人教版-语文-高二-《伶官传序》同步学案
高二必修四语文《伶官传序》教案 人教版
《伶官传序》教学设计一、教学目标：1、学习本文的文言基础知识。
2、把握本文的论证结构。
3、体会本文的语言特点。
二、教学重点、难点：让学生反复诵读课文，因声求气，把握文章的情感及写作特点。
三、教学课时：一课时四、教学过程：一、导入新课。
1学生：说出“唐宋八大家”的名字。
学生或教师作出评判。
2学生：举出已学过的欧阳修的课文名。
参考：《醉翁亭记》3、教师：如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与种民同乐的图画，抒发了作者的政治理想的话，那么，《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父遗命等一串故事，通过总结宠信伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀。
今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
（板书标题）二、作者及题解。
欧阳修是北宋中叶的诗文革新运动的倡导人。
大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。
伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
三、布置学生自读课文，学习文言基础知识，翻译重点句子。
1、自由读。
２、指名翻译。
(1)与尔三矢，尔其无忘乃父之志！(2)其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊负而前驱，及凯旋而纳之。
(3)岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹,而皆自于人欤?(4)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？3、师生共同评价。
四、整体感知。
1、指名读。
2、小组讨论本文的特色。
《伶官传序》是一篇著名的史论。
明朝的古文家茅坤对本文的评价：“此等文章，千年绝调。
”本文是欧阳修的得意之作，你认为文章“绝”在哪里？3、小组代表发言。
五、课文导学。
《古文观止》的编者清人吴楚材和吴调侯评点这篇文章说：“起手一提，包括全篇之意。
”1、本文的论点是什么？作者是如何论证这个观点的？“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”即盛衰之理，在于人事，国家的兴旺或衰败，关键在于人的是否努力。
（1）对比论证庄宗得天下与失天下“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
伶官传序教案教学设计（人教版高二必修三）
伶官传序教案教学设计(人教版高二必修三)一、教学目标：1、德育目标：认识“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示，树立“兴亡之理在于人事”的辩证唯物主义观点。
2、知识目标：掌握本文的字、词、句的意义及其用法，学习本文严谨的议论结构。
３、能力目标：诵读品味本文抑扬顿挫的语言特色，学会美文赏读。
二、教学重点：疏通文意，理解课文，掌握文中的词类活用和古今异义现象以及特殊句式。
三、教学难点：理清文章的结构层次、议论思路以及本文的中心。
四、教学方法：点拨法探究学习法五、课时安排：一课时【教学内容和步骤】一、导入新课，引出文章论题由杜牧《题乌江亭》引入二、解题三、了解背景，体会讽谏意味四、听课文朗读，注意字音和断句。
五、疏通文意，课文探究学习（一）第一、二段课文学习1、强调重点字词2、探究：（1）、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
（2）、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？（3）、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？（二）第三、四段课文学习1、强调第三、四段重点字词2、探究：（1）、第三段主要内容是什么？说明了一个什么道理？（2）、第三段和第二段是什么关系？试具体说明。
（3）第四段以问句结尾有何作用？七、课堂巩固练习1、古今异义2、词类活用3、特殊句式4、名句积累八、美文赏读1、结构美——探究对比论证手法和全文论证结构2、文理美——探究主旨与教训3、抑扬美——探究抑扬手法4、文笔美——探究叙事简约、语言精警的特点、文句的对称美九、拓展延伸十、布置作业板书设计：闫文义。
人教版高二语文《伶官传序》教案设计
人教版高二语文《伶官传序》教案设计教学目标：1.了解《伶官传序》的作者和作品背景；2.理解《伶官传序》的文言文阅读技巧；3.培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1.理解《伶官传序》的主题和写作手法；2.学会运用文言文阅读技巧。
教学难点：1.理解和解读文言文中的难句；2.运用文言文阅读技巧进行翻译和理解。
教学方法：1.导入法：通过与学生们的互动交流，引导学生们对伶官传进行预热。
2.合作学习法：将学生分组，共同研读伶官传序，促进学生之间的合作和互动。
3.讲授法：通过教师讲解、齐读、分析句意等方式，对伶官传序进行解读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师与学生互动：以提问的方式，引导学生们回忆和了解《伶官传序》的作者和作品背景，让学生们热身。
二、研读《伶官传序》（15分钟）1.教师进行整体导读：指导学生们快速浏览《伶官传序》，了解其主题和写作手法。
2.学生合作研读：学生们分组，共同阅读并理解《伶官传序》，并在小组内讨论彼此的理解。
教师提供必要的引导和帮助。
三、理解文言文阅读技巧（15分钟）1.教师进行文言文阅读技巧的讲解：帮助学生们了解古代文言文的特点、常见的句式结构和解读方法。
2.学生学习运用文言文阅读技巧：通过教师的引导，学生们分析和理解《伶官传序》中的难句，并尝试翻译和解读。
四、个别辅导与整体分享（15分钟）1.教师进行个别辅导：针对学生们翻译和解读中遇到的困难，进行个别指导和解答。
2.整体分享：学生们将自己的翻译和解读结果与全班分享，互相学习和探讨。
五、梳理归纳（10分钟）教师引导学生们梳理归纳他们对于《伶官传序》的理解和感悟，对于主题、写作手法等方面进行总结和归纳。
六、作业布置（5分钟）要求学生们阅读整篇《伶官传序》，并结合自己的理解写一篇读后感。
教学反思：本次教学主要以《伶官传序》为例，帮助学生们了解和掌握文言文阅读的技巧。
通过合作学习的方式，激发学生们的兴趣和热情，培养他们对文学作品的欣赏能力。
《伶官传序》学案
伶官传序学案一、引言《伶官传》是明代小说家吴承恩所作，为中国古代叙事小说中的一部。
此书讲述了明朝正德年间“阮大铖排除奸佞，铲除宦官，辅佐英宗”故事。
此书在文学史上地位极高，是中国文学史上的经典之一。
伶官指的是明朝中后期充斥着朝廷内外的太监干部。
伶官虽然人数不多，却是能够左右朝政的有力力量。
因为太监们既不同于文臣，又不同于武将，古代皇帝甚至可以直接下令处死太监，所以太监都非常小心谨慎。
太监们对朝廷动向非常敏感，而阮大铖等人排除奸佞、清洗宦官，从而在不知不觉中，把这些太监打压了。
这一过程，也是明朝中兴的重要标志之一。
二、学案系列2.1 学习目标通过学习《伶官传序》这篇文献，读者将会拓宽对于古代文学的认识，了解《伶官传》在文化和历史背景下的创作意义以及文学价值，从而更好地理解古代文学的意义所在，加深对于古代历史文化的了解。
2.2 学习步骤本学案对学习《伶官传序》的步骤进行了简单的梳理，分为以下三个方面：2.2.1. 阅读原文学习《伶官传序》的第一步，便是进行阅读原文。
请仔细阅读《伶官传序》的内容，并梳理出重要的意义和价值。
同时结合文中的细节，揣摩作者的描写思路和创作手法，从而更好地理解文学的内涵所在。
2.2.2 回答问题在阅读完原文后，请思考以下问题：1.《伶官传序》的作者吴承恩是哪位文学家？2.《伶官传序》的背景、主题、价值是什么？3.《伶官传序》的文学手法有哪些，对于古代文学的贡献是什么？4.《伶官传序》对于中华文化的意义体现了哪些方面？它在中国文学史上有什么地位？请认真分析以上问题，并形成自己的答案。
同时，也可以参考其他文献资料，提升自己对于这些问题的认识和了解。
2.2.3. 思考总结在阅读完原文，并回答问题之后，请思考以下问题：1.如何理解《伶官传序》对于中国文学史的地位？2.《伶官传序》的成就与缺陷有哪些？3.您认为《伶官传序》的价值和意义表现在哪些方面？4.《伶官传序》对于古代文学的影响有哪些？请分析以上问题，并形成自己的思考总结。
《五代史伶官传序》同步学案(含答案)
①历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。
这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。
阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
②阅读这篇文章的时候，我们要体会本文纵说盛衰之理，却从一个细微的角度切入的特点。
鉴赏以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深的特点。
1.了解欧阳修以及《新五代史》的相关知识，积累文化常识。
2.把握作者的行文思路,了解史论的一般写法。
3.品味作者的语言艺术,领悟文章的中心思想。
鉴赏本文的艺术特点。
情景导入“满招损，谦得益”。
于人，论个人成败得失；于国，论兴衰存亡。
今天，我们一起跟着欧阳修，走近他眼中的后唐史。
环节一：知人论世1.走近欧阳修欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵人。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。
宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。
历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
诗、词也有很高成就。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2.了解《新五代史》《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。
后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
3.相关背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
人教版高二语文《伶官传序》学案
《伶官传序》学案学习目标：1、让学生掌握重点字、词、句的意义及用法。
2、让学生了解本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。
3、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
学习重难点：让学生了解本文严谨的议论结构，让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
学习方法：诵读法，探究法学习过程：一、.了解作者与背景关于作者作者欧阳修(1007～1072)，北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰(今江西省永丰县)人。
官至枢密副使，参知政事。
欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。
大力提倡古文，并且提拔和奖掖后进。
著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。
后人把他列为唐宋八大家之一。
关于历史背景五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优(páiyōu，杂耍艺人)杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应为吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不当满足于表面的繁荣。
二、利用课文注解和工具书自读课文，疏通文意，掌握重点词句。
1. 词类活用函．梁君臣之首( )一夫夜．呼( )忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身( )2. 难词句解析①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！②原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
《伶官传序》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。
每组成员担任问题提出者或者问题回答者。
2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。
3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。
4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。
三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。
2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。
3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。
四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。
2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。
【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。
难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。
【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。
2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。
3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。
伶官传序（人教版高二必修）教案教学设计
伶官传序（人教版高二必修）教案教学设计《伶官传序》教案庞容一、导语：李清照有一首《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，同学们记得吗？生：“天亡我也！非战之罪也！”师：其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。
今天呢，我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》，来探讨一下事情的成败究竟/是在天命还是在人为的原因呢？（板书：伶官传序欧阳修）二、解题与了解作者：1、本文选自欧阳修编撰的《新五代史伶官传》。
《新五代史》，是和北宋初年的史官薛居正等人编写的《五代史》(即《旧五代史》)相对而言的。
所谓五代，是指唐王朝灭亡以后，在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权。
伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。
后唐庄宗李存勖(xù)取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人景进、史彦琼、郭门高等，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述的史实。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
2、谈一谈你所了解的欧阳（参考注释）师：晚年号“六一居士”，六一何谓也？家有藏书一万卷，集录金石遗文一千卷，琴一张，棋一局，酒一壶，加上我老头子一个，是为“六一”。
从中我们也可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
三、（读课文）正字音：盛衰之理（shèng）盛以锦囊（chèng）及仇雠已灭（chóu）四、研读课文（一）第一段：1、作者写这篇文章的用意是什么？生：借古讽今，告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
好，我们一起来看作者是怎么借古讽今的。
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学法指津
从诵读切人，摘出名句，把握作者的观点，理解作者针对北宋现实所总结的历史教训，结合课后练习第一、三、四题，以自学为主，解决基础字词。
结合课文后花边内附录的《新五代史•伶官传》书选内容，了解五代兴亡过程和庄宗李存勖其人其事。
学习时数：二课时。
第一课时
一、复习导入
我们学过“唐宋八大家”的许多散文，如果说，韩愈是后来散文人大家之首，那么宋代六个作家中首屈一指的是谁呢？
课外拓展：
阅读下面文言文，完成5—9。
（1）叔孙通者，薛人也。及项梁之薛，叔孙通从之。败于定陶，从怀王。怀王为义帝，叔孙通留事项王。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔孙通降汉王。汉王败而西，因竟从汉。
（2）汉五年，已并天下，诸候共尊汉王为皇帝于定陶。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通知上益厌之也，说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”高帝曰：“得无难乎？”叔孙通曰：“臣愿颇采古礼与秦仪杂就之。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。”
C.陈车骑步卒卫宫，设兵张旗帜摆开战车骑兵步兵以拱卫皇宫，设置士兵的队列，并竖起旗帜
D.以尊卑次起上寿按照地位高低的次序起身上前，为皇帝祝寿
8.下列语句编为四组，全部表现叔孙通有眼光、识时务的一组是
①汉王败而西，因竟从汉
②高帝悉去秦苛仪法，为简易
③夫儒者难与进取，可与守成
④若真鄙儒也，不知时变
⑤御史执法，举不如仪者，辄引去
D有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政
（2）顾
A君臣相顾，不知所归B大行不顾细谨，大礼不辞小让
C顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵，徒以吾二人在也
D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？E三顾臣于草庐之中
（3）与（4）以
A与其所以失之者A原庄宗之所以得天下
B与尔三矢，尔其勿忘乃父之志B子房以盖世之才
C无乃尔是过与C以三矢赐庄宗而告之
⑥叔孙生诚圣人也，知当世之要务
A.①②⑥B.①③④C.②⑤⑥D.③④⑤
9.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是
A.刘邦初即位，不喜欢繁文缛节，崇尚简易
B.跟随刘邦征战的将军们不懂礼仪，表现粗鲁
C.叔孙通帮助朝廷建立了一套庄重威严的礼仪
D.鲁地儒生皆固守气节，坚决不与叔孙通合作
课内巩固
1、判断下列对划线词语的注音和解释是否正确
A以三矢（shĭ弓箭）赐庄宗而告之曰（）
B在遣从事以一少牢（shàoláo指祭品）告庙（）
C请其矢，盛（shèng丰盛）以锦囊（）
D方其系（jì捆缚）燕父子以组（）
E及仇雠（cóu仇人）已灭，天下已定（）
F至于誓天断发，泣下沾襟（jīn衣襟）（）
2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：（）
A、则遣从事以一少牢告庙从事：官名，这里指一般属官。
B、岂非人事哉！人事：人的原因，主要指政治上的得失。
C、其意气之盛，可谓壮哉！意气：偏激的情绪
D、夫祸患常积于忽微忽微：微小的事
3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）
A、负而前驱B、一夫夜呼C、仓皇东出D、函梁君臣之首
4、下面对课文内容的理解，不准确的一项是（）
A、传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父报仇。
B、国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C、庄宗把父亲交给的三支箭“藏之于袖”作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D、作者认为，祸患是一点一滴积累起来的，智用之人，会被自己溺爱的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
①肄：学习、练习②谒者：官名，掌接待宾客及赞礼。
5.下列语句中，加点的词解释不正确的一项是
A.叔孙通知上益厌之也益：渐渐
B.度吾所能行为之度：估量
C.若真鄙儒也鄙：品德低下
D.竟朝置酒竟：直至……终了
6.下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的一组是
A.①汉王败而西，因竟从汉②项王即日因留沛公与饮
②列出结构提纲
三、总结（边讨论边归总。）
1．文旨：文章总结了的历史教训，阐明了_______________________的道理。讽谏北来王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
2．论证方法：①，②。
．3．语言特色
①语言委婉、气势旺盛、；
②文笔酣畅，波澜起伏
③平易自然，简约凝练
四、作业。
以谈“《六国论》和《伶官传序》的讽谏艺术”为题旨，写一篇评论短文。
④、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
三、内容梳理
1．作者：欧阳修（1009－1072），北宋文学家、史学家。宇永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，继续和发展了唐朝韩愈、柳宗元所倡导的古文运动。他团结并培养了大批古文作家。如“三苏”父子、王安石、曾巩等皆出其门下。欧阳修以自己的创作实践和理论，奠定了一代文风。
人教新课标高二《古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》同步学案
学习目的
一、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
二、学习掌握下列字词：
1．理解“原、恨、其、乃、纳、贼、泣、何其、本、逸豫、忽微”等11个常用文言词；
2．归纳“与、归、遗”三个多义词的义项；
3．辨析活用词：名词活用作动词。
（3）于是叔孙通使征鲁诸生。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。”
（4）遂与所征三十人西，及上左右为学者与其弟子百馀人习之月馀，叔孙通曰：“上可试观。”上既观，使行礼，曰：“吾能为此。”乃令群臣习肄①。汉七年，长乐宫成，诸侯群臣皆朝。仪：先平明，谒者治礼，引以次入殿门。廷中陈车骑步卒卫宫，设兵张旗志。传言“趋”。殿下郎中夹陛，陛数百人。功臣列侯诸将军军吏以次陈西方，东乡；文官丞相以下陈东方，西乡。大行设九宾，胪传。
9.作业。思考课后练习二，背诵3、4段。
第二课时
一、检查背诵
1．全班齐背。
2．提问单人背诵。
二、分析全文论证
1．教师分析列出第一段提纲（参考）：
论点：盛衰理，虽回天命，岂非人事
（依据）：庄宗得天下与失天下。
论证：
2．教师指导学生，完成对下文论证结构的分析。
①抓动词
庄宗：受、藏、遣、告、请、盛、负、驱、纳、系、函、入、还、成功。
D与秦而不助六国也D而皆背晋以归梁
E其应者，必其人之与也E请其矢，盛以锦囊
（5）乃
A尔其勿忘乃父之志B乃不知有汉、无论魏晋
C以其乃华山之阳名之也D必以长安君为质，兵乃出
E乃致其父兄昆弟而誓之
4.翻译下面句子。
①原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
③抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
6.组织朗读课文，①齐读，②分人分段读，③分组（左右排，男、女生组）读，
7.教师范读，思考：名句有哪些？观点是什么？
8.总结
这节课我们重点学习研究了课文的词句，把握了作者的观点。宋代散文的风格特点是；平易自然，流畅婉转。比之唐代散文，其叙事、说理、抒情结合更加有机，更适应政治斗争和实际生活各方面的需要。
B.①及项梁之薛②吾乃今日知为皇帝之贵也
C.①谒者治礼，引以次入殿门②文官丞相以下陈东方
D.①度吾所能行为之②数十年，竟为秦所灭
7.下列对文中语句的解释，不符合文意的一项是
A.诸侯共尊汉王为皇帝于定陶诸侯一起拥戴汉王在定陶即位为皇帝
B.公所事者且十主，皆面谀以得亲贵您所侍奉过的人主将近十位了，您都是凭当面阿谀得到了信任和富贵
（14）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（15）数十伶人困之
（16）夫祸患常积于忽微
2.特殊句式
（1）此三者，吾遗恨也（2）庄宗受而藏之于庙
（3）身死国灭，为天下笑（4）还矢先王而告以成（5）盛以锦囊
3.一词多义
（1）知
A原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣
B小知不及大知，小年不及大年C吾生也有涯，而知也无涯
923年，灭梁、“函梁君臣之首”，于洛阳即帝位。
926年，皇甫晖、李嗣源叛乱，传人亦作乱，庄宗中流矢而亡，年42岁。
4．《新五代史》，“二十五史”之一，原名《五代史记》，为与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别，称《新五代史》
5．《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏北宋统治者。
我们初中以来学过欧阳修的哪些诗文？
二、自主研讨：结合课下注释，小组讨论
1.解释加点字：
(1)盛衰之理（2）岂非人事哉（3）而皆背晋以归梁
（4）原庄宗之所以得天下（5）尔其无志
（6）负而前驱（7）及凯旋而纳之
（8）方其系燕父子以组（9）函梁君臣之首
（10）其意气之盛，可谓壮哉（11）仓皇东出
（12）抑本其成败之迹（13）举天下豪杰
2．五代。唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为晋王。所以，依史家惯例，李存勖继位死后应被谥为“庄宗”。
3．庄宗大事年表
908年，24岁，袭晋王之位于太原。
912年，攻燕。
913年，破幽州，“系燕父子（刘仁恭、刘守光）以组”。
（5）于是皇帝辇出房，百官执职传警。引诸侯王以下至吏六百石以次奉贺。自诸侯王以下莫不振恐肃敬。至礼毕，复置法酒。诸侍坐殿上皆伏抑首，以尊卑次起上寿。觞九行，谒者②言“罢酒”。御史执法，举不如仪者，辄引去。竟朝置酒，无敢喧哗失礼者。于是高帝曰：“吾乃今日知为皇帝之贵也。”乃拜叔孙通为太常，赐金五百斤。叔孙通出，皆以五百斤赐诸生。诸生乃皆喜曰：“叔孙生诚圣人也，知当世之要务。”（取材于《史记?叔孙通传》）