浅谈学生交往能力在思想品德课教学中的培养
一
是在说 自己 ，想 不通 ……这些都是没有人 际交往意识的
表现 。
、
在教 学 中贯 穿交往 的 意识
因此 ， 作为思想品德课教师 ， 要把培养学 生交 往意识 让学生脑袋里时时刻刻有交往意识 ， 有交往 欲望 。 这就有
素 质 教 育
浅谈学生交往能力在思想品德课教学中的培养
口文 ／ 冰 曹
人 际交往对 每个 人都有很大 的作用 ，对 中学生的个 人成长 、 成才尤为重要 。 国著名演说 家卡耐基指出 ：一 美 “
等。 ： 的学生觉得身体还 没有发育 ； 如 有 父母离异 ； 家境不 富裕 等。因此变得 自卑 、 胆小 、 懦弱 ， 同时又很任 性。有 的
社会交往 ， 知道如何 与不同文化背景的人交往 。《 交往艺
例如， 我上八 年级 （ ） 我知我 师 我爱 我师》 上 《 的教
学内容时 ，组织学生 四人一组讨论 ： 随着信息技术 的突 “ 飞猛进 ， 现代 社会 中人们获得知识的途径 日益多样 ， 在知 识 的学 习上 ，计算机多媒体与 网络信息技术能够取代老 师的作用 吗？ 未来社会里 ， 师职业乃至学校会 消亡 吗？ 教 ” 学生们对这一 问题很感兴趣 ， 在小组里七嘴八舌 ， 据已 根
（ 者单位 ： 州铜仁 市瓦屋 中学 ） 作 贵
素 质 教 育
个苹果 ， 彼此交换 ， 每人 只有一个苹果 ； 如果你有一 种思 想， 我有 一种思想 ， 彼此交换 ， 我们每个人 就有 了两种 思 想。 从人际交往 与从读 书中获得的信息相 比， 前者具有内 容更广泛 、 渠道更直接 、 速度更迅速等特点 。思想品德课 的教育教学 目标 ， 很多方面都是通过 问题讨论达到的。 问 题讨论指的是 由两个或两个 以上的人在一起对某个问题 进行讨论 ， 发表不 同的见解 ， 最终达成共识 的活动 。这是 人与人交往沟通的重要渠道 ， 有利 于培养 人际交往 能力 。 因此 ，思想品德课教师要大力利用问题讨论来培养学生
出创造性 的人才 。
学生 动手 、 动脑能力 的培养 ， 没有活 的教学方法 ， 教学就
没有 吸引力 ， 课堂就会变得呆 板 ， 以老师要根据不 同的 所
对象和不 同教学 内容 ，设计 出不 同的课 堂类 型 ，因材施 教 。现行的教材有很 多事 例 、 图 ， 插 教师 可选 用一些典型 的事例 和插 图 ， 做到 图文并茂 ， 抽象 为形 象 ， 化 增强 可感 性， 激发学生兴趣 ， 推动学生 独立 、 主动思考和 自主合作 ，
二、 在讨 论 中培 养 交往 能力
作家 肖伯纳 曾经 比喻说 ： 如果你有一个苹 果 ， 我有 一
途 径
创新教育作为一种新 型的教育模式 ，其组织形式 要 求灵活多变 ， 发学生的学 习兴趣 和创新 欲望 ， 学过程 激 教 是 师生交往 、 互动共 同发展 的过程 。 教师首先 支持 其独立 思考 的行为 ， 引导学生走 向正确的方 手段 满足 了学生 的求变 心理 进
行 创新 发展 。 总之 ，创新 能力 的培养是一项 长期而复杂 的系统工
程 。我们应 打破常规 ， 去探索有利于培养学生 的理解 、 运 用能力 ， 分析 、 决问题的能力 以及创新 发展能力 。努力 解 创设丰 富多彩 的教学 环境 ， 培养学生 的自主 陛、 探究性 和 创造性 ，使 学生 在教师的指导下 自主学习 ，实现 自主发 展， 帮助学生求索 、 新 ， 过创造性地学 习和教育 ， 求 通 培养
的人 际交 往 能 力 。
四、 在教 学 中优化 交往 能力
在不断扩展的社会生活 中，学生会与各种各样的人
打交道 。帮助学生学会交往 ， 能够 提升他们 的道德水平 ，
增强他们适应社会的能力 ，这也是使学生终生受益的本 领 。在新课标的要求下 ， 八年 级上册思想 品德课教材 中， 把学会交往作为 主题 ，所 以这一册 内容最有利于培养学 生 的人 际交往能力 。本册第一单元《 亲相爱一家人 》 相 是 家庭 中的人 际交往 ，师友结伴 同行》所讲 的是学生之间 《 交往和师生交往 。《 我们的朋友遍天下》 引领学生扩展到
个 人事业上 的成 功 ， 了他 的专业技 术水平外 ， 除 在很 大程 学生参 与交往的意识弱 ， 什么活动都不愿也不 想参 加 ， 为 度上要依赖 于他 的人 际关 系。” 可见 ， 人际关 系对一个 人 此 以种种理 由逃 避课 间操 、 阳光体育等各种各样 的活动。 的事业成败有着直接影响 。 中学生作 为一个特殊 的群体 ， 还有 的学生没有 兴致与任何 同学交往 ， 对人 、 对事都很冷 他们承担着在本世纪把 中国建 设成社会主义现代化强 国 漠 ， 而且独立意识与合作意识 弱。 比如在课堂上 、 小组讨 的重任 ， 要完 成这个神圣的历史使命 ， 面对现实生 活中部 论 时 ， 根本就不发言 。 还有人辨别是非 、 丑、 美 善恶 的能力 分学生在人际交往方 面不 足的现实 ，教师就应该把培养 差 ， 觉得 自己个子矮 ， 不好看 ， 想打生长素 ， 就 改变 自己的 学生的交往能力作为重要 的工 作来抓 ，思想品德课教师 外在形象 。另有一些 学生 ， 在交往 中的心理承受能力弱 ，
往能力 。
人际交往能力 ， 除了受遗传 因素影 响外 ， 很大程度上 作为一项重要工作来 抓 ， 并贯穿 于思想品德课教学始终 ， 是在后 天的社会生活中逐 渐培养锻炼起来 的。 我们知道 ，
中形成人 际交往 能力 ， 需要个体有意识地去和别人交往。
人 的意识对 人的行为有支配作用 ，要在后天的社会生活 利于学生在实际行动 中去和别人交往 ，从而 培养 人际交 工作 多年来 ，我感到 中学生在 正确处理人际关系方 面的能力较差 ：或考虑问题过多地从 自己的利益和角度 出发 ； 自视清 高 ， 或 孤独 离群 ； 或是非 淡 漠 ， 交友 不慎 等
道德与法治教学计划如何培养学生的人际交往能力
道德与法治教学计划如何培养学生的人际交往能力道德与法治教学计划的重要性在于培养学生的人际交往能力。
通过培养学生的道德观念和法律意识，他们可以更好地理解和尊重他人，建立积极的人际关系。
在这篇文章中，我将探讨如何通过道德与法治教学计划来培养学生的人际交往能力。
首先，道德与法治教学计划可以教导学生遵守社会规范和法律法规。
通过学习道德准则和法律知识，学生能够明确了解什么是合适的行为，什么是不合适的行为。
他们将学会尊重他人的权利和个人空间，避免侵犯他人利益的行为。
这种遵守社会规范和法律法规的行为将有助于建立良好的人际关系，增强与他人的互动能力。
其次，道德与法治教学计划可以培养学生的同情心和善意。
通过学习道德故事和案例，学生们能够从中感受到他人的痛苦和需要帮助的心情。
他们将学习到如何关心和关爱他人，如何运用道德准则来处理人际关系中的问题。
同情心和善意是良好人际交往的基础，它们能够帮助学生建立友善和融洽的人际关系。
此外，道德与法治教学计划还可以培养学生的倾听和沟通能力。
在学习道德与法治的过程中，学生将学习到如何倾听他人的意见和感受，如何尊重他人的观点。
这种倾听和尊重将使他们成为优秀的沟通者。
在与他人交往时，学生们将学会表达自己的观点，解决问题并与他人合作。
这种有效的沟通能力将帮助他们建立积极和谐的人际关系。
除了以上提到的方面，道德与法治教学计划还可以通过角色扮演、团队合作等活动来培养学生的人际交往能力。
角色扮演可以帮助学生模拟真实的社交场景，提高他们处理人际关系的能力。
团队合作能够锻炼学生的集体意识和合作精神，使他们学会与他人共同完成任务并解决问题。
总结起来，道德与法治教学计划在培养学生的人际交往能力方面发挥着重要作用。
通过遵守社会规范和法律法规，培养同情心和善意，以及发展倾听和沟通能力，学生们可以建立积极的人际关系，提高与他人的交流和合作能力。
在今天日益复杂的社会中，这些能力对学生的成长和未来的职业发展都具有重要意义。
浅谈品德课中学生交往能力的培养
浅谈品德课中学生交往能力的培养众所周知，人际交往在孩子们的成长中占据着重要的位置，尤其是“关键期”——孩子的少年时代，亲子关系、师生关系、同学关系的紧张与疏离，都会直接影响到孩子性格的发展和品质的形成。
因此，我们不能不重视培养孩子的人际交往能力，这是一种驾驭生活、完善自我的能力。
在竞争日益激烈的今天，如何让孩子走出孤独，学会交往，应是我们每位品德教师值得关注的课题。
人际交往能力包括人际认知能力（知）、人际情绪控制能力(情)和人际沟通能力（意）三个互相影响、紧密联系的有机组成部分。
根据小学生的年龄、心理特点，我们应特别重视学生表达能力、倾听习惯、赏识能力、辨别能力的培养，以提高学生的人际交往水平。
那么，在品德课中怎样培养学生的人际交往能力呢？笔者在多年的品德教学实践中，以活动为载体，培养学生的交往能力，取得了令人满意的效果。
一、做做说说，让学生学会表达语言是人类最重要的交际工具，人主要通过语言进行交际以实现其自我存在与社会存在的统一，在这种交际过程中口头表达能力至关重要。
因此，品德教师应寓教育与活动之中，要设计形式多样、内容丰富的学习活动，引导儿童进行游戏、表演、讨论等，让学生有机会说，有内容说，有兴趣说，从而提高学生的口头表达能力。
如：我在教学《我的家乡》一课，当学生了解了课文内容，认识到家乡的特点后，教师组织学生分组开展了“接待外宾”活动：每小组推荐一人为外宾，其他同学扮演接待员，向他介绍家乡的特点、家乡的新鲜事等。
孩子们兴致非常高，有的还用上了简单的英语交流。
从他们的介绍来看，自己的家乡是那么可爱。
显然，这一角色表演活动不但深化了学生热爱家乡的情感，而且培养了学生的口头表达能力。
又如在教学《找朋友》一课，我为了让刚入学的小朋友消除恐惧感，学会与同学交往，感受到集体的温暖和在新集体中生活的快乐，便采用了多种游戏形式。
先开展“找朋友”游戏，小朋友一边唱着儿歌《找朋友》，一边拉着同学的手唱唱跳跳，课堂气氛一下子变得轻松活泼起来。
浅谈思想品德教学中学生交往能力的培养
浅谈思想品德教学中学生交往才能的培养 - 教育类美国著名演说家卡耐基指出：“一个人事业上的成功，除了他的专业技术程度外，在很大程度上要依赖于他的人际关系。
”可见人际关系对一个人的事业成败有着直接影响。
中学生作为一个特殊的群体，他们承当着在本世纪把中国建立成社会现代化强国的重任，要完成这个神圣的历史使命，面对现实生活中局部学生在人际交往方面缺乏的现实，老师就应该把培养学生的交往才能作为重要的工作来抓，思想品德课老师也不例外。
那么如何在思想品德课教学中培养学生的交往才能，我谈一些浅薄的看法。
一、认识现状及障碍，深化培养意识当代的中学生大都热情开朗、乐于交往、精力充分、思想活泼，但也有些学生受各种因素的影响，感情冷漠，不愿与别人交往，甘于自我封闭。
我在调查分析^p 的根底上归纳出初中生在人际交往中存在的实际问题，即主动交往的意识普遍不强；亲密性和信任度不高，缺乏深化的心灵沟通；异性交往的困惑；师生缺乏平等交往、情感沟通和互相理解；对身心变化给人际交往带来的影响缺乏认知。
而据有关心理部门对3000多名中学生进展调查，发现有30%左右的中学生因缺乏必要的交往而形成一种孤立的心理和行为障碍，如自卑、害羞、封闭、自傲、自私、支配、猜疑、嫉妒、逆反、敌视、虚假、恐惧等，这些不良的交往心理，不仅影响中学生之间的人际交往，同时也严重影响他们自身的身心安康和个性的开展。
人际交往才能，除了受遗传因素影响外，很大程度上是在后天的社会生活中逐渐培养锻炼起来的。
作为思想品德课老师，要深化认识当代中学生人际交往的现状，把培养学生交往意识作为一项重要工作来抓，并贯穿于思想品德课教学始终，让学生脑袋里时时刻刻有交往意识，有交往欲望。
这就有利于学生在实际行动中去和别人交往，从而培养人际交往才能。
二、创设交往性教学情境，在教学活动中优化交往才能在不断扩展的社会生活中，学生会与各种各样的人打交道。
帮助学生学会交往，可以提升他们的道德程度，增强他们适应社会的才能，这也是使学生终生受益的本领。
教案中如何提升学生的社交能力
教案中如何提升学生的社交能力为了提升学生的社交能力，教案应着重培养学生的沟通能力、合作能力和自信心。
下面是一个简单的教案示例：教案名称：提升学生社交能力教学目标：1.能够主动与他人进行简单的交谈和沟通。
2.能够积极参与小组合作活动，并与他人良好合作。
3.能够自信地表达自己的观点和意见。
教学步骤：第一步：培养学生的沟通能力1.创设实际情境：通过角色扮演或模拟情境，让学生扮演不同的角色进行对话，例如买东西、询问路线等。
鼓励学生使用适当的语言表达自己的需求和意见。
2.组织小组讨论：提出一个观点或问题，让学生分小组进行讨论，并要求每个小组派一位代表为全班汇报结果。
通过小组讨论，学生可以学会倾听他人的意见和尊重不同的观点。
第二步：培养学生的合作能力1.合作游戏：组织学生进行一些合作游戏，例如拼图、分角色合作等。
通过合作游戏，学生可以学会与他人合作、协调彼此的行动，培养团队精神和相互信任感。
2.小组项目：将学生分成小组，给予一个小组项目，例如策划一个活动或完成一个任务。
鼓励小组成员共同讨论和制定计划，并在完成过程中相互支持和协作。
第三步：培养学生的自信心1.个人陈述：鼓励学生在班级中进行个人陈述，讲述自己的兴趣、特长或经历。
在讲述的过程中，教师应给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
2.表演活动：组织学生进行一些小型的表演活动，例如角色扮演、朗诵等。
通过表演活动，学生可以锻炼自己在公众面前表现的能力，培养自信心。
第四步：反馈和评价1.提供反馈：在教学过程中，及时给予学生针对性的反馈，帮助他们改进和提升自己的社交能力。
2.给予评价：通过观察学生在社交环境中的表现，给予他们全面的评价，并鼓励学生继续努力。
教学资源：1.角色扮演卡片：准备一些角色扮演卡片，让学生根据卡片中的情境和角色进行对话练习。
2.合作游戏材料：准备一些合作游戏材料，例如拼图、小球等，用于组织学生进行合作活动。
教学评价：1.观察学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价他们的沟通能力和合作能力。
浅谈思想政治课教学中学生交往能力的培养
浅谈思想政治课教学中学生交往能力的培养美国著名演说家卡耐基讲道：“一个人事业上的成功，除了他的專业技术水平外，在很大程度上要依赖于他的人际关系。
”可见人际关系对一个人的事业成败有着直接影响。
因此，教育工作者要把培养学生的交往能力作为重要工作来抓，思想政治课教师也不例外，那么如何在思想政治课教学中培养学生的交往能力，笔者肤浅谈一点看法：一、在政治课学习兴趣小组中培养学生交往能力学生参加政治课学习兴趣小组，互相经常接触，研究学习，探讨问题，有利于培养学生的人际交往能力。
不过，在分小组时，应该有意识地把善交往的学生和不善交往的学生均匀搭配，这样有利于善交往的学生带动不善交往的学生。
如果只把善交往的学生分在一起，把不善交往的学生分在一起，就会使善交往的兴趣小组的学生不仅能搞好学习，而且人际交往能力更加增强，不善交往的兴趣小组的学生不仅不能搞好学习，而且也难以培养出人际交往能力。
二、在问题讨论中培养学生交往能力思想政治课教师要大力利用问题讨论培养学生的人际交往能力，具体可以这样做：一是在上某一教学内容时，大力利用教材上的“各抒己见”、“七嘴八舌”、“练习与探究题”……让学生讨论，发表自己的见解。
二是教师设问或学生提问进行讨论，如果学生经常举行问题讨论，学生之间沟通多了，人际交往能力就会慢慢培养起来。
三、在心得交流中培养学生的交往能力在新课程标准精神的指引下，七年级思想政治课教材中设置了“心得点滴”栏目，它要求学生在学这一课后，写心得点滴。
笔者认为这个栏目的设置有许多好处，一方面有利于教师把课堂小结的任务交给学生，另一方面有利于检验学生对教学内容的掌握领会程度，同时还有利于培养学生小论文的写作水平。
如果在教学中，让学生把各自的心得点滴用口头语言表达出来，更有利于培养学生的人际交往能力，因为通过谈心得体会，学生之间是可以互相了解，互相沟通。
所以为了培养学生的人际交往能力，思想政治课教师应经常让学生写心得点滴，并面对面口头交流。
道德与法治教案：如何培养学生健康的人际关系
道德与法治教案：如何培养学生健康的人际关系人际关系是我们日常生活中不可避免的一个方面。
无论是在家庭、学校还是社会中，我们都需要与他人相处。
而如何建立健康的人际关系也成为了我们在道德与法治教育中需要重点关注的问题。
一、加强沟通沟通是人际关系中最为重要的环节之一。
良好的沟通能够让双方相互理解、交流意见、消除误解，从而加强彼此之间的关系。
在教育中，我们需要引导学生学会正确地表达自己的想法，同时也需要让他们学会倾听他人的意见。
在日常生活中，可以通过与同学、老师、家长交流，以及参与小组讨论等方式来培养学生良好的沟通能力。
二、营造良好的环境一个良好的环境能够让人们感到舒适和安全，从而使人们更愿意与他人交流和相互信任。
在教育中，我们需要培养学生共同建立和谐、积极向上的班级文化，增强师生和同学之间的互动。
同时，也需要注意让学生了解自己的个人行为和情感状态对环境的影响，引导他们形成积极正面的价值观和心态。
三、重视个体差异每个人都有自己独特的性格、兴趣、需求和价值观，这些因素会影响其与他人相处的方式。
在教育中，我们需要尊重每个学生的个性，培养他们理解和接受他人的差异，以及欣赏和尊重不同文化背景、经历和观点的重要性。
四、注重情感教育情感教育是培养良好人际关系的一个重要方面。
在教育中，我们需要引导学生了解他们自己的情感需求和情感状态，同时也需要帮助他们理解和尊重他人的情感，以及情感状态对行为和关系的影响。
通过情感教育，我们可以培养学生良好的情感能力，使他们更容易与他人建立良好的关系。
五、重在实践以上建议都是理论上的建议，在实践中，我们需要注意将其转化为具体的行动和实践。
可以通过开展小组活动、班级讨论、角色扮演等方式来引导学生实践和掌握上述技能和能力，从而提高学生的积极性和参与度，使其更好地理解和运用道德和法治等知识，建立健康的人际关系。
人际关系对于每个人的成长和发展都具有重要的影响。
在教育中，我们需要通过理论教育和实践性活动相结合的方式，培养学生良好的沟通、环境意识、尊重差异、情感能力和实践能力，帮助他们建立健康、积极、正面的人际关系。
浅谈品德与生活教学中如何培养学生交往能力
浅谈品德与生活教学中如何培养学生交往能力品德与生活是以孩子的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
儿童的生活离不开交往,儿童良好的品德形成也离不开交往。
如何在新课程下培养农村儿童的交往能力,增强教学的实效性,是值得研究的问题。
我们以研究品德与生活课堂中师生交往,生生交往为切入点,以“交往式教学”为主要活动载体,通过各种方法的交往训练,培养农村孩子的合作能力、交往能力,从而使学生在交往中形成良好的品德。
我们学校大部分学生家长无暇顾及孩子的教育，孩子们怕生人,羞于与他人交往,交往能力比较差。
同时,其家长知识结构、周围环境单一,设施简陋,孩子交往圈相对封闭等局限,并且父母对培养学生交往能力认识不足,仅满足于让孩子吃好、穿好、满足孩子的物质要求,重视智力开发,不能为孩子创设良好的交往环境,缺乏正确的培养学生交往能力的态度和方法。
马克思指出:作为社会存在的人,其“交往是固有的”。
《基础教育课程改革纲要解读》一书中提到:“把教育的本质定位为交往”。
针对学生，制定如下目标:一、师生交往,消除孩子交往的心理障碍。
我们从尊重孩子、生成智慧、富有情趣三方面进行实践研究。
二、生生交往,激起孩子交往的热情。
品德与生活是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
儿童的生活离不开交往,儿童良好的品德形成也离不开交往。
如何在新课程下培养农村儿童的交往能力,从交往中体验情感、开发儿童的思维,培养儿童的创新能力,增强教学的实效性,是值得研究的问题。
现在,孩子在家里大多是独生子女,缺少同龄人互相关心、爱护、合作的环境和条件。
因而,以自我为中心意识较强,时常出现不愿意和别人交往的现象。
这样,不利于学生的生存、生活和发展。
因此我们以课堂中师生交往,生生交往为切入点,以“交往式教学”为主要活动载体,通过交往来倡导儿童的合作意识、自主探索意识、竞争意识,以此来培养农村孩子的合作能力、交往能力、创新能力,促进人的全面发展。
在思想品德课中培养学生的交往能力
是 责无旁贷 ， 要充分利用好有 限的资源， 引导学生学会 交往 ， 于交往 ， 时代的先驱 ， 善 做 立志成才 ， 献祖 国， 奉 服务社
会 ， 务 人 民。 服
关键词 ： 交往 能力； 培养 ； 兴趣 ； 讨论 ； 交流
美 国著名教育家 卡耐基说 过 ：一个人 事业上 的成 “ 功 ， 了他 的专业技术水平 外 ， 除 在很 大程度上 要依赖 于 他 的人 际关 系。” 可见人 际关系对一个人 的事业成败有 着直 接影 响。当前 ， 由于教 育 的缺失 ， 网时 间增多 等 上 原因， 青少年喜欢 “ ” 宅 并沉 迷于 网络 的虚拟空 间 ， 与现 实生 活脱轨 ，心理 素质越来越 差等 ，导 至交往 能力 降 低 。教 育服务于社会 、 服务 于未 来 ， 了学生将来 能取 为 得事业 成功 ， 对社 会有所贡 献 ， 教育者必 须要把培 养学 生 的交往 能力作为 常规工作来抓 。担负着 学生思想 和 道德品质教育的思想品德老师 ， 更是责无旁贷 。交往能 力 的培养主要可从下面着手。 立意培养交往意识 人际交往 能力 受先天 遗传 因素 影响 ，但更 多是 在 后 天生活中逐 渐形成。我们知道 ， 的意识对人 的行 为 人
在思想政治课教学中培养学生的交际能力
在思想政治课教学中培养学生的交际能力作者：李瑞祥来源：《教育研究与实践》2008年第09期人际交际自人类产生以后，就成了人们生存与发展的重要手段。
随着社会开放程度的增强，更多的生活、学习、工作领域越来越需要人与人之间的密切合作。
人与人之间达到密切合作，必须要有密切的人际关系，否则所从事的工作将会处于处处碰壁、困难重重，甚至失败之境地。
因此，为了使学生将来能取得事业成功，对社会作出应有的贡献，教育工作者要把培养学生的交际能力作为重要工作来抓，思想政治课教师也不例外。
那么如何在思想政治课教学中培养学生的交际能力呢？作为中学思想政治课教师应该从以下几方面着手：一、把培养学生树立交往意识始终贯穿于思想政治课教学中人际交往能力，除了受遗传因素影响外，很大程度上是在后天的社会中逐渐培养锻炼起来的。
我们知道，人的意识对人的行为有支配作用，要在后天的社会生活中形成人际交往能力，需要个体有意识的去和别人交往。
在现实生活中，许多学生人际交往能力差的一个重要原因是不愿和别人主动交往，即没有人际交往意识。
因此，作为思想政治课教师，要把培养学生交往意识作为一项重要工作来抓，并贯穿于思想政治课教学的始终，让学生脑袋里时刻有交往意识，有交往欲望。
在思想政治课上，教师要利用一切可利用的环节、情景向学生传输交往意识，引导和激发学生的交往欲望，使学生容易产生交往的冲动。
同时传输给学生正确、妥当的交往技巧和交往艺术。
使学生乐意交往、善于交往，从而培养人际交往的能力。
二、在政治课学习兴趣小组中培养学生交往能力思想政治课与其他学科相比，除了重点对学生进行思想政治课教育外，仍然要求学生对知识的掌握应用。
为了达到以上目标，思想政治课教师通常应该在班上设立政治学习兴趣小组，并且每个小组由一定数量的学生组成。
学生参加到政治课学习兴趣小组，互相经常接触，研究学习，探讨问题，有利于培养学生的人际交往能力。
不过，在分政治学习兴趣小组时，应该考虑到有意识把善交往的学生和不善交往的学生分在一起，这样有利于善交往的学生分在一起，把不善交往的学生分在一起，就会使善交往的兴趣小组的学生不仅能搞好学习，而且人际交往能力更加增强，不善交往的兴趣小组的学生不仅不能搞好学习，而且也难以培养出人际交往能力。
德育与学生人际交往能力
德育与学生人际交往能力在当今日益竞争激烈的社会中，德育与学生人际交往能力成为学校教育的重要内容。
德育是对学生进行思想品德教育的过程，目的是培养学生良好的行为习惯和道德观念，提升学生的社会责任感和情感与价值观。
而学生人际交往能力是指学生与他人沟通交流、合作协调和解决冲突的能力。
德育与学生人际交往能力相辅相成，共同促进学生全面成长。
首先，德育对于学生人际交往能力的培养起着至关重要的作用。
德育教育不仅注重学生的道德品质，还注重培养学生的沟通能力、合作意识和自我管理能力。
通过德育教育，学生能够明确自己的责任和义务，学会尊重他人，并积极参与集体活动。
这样的教育能够增强学生的集体荣誉感和集体责任感，使他们更好地融入团体，与他人建立起良好的关系。
其次，学生人际交往能力也能够促进德育的有效实施。
学校是一个相对封闭的社会单位，学生们在这个小社会中与各种各样的人交往。
通过与班级同学、老师、家长和社会人士的交流，学生能够学到更多的道德观念和见识，丰富自己的社会经验。
同时，通过与他人的交往，学生也能够更好地认识自己，发现自己的优点和不足，为自己的德育提供更多的反思和机会。
此外，德育与学生人际交往能力的培养也需要学校与家庭的共同关注和合作。
学校是学生德育和人际交往能力培养的主要场所，而家庭则是学生的重要社会化环境。
学校和家庭应当形成合力，共同教育学生，让他们在学校和家庭中都能够体验到良好的人际关系。
学校要提供丰富多彩的德育教育活动，加强与家庭的沟通，与家长共同关注学生的成长和发展。
家庭则应当给予孩子充分的关爱和支持，为他们提供良好的家庭环境和人际交往的机会。
最后，学校还应当加强对教师的培训和引导，提高他们的德育教育和人际交往能力培养的专业水平。
教师是学生的榜样和引路人，在学校德育教育和人际交往能力培养中起着重要的作用。
学校应当为教师提供丰富的培训机会，加强对他们的指导，提高他们的教育理论和实践水平。
只有教师们本身具备了德育和人际交往能力，才能够更好地引导学生，培养他们的德育修养和人际交往能力。