的学术道德方面的问题已经日渐突出，从上级主管部门的角度，已经到了非常关注，并决心采取整改措施的程度。

朱越副局长在阐述这个问题的时候特别强调：学术诚信、学术道德问题，归根结底是教师的职业道德问题，是个人品质问题。

在大力提倡科研兴校的今天，如果我们仍旧漠视或无视学术道德问题所带来的影响和危害，那最终会阻碍学生的健康发展、学校的持续发展，会影响教育本身的科学性和严肃性，会导致教师的心理扭曲。

因此，要加强对此类问题的重视，加大监管力度，对今后出现的此类问题，板子首先要敲在所在学校的科研室主任、校长身上，因为在这个问题上，科研室主任是第一责任人，校长是第二责任人，其次对直接涉及对象也要实行相关处罚，包括全区通报批评、暂缓或取消职称评定、取消年终考评评优和其它各类评比资格等等。

根据本次会议的主要精神，我校在行政会议上也就学术诚信、学术道德问题进行了专题讨论，科研室也将在今后的常规工作中采取一些相关措施，包括加强科研工作管理，加强校本培训，严格论文、案例的评审程序等等，今天则是就对科研的学术诚信和道德底线这一问题谈一些个人的认识，也权作科研室给全体教师作一个培训。

一、关于科研诚信
1、何谓“诚信”
所谓诚信，即诚实与守信，她是一种美德、一种品质，为我们中华民族世代所信奉。

诚信是立身处世的准则, 是人格的体现,是衡量个人品行优劣的道德标准之一。

就学校教师来说，它对提升自身魅力，对学生施以耳濡目染、潜移默化的影响有着不可替代的作用。

诚信不仅是一个人最基本的道德品质，也是一个人的立身处世之本。

正如孔子所说“言必信，行必果”，即“人无信不立”。

2、为什么要提倡“科研诚信”
科研诚信问题是一个世界性问题。

据有关资料介绍，美国卫生与公共服务部所属的研究诚信办公室，在1994-2003年的十年间，共收到1777个有关学术诚信方面的举报，我国国
家科技部部长万钢也指出：中国近期将积极推动科研诚信立法。

可见科研诚信问题的严重性和解决这个问题的紧迫性。

当今教育界，在科研方面所表现出来的诚信缺失屡见不鲜，类似于文章抄袭就是一个比较典型的现象，这已经给师德建设、规范办学、教师发展，直至构建现代文明社会、诚信社会、信用社会建设带来了严峻挑战。

教师是学生的楷模，是学校育人目标的直接实施者。

因此从教师自身做起，用科研的诚信重构教师的诚信，用教师的诚信构建教育的诚信，就显得刻不容缓。

3、何如做到“科研诚信”
（1）求真务实
毋须置疑，做科研确实是劳心费神的一件事，其工作强度绝不亚于繁重的体力劳动。

诚如我在第？期交小月报上所言：但我们决不能因为大量的精力和时间消耗，就可以无视科研“求真务实”的本质属性，就可以因工作繁忙或没有时间而寻求一种所谓的捷径。

教育科研本身所呈现的就应该是教育教育过程中所遇到的真实问题，研究的目的是为了解决这些问题。

研究的过程也是教师反思能力、实践能力、建构能力提高的过程。

所有这些环节都必须以求真务实为基本出发点，惟有如此才能体现科研的意义，否则一切将无从谈起。

（2）淡泊名利
要做到“科研诚信”，首先要有“淡泊名利”的思想境界。

科研不仅可以提升我们的专业能力，还可以给我们带来“名”和“利”，现行的教师评价体系中，科研能力的高低始终是一个重要的衡量标准，始终是一个评判教师工作表现的量化指标，这是不可回避的事实。

这种标准和指标的存在，自有其合理性和必要性，也是我们必须予以重视的一个方面。

但是如果“名利思想”占了上风，一味通过科研来积累自己的“名”和“利”，则很有可能让我们最初纯朴的科研意识蒙上“铜臭”，进而产生化学反应，导致科研动机的迷失，而科研动机的迷失则会导致我们科研行为的扭曲，也就会产生科研诚信的缺失。

因此，一方面我们要还科研的本色，让科研为教育教学服务，而不是为“名利”服务；另一方面，要正确对待科研带给我们的“名”和“利”，淡泊名利思想，浓厚奉献意识，用“诚信”来灌溉自己的田园，用“诚信”来夯实自己的根基，用“诚信”来提高自身素质。

（3）价值认同
科研兴校、科研促发展的口号从上世纪一直喊到现在，但教师队伍中，持“科研无用论”的思潮仍占一定比例，导致一些教师对科研的不重视，每每遇到写论文或写案例，便不假思索地从网上下载，无意之间成了科研的失信者。

这种现象的出现，盖缘于对科研的价值认同。

由此可见，教师能否积极主动地投入到教育科研中来，很大程度上取决于是否认同教育科研本身的价值！一旦作为教师认同教育科研对自身专业发展具有促进价值，从事教育科研便会成为一种内在需要，便会产生强大的内驱力并付诸于行动。

科研的价值到底该怎样体现，我以为无外乎要做到以下四个方面：
一是读书学习。

通过读书学习，即时了解教育改革的新动向、新信息，理解和内化最先进的教育理念可以帮助我们炼就敏锐的观察能力，善于发现和捕捉问题；炼就深刻的反思能力，能对问题作一定深度的分析和研究。

二是教育科研要着眼于“校本”。

当我们有了上述这些能力，再将科研的“重心下移”，立足课堂，将目光定位于自己身边的人和事，这时你发现的问题一定是真实的，对问题的思考也一定深层次的，有了“真实”的问题和“深层次”的思考，你所进行的研究也一定是有价值的。

三是持之以恒的决心。

教育研究是一个漫长的过程，即便通过研究寻找到了一些解决的方法和途径，也需要我们用相当的时间将方法和途径实施下去，才可能促使问题的转换和变化，才可能使问题逐渐得到解决，绝对不能指望一刻半时的努力能换来一派胜利的曙光。

上海青浦实验中学通过十几年的研究和努力才换来今天的办学成果，就是最好的说明。

四是正确的研究方法。

科研是一项严谨的工作，有一套完整的操作方法。

如果对科研抱以“虎头蛇尾”的工作态度，或重两头，轻中间，就好比搞课题研究，只要有课题申请，有结题报告，就算完成研究任务，那么，科研无用论的产生也就见怪不怪了。

因此，搞科研一定要按照一定的、科学的方法去做，才会有效。

二、关于道德底线
所谓道德底线，用大白话来说就是个人最起码的品格操守。

当前，一些学术作假和质量低下的现象泛滥成灾，不仅在层次较高的学术界，即便是在教育界，这种现象也屡见不鲜，由此我们感到加强学术道德建设的紧迫性和重要性。

关于这方面的问题，在2008年5月10日，教育部印发的《关于树立社会主义荣辱观，进一步加强学术道德建设的意见》，学习和重温这个《意见》在今天看来很有必要。

1、四个“是”
《意见》的第一部分指出，加强学术道德建设具有重要的现实意义。

学术道德是科学研究的基本伦理规范，是提高学术水平和研究能力的重要保证，对增强自主创新能力、促进学术繁荣发展具有不可忽视的重要作用；学术道德是人才培养的重要内容，与学风、教风、校风建设相互促进、相辅相成；学术道德是社会道德的重要方面，对良好社会风气的形成具有
示范和引导作用。

2、三个“反对”
《意见》第二部分则强调了要加强自律，维护学者和学术尊严，指出要实事求是、严谨治学。

要忠于真理、探求真知，反对投机取巧、弄虚作假；要自觉遵守学术规范，潜心研究，努力铸造学术精品，反对粗制滥造、低水平重复；要正确对待学术荣誉，尊重他人劳动成果，反对抄袭剽窃、哗众取宠。

从上述四个“是”和三个“反对”中，我们可以清楚地了解科研学术的道德底线的内涵和标尺，对现形势下倡导学术诚信，坚守道德底线具有指导意义。

我们反对“闭门造车”和“固步自封”，因为一个人的思维和能量毕竟有限，借助他人的研究方法和成果，能丰富和提高自己的认识，提升自己的研究品质，使研究站在一个更高的高度；也并不反对参考和借鉴一些好的文章，因为好文章里面有新的信息、新的理念、新的方法，参考和借鉴的本身就是一种学习方式，参考和借鉴的过程就是我们自己的思考、判断、辨别的过程，可以帮助我们催生自己的观点，激发新的研究思路。

但我们反对照搬照用的“拿来主义”，因为简单的复制粘贴，只会让我们的思维凝固，得不到延续和发展，只会让我们在诚信面前失去应有的自信。

著名教育学家陶行知先生说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这可以用来引领教师的科研工作，可以作为我们的警言。

古人说：“经师易得，人师难求”。

我们用求真的工作态度、务实的研究作风，脚踏实地、投身科研，为“诚信”注解，为自己证明。

2008.12.17。