大学生核心竞争力培养论文

论大学生核心竞争力的培养
摘要:文章提出了大学生核心竞争力的概念和特征,论述了培养大学生核心竞争力的重要性和必要性,指出了培养大学生核心竞争力的思路和方法。

关键词:大学生核心竞争力培养
0 引言
随着我国加入世界贸易组织,我国高等教育的国际化、大众化进程加快,人力资源配置方式的逐步市场化必将导致人才的全球化竞争。

如何使大学生凸显个人在人才市场中的竞争优势,在人才大战中立于不败之地,是摆在中国高等教育者和受教育者面前的一项紧迫任务。

1 大学生核心竞争力
1.1 核心竞争力及其特点核心竞争力原指企业的核心竞争能力。

1990年,美国著名管理学者普拉哈德和哈默尔提出了核心竞争力的概念,他们认为,随着世界的发展变化,竞争加剧,产品生命周期的缩短以及全球经济一体化的加强,企业的成功不再归功于短暂的或偶然的产品开发或灵机一动的市场战略,而是企业核心竞争力的外在表现。

按照他们给出的定义,核心竞争力是能使公司为客户带来特殊利益的一种独有技能或技术。

核心竞争力具有以下特点:首先,这种能力能很好地实现顾客所看重的价值;其次,核心竞争力还必须是企业所特有的,并且是竞争对手难以模仿的,也就是说它不像材料、机器设备那样能在市场上
购买到,而是难以转移或复制。

这种难以模仿的能力能为企业带来超过平均水平的利润;最后,核心竞争力还具有延展性,能够同时应用于多个不同的任务,使企业能在较大范围内满足顾客的需要。

核心竞争力不仅可以表现在技术上,还可以表现在生产经营、营销和财务上。

1.2 大学生的核心竞争力及其特点大学生核心竞争力是大学生各种竞争力的核心,是其各种能力素质中最具特色、最强有力的部分,是相对于其他学生的比较优势能力。

这种竞争力不同于大学生的一般能力,它是在一般能力的基础上记忆提炼和提升,形成独有的,支撑大学现在甚至将来的竞争优势、并使大学生长时间内在竞争环境中取得主动的核心能力。

这种能力不仅表现在学习上,还可以是社交能力、实践动手能力等。

与一般能力相比,大学生核心竞争力有如下特点:第一,大学生核心竞争力是一种独特的、具有个性特色的竞争优势,具有持久地耐力和韧劲,不能轻易被竞争者模仿;第二,大学生核心竞争力的培养取决于长期积累的知识、经验、教训、理念,是一个漫长的过程,决不可一蹴而就;第三,大学生核心竞争力是大学生综合能力的反映,是思想、知识、心理、身体、创新、实践等综合能力的结晶;第四,大学生核心竞争力不会随时间的推移而丧失价值,有持久的竞争优势;第五,大学生的核心竞争力要根据“大气候”和“小环境”的变化而不断充实,否则将丧失其核心地位。

2 培养大学生核心竞争力的意义
2.1 高等教育结构性缺失的需要在我国的教育结构没有个性
化教育、创业教育和职业生涯规划教育,致使大学生在入校后出现的一系列问题:一是高考时对学校和专业选择的盲目,导致入学后
的普遍失望,“上大学路走对了,但门进错了”,就是大学生们发出的感慨。

二是上大学为什么,对前景和未来职业迷茫,“六十分万岁”既是大学生的普遍心态,也是对现存教育的反叛,更是现阶段大学
生普遍缺乏学习动力的原因之一。

三是毕业了到哪里去,干什么,更是茫然。

凡此种种,都需要高等教育者注重大学生核心竞争力的培养,使他们成为很有想法,并准备践行的一群人。

2.2 严峻的就业形势的需要就业难,已成为当今社会的一大共识。

为应对就业难,社会、学校、家庭和学生自己急病乱求医,虽都使出浑身解数,国家要“一次性就业率”,学校劝导“先就业,再择业”,家庭“吾今上下而求索(情、钱)”,学生自荐书满天飞,跑市场跑断腿,然就业难一年胜过一年。

其原因在于绝大部分学生是跟着感觉走,遇有好机会,也常犹豫不决,坐失良机,学校又不能提供
系统的、全方位的和有价值的就业指导,使就业陷入误区和盲区。

2.3 毕业生就业制度改革的需要计划经济时代,作为精英的大学生无择业和就业之忧,其实,也不由你择业,社会对大学生的只要求你象“革命的螺丝钉一样,党把你拧到哪里就在哪里闪闪发光”就可以了。

对待职业,也只要求干一行、专一行、爱一行。

市场经济时代,大学生失去了耀眼的光环,成为大众化教育下的普通大众,就要求以普通人的心态对待就业问题,但同时大学生也获得了择业
的自由,于是爱一行、干一行、专一行、成一行就成为可能。

此时,只有培养好大学生的核心竞争力,才能使他们顺利且成功地爱一行、干一行、专一行、成一行。

2.4 大学生成长、成熟、成才的需要对于大学生来讲,核心竞争能力的培养关系到他们一生的发展,做早、做好了、做精、做巧,就会使他们上大学的目标明确,品行人格完善,学习的动力增强,择业就业自觉,成长成熟成才提前,理想的自我才能够实现。

3 培养大学生核心竞争力的思路和方法
3.1 要充分调动学生们的主观能动性大学的主体是学生,大学教育的目的是培养合格的具有独立个性的全面发展的高素质的劳动者。

培养学生的核心竞争能力要以学生为本,始终贯彻关心人、培养人、发展人的原则,树立一切为学生全面发展和可持续发展为第一需要的教育理念,通过科学的方法,引导他们找准人生坐标,从上大学起就合理规划大学生活,努力排除干扰,充分发挥个人优势,全身心致力于目标的实现,真正把学校教育中的“要我学”转变为“我要学”,把被动学习转换成主动和自觉学习的行为,使大学生在走向社会时能“赢在起跑线上”。

我院每年在大学生入校两个月后举行一次大学四年规划演讲赛,使他们对大学生活有一个大体的规划。

3.2 作为教育者要包容和尊重每位学生的不同个性,做到因材施教我国古代就有因材施教的教学思想。

孔子对自己的学生就很了解,他能够说出学生的性格特点和智力水平,并且针对不同的特
点,用不同的方法进行教育,把学生培养成各种不同的人才。

宋代朱熹在《论语》的注解中指出:“孔子教人,各因其材。

”即因材施教。

学生的心理特点和智力水平既有一定的普遍性,又有一定的特
殊性,80后的大学生具有个性化强的特点,他们对自己感兴趣的事
情会表现出极大的热情,并愿意为之奋斗,反之则不屑一顾。

因此,教学中针对学生的共同特点和个别差异,因材施教,有利于扬长避短,长善救失,有利于多出人才,早出人才,快出人才。

贯彻因材施教原则,要求做到:①教师对学生的一般知识水平、接受能力、学习风气、学习态度和每个学生的兴趣、爱好、知识储备、智力水平以及思想、身体等方面的特点,都要充分了解,以便从实际出发,有针对性地教育和引导。

②既要把主要精力放在面向全班集体教育上,又要善于兼顾个别学生,使每个学生都得到相应的
发展。

③针对学生的个性特点,提出不同的要求,分别设计不同个性特点学生成才的最优方案。

我院实施了“精育工程”,要求给每个新生谈一次话,以了解他们的个性和心理特征,建立学生心理档案,针对不同的学生提出不
同的发展意见,效果良好。

如:我院01级学生姚珍辉,在书法绘画方面感兴趣,并善于制作网页,我们建议并鼓励他在网站的开发和维
护方面发展。

该生在校期间,充分利用学校的图书馆等各种教育资源,在这一方面获得了长远的发展。

毕业前由他开发的网站就估价达5万元人民币。

毕业后该生在这方面进行了创业,并获得了成功。

3.3 充分发挥班主任的作用,围绕专业谋发展大多数学生在校
期间把精力放在本专业的学习上,毕业后主要在本专业及相关专业工作,因此我们要充分调动学生学习专业课的兴趣。

2006年我校开展了班主任工作,由专业教师担任学生班主任,以培养学生专业兴趣。

我院在此项工作中提出了“九个一工程”,即:引导学生自己在本专业内选取一个兴趣点、查找一些相关资料、做一次幻灯片、搞一次学术报告、建立一个知识体系、做一系列相关试验、写一篇高质量的论文、搜索一些相关企业并学习其企业文化、找一份好工作。

活动的开展提高了学生的专业学习兴趣,2006年到2009年我院学生在核心期刊上发表学术论文14篇,极大地增强了学生的就业竞争力。

3.4 培养学生的核心竞争力要以市场为导向市场经济时代,客观上要求我们对人才的培养要尊重市场发展规律,要有预见性,以
培养符合社会需求的合格毕业生。

我们要建立信息反馈机制,不断调查招聘单位对人才的要求,并将这些信息反馈给教育者和受教育者,以便适时调整培养方案和发展方向。

参考文献:
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[2]张晓洪等.论现代高等教育质量观的新理念[j].中国电力教育,2002年第1期.
[3]赖德胜,武向荣.论大学的核心竞争力[j].教育研究,2002年第7期.
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