王君《范进中举》课堂实录 (简版)

今天这节课涉及到三篇文章，选取三篇文章非常小的点，组成小小 的群文。局部立意式阅读，特点：片段取材，广泛勾连，同类整合，突 破一点。 经典文本营养太丰富，弱水三千，只取一瓢。两种方法：一种很时髦的 方式，根据课堂学情专门讲学生不会的，王老师没法了解所有学生的需 要，虚假；还有一种，老师根据学生需要定的主题，今天要讲的这节课 属于后者。
五、课堂训练：现场作诗（7分钟）
我们的嘴啊，你可以是——，也可以是—— 生：刀，棉袄 生：冬天里温暖的炭火，刀子 生：助人为乐的，利箭，良言 生：刀枪剑雨，杀人于无形；也可以是和风细雨 生：爱的鼓励， 生：冬天一点雪水，冰镇人心 生：击穿别人的心脏，修补人的灵魂 展示教师（配乐） 祝愿你的嘴，不生产暴力，只生长（美好）（温暖）（爱）（和谐） （所有的美）
四、放视频。链接现实。（2分钟）
在围观三小时的起哄声中跳楼自杀。 幸灾乐祸型：面对他人的悲剧，无动于衷。看着同类欲坠深渊，落井下 石。 总结：四种语言暴力：穷凶极恶型，调戏玩弄型，冷漠无助型，幸灾乐 祸型 鲁迅先生下的诊断：我觉得我们民族最缺乏的东西是诚和爱。《论国民 性之奴隶性》 新加的公益广告 （图片）
生：孔乙己众人对他是冷的状态 师：范进有妻有家，孔乙己什么都没有。最惨的是群体对个体的语言暴 力。 （二）教师展示《孔乙己》的课本点眼诗：不管多长的文本，几句话就 概括出来。 孔乙己，最后粗暴地扒下你的长衫的，让大家断定你必死无疑的，不 仅是你终生的考场失意，不仅是你无力谋生的穷困潦倒，不仅是丁举 人们的残暴嚣张，不仅是掌柜们的阴森冷漠，也是那群跟你一样卑微 的短衣帮们过节般欢乐的口水和唾沫。 被同一阶层的人瞧不起，一个尖酸刻薄的词都没用，不吐脏字，对人的 伤害，有过之而无不及。 红色的女孩读，其他的大家一起读。注意描写短衣帮的副词。 大屏幕展示教师截取的片段。 痞味不够。把身价放低一些，又叫以前身板很正的男生，结果这次非常 生动，运用鲜活的东北方言。 （三）思考：这个场面可以用“千古一（）”来概括。（4分钟） 生；嘲。嘲讽，“又偷人家东西”“当真认识字” “春天中学的孩子象鲜花一样绽放，一段一段地表达，观点明确，思路 清晰。” 生：辱。孔乙己毕竟是个知识分子，对他的污辱。身心伤害。 生：伤。生：讽。生：问。 师：戏。戏弄他。 引鲁迅《猫 狗 鼠》国一段话。（3分钟） 看篇， 看层， 看句， 看词， 看点， 看意 总结：调戏玩弄型。 调起别有用心的对话，玩着穷追不舍的游戏，一道一道地撕开伤口，一 遍一遍地赏玩痛苦。
差；他因生活上比范进好一点俗语，粗鲁，不堪入文，却很生动，把人 物刻画的栩栩如生。超越阶级与时代的。 师：说话有高度。优点：观点深刻，恶，是超人性的；语言符合人物的 身份；经典文学作品在刻画人物语言时的传神；缺点：少具体分析。 3、生：钩画出人物形象，千千万万这样的人，“”趋炎附势；对女婿瞧 不起，世态的现象。 师：通过一个角色，发现一类人的形象。 老师教一个方法：看篇，看层，看句，看词，看点，看意。（5分钟） 1、这段语言描写原文为什么没有分层？不分好吗？ 生：骂时激动，符合骂时的特点，连在一起骂。 黄河之骂，滚滚而来，中间不带歇气的， 2、为什么句末都是感叹号？ 语气强烈，极端强烈。 微信上有一句话，有一天你说话不再用感叹号问号时就和风细雨了。 3、“不要”“你不三不四”都有个“不”字，传递一句什么味道？打击他。 看篇：对话变为独自咆哮，完全霸占话语权 看层：语气迅疾无停顿不分层 看句：全是反问和感叹句 看词：“不”反复出现，污言秽词滚滚来 看点：感叹号反问句居多 看意：否定其成功；竭尽否定之能 （老师读前面，学生读后面内容） 语言暴力之穷凶极恶型（3分钟） 特点：挑最毒的词，用最狠的语气，嘲笑他的请求，否定他的权利， 打击他的自信，践踏他的尊严，摧毁他的希望 范进没有被骂趴下，这是他的优点，他承受打击能力强，可是承受成功 与喜悦的能力不强。 这个人也有可爱之处。 类似穷凶极恶的语言暴力，生活中是不点睛诗： 一个小女孩，一念天堂，一念地狱。只因为这个小女孩儿，在书店里窃
书读，惶恐不安；地狱里，那位小老板，五个大手指如一只巨掌，压住 书，冷笑着问，你到底买不买？而天堂，一位小店员，悄悄地把书送到 她面前，你看吧，我多留了一 ，没有卖。 语言暴力之冷漠不助型：可体谅处不体谅，能容人时不容人。平庸之 恶。
没有任何一种课型可以包打天下，一个老师手上没有五到六种可变 幻的课型，学生会烦的。老师要精通七十二变。要不断地变幻。一个课 型不会适合所有的课堂所有的学生。 二、上课问候：同学们好！恩师，您好！ 师：非常儒雅的一个班级。 [简评：教师对于学生的优秀表现及时肯定。] 开门见山亮主题：（3分钟） 这三有形象直观的阐述。 师问：《范进中举》中谁是语言暴力的制造者？胡屠户！近几年，我 最想研究的就是胡屠户对自己亲人的语言暴力。 你们被你们爹妈打过吗？鞭打过吗？棍棒打过吗？没有。但你们被爹 妈、老师、同学用语言的板子、鞭子抽打过，语言暴力无处不在。
二、《孔乙己》是群体对个体的语言暴力（10分钟）
（一）师问：孔乙己比范进还要可怜，你看出来了吗？哪点儿可怜？ 生：范进最后成功了，但孔乙己一直没成功最后被人打死了。 师：这个成功在当时算是成功的。 生：范进实现了自己的愿望；但孔乙己维护文人的尊严气节； 师：孔乙己是个非常纯粹的人，对茴字写法的研究类似考据。
王君老师《范进中举》课堂实录
课前，王君老师要求给学生充分的读书时间。（5分钟左右） 一、 开场语：
今天我这个课很奇怪，为了要与李华平教授上得不一样。我上课路 子比较野，小孩子压力大，要求《范进中举》《孔乙己》《窃读记》三 篇文章都要看，最好能抓出精髓的内容。
经典小说两种读法：宏观主题式阅读（整体把握）与所谓的群文阅 读——局部立意式阅读。
主讲人：王君；时间：7月22日下午 整理人：王晓平；时间：7月27日
老师教大家一个方法，用写课本点睛诗的方式来把课文最本质的内容 提炼出来。（2分钟） 教师示范：范进，你是文学史上的大名人，不仅仅是因为你考了36年， 才终于，终于金榜题名；还因为中举前，你挨的千古一骂，中举后，你 受的那万古一拳，成功的你却反而成为了最经典的笑话。 找一名学生读。男生读。 师评价：声音浑厚，重音到位，“终于终于”，受到了最好的礼貌训练， 递话筒的动作眼神中透着真诚。 [简评：教给学生写课本点睛诗的读书方法，而且这一语言训练贯穿整 堂课] 二、胡屠户对女婿的骂被称为千古一骂。那是可怕的语言暴力。（5分 钟） （一） 师生合演“千古一骂”。 1、女屠户版本。 教师演前提示：女孩，你的表情温婉，演时应当怎样？凶恶。笑容收敛 一些。速度快还是慢？快一些。因为生气。如果我想插话，你能不能？ 不能，因为他认为自己比范进好很多，不会允许他插话的。 那一会儿我插话时，你不能让我插。 师：“老爹呀，我想参加国家公务员考试，如果考中了工资会很高，给 你女儿买好吃的好穿的，好好孝敬你。可是贤婿我的钱不够，能不能借 点钱给我一些？” 女学生表现很优秀。金刚怒目时很好。（教师想插话，她反而更急） 男生，老师强调胡屠户的身份是一位卖肉的。（3分钟） 师：“老爹呀，我想参加国家公务员考试，如果考中了工资会很高，给 你女儿买好吃的好穿的，好好孝敬你。可是我的钱不够，能不能借我一 些？” 男生声音响亮。 师评：小伙你的问题在哪里？表演很正。你就是朱时茂，太正。下三滥 的形象角色，市井味不够。 [简评：教师表演前的提示指导很关键，关于速度，语气，揣摩角色心 理等。] 师：从语文的角度赏析这“千古一骂” 为什么被称为千古一骂？精彩在哪儿？（7分钟） 1、生：他的语言刁钻，符合人物心理，趋炎附势。 师；优点，一语中的，缺点，缺少具体分析； 2、生：我不赞成。胡屠户的话，市井小民，杀猪卖肉的，身份上有落
[简评：王君老师对三篇文章进行了大胆的取舍，独具慧眼地 选取了“语言暴力”这一专题，这一“教学内容的选择，是她自 身丰厚的课程素养的外化”（罗小维语）同时又结合生活情境 使学生对语言暴力这一概念有深切体验]
（1） 亲人对亲人的语言暴力。 整体概括一下故事，用一句话概括《范》最最核心的内容，提炼一下。 生：范进中举前后，身边亲人外人对他的态度变化。