《晏子使楚》教学实录
晏子使楚的教案(7篇)
晏子使楚的教案（7篇）《晏子使楚》教案篇一教学目标1、知识与能力：会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
2、情感态度价值观：了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才3．过程与方法：通过分角色朗读课文。
理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧教学重点精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学难点理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。
教学方法采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。
教学准备投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
第一课时教学目标1．认识本课6个生字，会认3个生字。
2．初读课文，整体感知课文。
教学重点能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
教学难点理解晏子反驳的话。
教学方法采用“学生质疑，讨论释疑”的方法。
教学准备投影仪，学生预习课文，初步感知课文内容。
教学设计：一、解释课题，导入课文1、出示课题“宴子使楚”。
理解“使”，出使。
2、介绍宴子。
说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。
说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。
比如：孔子、孟子等。
3、说说课题的意思。
二、初读课文，整体感知1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2）想想课文讲了哪几件事。
2、课堂交流（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。
（学生交流，其他同学可以补充。
）（2）读一读难读的句子。
3、尝试给课文分段（1）那些段落是写三件事的？（2）分段三、再读课文，走近宴子1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？2、课堂交流，并朗读相应的课文。
晏子使楚教学实录
《晏子使楚》教学实录一、复习导入：师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》这篇课文，你能讲讲初步学习了课文后的收获吗？（指明发言）下面请大家快速默读课文，划出能说明晏子出使楚国发生的三件事的不同结果的三个句子，同时在你默读的过程中，有不明白的地方能够作上记号。
二、抓中心句，理清脉络。
师：通过刚刚的默读，我们知道了楚王几次侮辱晏子？（三次，师板书“三次侮辱”，）楚王有没有如愿呢？请同学回答能说明三件事不同结果的句子，师相机出示课件。
师：请同学们一起把这三句话读一读。
假如把这三句话中的三个“只好”去掉行吗？为什么？（不能，因为去掉就不能表达出楚王原想侮辱晏子，却反倒被晏子取笑的那种无可奈何又不敢不尊重晏子的尴尬情形。
）三、学习第一件事。
师：通过默读，我们已经知道了晏子还没进楚国就受到了楚王的侮辱，现在请同学们一起朗读第三自然段，看看楚王是如何侮辱晏子的。
生朗读。
师：请学生回答楚王是如何侮辱晏子的。
师：这个洞只有五尺来高，很明显就是想侮辱晏子的什么？（身材矮小）（因为晏子只有一米四左右，比在座的很多同学都矮。
）师：晏子受到了这样的侮辱，他是如何应对？指名读晏子的话。
师：你来说说你是带着怎样的心情来读晏子的话的？指导朗读。
（语气：藐视对方，有气势）全班再读。
师：晏子说这句话是什么意思呢？一下子就能让楚王把门打开了？（生说）我们现在来完成一个推理证明一下这位同学说得对不对。
出示课件：访问正常的国家走城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是师：晏子为什么不直接说楚国是狗国呢？（晏子是齐国的使者，为了两国的和平共处，又不失外交礼仪。
）晏子的回答让我们体会到语言的魅力。
我们现在知道了第一件事的来龙去脉，现在请大家一起来填表格出示表格四、自学第二、三件事。
师：第一回合的交锋，晏子将计就计，以楚王之法还击楚王，取得了胜利，但好戏还在后头呢。
接下来请大家自学第二、三件事，请先看看自学提示。
出示自学提示1、想想楚王是怎么侮辱晏子的，晏子又是如何反击？找出晏子的话小声读一读。
(多篇)《晏子使楚》教案四篇
《晏子使楚》教案四篇《晏子使楚》教案篇1一、情感激励(板书课题)同学们，距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢?但柳老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“柳子”啊?你发现了什么?(我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
)是的，比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……说起晏子，他的故事很多很多，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
齐读课题。
指题目，这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国那就是使节，相当于现在的外交官。
为了能及时了解他出访的情况，源头小学的同学们，想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国?怎样才算一个优秀的小记者呢?(让学生明白，当记者需要：耳灵──能听言外之意、弦外之音;眼尖──善于观察，特别是对方的动作、神态;口利──要能言善辩，善于提问;手快──动笔写报道要快。
)二、初读感知，走近晏子现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。
1、指名说：你喜欢怎样读?选择自己喜欢的方式读课文，并做到：⑴动口、动手，用心朗读。
⑵初步知道课文讲了几件事，都是什么事?2、适当交流课文的主要内容是什么?(齐王派晏子出使楚国，楚王为了显示自己的威风，三次侮辱晏子却没占到任何便宜的故事。
第一次在楚国的城门外，楚王想让晏子钻狗洞，第二次见到楚王后，楚王却说齐国没有人，第三次在酒席上，楚王故意说齐国人品质不好。
)三、潜心体悟，研读晏子1、得知晏子出使楚国，楚王就先给他来了个下马威，楚王是怎么做的?晏子又是怎么反驳的呢?请同学们快速默读课文相关内容，找到后马上举手。
读后问：晏子的话是什么意思?2、出示黑板：访问正常国家开城门，访问狗国钻，楚国让我钻狗洞，所以楚国是___。
齐读。
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
小学语文晏子使楚教案优秀14篇
小学语文晏子使楚教案优秀14篇《晏子使楚》的教案篇一教学目标：1. 会认8 个生字，会写14 个生字。
能正确读写“面不改色、安居乐业”等词语。
2. 分角色朗读课文。
3. 理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学重点：感知晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学。
教学准备：布置学生查询、学习晏子的故事。
教学课时：两课时。
教学过程：一、简介背景，揭示课题1、二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。
说到齐国就会让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端。
他就是“晏婴”，人们都尊称他为“晏子”。
( 说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如: 孔子、孟子等。
）今天我们来学习一篇有关他的`文章——《晏子使楚》。
（出示课题，齐读课题?)2、你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？3、“使”是什么意思？课题又是什么意思呢？4、检查字词的掌握情况。
二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，要求:（1 ）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。
（2 ）想想课文讲了什么事？找出能体现出使结果的一句话。
2、交流，引导：同学们真聪明，一下子就找到了，出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。
板书: 尊重三、抓中心句，理解脉络1、同学们，一句话往往能告诉我们许多信息，像这句也一样，你读了以后想到了哪些信息？2、教师引导学生提出在这之前是怎样的？在这之前，楚王。
板书: 侮辱3、指名男女同学分读这两句话，“学贵有疑”，读了以后，我就产生了一个问题，为何变侮辱为尊重？谁能简单来说一说？你能连起来说一说吗？（1 ）在这之前，楚王（2 ）后来晏子（3 ）从这以后，楚王不敢不尊重晏子了教师过渡：要想真正理解课文，咱们还得好好研究。
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录《晏子使楚》课堂教学实录一、引入1、快速扫瞄课文，想一想课文要紧写什么?2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反对，获得了尊重。
3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗?生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王如何样侮辱晏子，晏子又如何样反对呢?这节课我们就带着那个问题深入课文。
二、初识晏子1、师：楚王如何样侮辱晏子，晏子又如何样应对?请同学们默读课文，边读边想。
(教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。
我们要一边读一边想，也能够在你认为重要的词句下面做标记，也能够把你读书过程的方法、感受、体会简单地写在书的空白处。
这叫做标注。
)汇报：楚王如何样侮辱晏子?(1)、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他什么缘故要挖洞?(生：他侮辱晏子长得矮小。
)晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。
老师又在网上查了一下，战国时的一尺大致是22、3厘米，我们算一下，折合成现在的高度大致是1米30多。
就像我们现在的身高。
人家本来就不高，你楚王还如此侮辱人家，你想说什么?那假如你是齐国派到楚国的使臣，你面对那个狗洞，你能如何做?(生设想面对狗洞的种种可能)生：勃然大怒。
你设想一下如此做的结果会如何样?两国失和，引发战争;低头到里面去，如此做的结果呢?生：有辱自己国家的威严。
(2)那晏子是如何样做的呢?谁来读读描写晏子的话?(晏子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国才从狗洞到里面去。
我在这等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”)师：大伙儿看那个词“看了看”，晏子什么缘故不想了想再说?生：……老师做动作，启发学生，学生赶忙领会：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨计策;而“看了看”说明晏子专门机智，看到狗洞就赶忙想出了反对的方法。
我们再来看晏子的反对，齐读晏子的话。
“这是狗洞，只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答!你从中听出什么来了?(生回答。
16《晏子使楚》教学实录
16《晏子使楚》教学实录一、教学目标1.熟悉古文《晏子使楚》的大致内容、结构和历史背景。
2.掌握《晏子使楚》中的关键字词和句型，提高古文阅读能力。
3.培养学生对古文的兴趣和理解力，激发学生对中国文化的热爱。
二、教学重点和难点1.教学重点：人物关系、文化背景、句型结构、方法论思想。
2.教学难点：古文阅读中的理解难点，如古语词汇的解读和推敲，长难句的分析和理解。
三、教学过程1. 教学前准备1.整理教学课件：包括教学内容、教学方法、教学案例、视频和图片等。
2.熟悉教材内容：阅读《晏子使楚》原文，理解语言组织和句式结构。
2. 教学主体（1）导入环节老师通过举例子、引导问题等形式，调动学生对《晏子使楚》的兴趣，引出教学内容。
（2）阅读课文老师先读一遍全文，引导学生阅读、标注生字生词、理解文中人物关系和事件经过。
重点讲解课文中的关键字词和句型结构。
（3）文本解析老师把《晏子使楚》的文本分段讲解，分析每一段内容，注意解释其中的古语词汇，如“寓”、“戍”等。
解释句中结构，如“不逆公意”中的“不逆”和“公意”的搭配关系。
解读方法思想，如“五鼓之后”中的时间意义和作用，引导学生理解重点难点。
（4）案例对比老师选择案例讲解，将《晏子使楚》中的文化背景和现实社会联系起来，使学生更好地理解文中思想和方法。
涉及地点、时间、人物与实际生活联系的案例，如我国改革开放的背景、当今世界经济的发展趋势等。
（5）口头练习老师通过口头形式进行练习，让学生模拟题目，做小组讨论、解答问题等活动形式。
可以让学生熟练地运用《晏子使楚》中的词汇、句式、方法，提高古文阅读和语言表达能力。
3. 教学总结1.点评阅读答案，夯实学生理解和语言表达能力。
2.总结课堂重点、难点、困惑点，帮助学生掌握知识。
3.整合教学素材，延长学习效果。
四、教学评价1.优点：引导思考，让学生直观地理解语言和意义。
2.不足：难度较大，学生学习热情可能不高。
五、教学建议针对以上评价，可以进一步采取以下措施：1.针对理解和表达能力较弱的学生，可以分组、轮流发言，增强他们的存在感和参与感。
晏子使楚优秀教学实录
晏子使楚优秀教学实录一、教学目标1.通过本课学习，了解楚王是用什么方法三次污辱晏子，晏子用什么方法辩驳楚王，维护了齐国的尊严。
2.理解句子之间的规律关系，学习简约的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要的内容，排演课本剧。
二、教学重点了解晏子出访楚国时，如何以自己超人的聪慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
三、课前预备搜集图片和文字资料，了解时代背景，人物关系。
四、教学过程(一)导入1.板书：尊严[图片]在两千多年前的春秋末年，有一位超卓的外交家，他以超人的聪慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是――板书：晏子。
2.生介绍搜集的有关晏子的资料和故事。
3.补充板书使楚。
抽同学讲讲意思。
4.师：晏子出访楚国时发生了什么事呢，跟老师一起走进课文了解一下。
(二)初读课文，整体感知1.自由轻声练习读课文。
[课件：读书要求]①把字音读准，课文读通顺。
②边读边想想，课文主要写了什么。
2.抽生接读课文，集体评议。
3.简短概括：课文主要写了什么。
板书：污辱[把课文读正确、读流利，是有感情朗读的基础，在进行朗读指导前，安排了肯定的时间让同学进行练习读。
](三)精读课文1.问：楚王为什么要污辱晏子?课文中几次写到他污辱晏子?2.师表达：楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?请大家自己讨论一下课文。
[课件：自学要求]选择最感爱好的一个故事，用自己喜爱的方式读一读，并想想：在这个故事中，楚王是如何污辱晏子的，晏子又是如何辩驳的?3.抽生汇报自学状况。
板书：钻狗洞笑无才押齐盗[课文由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成。
三个小故事的记叙方法基本全都，都是先写楚王想污辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最末写楚王只好认输。
对于这样一篇故事性强的课文来说，该怎样处理教材呢?思索之余，老师摒弃了对课文内容的分析，淡化了情节教学，采纳板块式的教学模式，在课堂中让同学有选择的权力。
在学习课文的过程中，让同学挑一个自己喜爱的故事自学，了解楚王如何对晏子进行污辱，晏子又是如何进行辩驳的。
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苏教版语文八上第二单元第9课《晏子使楚》教学实录一、创设情境，导入新课同学们听过这样一个故事吗？一天，德国大诗人歌德在公园散步，在一条狭窄的小路上遇到了一位反对他的批评家，两人面对面站着，这位傲慢的批评家说：“我从来不给傻瓜让路。
”猜猜歌德会怎么回答？（学生七嘴八舌的猜）教师接着讲：歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我恰恰相反。
”说完闪身让批评家过去。
你听出歌德的弦外之音了吗？可见巧妙的语言能让人转败为胜，由被动走向主动。
今天我们继续学习《晏子使楚》这篇课文，请大家仔细品味晏子机智应对的语言魅力和过人的智慧。
（板书课题）二、整体感知1.谁能用简洁的语言概括这则故事？在晏子出使楚国的过程中，楚王一次又一次的侮辱晏子，晏子一次次巧妙反驳最终的结果是什么？（课件出示：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
）这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
2. 师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重，不得不尊重，：换一种句式还可以怎么说？——楚王必须尊重晏子了。
楚王只好尊重晏子了。
楚王只能尊重晏子了。
师：(课件变化)“从这以后，楚王就尊重晏子了”。
和原句比哪句好？生：原句好。
(读原句)／双重否定，加强了肯定语气。
(读原句)那楚王不得不尊重晏子的什么呢？一起说——生：口才和智慧。
三、走近宴子——欣赏晏子的口才和智慧（一）学习（课件出示：晏子与楚王的第一次斗智。
）1.晏子出使楚国，刚到楚国大门，就吃了闭门羹，楚人在城门旁开了一个小洞，让晏子从洞进入，这是对齐国来使的极大侮辱，晏子是怎么应对的？谁来读读？（课件出示：）师：我们来个晏子模仿秀，谁能站起来把自己当成外交家，手指着这个城门，加上动作、神态读一读。
我们听听晏子要说什么？2.我们按照晏子的逻辑推理一下。
（课件出示）注意看，晏子说这句话时的神态动作？为什么晏子是“看了看说”，而不是“想了想说”？这是为什么呢？师：这晏子想也不用想，一看，就计上心头，请同学们回想邵正翰讲的《胯下之辱》的故事师：韩信和晏子一样，都是受辱，韩信被一个无赖侮辱，要他从这个无赖的胯下钻过去，面对这个无赖的要求，韩信是怎么做的？师：你们发现了没有？韩信想了想最后才钻了过去。
那么，那么晏子的“看了看”和韩信的“想了想”究竟有什么不同？师：面对楚王的侮辱，晏子的选择呢？晏子没有可能也像韩信那样忍辱负重钻狗洞？为什么？师：就这样一个“看了看”，晏子发现，这不仅仅是对我个人的侮辱，那是对我国家的侮辱。
我代表的是齐国，我要捍卫国家尊严。
小结：晏子真了不起，巧妙的以牙还牙，让楚王没有任何选择的打开城门，否则就等于承认自己的国家是狗国。
这一次，晏子未见楚王就给他迎头痛击。
楚王还没有和晏子见面，堂堂的一国之君就已经败下阵来，又岂能善罢甘休呢？好戏还在后头。
晏子刚见楚王，楚王就给他来了个下马威。
（二）学习晏子与楚王的第二次斗智（大屏幕：）楚王借口齐国无人讽刺齐国没人才。
晏子是怎样回答的？出示晏子的话5.后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语——生：挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。
我们来对号入座，“张袂成阴”挥汗成雨，摩肩接踵，的意思是：6.晏子的这段话还用了什么修辞方法？师：晏子的语文学得真好。
用了夸张的方法，就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。
借机赞扬了齐国。
楚王又发难了，既然你们国家那么多人，怎么派你个这个不中用的小矮人来此？晏子又是怎么回敬楚王的？出示晏子的话7.你读出晏子话里隐含的意思了吗？我无能，我是下等人，我有资格访问的只是你们楚国这样的下等国家。
晏子太聪明了，将计就计，顺水推舟顺着楚王的逻辑说下去，先贬自己，再贬低楚国。
说着还故意笑了笑，笑分很多种，冷笑、嘲笑、讥笑、苦笑、得意的笑等等，你觉得晏子的笑是什么笑？（指名两人读）师：晏子这故意的笑一笑，那叫一笑解千愁。
用现在的时髦词那叫笑傲—江湖！就是这故意地笑一笑，笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，晏子我虽然身材矮小，但我机智善辩，我依然风度翩翩，我依然魅力无限！（三）晏子与楚王第三次斗智楚王一计不成又生一计。
竟然栽赃齐国人做强盗。
楚王在宴席上又一次取笑晏子，晏子又是如何反驳楚王的?谁来读读？交流后课件出示师：其实，在原文里头，晏子说了一句很简单的古文，在积累板上“齐读：橘生淮南则为橘。
生于淮北则为枳。
”师：这是句典故，孩子们快快背下来，看看谁将来也能用上这句话。
8.你听出晏子这段话中的言外之意了吗？齐人在齐国就是谦谦君子到了楚国就成了盗贼，那是因为楚国风气不好，是你楚王治国无方啊！9.如果是你，当时你会用什么话来反驳楚王？比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？师：晏子出使楚国的目的是什么？（课件出示）10.你理解晏子为什么这样说话了吗？（讨论、悟理）11.师：晏子出使的目的非常明确，要是直截了当的驳斥楚王虽然逞了口舌之快，但肯定完不成任务，因此晏子虽然处处针对楚王，但委婉含蓄，绵里藏针，比正颜厉色更有力量。
谁注意到晏子说这段话时的神态了？（面不改色）师：晏子一直不改的是什么？（冷静、随机应变的口才和智慧）（凛然正气、不改的是他的气度、。
）师：太好了，把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的智慧，是他的骨气。
所以说晏子，始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，谁改了？（楚王）师：第一次楚王让人钻狗洞，最后只好——生：大开城门，迎接晏子。
师：第二次楚王说怎么齐国没有人才，只让你这个小个子来，最后只好——生：陪着笑。
师：第三次说齐国人有偷窃的毛病，最后只好——生：赔不是。
师：你瞧瞧这楚王，唉~咱们送他几句歇后语吧：偷鸡不成——蚀把米（用积累板上的：搬起石头——砸自己的脚。
哑巴吃黄连——有苦说不出。
师：其实你们的积累呀，说不定什么时候，就派上用场了。
小结：真是魔高一尺，道高一丈，晏子以自己的聪明才智，一次又一次挫败了楚王，这楚王最后（生：不敢不尊重晏子了。
）师：你们把重音放哪儿了?要是我的话，不一定会强调前面，我要表现我尊重的人是谁呀？生：晏子。
师：楚王不敢不尊重晏子（重读）了。
师：我们强调的是“晏子”，说明楚王是对晏子特别的尊重。
再读。
晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。
我们明白了，个人要想获得尊重，它需要真才实学：换句话说，尊严来自实力？然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事有他个人的看法。
谁来读？大屏幕出示：师：这是一位史学家的观点，你赞成吗？还是不赞成？还是说不清，说出理由，现在前后桌互相讨论。
然后发表观点，希望你也做到有理有据，师：其实呀，这没有正确的观点，只有自己的思考。
我想这位史学家的观点可以让我们进一步地去思考。
大家回想我们以前学过的伊索寓言《狼和小羊》，今天我们联系一下这则寓言，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了有理有据、有理有节。
这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，怎么就落得被吃的下场？师:这时候个体的智慧就显得微不足道.师:我们回到课文,看课文的第一句话,放开声音读,春秋末期……师:你发现了没有,原来国家获得尊重,不仅仅是因为晏子的一个人的智慧,不仅仅是他这一次外交，是这个国家有……生:实力!师：我们明白了一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊!那就是既要有外在的智慧,讲究外交艺术,有自己的气节,更重要的是也要有内在的实力。
只有国力强大才能得到真正的尊重。
请同学们再看这句话,读: 楚王不敢不尊重晏子了.师: 你说这课文的最后一句话真奇怪,明明晏子不是代表齐国去了吗?按理应该是楚王不敢不尊重齐国了.怎么,人家楚王说的是尊重晏子的这个人呢?师: 你就是楚王,楚王啊,我要现场采访你啊!你可以结合历史学家的话,当然也可以用你自己的观点,你怎么说你尊重晏子这个人呢?楚王,请讲!生:我认为一个人,就比如说我们班,我们国家,有的人笨,也有的人聪明,也就是说,齐国的人有的人笨,也有的人聪明,所以我认为我尊重晏子,却不尊重齐国.师: 晏子不一定就代表了….. 生: 齐国.生: 虽然晏子他说起来有理有据,有礼有节,但是我也没有去过他们国家,说不定他们那边还有地痞,流氓.那也不一定的.师: 总之,我首先尊重晏子这个人，然后才能谈到这个国家.那就是说,不管我这个人代表谁,但首要的是我得做一个有尊严的人.其次才能谈到这个团队,这个学校,这个集体,这个国家.感谢同学们给我的启发.我突然明白了,国家要想获得尊重,不仅仅靠一个人的智慧,也不仅仅是一次的外交的成功，而是因为我们每个人都要努力的做一个有尊严的人。
我们不但要维护个人的尊严,更要处处维护祖国的尊严。
晏婴以自己的才智和尊严赢得了楚王的尊重，也赢得了后人的尊重。
大屏幕出示：（1）晏子去世时楚王失声痛哭，他对晏子高度评价：无晏婴，政不清。
（2）我国古代伟大的教育思想家赞美晏子：古今少有贤人。
（3）史学家司马迁在《管晏列传》的结尾：假如晏婴还在世的话，我即使替他手拿鞭子做个仆人，也是我高兴和向往啊五、过把记者瘾—练练自己的口才（一）尝试反驳——迁移应用今天我们走近晏子欣赏了晏子巧妙的语言，过人的智慧。
大家佩服晏子吗？那我们是不是应该像晏子那样做人那，老师今天给大家个展示才能的机会，大家想不想当一回齐国的小记者，随大夫晏子出使楚国，去见识见识春秋末期那扣人心弦的外交风云？假设你们都是随行的小记者，楚王刚刚被晏子反驳得哑口无言，心里正憋着一股气呢。
突然,他看见你们这班小记者,便眉头一皱,计上心来，他向你们瞟了一眼,轻蔑的说道：“哼！齐国是不是没有大记者了,怎么来的尽是你们这些乳臭未干的娃娃记者?”小记者们,面对楚王对你们的侮辱,你们肯低头认输吗?师：那你们将怎样反驳？生：（拱了拱手）尊敬的楚王，敝国有个规定：访问文明的国家，就派大记者去；访问野蛮的国家，就派小记者去。
我们这班小记者，乳臭未干，最没本事，就被派到这里来了。
（说完故意笑了笑。
）生：我们年纪轻轻就能出来闯天下，你们楚国有想我们这么能干的小记者么？如果有，谁敢出来比试比试！师：楚王听了你们的反驳，只好红着脸说——生；真是人不可貌相，海水不可斗量，惭愧，惭愧。
生：咳！的确是自古英雄出少年。
我（楚王）输得心服口服。
（二）答记者问——质疑应答师：在出使任务即将结束时，晏子和楚王准备召开一个记者招待会。
爱提问题的小记者们，你们可要抓住这个难得的机会，有什么问题就当面问问晏子或楚王。
生：请问楚王，你为什么一而再、再而三的考验晏子？楚王：我只是想显示一下楚国的威风，另外我也有点以貌取人，惭愧，惭愧。
生：请问楚王，那两个武士押着囚犯是不是你故意安排的？楚王：我本来是想借此侮辱晏子的，没想到自取其辱了。
生：请问晏子，你出使楚国前，有没有想到楚王会羞辱你？楚国是大国，应有大国风范，怎么会侮辱来使呢？生：请问晏子，你为什么这样能言善辩、机智过人……因为我书读得多，语文学得好，你们要想口才好，就好好学语文吧（“晏子”和“楚王”随机应答，教师穿针引线，引导点拨。