小学五年级晏子使楚课堂教学实录
《晏子使楚》教学实录 (人教版五年级下册)
《晏子使楚》教学实录(人教版五年级下册)师：同学们好！生：老师您好！师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。
我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课互相鼓励，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。
该从哪读起？自己大声地读一读，开始——生：规圆矩方。
师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆矩方。
可以用普通话的发音读一一规圆矩方。
就是这个“矩”字我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？生：这个字上面多了一点。
师：这位书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想——师：我来说说。
比如：古人有一句话，叫作“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。
那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己要更加严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。
不信，来看这个人，他叫晏子。
他原名晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代。
要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。
师：比如说“孔子”“老子”“孟子……所以后人也叫他“晏子”。
说起晏子，他的故事很多很多。
同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们来一起学习课文《晏子使楚》。
这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。
那晏子出使楚国就是使节到别的国家去访问，理应受到尊重，但是楚王第一次就让晏子受到难堪。
怎么难堪的？生：钻狗洞。
师：第二次说齐国没有人了，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。
第三次呢？生：说齐国人没出息。
师：把课本拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。
小学五年级语文《晏子使楚》教学实录
16《晏子使楚》教学实录教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收获师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪明机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些事情。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会怎么想？（经过老师多次启发，学生仍然不能感悟课文的深层含义，于是教师改变原来的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是怎样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐渐使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采用以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————维护国家尊严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
《晏子使楚》课堂实录(两课时)
《晏子使楚》课堂实录(两课时)《晏子使楚》实录与点评——第一课时主题：尊重步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的摸索；对人的尊重，导向对国家的“尊重”的摸索；对国家的尊重，引向首要是自我尊重的摸索。
第一课时一、抓课题，隐含主题生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满天地。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是如此精精神神、大大方方地站在同学们面前。
如此吧，彼此之间鼓舞一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
（出示：规圆矩方。
学生齐读。
）［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
］师：注意观看“矩”字，和你平常写的有什么不同？生：“矩”的笔画差不多上横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想像一下，什么缘故要在“矩”里多加一点？生：是不是要强调自己规矩多一点？生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：那个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更要讲规矩，明白礼节。
比如对那个人（晏子）——本来他叫晏婴，什么缘故称“晏子”？生：古代有奉献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）生：啊，我明白了，是指对古代有奉献的男人的尊称。
［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
］师：晏子的故事专门多。
生：我明白《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们能够读读《晏子春秋》，你会明白得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
（题目出示，学生读出）［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，专门自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。
］师：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚国）。
让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。
五年级下语文教学实录-11晏子使楚人教新课标
五年级下语文教学实录-11晏子使楚人教新课标一、导入新课，以疑引趣师：这节课我们继续学习课文晏子使楚。
（板书）师：通过上节课学习，你对这篇课文都有哪些了解？生：（题目：晏子做为齐国的使者出使楚国，时代背景：春秋末期，人物介绍，课文讲了三件事）钻狗洞、笑无才、押齐盗（师板书）师：晏子做为齐国的使者出使楚国，出使的结果如何呢？请同学们打开书，快速阅读，找一找课文中哪句话写了晏子出使的结果？生：从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
（板书）二、小组合作，学习课文1 、独立思考。
师：楚王本想侮辱晏子，他是如何侮辱晏子的，晏子又是如何反驳的呢？请从课文的三件事中，选出你认为最有意思的一件事，用自己喜欢的方式读一读，从中，你能体会出晏子是怎样的一个人？你是从哪些词句中体会出来的，画出来并作以批注。
生独立思考。
2 、根据个人选择的情况进行分组，合作学习。
师：请选择第一件事的同学组成一组。
第二件事的组成一组，选择第三件事的组成一组，请在小组内逐个谈谈你刚才的体会，晏子是怎样的一个人，楚王是如何侮辱晏子？晏子是如何反驳的呢？交流完后，请你们上组自由选择形式进行汇报。
（可以朗读、复述、表演课本剧，师出示问题要求）三、全班交流，进行汇报师：引生对所出示的问题按要求逐一汇报，师称机点拨并板书。
1 、第一组汇报：师：你们采取哪种形式进行汇报？楚王如何侮辱晏子？晏子又是如何反驳的？（生汇报）师：从中你能体会出晏子是怎样的一个人？（生：机智过人……师板书。
师：你是从哪些词句或词语中体会出来的？生：这是个狗洞……什么样的国家。
师：出示此段话，你觉得晏子此时的心情怎样？是用什么样的语气说这些话的？自己试着读一读。
师小结，楚王想侮辱晏子，让晏子钻狗洞，必须有个前提，那就是首先承认楚国是狗国，楚王是狗王（板书）就可以钻了，他反到被晏子羞辱了，从这可以表现出晏子机智过人。
（对照板书）2 、第二组汇报：师：你们采取哪种形式来汇报（引生对照问题逐一回答）晏子是怎样一个人？生：体现晏子智勇双全，维护了国家的尊严。
《晏子使楚》第二课时教学实录（精选14篇）
《晏子使楚》第二课时教学实录（精选14篇）《晏子使楚》第二课时篇1【设计思路】本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。
文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。
从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。
晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。
作为一节语文课要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。
基于以上考虑做了以下的设计：1、选准文章的切入点，培养学生的阅读能力。
初读课文请同学思考：找出楚王说的一句话，这句话告诉我们楚王和晏子三次交锋的原因和结果。
2、理解晏子语言中蕴涵的意思，进行逻辑思维训练。
3、抓住晏子语言中的技巧，积累语言：晏子夸奖首都临淄人才济济时，运用了推理、夸张、打比方的方法。
“张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵”三个成语的积累和理解在这里进行，可谓是水到渠成。
4、在欣赏楚王和晏子的每一次交锋后，让学生评价“晏子是一个什么样的人”，把握文章的中心。
并适时地补充“春秋形势图”，进一步理解晏子语言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。
5、体会故事的结局“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。
”通过课件引领，使学生理解双重否定表达的是肯定意思，有加强语言气势的作用。
并让学生感受到楚王不仅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齐国了。
【教学目标】1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。
理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。
2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。
【教学重、难点】朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。
小学五年级语文下册《晏子使楚》教学实录
师：换成反问试试，细细体会，有什么不同？
义和智慧的力量，以培育他们的正义感。文章除了本身的故事内容能表
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
达它之外，晏子本身的语言也极具特色，特殊是两处“？”，颇值得我
你们先去问个明白，楚国莫非真是个“狗”国吗？
们细细地体会与回味。
生：假如晏子采纳反问，虽然语气剧烈，起到了维护了齐国的尊
生：晏子以反问的语气，对楚王的羞辱进行了针锋相对的回击！
师：为何晏子采纳反问的方式，而不像上次，以疑问代之？〔学生
细读体会〕
生：晏子之所以采纳反问的语气，既能显示齐国人口众多，又可见
他的凛然之气、豪迈之气，溢于言表。
生：这种语气，有正义而不行侵害之意！
生：晏子说这句话的反问语气，正好与他的神情“严厉 ”互相照
应，更可见他为维护齐国的尊严而表现出的坚决决心！
简洁的两个“？”号，简洁的两个句子，却在平淡中将晏子的形象
刻画得淋漓致：果敢中不乏机敏，既不失齐国尊严，又给楚王以颜面；
魏
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生：老师，我发觉了一个问题，晏子的回答很有特色，特殊是这句
生：一个疑问，既让晏子维护了齐国的尊严，又不损害楚王的面
“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
子，一举两得！
一语惊起千层浪，在该生的提示下，学生纷纷回至文中体会，从而
2、“大王怎么说齐国没有人呢？”
引发了孩子们的更多思索：
魏
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1、“你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”
严的作用，但楚王确定不会接受，很可能让两国之间产生新的矛盾，
这句话出如今楚王为羞辱晏子，而让其钻“狗”洞，晏子针锋相对
甚至引发一场战争。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》教学实录之一
教学过程：
一、由语言训练导入新课
板书课题——晏子使楚
指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；孩子、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观察这些词的读音，你发现了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观察第三类，为什么有“孔子、晏子”这样的称呼？
生：男性、对有学问、有贡献的人的尊称。
师：（启发）对有贡献的袁隆平能称“袁子”吗？
生：（有所感悟）是古时候对有知识有贡献的人的尊称。
师：我们知道孔子、孟子都是古代的大学问家，晏婴为什么也称“晏子”呢？他肯定也有其特殊的地方，这篇课文就是写晏子出使楚国的故事，大家愿意读课文吗？
二、学生自读课文，交流读书的收获
师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是怎样的呢？最后的结果又是怎样的呢？
学生概述晏子出使楚国经历的三件事情，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王为什么不敢不尊重晏子？。
人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录
人教版小学五年级语文下册《晏子使楚》课堂实录晏子使楚》课堂实录一、导入1.多媒体展示深圳改革前后的变化，引出XXX的重要作用。
与XXX类似的是，古代也有一位个不高但言行举止坚定的人物——XXX。
今天我们将研究《晏子使楚》这篇课文，一起感受其精妙语言和语言表达的艺术。
板书课题为“XXX使楚”，其中“使”指的是“出使”，“楚”指的是楚国。
2.对于这种名家名篇，了解人物背景也非常重要。
我将朗读课文，你们请听。
XXX原名XXX，字平仲，夷维人（今山东高密），是春秋时期齐国大夫。
公元前556年开始辅佐XXX，后又辅佐XXX、XXX。
XXX以足智多谋和能XXX为世人所称道。
战国时，有人将他的言行编成《晏子春秋》一书，本篇课文选自其中。
请大家听完后交流记住的信息。
3.为什么称XXX为XXX呢？因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为XXX。
还有哪些人拥有这样的尊称呢？比如XXX、老子、XXX等。
因此，后人也称XXX为XXX。
4.XXX被尊称为XXX，必然有其过人之处。
让我们随着XXX一同出使楚国，领略齐国大夫的风采。
下面同学们自由朗读课文，注意发音和理解句子。
之后我们将交流你们所了解的内容。
交流中，学生们提到XXX在楚国受到三次侮辱，分别是钻狗洞、说这个国家没人、XXX没出息。
这些侮辱让XXX很难堪。
板书内容为“钻狗洞、没人才、没出息”，这是XXX在楚国受到的侮辱。
XXX不服气，用巧妙的语言回击XXX，表现出他的智慧和不屈不挠的性格。
二、读书百遍，其义自见我们要多读书，尤其要多读人物对话，因为人物对话可以很好地塑造形象，这是本文的一个重要特点。
现在我们将阅读方式改为默读，让同学们用波浪线将XXX的话标出来，然后思考：从XXX的话中你读出了什么？在书的空白处简单写一下。
在第一次交锋中，XXX表现出不屈不挠的性格，不愿意被XXX欺负。
他用巧妙的语言回击XXX，表现出他的智慧和机智。
三、总结通过本节课的研究，我们了解了XXX在楚国的故事，研究了如何用巧妙的语言回击欺凌者。
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小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录
《晏子使楚》课堂教学实录
一、引入
1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么 ?
2、反馈： 晏子出使楚国， 受到楚王的侮辱， 晏子反驳，
获得了尊重。
3、 晏子使楚的结果如何 ?你能用课文中的一句话来回 答
吗 ?
生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。
4、齐读这这句话， 从尊重到侮辱， 楚王怎样侮辱晏子， 晏子
又怎样反驳呢 ?这节课我们就带着这个问题深入课文。
二、初识晏子
1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对 ?请同学们
默读课文，边读边想。
（ 教师边巡视边启发学生： 读书有三到——心到、 眼到、
口到。我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下 面做标
记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地 写在书的空白
处。这叫做标注。 ）
汇报：楚王怎样侮辱晏子 ?
（1） 、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。
他为什么要挖洞 ?（ 生：他侮辱晏子长得矮小。 ）晏子有 多
高呢 ?史书记载晏子不足六尺。老师又在网上查了一下，
第 2 页
战国时的一尺大概是 22、3 厘米，我们算一下，折合成现在 的高
度大概是 1 米 30 多。就像我们现在的身高。人家本来 就不高，你
楚王还这样侮辱人家，你想说什么 ?那如果你是
齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做 ?
（ 生设想面对狗洞的种种可能 ） 生：勃然大怒。
你设想一下这样做的结果会怎么样 ?两国失和，引发战 争;
低头进去，这样做的结果呢 ? 生：有辱自己国家的尊严。
（2） 那晏子是怎样做的呢 ?谁来读读描写晏子的话 ?（ 晏
子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国才 从狗洞
进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到 底是个什么样
的国家 ?”）
师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再 说?
生：…… 老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”
是 想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策 而“看
了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳 的方法。
我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。“这是狗洞，
只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答 ! 你从中听出什么
来了 ?（生回答。 ）
是啊，你侮辱我个子矮小，我就说这是个狗洞，只有狗 国才
开狗洞，言外之意，你们的人民是——，你们的皇帝是 ——。你看
晏子，就像踢皮球一样，你侮辱我的话，我再反 踢回去。这就叫—
—你能用一个恰当的词语来总结晏子反驳 的方法吗 ?
第 3 页
生：针锋相对、以牙还牙。
师：晏子取得胜利了吗 ?从哪句话最能看出晏子的胜利 大屏
幕出示： 楚王只好吩咐打开城门， 迎接晏子。注意： 只好。从这
个词中，你体会到了什么 ?
生：楚王很无奈，没办法，本想侮辱晏子，却没想到反 被晏
子侮辱了。
堂堂大国之君， 遭受了晏子的讥讽， 楚王能甘心吗 ?对，
不会善罢甘休，又发起了新一轮的攻击。又怎样侮辱晏子 ?
三、学习第四自然段， 像刚才那样，默读，想一想楚王怎样
侮辱晏子，晏子怎 样反驳 ?
同桌之间分角色读读。提示：怎样读好人物对话 ?想象
法。现在你就可以想象一下自己是楚王。什么感觉 ?
生：骄横、不讲理。
晏子是感觉 ?
生：机智、有谋略。 除了想象法，还教给你个方法，表演
法。书上怎么说你 就怎么表演。 ）
指名分角色朗读课文 第一层楚王冷笑一声——没有人呢 ? 指
导学生表演冷笑，抓住“冷笑”，体会到什么了 ? 生：楚王很
轻蔑、无理，
（2） 指导学生表演晏子严肃地回答，体会晏子的自信， 让学
生在读中体现出来。
晏子的一段话“我国临淄住满了人……怎么说齐国没
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有人了呢 ?”有一个由三个分句组成的长句，每个分句都是 一个成
语。你知道是什么吗 ?
生：挥汗如雨、 师出示原文：齐之临淄三百闾，张袂成阴，
挥汗成雨， 比肩继踵而在，何为无人 !
你能从原文中找到这几个成语吗 ?
这几个成语让你感受到了什么 ?
生：齐国人多。
师：楚王所说的人，是指什么 ?（人才 ）而晏子所说的人
是指什么 ?（ 满大街的老百姓 ）这叫偷换概念。晏子为什么要 偷
换概念呢 ?我们接着读。
第二层楚王说——我不生气。
(1) 读出“打发” ?随便，随意，暗示晏子不是人才，
(2) 表演读。
第三层晏子拱了拱手，——派到这来了。
(1) 抓住“故意笑了笑”，说说晏子的笑是哪种笑。 ( 自
信、自嘲、胜利、冷静、智慧、爽朗……)
晏子 地笑着说：“敝国有个规矩……” 晏子此番的舌战，又
运用了什么方法 ? 生总结：先是贬低自己，进而贬低对方，以
退为进。 这次晏子的胜利体现在哪句话 ?
出示：楚王只好赔着笑。注意：只好。第二次出现“只
好”，楚王的笑是一种怎样的笑 ?他心里在想些什么 ?
晏子的机智赢得了这场没有硝烟的战争的节节胜利。
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四、读第五自然段，
和小组的同学合作， 分角色朗读课文， (组织小组合作 ) ，
看看这一段的学习，你又有什么收获 ?
汇报：分角色读课文、谈收获。你学会了什么 ?还有没
有问题需要大家帮助解决的了 ?
2、楚王怎样侮辱晏子 ?分角色读读。 楚王这次笑嘻嘻的，他
心里在想什么 ?那这是一种什么
笑?
大臣们得意洋洋的笑，他们心里在想什么 ?这是一种什
么笑 ?
3、晏子怎样反驳 ?读一读。
4、再找一找表示晏子胜利的句子：楚王听了，只好赔 不是…
五、晏子这次出访，最终取得了胜利，赢得了楚王的尊 重。
1、 体会：不敢不尊重晏子了。还可以怎样说 ?( 体会加 强
了句势，更突出了晏子的形象。
2、 补充晏子资料。
用一个词来形容晏子
晏子是一个 的人。
3、你怎样评价楚王 ?
4、楚王为什么三番五次侮辱晏子 ?
六、课外作业
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反驳话题：上网好处大还是害处大 ? 神态、动作描写：今天的
课文里，作者恰到好处的描写 了晏子、楚王、甚至是大臣们的神态
动作语言等，有的只是 了了几笔，却生动的刻画出人物的形象。观
察一个人物，并 描写他。