学校中层干部执行力提升的策略
学校中层干部执行力现状及提升对策
执行力，就中层干部个人而言，就是履 行自己职能、把校领导所交待的任务干成功 的能力；对于学校，则是将学校长期发展战 略一步步落到实处的能力。
二、强调中层干部执行力的重要性 按照学校管理学观点，学校的管理环节一 般分为决策、计划、执行、检查和处理（总结） 五个环节。执行就是将计划付诸实践，把决策 变为现实的环节。在管理过程中，执行环节占 时最长，工作最复杂，是四环节中最重要的一 环。
5、让本部门成员清楚明白自己的执行计划和 策略。 6、按照计划对执行情况进行自我监控或对下 一层执行情况进行监控。 7、根据监控情况调整进度和方法直至任务完 成。 8、对这个执行过程进行反思和总结。
张俊洪
一、什么是学校中层干部的执行力 所谓学校中层干部的执行力，就是指中层干 部贯彻校长（学校）的办学战略意图，达成校长 （学校）的预定办学目标，实现校长（学校）的 办学宗旨的办事（操作）能力，就是让校长（学 校）的办学理念、计划、决策、发展规划等能够 有助于学校健康发展、教师专业化发展、学生全 面发展的能力。学校要发展，校长（学校）的办 学理念、办学决策、发展规划等要得以顺利贯彻 落实，关键在中层干部，在中层干部及各部门的 执行力。
杜威说：“世界上不缺乏雄才伟略的设计家， 缺少的是不折不扣的执行者。”校长“经营”学 校必须追求办学效益，学校追求的办学效益主要 是人尽其才，物尽其用，花最少的人力、物力、 财力，收获学生成才、教师成功、学校发展之社 会效益。这一追求目标要求学校中层干部的执行 力必须有力、有效。学校中层干部是学校人力资 源的核心力量，其执行力是学校发展的一种相当 重要的核心竞争力，中层干部群体的管理水平高 低，执行力强弱，往往决定着 一个学校管理的好坏，甚至影 响到学校的生存与发展。
三、目前学校中层干部执行力存在问题 1、领会校长（学校）战略意图不够，执行出现 偏差； 2、角色意识偏差，导致执行不到位； 3、自主开拓不够，执行中缺少办法； 4、全局观念不够，执行中只关注部门利益； 5、奉献精神缺乏，斤斤计较，从而削弱执行力， 降低执行效果。
如何提高学校中层干部的执行力[大全5篇]
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如何提高学校中层干部的执行力[大全5篇]第一篇：如何提高学校中层干部的执行力如何提高学校中层干部的执行力一所学校的中层干部，尤其是一所大型学校的中层干部涉及的部门广，工作头绪多，衔接的难度大，稍有不慎，往往就会造成工作的延误或者损失，从而影响到学校的发展。
一、那么如何提高中层管理干部的执行力呢？学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检查官”。
因此，一所学校的中层干部所发出的任何一道指令，从某种意义上说，它就代表学校，代表决策层。
基于这一点，中层干部形象的好与坏，作风的实与虚，效果的高与低，将十分直观地呈现在师生员工面前，任人评说。
从另一方面讲，中层干部群体，往往又是校级领导的后备人才库，中层干部的工作业绩也将是升职的重要依据之一。
业绩的优秀不优秀反过来又实证着分管工作表现出来的魄力、能力、魅力、实力和学力。
因此，中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。
由此看来，中层干部的执行力至关重要，它是学校管理中的核心元素之一。
如果说决策是“做正确的事”，那么中层干部就是怎样“正确的做事”，这个“事”就是指决策层既定的“正确的事”。
中层干部不在“做不做”，而在“怎样做”。
现代管理学告诉我们，一个企业的发展速度要快，规模要扩大，管理要上档次，除了要有好的决策班子，好的发展决策，好的管理体系外。
更重要的是要有企业中层的执行力。
学校也如此，所不同的是，学校中层干部面对的不是机器和员工，而是有待引导的教师和可塑性强的学生，是心灵的工作。
执行时需要更多地在正确的基础上开创性地开展工作，把复杂的事做简单，把简单的事做认真，把认真的事做彻底，把人的工作做到心灵深处，把制度的检查落到实处。
这样，中层干部就会在师生员工中具有影响力和号召力。
二、中层干部应具有哪些执行力1、岗位认知能力，做好角色定位。
中层干部必须清醒的认识到，学校工作必须是由不同的岗位来完成的，你不可能事必躬亲，你必须通过别人来完成，好比打仗，你的位置是前沿指挥所。
提升学校领导班子的决策能力与执行力
提升学校领导班子的决策能力与执行力现代学校是培养未来人才的摇篮，学校领导班子的决策能力和执行力对于学校的发展和教育质量具有重要的影响。
如何提升学校领导班子的决策能力和执行力，成为一个值得探讨的问题。
本文将从几个方面进行分析和探讨。
一、加强领导班子的组织和管理。
学校的领导班子应该建立完善的工作机制，明确分工和责任，形成良好的协作氛围。
领导班子成员之间应该具有相互信任和支持的精神，共同面对和解决问题。
同时，领导班子应该注重对学校各项工作的全面掌握，及时了解学校的需求和问题，以便制定出更为合理和具体的决策。
二、提升领导班子成员的专业素养。
学校领导班子成员应该具备一定的专业背景和管理经验，能够对学校的各项工作有深入的了解和分析。
领导班子成员可以通过参加专业培训、学习先进的管理理念、经验和方法，以不断提高自身的专业素养。
同时，通过与专业人员的深入交流和合作，学习他们的经验和做法，可以提升自己的专业水平和认识。
三、注重团队建设和人才培养。
学校领导班子应该注重团队建设，培养出一支执行力强、思维敏捷、团结协作的领导团队。
为了达到这一目标，需要在选拔任用领导班子成员时注重他们的综合素质和能力，同时，在日常工作中注重团队精神和协作能力的培养。
另外，学校还可以通过设置岗位职责、培训机会和激励措施，激发领导班子成员的工作热情和积极性，提高执行力。
四、加强信息化建设和决策依据。
现代学校管理需要依靠大量的信息和数据支持，领导班子应该加强学校的信息化建设，提高信息收集、处理和分析的能力。
通过建立科学的绩效评估体系，收集学校各个方面的数据和信息，领导班子可以更好地了解学校现状，制定出更为科学和有效的决策。
此外，还可以通过市场调研、专家论证等方式，收集外部的决策依据，为决策提供更全面和客观的参考。
五、加强与师生的沟通和互动。
学校领导班子应该与师生保持密切的联系，了解他们的需求和问题，及时做出回应和解决。
可以通过召开会议、座谈会、调研等方式，与师生进行面对面的交流，听取他们的意见和建议。
提高高校中青年干部执行力的具体举措
提高高校中青年干部执行力的具体举措可以包括以下几个方面：
1.培养领导能力：为中青年干部提供系统的领导能力培训，包括组织管理、决策能力、沟
通协调等方面的培训。
通过理论学习、案例分析、角色扮演等方式，加强他们的领导技能和意识。
2.实践锻炼机会：给予中青年干部更多实践锻炼的机会，让他们参与到具体工作中去，亲
自负责一些重要项目或任务。
通过实践经验积累，提高他们的问题解决能力和执行能力。
3.导师指导：建立中青年干部与有丰富经验的老干部之间的导师关系，让老干部对中青年
干部进行指导和辅导。
通过传帮带的方式，帮助中青年干部解决问题，提高他们的执行能力和工作水平。
4.设定明确目标和考核机制：为中青年干部设定明确的目标，并建立相应的考核机制。
通
过明确目标和奖惩机制，激发中青年干部的积极性和责任感，促使他们更加努力地执行工作。
5.提供资源支持：给予中青年干部必要的资源支持，包括人力、物力和财力等方面的支持。
确保他们能够顺利完成工作任务，提高执行力和效率。
6.鼓励创新意识：鼓励中青年干部在工作中发挥创新意识，提出改进和优化的建议。
为他
们提供展示才华的平台，激发他们的创造力和执行力。
7.加强团队合作：培养中青年干部的团队合作意识和协作能力。
通过组织团队活动、开展
团队建设培训等方式，增强他们的团队凝聚力和配合度。
以上是提高高校中青年干部执行力的一些具体举措。
通过这些举措的实施，可以帮助中青年干部提高领导能力、解决问题的能力以及团队合作能力，提高其执行力和工作效能。
如何提升学校中层干部的执行力
如何提升学校中层干部的执行力在学校管理中，德育处、教务处、总务处是学校政策的执行部门，这些部门的领导在学校管理中的地位和作用极为重要。
美国abb 公司董事长巴尼维克曾说过：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。
”因此，具有出色的执行力，是成为优秀领导干部的重要通行证。
校长提出的好的管理理念能否不折不扣地得到贯彻、走进课堂，很大程度上取决于部门领导对学校理念的理解、认同以及执行能力。
如何提升中层干部的执行力呢？第一，要明确班子建设的目标。
换句话说，就是在学校管理中，我们需要一个什么样的行政班子。
如果把一所学校比作一列火车，学校行政班子便是火车头，校长是火车头里面的发动机。
一位哲人曾经说过，一头狮子领着一群绵羊，胜过一只绵羊领着一群狮子。
一个学校，一个单位能够有所发展，很大程度上取决于班子怎么样。
实践证明，凡是学校搞得好的，肯定有一个好的班子；学校搞不好的，问题成堆，矛盾重重，肯定是班子内部出了问题。
因此，学校要发展，就必须有一支高素质的行政队伍。
那么，什么样的行政队伍是高素质的队伍？学校拥有一支勇于开拓、勤奋务实、廉洁奉公的领导班子便是一支高素质的行政队伍。
如何达到这样的一个目标？作为领导班子要树立牢固的“权为民所用、利为民所谋、情为民所系”意识。
领导班子成员要加强个人修养，识大体、顾大局，大事讲原则、小事讲谦让，以工作和事业为重。
在班子内部加强民主集中制建设，充分发挥每位成员的聪明才智，实现工作效率、人际融洽和班子整体效能的最大化。
有了一支高素质的行政队伍，学校是否就已经拥有了具有执行力了的行政队伍了呢？答案显然是否定的。
高素质的行政队伍，只是为学校具备了执行力的行政队伍奠定了基础。
这支队伍有没有执行力，还必须对这支队伍实行科学管理。
学校对行政队伍的管理与对教师队伍的管理是不尽相同的。
如何科学地管理好这支队伍，让这支队伍能高效地执行学校的办学理念和办学思想？第二，要有一流的“五位管理结构”。
如何提升学校中层干部的执行能力
如何提升学校中层干部的执行能力如何提升学校中层干部的执行能力学校中层干部是学校的中坚力量，是承上启下、确保政令畅通的重要组成部分。
学校发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。
笔者有幸到深圳挂职研修，“落户”于深圳市福田小学，汲取了人生丰厚的“营养大餐”。
以实践者的角色、探寻者的眼光、体验者的思维，真真切切地触摸了深圳教育改革的脉搏，领略了深圳各校中层干部的高素质和很强的执行能力。
下面想结合自己的挂职学习，谈谈如何提高学校中层干部的执行能力。
学校中层干部是学校的中坚力量，是承上启下、确保政令畅通的重要组成部分。
学校发展战略、工作目标和各项任务，需要中层干部去具体贯彻执行、分解落实。
中层干部的作用发挥得好，就能促进学校各项工作顺利开展；中层干部的作用发挥不好，学校各项工作就难以推进。
因此，怎样提升学校中层干部的执行能力？提升中层干部的执行能力是提高学校管理效能的关键。
下面以我所挂职的深圳市福田区福田小学为例，我们来领略一下处在中国现代化发展前沿的深圳学校是如何提升中层干部的执行能力的。
刚到福田小学，校长首先介绍了两位副校长和中层干部，再亲自讲解学校的现状、办学理念及发展规划，校长自豪的说，我不是那种辛苦型两眼一睁忙到熄灯的校长，而是一个学者型的，我只抓两个人——两位副校长，想了解什么，可去找中层干部。
校长在校不是读书看报、听课，就是写东西会客，有时拉小提琴、练书法。
两位副校长忙的见不到人影。
几位主任跑步式的工作节奏，副校长和中层干部都说自己是校长培养的。
在日常的接触和观察中我也发现，校长很受教职工的尊敬与爱戴，他们之间的关系不是那种管理与被管理者的关系，而是一种融洽的和谐的朋友关系。
经过一段时间的观察体验，我约张校长进行了一次访谈。
其中我问到两位副职对校长评价很高，中层很崇拜，这些干部都是他亲自选拔的吗？他很风趣的说：“我是包办婚姻，两位副职是区委组织部和教育局任命的，中层干部是前任校长提拔的。
提升学校中层干部执行力的策略研究
提升学校中层干部执行力的策略研究提升学校中层干部执行力的策略研究比尔?盖茨曾说：“没有执行力就没有竞争力。
”汪中求先生在《细节决定成败》一书中说：“中国绝不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者。
”杰出的决策必须加上杰出的执行才能奏效，否则再完美的决策也只能是“一段美妙的梦想”或者“一阵轻柔的微风”。
学校的执行力就是学校的每位成员在共同的远景引领下，创造性地干好本职工作，并努力达成设定的理想目标。
执行力是一所学校的教育教学理念、办学目标、管理措施、管理制度等得以实现的关键，执行力就是学校的核心竞争力。
执行力不是简单的服从，简单的服从只能导致对工作的推诿。
执行力的提高要让教师们具有创造性，能够根据工作中出现的情境自主判断正误，进而采取主动的处理方式。
校长应该给教师们足够的自主决策空间，教师们应该以学校利益为重，灵活采取积极的处理问题的方式。
执行力是指贯彻战略意图或完成预定目标的操作能力，它是多种能力的结合与表现。
一个学校好与坏、工作虚与实，核心在领导班子，学校领导班子对学校管理、建设发展的各种决策方案需要得到中层干部的严格执行和组织实施。
因此，学校中层干部既是执行者，又是领导者，既是决策层与全体教职工的纽带，又是执行正确决策的带头人和“检查官”。
中层干部的作用发挥得好，就是校级领导与广大教职工的一座桥梁，发挥得不好就成了横亘在二者之间的一堵墙。
如果没有执行力，再完善、再科学可行的决策方案，只能成为沙盘上的蓝图、墙壁上的标语、嘴边的口号，迟早会断送在滞后或软弱的执行部门或执行者手中。
我们常常看到这样的状况：在办学条件相近的学校里，有的令行禁止，学校中层干部执行力强，充分发挥了桥梁纽带作用，教师们的工作积极性得到充分调动和发挥，学校教育教学管理有序，办学效率高，成绩显著，社会声誉和影响越来越好；有的学校则有言无行，学校中层干部成为了摆设，更不必说执行力，数年难见成效，成为了家长和社会不放心的学校.导致片区内的学生纷纷择校，学校优秀教师流失，学校的管理进入了恶性循环。
学校中层干部执行力提高策略
学校中层干部执行力提高策略【关键词】中层干部执行力策略学校中层干部介于校级领导与教职工之间，是领导层（决策层）与实施层（操作层）之间的桥梁，在学校管理中起着重要的作用。
从领导和决策层面讲，一个好校长就是一所好学校，但从操作层面来讲，中层干部的素质，尤其是其执行力的强弱决定着学校决策落实与贯彻的力度，进而影响学校的发展速度与发展质量。
具有很强执行力的中层干部队伍，能够带动整个教职工队伍的建设，有助于形成积极向上的学校文化。
美国ABB公司董事长巴尼维克认为：“一位经理人的成功，5%在战略，95%在执行。
”这个道理同样适用于学校管理。
学校中层干部队伍建设的关键是要提高中层干部的执行力。
一、学校中层干部执行力的内涵（一）执行力的含义从不同的角度看问题，人们对执行力的概念有不同的解释和表述，但是其基本涵义是相近的。
如美国学者拉里·博西迪和拉姆·查兰在《执行》中认为，执行是一整套非常具体的行为和技术，是一套通过提出问题、分析问题、采取行动的方式来实现目标的系统流程，是一门将战略与实际、人员与流程相结合，以实现预定目标的学问，是公司战略、发展目标和领导者职能的核心部分。
国内有学者认为，执行力就是指组织执行战略，即实现组织经营战略目标的能力。
我们认为，执行力是一种综合的管理能力，它是多种能力的结合，而不是单一的素质。
可以这样表述：执行力是管理者通过发挥其职位权力和个人影响，使组织政令畅通，使决策方案、计划等得以顺利推进的综合能力。
（二）学校中层干部执行力学校中层干部执行力是指学校中层干部正确理解学校领导的决策目标并组织实施，运用职位权力和个人影响把工作做成功的能力。
它包括正确贯彻校级领导的意图并指导教职工执行的能力。
中层领导干部的主要工作就是上传下达，在学校管理中起着桥梁的作用。
作为校级领导层的下级，他们应该正确理解决策层所作出决策的意图和目的，并使自己的意识与其达成一致；而作为操作层的上级，他们又必须将学校的有效资源充分利用起来，执行上级布置的任务。
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学校中层干部执行力提升的策略
发表时间：2017-01-11T16:56:59.980Z 来源：《中小学教育》2017年1月第265期作者：徐文发
[导读] 深入基层，帮助中层，特别是工作能力相对较弱的，拟定执行决策的具体方案，帮助中层解决工作中遇到的棘手问题。
湖北省襄阳市第十九中学441000
学校中层干部在学校运营过程中始终处在“兵头将尾”的位置。
除了要履行上传下达的管理职能外，中层干部还要宣传校长意图、落实组织计划、激励教师执行。
如果中层干部不能发挥其应有的作用，则会对学校的管理和决策的执行带来很大的阻碍。
那么提高中层干部的执行力有哪些策略呢？
一、建立有执行力的中层管理团队
1.精选中层干部。
校长的办学思想能否贯彻到位，关键是靠执行力强的中层。
校长要着力整合好三个核心流程：用正确的人——做正确的事——将事做正确。
人员流程是格外重要的环节，因为人用对了才可能将事做正确。
校长应为教师和干部积极搭建发展的舞台，不断拓展他们成长的空间，保证思想素质过硬、专业技能突出、有领导魄力的教师和中层脱颖而出。
2.加强对中层的工作指导。
由于中层所处位置的局限性，其对学校决策的理解往往容易出现片面性，因此，校长必须加强对中层的工作指导，使其思想认识和工作方向统一到全局决策上来。
加强工作指导，提高其执行决策的自觉性；明确各部门的目标和责任，并明确奖罚措施；深入基层，帮助中层，特别是工作能力相对较弱的，拟定执行决策的具体方案，帮助中层解决工作中遇到的棘手问题。
3.提升中层的理解力。
校长所想和中层所想有时也并不能得到有效的统一，这时，校长应对部属给予有力的指导和点拨，把道理说明白，期待着以此作为提升部属执行力的一次契机。
校长必须实施指导中层，帮助他们尽快清楚地认识到自身的不足与如何纠偏，帮助他们不断增强执行过程中的理解力。
二、强化执行角色意识
校长应该帮助中层，强化他们的角色意识、责任意识、效能意识、管理意识，使“错位”的“归位”、“缺位”的“补位”，从根本上解决思想障碍问题，提高学校执行力。
1.明确中层的被管理者角色。
在学校工作中，校长和中层同处于一个集体中，为了共同的事业而奋斗，彼此人格是独立的、平等的，同是学校管理的主体。
但是，每一位中层又必须十分清楚地认识到，校长是学校的管理者，代表国家和人民的利益领导和管理学校，是学校的灵魂。
校长与中层在学校管理活动中必须是指挥与服从、知识与智能互补、相互协调的关系。
只有这样，才能使学校的决策领导和管理活动有序进行，最优化达到预期的工作目标。
所以，必须强化组织观念，下级必须服从上级，必须严格执行校长的正确指示和规定，拒绝借口，完美执行。
2.明确中层的领导角色。
中层担负着多种管理职能，对学校各项具体工作具有领导作用。
每一位中层，都要以主人翁的姿态、强烈的事业心和高度的责任感，帮助校长全面掌握学校情况和信息，以帮助校长作出正确、科学的决策，当好校长的参谋，尽可能减少失误。
另外，对校长作出的计划、方案要严格执行，努力创新工作思路和方式方法，当好执行官。
在班子集体中要做到团结互助、职能互补，杜绝内讧，将工作做到极致，取得最佳效益。
3.明确中层的教育者角色。
中层在师生的心目中是德才兼备、众望所归的理想形象，这就决定了中层既处于领导地位又处于教育者地位，扮演着领导和教育者的双重角色。
中层只有被教师敬佩，才能在各项工作中调动教职工的积极性，才能在其人格、言传、身教方面发挥其表率作用，推动学校工作向前发展。
所以，中层尤其要注意个人的修养，在思想品德、文化科学知识、业务技能和言行举止等方面具有较高的素质。
4.明确中层的服务者角色。
管理工作最大的忌讳就是单纯性发号施令。
中层在履行领导职责的过程中，一方面要实实在在地管，另一方面又绝不能以领导人自居而凌驾于教师之上。
这样的不良现象和行为应全力避免，代之而行的是从学校教育大局出发，想学校之所想，急学校之所急，在政策、法规及原则允许的范围内，为师生排忧解难，消除不良干扰，提供优质的服务，创造和谐的发展环境。
三、完善学校执行机制
1.建立科学的学校管理机制。
管理要有制度保障。
学校制度以及内部运行机制是学校管理保持和谐、稳定和步调一致所必需的行为规范，学校必须有一套高效的制度作为抓手，以实现管理效益的最大化，执行起来也才有坚实的群众基础。
管理制度制定后，关键在执行，切忌只喊口号不做事。
要建立问责制度，明确每一项制度执行的责任人，对于因为执行者主观不努力而造成的执行不力要追究其责任。
2.建立系统的督查机制。
对目标的追踪跟进管理，是学校执行能力的核心所在。
所以在对待学校具体工作任务时，一定要制定一份清晰的跟进督导计划，同时要分阶段督查计划的实施情况，找出计划和实际行动之间的差距，并迫使人们采取相应的行动来协调整个学校的工作进展。
3.建立严密的绩效评估机制。
绩效评估主要包括以下四个方面：明确评估的对象和内容；告诉被评估者评估指标的目标值和权重的分配；不断进行相互沟通，发现提高绩效的关键要素；将评估结果与奖罚制度挂钩。
建立评估体系的目的则在于树立“责任原则”，杜绝或避免“相互推卸责任，最终无人负责”的现象。
4.设计合理的执行流程。
合理的执行流程是学校有序运行的保障，要使中层明确常规工作及重大事宜的执行流程，强调管理的规范化，在执行每一个流程中，把复杂的东西简单化，把简单的东西量化，用流程来推动执行者的工作，让执行者通过该流程就知道自己该做些什么、应该怎么做，而不是事事靠领导来推动；并在每个执行链中提炼出几点核心内容，以便执行者能优先配置执行资源。