学校中层干部执行力提高策略
提高高校中青年干部执行力的具体举措
提高高校中青年干部执行力的具体举措可以包括以下几个方面：
1.培养领导能力：为中青年干部提供系统的领导能力培训，包括组织管理、决策能力、沟
通协调等方面的培训。
通过理论学习、案例分析、角色扮演等方式，加强他们的领导技能和意识。
2.实践锻炼机会：给予中青年干部更多实践锻炼的机会，让他们参与到具体工作中去，亲
自负责一些重要项目或任务。
通过实践经验积累，提高他们的问题解决能力和执行能力。
3.导师指导：建立中青年干部与有丰富经验的老干部之间的导师关系，让老干部对中青年
干部进行指导和辅导。
通过传帮带的方式，帮助中青年干部解决问题，提高他们的执行能力和工作水平。
4.设定明确目标和考核机制：为中青年干部设定明确的目标，并建立相应的考核机制。
通
过明确目标和奖惩机制，激发中青年干部的积极性和责任感，促使他们更加努力地执行工作。
5.提供资源支持：给予中青年干部必要的资源支持，包括人力、物力和财力等方面的支持。
确保他们能够顺利完成工作任务，提高执行力和效率。
6.鼓励创新意识：鼓励中青年干部在工作中发挥创新意识，提出改进和优化的建议。
为他
们提供展示才华的平台，激发他们的创造力和执行力。
7.加强团队合作：培养中青年干部的团队合作意识和协作能力。
通过组织团队活动、开展
团队建设培训等方式，增强他们的团队凝聚力和配合度。
以上是提高高校中青年干部执行力的一些具体举措。
通过这些举措的实施，可以帮助中青年干部提高领导能力、解决问题的能力以及团队合作能力，提高其执行力和工作效能。
如何有效增强中层干部的执行力 范文
如何有效增强中层干部的执行力学校中层干部介于校级领导与教职工之间，是领导层（决策层）与实施层（操作层）之间的桥梁，在学校管理中起着重要的作用。
从领导和决策层面讲，一个好校长就是一所好学校，但从操作层面来讲，中层干部的素质，尤其是其执行力的强弱决定着学校决策落实与贯彻的力度，进而影响学校的发展速度与发展质量。
具有很强执行力的中层干部队伍，能够带动整个教职工队伍的建设，有助于形成积极向上的学校文化。
学校中层干部队伍建设的关键是要提高中层干部的执行力。
一、学校中层干部执行力表现分析判断学校中层干部执行力的强弱，要看其对校级领导的决策和布置的任务执行的准确性、及时性和有效性。
准确性指理解正确、执行没有偏差；及时性指行动迅速，按照时间节点完成工作任务；有效性指执行的效果良好。
准确性主要表现为领会领导意图，及时性和有效性则主要体现为有效地贯彻落实学校决策。
所以我们可以从以下两个方面分析学校中层干部的执行力。
（一）领会校级领导意图中层干部能领会校级领导意图的表现有：能摆正自己的位置，服从校级领导指挥；有良好的思维能力和理解判断能力，能很好地领会校级领导的意图；与校级领导有密切的沟通，从而认同校级领导制订的计划、措施，并在工作过程中不折不扣地贯彻校级领导的意图。
相反，如中层干部不能很好地领会校级领导的意图，就会擅自对应该由校级领导负责的事务做出决策，从而造成角色错位；或因思维能力、理解判断能力欠佳，再加上与校级领导沟通不够，以致不能很好地理解校级领导的意图或理解有偏差，从而与校级领导的期望不一致，导致执行出现偏差，进而影响执行效果。
（二）有效贯彻落实学校决策中层干部能较好地贯彻落实学校正确的决策，主要体现在：(1)角色定位清晰，职责分明，不做基层教师的分内事；(2)在检查教育教学环节时，能对目标进行价值判断，能合理分解任务，科学安排工作，及时发现问题，高水平指导工作；(3)在工作过程中有较快的速度和力度；(4)在工作过程中能灵活变通，创造性解决问题；(5)善于与基层教师沟通，使学校的意图和做法能得到教师的理解和支持；(6)善于对基层教师进行激励，能运用正面和负面的激励，充分调动基层教师的积极性。
学校中层干部执行力的“8个等于零”
学校中层干部执行力的“8个等于零”学校工作中，中层干部扮演着承上启下的关键角色。
他们不仅是学校决策的传达者，更是教育教学的实施者。
他们的执行力直接影响到学校各项决策的落实、教育教学活动的开展以及师生的日常工作。
一、职务+努力：有职务没努力等于零中层干部的职务是一份责任，而非权力的象征。
即使拥有再高的职位，如果不付出相应的努力，那么职务本身也无法转化为有效的工作成果。
努力工作是实现职务价值的前提。
因此，中层干部要时刻保持对工作的热情和投入，用实际行动来履行自己的职责。
二、机会+争取：有机会没争取等于零机会往往青睐有准备的人。
学校工作中，总会遇到各种机遇和挑战。
中层干部需要有敏锐的洞察力，发现并争取这些机会。
被动等待机会的降临，而不主动出击，最终只会坐失良机。
因此，机会来临时，中层干部要敢于争取、勇于担当。
如果一味地等待，再好的机会也会白白流失。
三、能力+表现：有能力没表现等于零能力是基础，但只有将能力转化为实际的工作表现，才能得到认可。
中层干部往往具备较高的专业素养和综合能力，但如果不将这些能力展现出来，这些能力也就失去了价值。
因此，中层干部要在工作中积极表现自己，不断展示自己的专业能力和领导才能，以赢得师生的尊重和信任。
四、计划+实施：有计划没实施等于零制定计划是工作的第一步，但更重要的是要将计划付诸实施。
中层干部要具备将计划落实为行动的能力，确保每一项决策都能得到有效执行。
如果只有计划而没有实施，那么计划就只是一纸空谈。
因此，中层干部要注重计划的实施过程，确保每一项计划都能落到实处。
五、进步+持续：有进步没持续等于零取得进步固然值得欣喜，但更重要的是持续进步。
中层干部要不断学习新知识、新技能，以适应教育教学工作的发展需要，保持持续的自我更新和成长。
只有这样，才能更好地适应学校发展的需要。
六、发现+处理：有发现没处理等于零中层干部在工作中要善于发现问题、解决问题。
如果发现了问题而不去处理，那么这些问题就会成为学校发展的绊脚石。
如何提高中层管理干部的执行力
如何提高中层管理干部的执行力一所学校的中层干部，涉及的部门广，工作头绪多，衔接的难度大，稍有不慎，往往就会造成工作的延误或者损失，从而影响到学校的发展。
一、那么如何提高中层管理干部的执行力呢？学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检查官”。
因此，一所学校的中层干部所发出的任何一道指令，从某种意义上说，它就代表学校，代表决策层。
基于这一点，中层干部形象的好与坏，作风的实与虚，效果的高与低，将十分直观地呈现在师生员工面前，任人评说。
从另一方面讲，中层干部群体，往往又是校级领导的后备人才库，中层干部的工作业绩也将是升职的重要依据之一。
业绩的优秀不优秀反过来又实证着分管工作表现出来的魄力、能力、魅力、实力和学力。
因此，中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。
由此看来，中层干部的执行力至关重要，它是学校管理中的核心元素之一。
如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部就是怎样“正确的做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”。
中层干部不在“做不做”，而在“怎样做”。
现代管理学告诉我们，一个企业的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外。
更重要的是要有企业中层的执行力。
学校也如此，所不同的是，学校中层干部面对的不是机器和员工，而是有待引导的教师和可塑性强的学生，是心灵的工作。
执行时需要更多地在正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事做简单，把简单的事做认真，把认真的事做彻底，把人的工作做到心灵深处，把制度的检查落到实处。
这样，中层干部就会在师生员工中具有影响力和号召力。
二、中层干部应具有哪些执行力1、岗位认知能力，做好角色定位。
中层干部必须清醒的认识到，学校工作必须是由不同的岗位来完成的，你不可能事必躬亲，你必须通过别人来完成，好比打仗，你的位置是前沿指挥所。
如何提高中层干部的执行力-word范文文档
如何提高中层干部的执行力所谓执行力，是指企业内部职工贯彻和执行决策层的战略思路、方针政策等操作能力和实践能力。
中层干部是企业执行力的中坚力量，是承上启下、保证政令畅通的重要环节。
企业发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。
中层干部的作用发挥得好，是企业领导联系员工的一座桥梁，企业各项工作得以顺利开展;发挥得不好，是横在领导与职工之间的一堵墙，企业各项工作难以顺利推动。
加强中层干部队伍建设十分重要，提高其执行力尤为迫切。
因此，提升员工的执行力，必须首先提升中层干部的执行力。
提高中层干部的执行力，必须增强自觉性、创造性和实效性。
为了提高企业竞争力的迫切要求。
中层干部要提高自身素质，增强自觉性是提高执行力的基础，笔者认为要从以下几点做起：首先要厚德心正。
德不厚、心不正，无以为政，厚德心正，是中层干部提高执行力的根本。
没有良好的政治品质和道德品质，必然导致执行力的低下。
因此，中层干部必面加强政治理论学习，坚定理想信念，牢固树立践行“三个代表”重要思想的自觉性，牢固树立全心全意为职工服务的宗旨观念，自觉为职工办实事、做好事，真正把党的路线、方针、政策贯彻落实到具体工作中，这是中层干部必须具备较强执行力的重要思想基础。
其次要胸有韬略。
这是中层干部提高执行力的基础。
没有为职工服务的思想，是谈不上执行力的。
作为一名中层干部，要履行好自己的职责就必须重视学习，勤于学习，善于学习。
要始终坚持“以人为本”的管理理念，把思想政治工作与行政管理紧密结合起来，渗透到生产经营中去。
注意在工作中理顺各种关系，要用换位思考法，理解和包容对方，化解各种矛盾，尊重人，理解人，关心人，最大限度地调动每个职工的积极性。
这样，才能在工作中得心应手，不出偏差，能得到职工的信任，保证各项工作的顺利推进。
三是敬业爱岗。
是中层干部提高执行力的前提，中层干部不论在哪个岗位，不管干哪项具体工作，都必须具有高度的责任感和事业心，不能把自己的工作和手中的权力，当作谋取私利的“工具”，也不能仅仅当作一门谋生的“职业”，而要把工作当成是为企业发展的光荣使命，干一行，爱一行，精一行，才能使自己的工作能力和工作水平不断提高。
浅谈如何提高中层干部的执行力
浅谈如何提高中层干部的执行力浅谈如何提高中层干部的执行力中层就是夹层，就像三明治中间的夹层，要承受上压下顶，是兵头将尾，但中层起着承上启下的作用，中层的作用发挥得好，是校级领导联系教职工的一座桥梁；发挥得不好，是横在校级领导与教职工之间的一堵墙，就会形成“上边想、下边望，中间成了顶梁杠”的局面。
所以提高中层干部的执行力就显得尤为重要。
所谓执行力就是把计划、方案变成现实操作的能力，它不是单一的素质，而是多种素质、能力结合的表现。
学校的各项决策和规章制度，需要中层严格执行和组织实施。
只有真正增强了中层的执行力，才能有效保证教育教学任务的完成，教育质量的提升，为学生成才、教师立业、学校发展服务。
提高中层的执行力，需要校级领导给予引领和示范，给予鼓励和鞭策，同时要充分信任，积极关怀，大胆放手，这样才能发挥他们的工作独立性和创造性，否则他们就会畏手畏脚。
从中层干部自身讲，提高执行力应从以下几方面着眼：第一，敬业重德是灵魂。
要想做好中层干部，首先要有良好的个人政治思想素养和业务水准，古人说：“才者，德之资也；德者，才之帅也”。
中层干部要想提高执行力首先做到以修身为本，以正心为本；身不修则德不立，身正不令而行，身不正其令不从。
只有敬业重德的中层干部才能谈执行力，中层的个人修养影响着他们在教师中的威信，“无信不立，有信则威”，只有威信高的中层，他的执行力才能高。
第二，表率作用是前提。
作为一个中层干部，不能只靠说，要靠做，必须身先士卒、百折不挠，以自己的人格魅力树形象，无论是遵章守纪，还是教学任务的完成，都要为教职工起到表率作用，打铁先要自身硬。
只有让教职工心悦诚服，你才有说服力，你说的话，别人才会听，才谈得上执行力。
第三，主动积极是作风。
主动积极、雷厉风行是。
学校中层管理者执行力的提升
学校中层管理者执行力的提升学校中层管理者执行力的提升执行就是百分之百的落实。
就是预期目标与最终结果的高度一致。
没有百分之百的落实，中层干部做的就是完成任务而不是执行结果。
那么如何提升学校中层管理者的执行力呢?一、中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障学校的大多数制度、措施和教育教学活动需要中层干部进行开展和推进。
中层干部既是制度措施的倡导者、有时候检查者，同时也实践者。
中层干部往往是比较特殊的一个群体，他们既属于学校管理层，又属于一线实践者，是管理层的中端和末端，也是一线教师的前沿。
中层干部应该负担着制度政策的宣传倡导、榜样示范和过程检查考核。
而广大教师更多的会拿中层干部的示范作为标尺来衡量自己的工作。
中层干部的示范能力和过程检查考核就关系到制度措施能否得到真正的落实。
所以，中层干部的执行力是学校制度得以落实的保障。
二、中层干部执行力是学校决策得到贯彻的前提学校的大多数决策都需要中层干部去贯彻落实和执行。
往往学校的一项决策，尤其是触动一些人的利益或者是对一些人固有的工作状态进行改变的决策，会受到来自下面的不理解与阻力。
这个时候，如果中层干部能以身作则，能在其中多做解释工作，多做沟通工作，慢慢不理解就会变为理解，阻力会消除。
反之，如果中层干部听之任之甚至个别推波助澜，那最后决策就会搁置。
三、中层干部执行力是学校树立正气的关健一个学校，中层干部能团结一致，严谨务实，认真贯彻落实学校决策，那这个学校的风气就正，反之，如果中层干部执行不力，沟通疏通不到位，自身不能以身作则，则必然会导致学校教职工中风气不正，遇到利益互相攀比，碰到工作互相推让，出了问题互相指责。
工作中抱怨多与思考，借口多与投入，牢骚多与讨论，上下不通，互相抱怨，遇事爱传小道消息，正气不行，学校必败。
四、中层干部执行力是学校教学改革成败的关健好的管理者不仅要作出正确的决策，而且也要确保决策能够被及时顺利地执行。
一个好的中层干部能够弥补方案的'不足，而一个完善的方案往往也会在缺少执行力的中层手中失败。
如何提高学校中层干部的执行力
如何提高学校中层干部的执行力执行力一直是个焦点话题,很多学校的领导，尤其是一些薄弱学校的领导，一说到学校内部管理问题, 都不约而同地会谈到执行力, 都觉得中层干部执行力不够是制约学校发展的重大瓶颈。
我也确有同感。
那么什么是执行力呢？我以为执行力应该有两个层次:一个层次是校长布置的工作能够完成,同时是按时、按质、按量完成；另一个层次是校长布置的工作能够完成,无论是在时间进度上或在工作质量上都能超越领导的期望值完成。
对于大多数的校长来说, 特别是薄弱学校的校长来说，如果中层干部能够做到上面谈到的第一个层次的表现就谢天谢地了,感到很幸福了。
，能够达到第二层次的要求根本就是一种奢求。
这种事实上比较普遍存在的现象正在严重地制约着许多薄弱学校的发展。
如何让我们的中层干部至少能实现第一层次的执行力呢？我们先看决定中层干部执行力的要素有哪些。
我以为决定中层干部执行力的强弱取决于两个要素: 一是中层干部的能力, 二是中层干部的态度。
没有工作能力是不可能按照校长的要求完成工作任务的, 这很容易理解；而关于态度的不够,相信很多的校长也能够理解并认同它是造成中层干部执行力较弱的最主要原因, 但正是在这里, 众多的校长都存在认识上的一个误区: 他们认为良好态度的缺乏是中层干部的问题, 是这个中层干部不合格的表现, 要解决这个问题只能要求中层干部主动地、自觉地改变工作态度。
其实不然, 真正要解决这个问题的是校长自己应该进行改变, 而不是寄希望于中层干部态度的改变, 道理很简单, 一个人的本性一旦形成, 他的工作态度也就形成了, 这是极其顽固的, 并不是一个校长能够通过开会大声疾呼几句就可以改变的, 所以作为校长千万不要心存幻想, 认为每一个中层干部都能够通过苦口婆心的思想教育而改变工作态度。
同时, 你又不可能把中层干部全部换成具备良好工作态度的人，中层干部同样需要一定的培养周期才能成为人才, 所以只有校长自己动脑筋了。
校长要做到让态度不佳的中层干部也具备执行力。
如何提升中层执行力
如何提升中层执行力发布时间：2023-07-06T08:00:03.654Z 来源：《素质教育》2023年6月总第455期作者：张兆宏[导读] 学校中层的发展与成长，非常重要。
一支业务精湛、砥砺奋进的中层队伍，不仅是学校发展的坚韧“底盘”，还是强劲的“发动机”。
北京市通州区运河小学101100学校中层的发展与成长，非常重要。
一支业务精湛、砥砺奋进的中层队伍，不仅是学校发展的坚韧“底盘”，还是强劲的“发动机”。
一、提升中层执行力的时代意义党的二十大报告从“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的高度，对“办好人民满意的教育”作出专门部署，凸显了教育的基础性、先导性、全局性地位，为我们在新时代新征程中推动教育改革发展，办好人民满意的教育，建设教育强国，指明了方向、提供了根本遵循。
学校肩负着为党育人、为国育才的光荣使命，领导干部要带头深入学习贯彻党的二十大精神，心怀“国之大者”，扛起培养可靠接班人的责任，在全面学习上下功夫，在全面把握上下功夫，在全面落实上下功夫，讲政治、强本领、重实干、守底线，凝心聚力不断推动学校建设的高质量发展。
而实现学校“高质量发展”，中层责任重大，因此，提升中层执行力势在必行。
二、提升中层执行力的现实意义在笔者三十五年的教育生涯中，有三十年从事教育教学管理工作，其中有十三年任副校长，两年在教育行政部门主管全区小学教学工作，十五年任校长。
正是这三十多年的学校管理经历告诉我：中层干部是学校的“项梁柱”，为校长决策当参谋，为教师发展当绿叶；为学校发展出主意，为决策实施当先锋。
一所学校的发展，中层干部起着极其重要的作用。
在学校日常工作中，最忙、最累、最辛苦的是学校的中层干部。
学校的教育教学工作，他们走在最前面；在评优评先面前，他们谦让，把机会留给一线教师；节假日，他们值班坚守，不计报酬。
作为一名校长，我感激中层干部，他们为校长分忧，为学校发展尽职，为教师发展尽心，为学生发展尽责。
没有中层干部的付出，就没有学校的发展。
如何提高学校中层干部的执行力
如何提高学校中层干部的执行力展开全文那么到底“执行力”是什么呢?执行力就是把学校的计划、方案、办学理念和思想变成现实的操作能力，是多种素质、能力的结合与体现。
简单的来说，对于学校中层干部来讲,执行力就是理解学校决策目标并组织实施的能力。
对于教职工,就是“按质按量按时完成自己的工作”的能力, 现代管理学告诉我们，任何一个单位的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外更重要的是中层干部的执行力要强。
调查数据也显示:工作中的成与败5%靠决策, 95%取决于执行力。
学校中层干部既是执行者,又是领导者。
他们的作用发挥得好,是校领导联系教职工的一座桥梁;发挥得不好,是横在校领导与教职工之间的无形障碍。
如果学校中层队伍的执行力很弱,与决策方案无法匹配,那么学校将无法顺利完成内部管理,更无以实施发展大计。
因此，如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部就是怎样“正确的做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”中层干部不在“做不做”，而在“怎样做和如何做的更好”。
从这个意义上说,中层干部的执行力是学校管理成败的关键因素之一。
一、学校中层干部执行力不强的现象1、对执行的偏差缺乏敏感性。
学校中层的良好执行力,具体表现在以下三个“度”上:高度:按决策层的要求高标准完成工作,速度:按目标时限开展并完成工作。
力度:在执行过程中保持始终如一的水平,确保取得成效。
然而,在实际工作中,我们却发现:学校的决策方案在执行的过程当中,标准渐渐降低、甚至完全走样,越到后面离原定的标准越远。
如部门考核,如果流于形式,敷衍了事,失去了考核的意义;工作计划在执行过程当中,经常延误,有些工作甚至不了了之,严重影响了计划的执行速度;学校制定的一些制度在执行过程中,力度越来越小,许多工作做的虎头蛇尾,没有成效。
出现这些现象时,就说明我们对执行力的偏差已经缺乏足够的敏感性。
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学校中层干部执行力提高策略
【关键词】中层干部执行力策略
学校中层干部介于校级领导与教职工之间，是领导层（决策层）与实施层（操作层）之间的桥梁，在学校管理中起着重要的作用。
从领导和决策层面讲，一个好校长就是一所好学校，但从操作层面来讲，中层干部的素质，尤其是其执行力的强弱决定着学校决策落实与贯彻的力度，进而影响学校的发展速度与发展质量。
具有很强执行力的中层干部队伍，能够带动整个教职工队伍的建设，有助于形成积极向上的学校文化。
美国ABB公司董事长巴尼维克认为：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。
”这个道理同样适用于学校管理。
学校中层干部队伍建设的关键是要提高中层干部的执行力。
一、学校中层干部执行力的内涵
（一）执行力的含义
从不同的角度看问题，人们对执行力的概念有不同的解释和表述，但是其基本涵义是相近的。
如美国学者拉里·博西迪和拉姆·查兰在《执行》中认为，执行是一整套非常具体的行为和技术，是一套通过提出问题、分析问题、采取行动的方式来实现目标的系统流程，是一门将战略与实际、人员与流程相结合，以实现预定目标的学问，是公司战略、发展目标和领导者职能的核心部分。
国内有学者认为，执行力就是指组织执行战略，即实现组织经营战略目标的能力。
我们认为，执
行力是一种综合的管理能力，它是多种能力的结合，而不是单一的素质。
可以这样表述：执行力是管理者通过发挥其职位权力和个人影响，使组织政令畅通，使决策方案、计划等得以顺利推进的综合能力。
（二）学校中层干部执行力
学校中层干部执行力是指学校中层干部正确理解学校领导的决策目标并组织实施，运用职位权力和个人影响把工作做成功的能力。
它包括正确贯彻校级领导的意图并指导教职工执行的能力。
中层领导干部的主要工作就是上传下达，在学校管理中起着桥梁的作用。
作为校级领导层的下级，他们应该正确理解决策层所作出决策的意图和目的，并使自己的意识与其达成一致；而作为操作层的上级，他们又必须将学校的有效资源充分利用起来，执行上级布置的任务。
所以学校中层干部的执行力，可以表述为：理解并组织实施上级正确决策的能力。
鉴于中层干部在学校管理中的“中介”和“桥梁”地位，中层干部的执行力既表现为管理能力，又表现为操作、实施能力，具体包括岗位认知能力、政策领悟能力、计划安排能力、组织实施能力、综合协调能力、深刻洞察能力、大胆创新能力等。
二、学校中层干部执行力表现分析
判断学校中层干部执行力的强弱，要看其对校级领导的决策和布置的任务执行的准确性、及时性和有效性。
准确性指理解正确、执行没有偏差；及时性指行动迅速，按照时间节点完成工作任务；有效性指执
行的效果良好。
准确性主要表现为领会领导意图，及时性和有效性则主要体现为有效地贯彻落实学校决策。
所以我们可以从以下两个方面分析学校中层干部的执行力。
（一）领会校级领导意图
中层干部能领会校级领导意图的表现有：能摆正自己的位置，服从校级领导指挥；有良好的思维能力和理解判断能力，能很好地领会校级领导的意图；与校级领导有密切的沟通，从而认同校级领导制订的计划、措施，并在工作过程中不折不扣地贯彻校级领导的意图。
相反，如中层干部不能很好地领会校级领导的意图，就会擅自对应该由校级领导负责的事务做出决策，从而造成角色错位；或因思维能力、理解判断能力欠佳，再加上与校级领导沟通不够，以致不能很好地理解校级领导的意图或理解有偏差，从而与校级领导的期望不一致，导致执行出现偏差，进而影响执行效果。
（二）有效贯彻落实学校决策
中层干部能较好地贯彻落实学校正确的决策，主要体现在：(1)角色定位清晰，职责分明，不做基层教师的分内事；(2)在检查教育教学环节时，能对目标进行价值判断，能合理分解任务，科学安排工作，及时发现问题，高水平指导工作；(3)在工作过程中有较快的速度和力度；(4)在工作过程中能灵活变通，创造性解决问题；(5)善于与基层教师沟通，使学校的意图和做法能得到教师的理解和支持；(6)善
于对基层教师进行激励，能运用正面和负面的激励，充分调动基层教师的积极性。
三、影响学校中层干部执行力提升的因素
影响学校中层干部执行力提升的因素有很多，主要的因素有：（一）评价和竞争机制不健全
评价和竞争机制不健全体现在两个方面：其一，不少学校缺乏对教职工的评价制度和竞争制度，对教职工的评价缺乏制度依据。
其二，虽有制度，但缺乏科学性和可操作性。
在现实生活中，人们通常认为与上级领导关系的好坏才是评价的主要依据，评价往往很不公平。
不少学校的教师聘用制改革尚不够彻底，教职工缺乏责任感和危机感。
（二）激励机制失灵
激励机制失灵，往往表现为制度执行的“不封闭”，即领导层只管发布指令，而不管这些指令执行的过程或结果。
对执行得好的，没有及时予以表扬、奖励；对执行有偏差的，没有及时予以纠正或批评；对执行不力、有严重失误的，没有及时予以惩戒等。
（三）干部与群众之间沟通不顺畅
据调查，组织内部70%的冲突是由于沟通不良造成的。
学校的许多工作任务在执行的过程中出现误差，主要是上级和下级对任务理解存在
偏差，他们往往想当然地认为双方的理解是一致的，忽视了指令确认这个环节，导致目标偏移，从而影响了执行力。
（四）教职工的价值取向存在偏差
价值取向对人们的行为具有导向作用。
在学校中，教职工的价值取向决定了他们的工作态度和行为方式及效率。
一些教职工的价值取向与学校的主流价值取向存在偏差，也是影响学校领导执行力提升的因素之一。
（五）一些中层干部个人素质低下
影响力是指一个人在与他人交往的过程中，影响和改变他人心理和行为的能力。
领导者的影响力由权力性影响力和非权力性影响力组成。
权力性影响力受职位制约，往往是相对固定的，而非权力性影响力与个人的品质情感、知识能力相关，即与个人的综合素质有关系，因而往往具有一定的弹性。
干部个人素质低下往往造成影响力的低下。
若学校中层干部的个性倾向、知识能力、性格气质等方面的影响力不高，就会降低其对基层教职工的影响，继而降低基层教职工的工作积极性，影响执行力的提高。
四、提高学校中层干部执行力的对策
（一）加强制度建设，完善评价和竞争机制
在学校管理中要“依制度办事”，按教育法律法规的精神完善学校的管
理制度。
学校的规章制度要做到横向覆盖完整，即没有遗漏、冲突和交叉；还要纵向封闭，不但有原则性的规定，还要有执行细则、监督和奖惩制度等。
只有如此才利于对中层干部的执行力实施评价，中层干部也因此才会产生竞争的压力和动力。
（二）切实执行制度，使激励机制有效运转
有了完善的规章制度，还必须切实地执行，否则就起不到激励的作用。
校级领导不仅要给中层干部准确地传达指令，还要关注这些指令执行的过程或结果。
对执行得好的，及时予以表扬、奖励；对执行有偏差的，予以纠正或批评；对执行不力、有严重失误的，及时予以训诫、惩罚等，使激励机制有效运转起来，切实提高中层干部的执行力。
（三）实行校务公开，密切干群联系，使沟通和谐畅通
实行校务公开，是治理沟通不良、信息扭曲的根本措施之一。
通过校务公开，可以增强干群之间的互信，密切干群联系，增进基层教职工对领导的各种指令、举措的理解和支持，从而极大地提高中层干部的执行力。
（四）加强对教师队伍的思想引领
学校要极力促进全体教职员工对学校工作目标和发展愿景的认同，并采取多种方式加强对教职工的思想引领，帮助大家树立正确的人生观、价值观和敬业精神、团队精神，并加强实践训练，通过纠正态度、。