王君《敬畏自然》教学实录
敬畏自然教学实录及评析
敬畏自然教学实录及评析《敬畏自然》是一篇新课文，属于谈论性散文。
今日，语文网我跟大家共享敬畏自然教学实录及评析。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过敬畏自然课堂实录情景再现，老师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!敬畏自然教学实录及评析由我整理，仅供参考：注：此课为学校骨干老师评比活动的参赛课。
指定课文并在指定时间内备课(一天)上课。
选此课文基于以下思索：1、必选八班级下册课文。
看课文长短，作为参赛课堂，有意避开鲁迅的文章和文言文和诗词类的。
2、太闻名的文章如《我的母亲》、《云南的歌会》、《春酒》等文章在许多的场合中上过，不好在一天之内处理得有新意。
3、环保题材的文章现在是比较热门的，简单找材料。
而本文除结构分析上有点难度外，课文的语言是比较美丽和哲理性的，有许多可挖掘之处。
简单上出亮点来。
选了此文后，也有语文老师反映这课比较难，我想难包括这样几个方面吧：一是课文本身的资料不多，由于不是常用来开课的，翻了几个教案也都是很平常化的。
很少有人精致处理过。
二是文章有些语句有哲理性，对于初二同学来说，理解起来有肯定的难度，这也正是考验老师的引导力量的环节所在。
三是环保题材的文章，不象亲情题材的，很简单引起同学的共鸣，环保的情感往往在现阶段的同学中，只是较高较空的口号。
课堂情感的落脚点很难把握。
师：大家都知道精卫填海的故事吧，这个故事告知我们人类应当要制服自然。
为此人类也做出了不懈的努力，并且也取得了具大的胜利，你看围海造田，座座厂房可谓是烽烟四起，条条大路可以说是像水中藻荇一般交叉纵横，而那幢幢高楼更有欲与天公试比高的气概，而人类并不满意于此，把目光投向了更远的地方，于是进入太空、造访月球，因此有人认为人类制服自然、制服宇宙已经为时不远。
然而我们却听到了一种不同的声音，人类应当要敬畏自然，今日就让我们一起去听听这个声音，读读这篇文章。
或许它会给我们带来理性的思索。
《敬畏自然》教学实录
《敬畏自然》教学实录〔关键词〕语文教学；实录；人类；自然；和谐发展〔中图分类号〕G633.3〔文献标识码〕 A〔文章编号〕1004―0463（2011）04（A）―0092―02【教学设想】《敬畏自然》这篇课文出自人教版《语文》八年级（下）第三单元。
本单元阅读教学的重点是理解课文内容，培养科学理性精神，树立人文关怀意识，了解科学文艺作品的特点等。
我们知道，人类对自然的情感，有古老的原始敬畏，也有当下情境里的科学、理性的敬畏。
这篇散文具有现代情怀，作者试图从观念上影响现代人对自然的态度。
《敬畏自然》是一篇议论性的散文，主要谈论的是人在宇宙中的地位、人和自然的关系。
作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了“敬畏自然”的命题，强调“敬畏自然，就是敬畏我们自己”，告诫人们应该与自然和谐发展，应敬畏自然、爱护自然。
文章富有浓郁的抒情色彩，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具体化。
结合新课程提倡的教学理念，对本文的教学我选择默读法、圈点勾画法、情境引导法、讨论法，引导学生结合现实生活来理解文本，体会作者的忧患意识，从而认识自然、爱护自然。
【教学实施】读师：我们曾意气风发地相信“人定胜天”，宣传要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。
人与自然究竟是什么关系？为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一分爱护大自然的责任。
（教师板书课题，并用小黑板出示学习目标和自学指导，学生集体朗读学习目标。
）师：下面大家针对学习目标和自学指导开始自学，10分钟后看谁对课文内容掌握得比较准确。
（学生埋头自学，边读边进行批注。
）师：自学时间到，下面我们做几道检测题，来检查大家自学的情况。
（小黑板出示题目。
）师：大家先独立思考，觉得理解起来有一定难度的问题可进行小组讨论。
（学生先在练习本上做，并对有疑惑的问题进行激烈的讨论。
）师：大家做得都很认真，下面我请个别同学回答，其他同学认真听，并进行评判。
《敬畏自然》语文教案设计：让学生学会用心去观察自然
《敬畏自然》语文教案设计：让学生学会用心去观察自然教学目标1.知识目标：学生能够通过观察自然界现象，了解大自然的美妙和神秘！2.能力目标：学生能够动手实验和观察，从中获取信息，培养观察、分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：学生能够感受自然界与人类和谐共处的重要性，感恩自然，珍惜自然资源并保护自然环境。
二、课前准备1.布置课前作业，鼓励学生观察周围的自然景象，并记录下自己的感受和发现。
2.教师根据预案，准备好实验器材及教具。
同时，为学生带来图片、幻灯片、音频、视频等多媒体信息，激发学生了解崇尚自然的传统文化。
三、教学过程第一节导入热身1.教师为学生展示一些自然的摄影作品或现场照片，让学生一起欣赏美景。
并听取学生分享自己的观察心得与体验，让学生带领大家共同了解大自然。
2.接着，教师询问学生：“你们对自然的认识有多少呢？自然给你们的生活带来了什么呢？”鼓励学生发表自己的看法，激励其积极分享和交流。
第二节知识讲授1.掌握自然现象的规律教师向学生展示相关的现象图片或视频，并引导学生对之进行观察和发现。
让学生了解自然现象中潜在的规律和隐藏的奥秘。
2.观察实验，探索自然奥秘通过手工实验、视频等故意设置的实验手段，展现出自然现象中特别的美丽和神秘之处，引发学生对自然奥秘的探究兴趣，提高学生观察能力、分析问题的能力，让学生能够独立思考、科学探索自然。
第三节课堂活动1.在课堂上进行一些有趣的观察游戏或自然探险小队活动，让学生亲身感受自然世界的魅力，同时进行实地观察和收集资料。
2.鼓励学生进行自然保护行动，进行自然保育主题的班级讨论活动，通过集思广益和群策群力来推进自然保护的事业。
第四节总结与反思1.教师引导学生进行科学探究，摸索出自己错误和向自己进一步挑战的探索方向。
2.鼓励学生总结本节课的亮点和缺点，并提出愿望和建议，以促进教学的进一步完善。
四、教后反思通过本节课的教学，学生能够感受到自然现象的魅力，掌握了自然的规律，增加了自己对自然世界的了解和认识，培养了学生独立思考和自主学习的能力，教学目标得到了很好的实现。
《敬畏自然》教学教案
《敬畏自然》教学教案一、教学目标1. 让学生理解敬畏自然的含义，认识到保护自然的重要性。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
3. 引导学生学会与自然和谐共处，形成可持续发展的观念。
二、教学内容1. 敬畏自然的概念与内涵2. 自然环境对人类的重要性3. 人类对自然环境的破坏及后果4. 保护自然、敬畏自然的方法与行动5. 人与自然和谐共处的意义三、教学方法1. 讲授法：讲解敬畏自然的概念、原因及方法。
2. 案例分析法：分析人类对自然环境的破坏实例，让学生深刻认识到问题的严重性。
3. 小组讨论法：分组讨论保护自然、敬畏自然的方法与行动。
4. 实践操作法：引导学生参与环保活动，将理论知识运用到实际中。
四、教学步骤1. 导入：播放自然界的美景视频，引导学生感受自然之美，激发学生对自然的热爱。
2. 讲解敬畏自然的概念与内涵，让学生了解为什么要敬畏自然。
3. 分析人类对自然环境的破坏及后果，让学生认识到问题的严重性。
4. 讲解保护自然、敬畏自然的方法与行动，引导学生学会与自然和谐共处。
5. 组织学生进行小组讨论，分享各自的想法和做法。
五、教学评价1. 学生对敬畏自然概念的理解程度。
2. 学生对保护自然、敬畏自然的方法与行动的掌握情况。
3. 学生参与小组讨论的积极性和主动性。
4. 学生参与环保活动的实际情况。
六、教学资源1. 视频资料：自然界的美景、环境破坏的实例。
2. 图片资料：自然景观、野生动物、环境污染。
3. 教材：关于敬畏自然、环境保护的教材或阅读材料。
4. 环保活动资源：如植树、清理垃圾等。
七、教学环境1. 教室环境：干净、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 小组讨论区域：适当的空间以便学生进行小组讨论。
八、教学安全1. 确保教学过程中使用的视频、图片等资料不含有不适当的内容。
2. 引导学生正确理解环保活动的意义，避免在实践过程中发生安全事故。
3. 教师应具备基本的急救知识，以应对突发状况。
《敬畏自然》课堂教学实录
《敬畏自然》课堂教学实录１、对课文的理解：该课文是八班级下期语文三单元的第一篇文章。
八班级下期继续致力于同学语文素养的形成与进展，并处于一个承前启后的关键时期，在本册第三单元共有五篇文章，五篇文章都着重空间上的广袤性与思维上的哲理性，并以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思索，《敬畏自然》是本单元第一篇文章，意在让同学从整体上把握人与自然的关系，明白人类应与自然和谐进展。
应敬畏自然、爱惜自然。
２、教学目标：一是从情感立场与价值观的角度，要了解人与自然的关系，明确“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”，培育同学科学的理性精神与人文关怀。
二是从培育同学的语文素养方面，要识记、理解文中的生字词，培育同学探究性学习的技能，学习通过拟人、比方、反问等把抽象的道理说得通俗易懂的写作方法。
３、教学重点：一是辨证认识人与自然的关系，看是如何得出“敬畏自然”这一观点的。
二是学习文章运用了多种修辞手法把抽象的道理说的通俗易懂的写作手法。
４、教学难点：一是理解“敬畏自然”的内涵。
二是理解文中富有哲理性的语言。
【说教法】罗素说过：被动地接受老师的聪慧，这种习惯对一个人的将来生活是一种灾难。
为让同学学有所获，贯彻新课程标准上提出的“同学是学习和进展的主体”。
所以教学设计第一点就是采纳适当的教学方法、并进行适量改变，让同学保持较高的学习爱好及较高的留意力，教学设计的第二点在于依据教学内容进行的思索，本课以散文形式论述了人与自然的关系，告知我们要“敬畏自然”，文章中有部分字词是需要掌控的，可以考虑采纳小组合作学习法与问答法解决，针对教学重点，可采纳情景激励法、资料沟通法、比较法、及争论法，针对文章难点，主要考虑采纳点拨法、分析法、提问法、诠释法等，力求能通过恰当的教学方法来使显示把握重点、突破难点。
【说学法】当然，无论采纳什么教学方法，最终还得落到同学身上，新课程标准提出要“充分激发同学的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。
八年级语文《敬畏自然》公开课教案教学实录优秀教案
八年级语文《敬畏自然》公开课教案教学实录优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者对自然的敬畏之情。
2.学习课文的写作方法和修辞手法。
3.培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者对自然的敬畏之情。
2.教学难点：分析课文的写作方法和修辞手法。
三、教学过程1.导入新课师：同学们，大家好！今天我们要学习一篇关于自然的课文——《敬畏自然》。
请大家先谈谈对自然的认识。
2.课文朗读与感知师：下面请大家自由朗读课文，注意理解课文内容，感知作者的情感。
（学生朗读，教师指导）3.课文讲解与分析师：现在我们来分析课文。
请大家概括课文的主要内容。
师：我们分析课文的第一部分。
作者在第一部分中描述了哪些自然现象？这些现象有什么特点？师：那么，作者在第一部分中为什么要描述这些自然现象呢？师：下面，我们分析课文的第二部分。
作者在第二部分中表达了对自然的什么情感？请找出相关的语句。
师：作者在第二部分中运用了哪些修辞手法？请举例说明。
4.课文讨论与交流（1）作者为什么要敬畏自然？（2）课文给你留下了哪些深刻的印象？（3）如何将课文中的敬畏自然理念应用到实际生活中？（学生讨论，教师指导）5.课堂小结师：通过本节课的学习，我们理解了课文内容，体会了作者对自然的敬畏之情。
同时，我们也学会了分析课文的写作方法和修辞手法。
希望大家能够将课文中的敬畏自然理念应用到实际生活中，热爱自然，保护环境。
6.课后作业（1）熟读课文，背诵课文。
（2）结合课文，写一篇关于敬畏自然的短文。
四、教学反思重难点补充：1.教学重点补充：师：同学们，当我们说理解课文内容，不仅仅是指概括故事情节，更重要的是要深入体会作者的情感和观点。
在《敬畏自然》这篇文章中，作者通过对自然现象的描绘，表达了一种怎样的情感呢？学生A：我觉得作者表达了对自然力量的畏惧。
师：很好，畏惧是一种情感，但在这里，作者更想要表达的是一种敬畏之情。
《敬畏自然》课堂实录2
《敬畏自然》课堂实录2《敬畏自然》是一篇议论性的散文。
上新课之前，我先提出一个问题：“你认为人与大自然相比，谁更强大？为什么？请举例说明。
”等同学讨论回答完毕，我再导入新课，让同学仔细默读课文，概括作者对这个问题的看法。
有个同学问我：“老师，你怎么看呢？”我的回答是：“支持作者的看法。
”可是，有的学生依然不服气，固执地认为“人比大自然更强大。
”我告诉他们，等读完全文，或许你会改变主意的。
在具体解读文本的过程中，我采用的是很传统的串讲法，就是逐段朗读、逐段品评、逐段归纳意思。
为什么要这么教呢？因为初二学生接触的议论文不多，对议论这种表达方式还比较陌生，在细致朗读与听读的过程中，学生可以获得关于议论文语感方面的训练。
况且，运用了许多生动形象的词句，感情激荡，爱憎分明，语势高亢，非常适宜朗读训练。
在串读串讲的过程中，教师适当地补充一两个与段落意思相关的具体事例，不但可以化抽象为具体，还有益于将学生的注意力紧紧地吸引到解读文本上来。
同时，别忘了请同学在文中找出段落的关键句和生动词语，并做记号。
事实证明，在本课采用这种教学方法是十分可行的。
有何依据呢？等到全文都解读完毕，有同学竟说：“其实这篇文章讲来讲去，不就是为了告诉我们要敬畏自然吗？干嘛还要这样啰嗦，写了那么长的篇幅呀？！”听完，我觉得这孩子已经完全读懂课文了，才会发出如此的感慨唏嘘。
我耐心地告诉他：不是作者想啰嗦，而是他在努力做到让文章层层深入，意将人类的智慧与大自然的智慧进行多角度对比，目的只有一个，就是要人们善于用科学观点来看待人与自然的关系，即人类只是大自然的一个小小的组成部分，所以，人类的智慧是大自然智慧的最高表现形式而已，是如大海一般的大自然整体智慧中的一滴水。
由此得出结论——在大自然面前，人类很渺小很微弱，所以，人类必须向大自然学习，必须敬畏大自然。
等到课文教完，我再次提问开课之初认为“人比自然伟大”的同学说一说，是人类强大，还是自然强大的时候，他们都默认作者的看法了。
八年级语文：11 敬畏自然(教学实录)
初中语文标准教材八年级语文：11 敬畏自然(教学实录)People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.学校：______________________班级：______________________科目：______________________教师：______________________--- 专业教学设计系列下载即可用 ---八年级语文：11 敬畏自然(教学实录)人们常常把人与自然对立起来，宣称要征服自然。
这实在是太狂妄自大了，因为在大自然面前，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，而他却要作自然的主人！他只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通一部分一样，有什么资格与自然对立！如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就只是大海中的一个小水滴，虽然这个水滴也映照着大海，但毕竟不是大海。
可是，人们却要用这滴水来代替大海。
看着人类这种肤浅的表现，大自然一定会窃窃私笑──就像母亲面对无知的孩子那样的笑。
人类的作品飞上了太空，打开了一个个微观世界，于是人类就沾沾自喜，以为揭开了大自然的秘密。
可是，在自然看来，人类上下翻飞的这片巨大空间，不过是咫尺之间而已，就如同鲲鹏看待鹪鹩一般，只是蓬蒿之间罢了。
即使从人类自身智慧发展史的角度看，人类也没有理由过分自傲：人类的知识与其祖先相比诚然有了极大的进步，似乎有嘲笑古人的资本；可是，殊不知对于后人而言我们也是古人，一万年以后的人们也同样会嘲笑今天的我们，也许在他们看来，我们的科学观念完全错了，我们的航天器在他们眼中不过是个非常简单的儿童玩具。
人类的认识史仿佛是纠错的历史，一代一代地纠正着前人的错误，于是当我们打开科学史的时候，就会发现科学史只是犯错误的历史。
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王君《敬畏自然》教学实录第一部分：导入【投影展示以下“名言”】与天奋斗，其乐无穷；与地奋斗，其乐无穷；与人奋斗，其乐无穷。
人有多大胆，地有多大产。
站起来的人民要改造一切！旧世界、大自然、全宇宙……喝令三山五岳开道，我来了！师：同学们，在上个世纪中期，屏幕上的这些话啊像现在的流行歌曲一样流行。
来，请大声朗读。
（指导学生反复朗读，重点读好“改造一切”，“开道”等短语）师：说说你读这些当年的“流行歌词”的感觉。
生：豪迈！生：人的力量压倒一切！生：战胜自然的豪情！生：征服自然！……师：对，在上个世纪，我们中国人对人与自然之间关系的思考就是这样的：【投影展示】人是万物之灵人定胜天征服自然师：在过去，我们一直以为这些观点是真理，但是有一个学者严春友，他却说“NO”!（众笑）请同学朗读《敬畏自然》的第一自然段，用文中的词语来评价一下上面这些说法。
（生朗读）生：天真幼稚。
生：不自量力。
生：对立。
师：对，所以，严春友提出了一个新的观点——生：敬畏自然！【投影展示课题】第二部分：共鸣——整理作者的观点，感受作者的情怀（一）整理观点师：十八世纪的法国有一个著名的启蒙思想家叫伏尔泰，他说过一句很著名的话：我不赞同你的观点，但是我誓死捍卫你说话的权利！你是否同意严春友的观点呢？这有待我们学习之后才下结论。
但既然是教材向我们推荐的一篇课文，我们就首先要去理解他的观点，才有可能评论他的观点。
也就是说我们要先努力和文字发生“共鸣”，然后才可能“争鸣”。
产生“共鸣”起码应该做到两件事：【投影展示】共鸣：整理观点感受情怀师：作为一篇议论性散文，首先我们要关注的是它掷地有声的鲜明观点。
【投影展示】议论性散文：观点鲜明掷地有声师：现在我们就来快速理清作者的思路，看看他的观点有哪些。
这篇文章很长，也很难。
但是没有关系，我们可以通过分工合作来做这件事：先抛开第一自然段和末尾一段，请你快速浏览各自负责的段落，迅速提取有效信息，说说每一段中作者的观点是啥。
有中心句的用中心句，没有中心句的就需要你自己概括了。
（教师简单分组，每一个大组负责三段）（生浏览，勾画批点）（师生交流中心句，略。
在交流过程中注意纠正学生的错误读音，比如“相形见绌”的“绌”等等）师：真好，同学阅读有速度，提取有效信息的能力不错。
现在我们一起来归纳一下。
请同学们再进行深度提炼，用最关键的词语来回答老师的问题。
首先，作者让人类和自然比智慧，得出的结论是——生：相形见绌。
师：接着，作者又探讨了人类之于自然的作用，原来人类不过是自然的——生：表达工具。
师：最后，作者进一步研究人类和自然中的其他生物之间的关系，原来大家都是——生：兄弟姊妹！师：于是，严春友最后这样归纳，请读最后一个自然段。
（学生朗读最后一个自然段）（二）感受作者的情怀师：作者的观点确实很新颖，我们感受到了。
作为一篇议论性的散文，它和普通议论文不一样的是，它和散文一样讲究飞扬的文采，彭湃的情感。
【投影展示】议论性散文：诗一样美的语言酒一般浓的情感来，同学们，只有体会到了《敬畏自然》一文中诗一样美的语言、酒一般浓的情感后，你才可能真正和严春友产生共鸣。
先让我们来做一回诗人。
老师把第四自然段的文字做了一个变式，大家这样来朗读【投影展示】（领）人类的智慧与大自然的智慧相比（领）实在是相形见绌（男）无论是令人厌恶的苍蝇蚊子（女）还是美丽可人的鲜花绿草（男）无论是高深莫测的星空（女）还是不值一提的灰尘（领）都是大自然精巧绝伦的艺术品（领）展示出大自然——（合）深邃、高超的智慧（师指导学生用各种方式反复朗读，选定领诵者，灵活地点评激发诵读的热情）师：读得好！告诉我同学们，你是怀着什么样的情感来朗诵这段诗一般的文字的？生：自然是那样的神圣伟大，我怀着敬仰之情。
生：我对大自然顶礼膜拜。
生：我深深地被大自然的美征服了。
师：是啊，同学们，也许，这就是“敬畏自然”中的“敬”吧！请再读第二自然段中的这个耐人寻味的句子：【投影展示】看着人类这种狂妄的表现，大自然一定会窃笑——就像母亲面对无知的孩子那样的笑。
（生读）师：老师有一个疑问，句子中为啥不用“大笑”，而要用“窃笑”呢？生：“窃笑”是悄悄地笑，和“大笑”的意思完全不一样。
后文中说大自然就像母亲一样，是母亲在悄悄地笑。
师：哈哈，解释得很好。
问题是，为啥大自然母亲就不开怀大笑呢？生：我想大自然母亲是想保护人类这个孩子的自尊心吧。
生：人类这个孩子太荒唐了，太无知了，母亲有点儿不屑于笑。
生：我想这主要还是因为爱，母亲爱孩子，如果大声地嘲笑孩子的话，孩子会无地自容的。
生：这个“窃笑”表现了母亲的宽容、仁慈、大度。
生：我觉得也表现了大自然母亲相信人类这个孩子一定会成长，一定会意识到自己的浅薄和荒唐的。
……师：哦，王老师家的小儿子也经常会有天真可爱幼稚甚至荒唐的言行，许多时候，我们家里三个大人也是偷偷地笑，因为我们理解小孩子的心理和成长特点，要保护他表达自己的欲望，相信他会成长成熟的。
同学们，读这个句子的时候，作为人类，你的情感是怎么样的呢？生：我很惭愧。
生：我觉得很无地自容。
生：我觉得我们人类很幸运，有这样慈祥善解人意的自然母亲。
……师：对啊，孩子们，这也是“敬畏自然”中的一种“敬”啊，在反思自己之下的“敬”往往是最深刻的。
再来，我们读一读第三自然段的最末一个句子【投影展示】谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（组织指导学生反复朗读，一定要读出反问句的强调意味）师：如果有时间，相信同学们在读这个句子的时候一定会产生丰富的联想。
大家看，这是黎斯豪等几位同学在课前仿写的作品【投影展示】谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？谁能断言那成片成片倒下的树木不会是人类为自己准备的棺木呢？谁能断言那干涸的月牙泉最后的一滴水不会是人类最后的一滴眼泪呢？谁能断言那大面积排出的废水不会是人类已经变质的血液呢？谁能断言藏羚羊死前的咆哮不会是人类灭绝前的呻吟呢？谁能断言城市中那漫天的烟尘不是人类自己的骨灰呢？谁能断言那被黄沙所吞噬的道路不会是人类通往地狱的黄泉路呢？（指导学生倾情朗读，个人读和集体朗读结合，读出高潮）师：同学们，倾情朗读这些句子的时候，你的内心又涌动着什么样的情感呢？生：我害怕！生：恐惧！生：战战兢兢。
生：世界末日就要到来了！……师：是啊，同学们，如果人类不觉醒不改变，这些句子中描绘的景象就是我们人类的穷途末路啊！这恐惧这害怕也许就是“敬畏自然”中的“畏”的一种表现吧。
这三个例子，仅仅是老师从文本中挑选出来的普通的例子，如果大家深入下去，一定还会有更多的体会。
对自然的敬仰，对自我的反思，对人类前途的担忧，无数情感聚合在《敬畏自然》的文字中，让我们深深地被震撼。
现在，你觉得，你和作者能够产生一些“共鸣”了吗？（有的回答“是”，有的点头，有的表示怀疑）那么，现在我们要反思作者的观点，看看是否能够和作者“争鸣”呢？严春友认为我们应该“敬畏自然”，但是，有人提出了和他针锋相对的观点。
请看：第三部分：争鸣——反思作者的观点【投影展示】我们都是幸存者（节选）文/ 周国平五天来，我写不出任何文字。
此时此刻，一切文字的表达都是虚伪。
我甚至觉得，我的生存也是莫大的奢侈。
我惟一能够原谅自己的理由是，我也是一个幸存者。
是的，我，你，每一个活着的人，我们都是幸存者。
震中在四川汶川，不在我居住的地方，这不过是碰巧罢了。
我生活在北京，而不是四川震区，这不过是碰巧罢了。
我只是侥幸逃过了一劫而已。
灾难完全可能落在我的头上，倘若那样，我也只好承受。
大自然生我养我，一旦降灾于我，我必须承受，这原是生命命题中应有之义。
斯多噶派的主张是对的：人只能顺应自然。
如果死的是我，那就死吧，用不着说什么了。
现在，既然仍侥幸地活着，就好好地活，不必为此感到负疚。
况且对于任何活着的人来说，死是迟早的事，幸存只是暂时的。
然而，正是在这暂时的幸存中，我们一边怀念死者，一边唱响了生命的凯歌。
驳“人要敬畏大自然”文/ 何祚庥这次海啸给人类另外一个启示是：人类在自然灾害面前不能无所作为，还是要有所作为。
我要严厉批评一个口号，即所谓“人要敬畏大自然”──一种对人和自然的关系无所作为的观点。
我认为，该防御要防御，该制止就制止。
我们要尽可能减少自然灾害给人类带来的损失，但并不意味着要敬，要畏。
特别这个观点是在当时“非典”盛行的时候提出的。
人类对“非典”怎么敬，怎么畏？这个观点实际上将人与自然的关系伦理化了。
这个由某位副教授在中央大报上发表的文章中提出的口号，实际上是批评科学主义，认为人类不该利用科学来有所作为，反映到人和自然的关系，就是敬与畏，不要老想去改造自然。
这就在实际上走向了“反科学”。
（引导学生速读，把握作者的观点）严春友：敬畏自然周国平：顺应自然何祚庥：征服自然师：同学们，请问，你更赞同谁的观点？生：学习了《敬畏自然》，我觉得严春友的观点还是更有道理的。
但是呢，“敬”可以，“畏”大可不必。
“畏”只会让人类变得谨小慎微，更加无所作为。
生：我赞同周国平顺应自然的观点。
汶川大地震才结束，我们看到了自然的力量根本不是人力可以抗拒的，人类根本就不可能真正征服自然。
除了顺应自然之外，人类其实并没有出路。
生：我不同意周国平的观点。
如果仅仅是顺应，人类就成为了一事无成的人类了。
就如汶川地震，如果我们在地震预测的技术上更先进一些，我们建造的房子更结实一些，那人类所受的损失就会少得多。
生：我同意。
周国平的观点太消极了！生：我觉得何祚庥的观点有道理。
我们人类应该是积极进取的，了解自然，探索自然的奥妙，这样才有利于我们的生存。
生：了解自然探索自然和征服自然是两回事。
征服自然有一种高高在上惟我独尊的味道。
但其实，人类在自然面前确实算不上有多高贵多聪明。
我觉得我们还是应该像严春友所说的那样敬畏自然。
生：在敬畏自然的基础上去征服自然。
生：我还是觉得不要用“征服”这个词语比较好。
最起码，人类和自然应该是平等的吧。
生：把这三个观点糅合起来就好了。
对自然，既要心存敬畏，但是又要去了解它，探索它的奥妙，在某种程度上让自然为人类所用。
但是总的来说，人类还是应该顺应自然，不要违背自然的规律去做事。
……师：其实，同学们，你们在讨论中，已经不知不觉地赋予了“顺应”、“征服”、“敬畏”这些词语新的涵义。
大哲学家康德曾经说过：世界上有两样东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵。
这两样东西，一样是我们头顶上繁星密布的苍穹，一样是我心中的道德律。
不知道同学们如何理解康德所说的“苍穹”，但王老师更愿意把它理解为自然。
什么是自然？自然应该是什么样子的？在课文《敬畏自然》所在的第三单元的每一篇课文都在回答这个问题。
【投影展示】罗布泊像座仙湖，水面像镜子一样，在和煦的阳光下，我乘舟而行，如神仙一般。