王君晏子使楚课堂实录
小学语文《晏子使楚》教堂实录
小学语文《晏子使楚》教堂实录过渡：那晏子出使到楚国后，到底发生了什么事呢？请同学们自由朗读课文。
1．同桌互学生字2．阅读后感受师：你认为晏子是个怎样的人？生：聪明生：有智慧师：你认为楚王是个怎样的人？生：骄傲生：自大师：“哦，盛气凌人的”师：刚才你们读课文的时候老师也读了一遍，我脑子里出现三个问题，你们猜猜是什么问题？生：楚王为什么侮辱晏子？师：摇头生：晏子为什么说楚国是个狗国？师：我会问这个问题吗？生：晏子怎样挫败楚王？师：很好，她在这里用了“挫败”一词。
师：课文什么地方最让你气愤？课文什么地方最让你佩服？课文什么地方最让你高兴？找出句子在文中划一划。
交流：课文什么地方最让你气愤？为什么？生：“楚王知道晏子身材矮小让晏子从这个洞钻进去。
”我气愤的是晏子作为使者来楚国，楚王连城门都不开，让晏子从狗洞钻进去。
师：你很会读书，这楚王确实让人气愤。
生：“一天，楚王安排酒席招待晏子齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”老师我认为这个囚犯是楚国故意安排的，想侮辱晏子。
师：我也这样认为。
晏子作为一个使者派到楚国去，楚王竟然还这样侮辱他，真是令人气愤！师：课文什么地方让你佩服呢？生：当楚王问齐国有没有人时，晏子严肃的回答：“这是什么话大王怎么说齐国没有人呢？”老师晏子说的话里含着成语。
师：“哦”，让我们仔细看看是什么成语。
生：我知道是“挥汗如雨”生：摩肩接踵师：还有让你佩服的吗？生：“敝国有个规矩：访问上等国家就派到这了。
”老师我佩服晏子侮辱了楚王。
师：用“侮辱”这个词恰当吗？生：我认为用“反驳”好一些。
师：为什么？生：因为是楚王先侮辱晏子的！晏子只是“以牙还牙”而已。
生：晏子是“反驳”的。
师：面对楚王的三次侮辱。
晏子都一一反驳，真令人佩服啊！③师：什么地方让你最高兴？看课文最后的结果。
生：齐读师：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”是什么意思？生：是很尊重晏子。
师小结：是啊，晏子出使到楚国，三次受到楚王的侮辱，他都一一反驳，最后楚王不敢不尊重晏子了，这多么令人高兴啊！《晏子使楚》课堂教学反思1．激情洋溢的导入，把学生带入特定的情境；课堂里我绘声绘色的.范读，有助于学生的学习；简明扼要的板书理清了学生的思路。
晏子使楚教学实录
《晏子使楚》教学实录一、复习导入：师：同学们，昨天我们已初步学习了《晏子使楚》这篇课文，你能讲讲初步学习了课文后的收获吗？（指明发言）下面请大家快速默读课文，划出能说明晏子出使楚国发生的三件事的不同结果的三个句子，同时在你默读的过程中，有不明白的地方能够作上记号。
二、抓中心句，理清脉络。
师：通过刚刚的默读，我们知道了楚王几次侮辱晏子？（三次，师板书“三次侮辱”，）楚王有没有如愿呢？请同学回答能说明三件事不同结果的句子，师相机出示课件。
师：请同学们一起把这三句话读一读。
假如把这三句话中的三个“只好”去掉行吗？为什么？（不能，因为去掉就不能表达出楚王原想侮辱晏子，却反倒被晏子取笑的那种无可奈何又不敢不尊重晏子的尴尬情形。
）三、学习第一件事。
师：通过默读，我们已经知道了晏子还没进楚国就受到了楚王的侮辱，现在请同学们一起朗读第三自然段，看看楚王是如何侮辱晏子的。
生朗读。
师：请学生回答楚王是如何侮辱晏子的。
师：这个洞只有五尺来高，很明显就是想侮辱晏子的什么？（身材矮小）（因为晏子只有一米四左右，比在座的很多同学都矮。
）师：晏子受到了这样的侮辱，他是如何应对？指名读晏子的话。
师：你来说说你是带着怎样的心情来读晏子的话的？指导朗读。
（语气：藐视对方，有气势）全班再读。
师：晏子说这句话是什么意思呢？一下子就能让楚王把门打开了？（生说）我们现在来完成一个推理证明一下这位同学说得对不对。
出示课件：访问正常的国家走城门，访问狗国钻狗洞，楚王让我钻狗洞，所以楚国是师：晏子为什么不直接说楚国是狗国呢？（晏子是齐国的使者，为了两国的和平共处，又不失外交礼仪。
）晏子的回答让我们体会到语言的魅力。
我们现在知道了第一件事的来龙去脉，现在请大家一起来填表格出示表格四、自学第二、三件事。
师：第一回合的交锋，晏子将计就计，以楚王之法还击楚王，取得了胜利，但好戏还在后头呢。
接下来请大家自学第二、三件事，请先看看自学提示。
出示自学提示1、想想楚王是怎么侮辱晏子的，晏子又是如何反击？找出晏子的话小声读一读。
晏子使楚的课堂教学实录
晏子使楚的课堂教学实录楚王三次侮辱晏子，最后都反被晏子侮辱。
那么晏子是怎样实现反侮辱的呢？让我们跟随着引人入胜的故事《晏子使楚》，走近这个历史上熠熠生辉的人物，去感悟他的语言艺术，去体会他的铮铮铁骨！以下是的晏子使楚的课堂教学实录，欢迎阅读。
师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！生：晏子见了楚王。
楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：难道齐国没有人了吗？晏子严肃地答复：这是什么话？我国首都临淄住满了人。
大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人呢？楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这严肃可以看出师：注意听，跟着她读一读。
生：严肃。
师：她真会读书。
晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。
生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。
严肃表达出晏子的冷静。
师：掌声！讲得挺好的，既然她谈到了第二个故事，因为第二个故事中晏子不只说了一次，还说了两次，对吧，我们围绕这个故事继续聊聊！你还有哪些发现？请讲。
生：从晏子说的这是什么话，我国首都临淄住满了人这句话之后，听到楚王说既然有这么多人，为什么打发你来呢？如果我是晏子我肯定会噎的，但是晏子他既有话应对，而且挖苦了楚国，还说他们是下等的国家。
师：还是那句话，晏子哦，要是换了别人，肯定噎了，可是晏子还是怎么说的？生：拱了拱手。
师：刚刚哪个桌讨论到这个拱了拱手的？谁来补充这点？是你吧！说吧！生：古代向人拱了拱手，是非常有礼貌的，晏子虽然说这话是挖苦楚王，但他还是不失礼节，说明晏子讲话不卑不亢，不紧不慢。
师：掌声，刚刚这个同学给你的启发，楚王一次次地发话，晏子却不慌不忙，我还要琢磨琢磨拱拱手，这句话里还有个敝国有个规矩，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！生：说着他成心笑了笑。
《晏子使楚》课堂实录(两课时)
《晏子使楚》课堂实录(两课时)《晏子使楚》实录与点评——第一课时主题：尊重步骤：对晏子的尊重，走向对人的“尊重”的摸索；对人的尊重，导向对国家的“尊重”的摸索；对国家的尊重，引向首要是自我尊重的摸索。
第一课时一、抓课题，隐含主题生：背古诗……最后背《墨梅》。
师：“不要花开好颜色，只要清气满天地。
”看你们，坐得大大方方，规规矩矩，说得更是字正腔圆。
我呢，也是如此精精神神、大大方方地站在同学们面前。
如此吧，彼此之间鼓舞一下自己，送给自己牌匾上的一句话。
（出示：规圆矩方。
学生齐读。
）［看似简单地交流，其间，教师那充满深情的语言一下子就抓住了学生的心，激发了学生的情感，唤起了他们探究的欲望，正所谓“入境始与亲”。
］师：注意观看“矩”字，和你平常写的有什么不同？生：“矩”的笔画差不多上横平竖直的。
右边的“巨”里多了一点。
师：想像一下，什么缘故要在“矩”里多加一点？生：是不是要强调自己规矩多一点？生：是要告诉自己一定严格要求吧。
师：那个“点”正如同学们说的一样要规矩多一“点”儿。
对外呢，要更要讲规矩，明白礼节。
比如对那个人（晏子）——本来他叫晏婴，什么缘故称“晏子”？生：古代有奉献的人的尊称。
师：我是女性，假如窦老师是古代值得尊重的人，那就叫我“窦子”？（笑）生：啊，我明白了，是指对古代有奉献的男人的尊称。
［牌匾的解读既营造了宽松、愉悦的课堂气氛，又巧妙地组织了教学，引出了本课教学的课题。
］师：晏子的故事专门多。
生：我明白《二桃杀三士》，《越石父》。
师：还有《金壶箴言》等。
同学们能够读读《晏子春秋》，你会明白得更多。
今天，我们就走进晏子的一个故事——“晏子使楚”。
（题目出示，学生读出）［介绍晏子的同时也介绍相关的作品，专门自然地把课外读物引入课堂，把小课堂置于一个大的语言环境之中，大气。
这跟窦老师的主题教学是一脉相承的。
］师：“使”是——（生答“出使”）；“楚”指——（生答：楚国）。
让我们读读课文。
生：“春秋末期……显显楚国的威风。
《晏子使楚》课堂实录(5篇)
《晏子使楚》课堂实录（5篇）《晏子使楚》课堂实录篇一教材分析：《晏子使楚》讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严的故事。
第一课时教学目标：会写14个生字，会认8个生字，能够正确读写：侮辱，威风，矮小，临淄，敝国，规矩，囚犯，淮南，柑橘，盗贼，笑嘻嘻，赔不是，实话实说，面不改色，安居乐业等词语。
理解敝国，安居乐业，得意扬扬等词的意思；正确，有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。
从晏子与楚王的三次交锋；初步感知晏子的聪明才智和口才；教学重点：理清思路，从晏子与楚王的三次交锋中体会晏子的语言机智。
教学过程：一，情景剧导入：由四个学生自编自导《晏子使楚》第一幕导入。
同学们，上课之前，我请几位同学来表演一段情景剧，其他同学请注意看。
四个同学出场，分别扮演晏子，守门卫士，迎接晏子的侍从，一女生作为解说。
ppt展示图片：春秋战国时期，楚国的城门外的场景，学生表演第一幕。
时间控制在3-4分钟左右。
表演结束之后，表演得非常好，大家给他们一点掌声好不好那么看了表演之后，大家知道这一幕是选自那篇课文的吗晏子使楚齐读题目：很好，我们今天要来学习的正是这篇文章《晏子使楚》,让我们一起来把书翻到50页，我们一起把题目读一下：晏子使楚！(4分钟)预习检查：昨天老师请大家预习过这篇课文了，那么今天呢，老师要考考大家对于生字和词语的掌握情况了。
生字：晏子侮辱临淄敝国囚犯规矩淮南柑橘枳盗贼赔不是生字以开小火车的形式进行，读完之后请一，两个同学说说哪几个生字容易读错，如何识记，然后全班朗读。
(3分钟)词语：敝国得意扬扬安居乐业赔不是给同学半分钟思考，然后点名回答，根据意思说出词语，说完之后，全班齐读！(2分钟)引导解释题目：题目叫做晏子使楚，晏子很显然是一个人的名字，他是春秋末年齐国有名的政治家和外交家，曾经当过齐国宰相，晏子的原名叫做晏婴，谁来说一说为什么叫他晏子呢这个子有什么特别的含义吗你能说一说古代还有哪些人姓后面也有个子吗孔子，孟子，庄子，子是古代对于男子的尊称，显示这个男子很有地位，被世人所尊崇。
小学五年级晏子使楚教学实录
没出息 强盗国营农场 只好赔不是
小学五年级晏子使楚教学实录3
教学目标：
1、弄清文意，积累实词
2、学习晏子临辱不惧，智胜强敌的精神与智慧
教学重难点：
课文内容的扎实把握。
教学难点：
全面了解晕子的外交智慧，以激励激励学生的学习热情。
教学安排：
1课时。
教学过程：
一、导入
外语学校是培养外交家的摇篮，作为外校人，当然应该关注古、今、中、外的外交家的风采，你最喜欢的外交家是谁，能说一件他的外交成功的案例吗?(或说说你印象最深的外交事例)
请对照注释、看懂原文、再看译文。
2、从这两篇看，面对楚国君臣的一再刁难，晏子是如何一一应对的呢?
(这一设计既拓展学生的阅读面，在比较中有助于全面理解晏子的外交智慧，同时也能引导学生充分利用鄂教版编写得较好的《读本》资源。)
八、思考。
作为现代人，作为有志于做一名报效国家的外交官，我们确实无比敬佩几千年前的这位外交家，请你对这位古人说一句话
2.理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。
3.在熟读课文的基础上，抓住主要内容，排演课本剧。
教学重、难点：
了解晏子出使楚国时，如何以自己超人的智慧和善辩的口才驳倒楚王，不辱使命，维护了齐国的尊严。
课前准备：
搜集图片和文字资料，了解时代背景及人物关系。
教学过程：
一、导入
1.板书：尊严。
(出示图片)在两千多年前的春秋末年，有一位出色的外交家，他以超人的智慧和善辩的口才，维护了自己国家的尊严，他就是——(板书：晏子)
教学目标：
1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
晏子使楚课堂实录
《晏子使楚》第一课时课堂实录文峰小学金志逆一、教学目标1.认识本课生字、词语，把课文读通顺。
2.按照事情的发展顺序弄清课文主要内容，学习用关键词进行概括。
3.重点学习课文第四自然段，理解晏子反驳楚王的话，感受晏子机智巧妙的语言艺术，体会晏子雄辩四方的才能和维护国家尊严的精神。
4.学习晏子机智巧妙的语言艺术，尝试运用。
二、教学重难点1.学习课文，分析人物特点，理解晏子反驳楚王的话。
2.体会晏子雄辩四方的才能和维护国家尊严的精神。
三、教学过程（一）引入。
师：（出示词语：口若悬河、滔滔不绝、能言善辩、伶牙俐齿、争锋相对）请大家自由读读这些词语，说说你的发现。
生1：这些词语都是描写一个人口才好的词语；生2：它们都是四字词，而且主要用于表现一个人嘴巴很会说这方面。
师：今天老师就为大家介绍这样一位驾驭语言的高手——晏子出示简介：晏子身材矮小，其貌不扬，但他却是2000多年前春秋时期杰出的外交家，他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。
本来他叫晏婴，为什么称他为“晏子”呢？生1：我知道，古代把有学问、有贡献的男性尊称为子：生2：我也知道这个，比如：孔丘被人们尊称为孔子，孟轲被人们尊称为孟子，老聃被人们尊称为老子。
因为晏婴博学多才，所以被称为晏子。
师：古代著名文学家司马迁也曾这样评价晏子——出示：“不辱使命，雄辩四方”。
请大家齐读这句话。
今天这节课我们就走进课文——《晏子使楚》，进一步去认识、了解晏子这位传奇人物。
师：齐读课题，说说你对课题的理解。
生1：晏子到楚国去访问；生2：晏子出使来到楚国。
（二）检查预习，认识字词，弄清课文主要内容。
师：（出示本课生词）请你读第一横排的词语；请你接着读第二横排的词语……请大家注意“大夫、侮辱、瞅了一眼、规矩”的读音，咱们一起把这几个词语再来读两遍。
师：我想检查你们对生字词的掌握情况，下面老师随机听写几个难写的、易错的生词，看你们是否都已会写了。
（老师给学生听写，学生练写。
）（大屏幕出示正确的词语，学生自己订正。
《晏子使楚》课堂实录
《晏子使楚》课堂实录《晏子使楚》教学实录之一教学过程：一、由语言训练导入新课板书课题——晏子使楚指导学生用“子”组词：子孙、子女、子弹；小孩、果子、燕子；晏子、孔子、孟子、老子等（经教师归类整理为三类）。
师：观看这些词的读音，你发觉了什么？回家查字典，了解“子”的意思。
重点观看第三类，什么缘故有“孔子、晏子”如此的称呼？生：男性、对有学问、有奉献的人的尊称。
师：（启发）对有奉献的袁隆平能称“袁子”吗？生：（有所感悟）是古时候对有知识有奉献的人的尊称。
师：我们明白孔子、孟子差不多上古代的大学问家，晏婴什么缘故也称“晏子”呢？他确信也有其专门的地点，这篇课文确实是写晏子出使楚国的故事，大伙儿情愿读课文吗？二、学生自读课文，交流读书的收成师：国与国之间的交往，礼尚往来是正常的，而晏子出使楚国是如何样的呢？最后的结果又是如何样的呢？学生概述晏子出使楚国经历的三件情况，并以课文的最后一句话“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
”作结。
师：从这以后，楚王什么缘故不敢不尊重晏子？生：是晏子的聪慧机智使楚王不敢不尊重晏子……师：（启发）是晏子与楚王两人之间的争斗吗？再读课文，看看晏子使楚发生了哪些情况。
假如你是晏子，不让走城门让你钻狗洞，你会如何想？（通过老师多次启发，学生仍旧不能感悟课文的深层含义，因此教师改变原先的教学设计，在熟读课文的基础上，由学生分角色表演晏子与楚王的对话，创设情境体验当时晏子是如何样想的。
）在教师的启发下，通过学生的表演体验，逐步使学生感悟到晏子出使楚国，是代表国家的利益，而不是与楚王个人之间的争斗，既要让他们打开城门，又不能失掉齐国的国威，做到了不卑不亢，有理有节。
三、四段仍采纳以上方法，通过读书、表演、讨论，感悟课文的深刻含义。
三、教师小结，布置作业课后查资料，写有关晏子的小故事。
板书：晏子使楚————爱护国家威严钻洞只好无人只好囚犯只好从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。
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王君晏子使楚课堂实录
老师：同学们好，今天，我邀请大家一起穿越时空隧道，到
2500多年前去认识一个足智多谋、能言善辩的人——晏子!(板书：
晏子)同学们读五年级了，有一定的预习能力，通过预习课文，谁来
给大家介绍一下你了解到的晏子这个人?
(用穿越时空的想象抓住学生的心，激发学生的探究欲望，拉近
古今差距，牵引学生的思维，正所谓“入境始与兴趣”。
)
学生：晏子，名婴，字平仲，夷维(今山东高密)人，春秋时齐国大夫。
公元前556年，开始辅佐齐灵公，后又辅佐庄公、景公。
他
主张诛不避贵，赏不遗贱，重视学生产，提倡蚕桑，反对厚赋重刑。
在我国劳动人民心目中晏子是智慧的化身，他以足智多谋和能言善
辩为世人所称道。
老师：很好!同学们，我们是应该学会自己搜集学习资料，这是
个很好的学习习惯!你们发现没有，他原名叫晏婴，在这里为什么称
他为晏子呢?
学生：因为他很能干!
学生：因为他是受人尊重的人!
学生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
老师：对，同学们说得真好!所以在古代把有杰出贡献的有才华
的男子都尊称为“子”。
比如——
学生：孔子!
学生：孟子!
学生：老子!
……
老师：我们看，晏子准备到哪儿去呢?
学生：出使楚国!
老师：同学们很聪明，不知不觉把课题解释了。
(继续板书：使楚)“使”，就是——(学生答：出使!)。
“楚”，就是——(学生答：楚国!)
(从课题入手，通过对“子”的理解，加深对晏子的认识。
从解
题入手，让学生初步了解课文主题，把比较书面的语言变得通俗易懂，更贴近学生学生活。
)
老师：同学们，我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面，你觉得那情形怎么样?
学生1：很隆重!
学生2：很热闹!
……
老师：是呀，那是表示对外国使节的尊重!现在请同学们大胆猜
测一下，晏子出使楚国会有什么样的待遇呢?
学生1：受到侮辱!
学生2：受到歧视!
学生3：受到刁难!
(古今使节受到的待遇形成鲜明对比，反衬晏子出使将面临的艰
难境遇。
为凸显晏子的机智埋下伏笔。
)
老师：为什么?
学生：因为楚王要显显自己的威风.
老师：你们怎么知道的?
学生：书上有，在第二自然段!
老师：那让我们齐读第二自然段!(学生齐读)
老师：楚王是怎么侮辱晏子的?你能在书上划出有关的句子吗?找出来读一读。
学生：我找到的一句在第三自然段“楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人
把城门关了，让晏子从这个洞进去。
”
老师：你读了这一句，觉得楚王是个什么样的人?
学生：很不尊重人!让晏子钻狗洞!
老师：说得很好!楚王只是个不尊重人的人吗?
学生：很霸道、专横、还瞧不起人!
老师：从哪里看出来的?
学生：我从第三自然段“楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：‘难道齐国没有人了吗?’”看出来的!
老师：你能读出他瞧不起人的语气来吗?(学生读)
老师：读得怎么样?
学生：我觉得他的感情可以，但表情不够丰富，动作没表现出来。
老师：你给大家试试!(学生读)
(通过指导朗读，体会人物特点。
注重学生互评，并鼓励学生大
胆尝试有感情朗读课文。
这是语文教学最基本的要求。
)
学生：还有一句：“楚王说：‘既然有这么多人，为什么打发你来呢?’”也能看出楚王瞧不起人，傲慢无礼!霸道专横。
老师：对!我们从这里也可以看出楚王对晏子是处处刁难，一点
儿也不尊重晏子。
还有吗?
学生：有，第五自然段楚王安排酒席招待晏子时故意让武士押着一个囚犯从堂下走过，当得知囚犯是齐国人时,楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事?”
老师：我留心听到你说是“故意”，你怎么知道的?
学生：他们正在吃饭呢，怎么就押来个犯人呢?只有楚王安排，武士才敢吧!
学生：再说，楚王本来就是想尽一切办法给晏子难堪，好显显楚国的威风。
老师：那么楚王的目的达到了吗?请浏览全文，把楚王每次侮辱晏子的结果划出来读一读。
(学生读)
学生：我发现楚王的目的没达到。
老师：从哪里看出来的?
学生：从晏子看了看，对接待的人说……(有小声的“啊”，读书的学生有所察觉，停住了)
老师：请注意老师的问题哦!我们在这里的是楚王侮辱晏子的结果!请再想一想。
有其他同学帮助他!
(对学生的错误回答，不是粗暴的打断，而要耐心地等待他自己发现，既是给他是思考的余地，也是对学生的尊重。
)。