河北自考 素质教育概论总结
素质教育概论知识点
素质教育概论1.素质：是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的根本品质。
先天获得的遗传素质是后天形成的根本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否开展的条件。
所谓素质，包括身体素质、心理素质、思想道德素质、智力素质、文化素质、审美素质等，即人的可能开发、滋生各种能力的潜能因素、条件以及身体与心理的根本素质。
2.素质教育：就是以每个受教育者已有素质为根底，以尊重受教育者自主性为核心，以社会需要素质为追求，对教育内容、途径、方法、手段进展有方案的运用与实施，将未来社会对人才素质的根本要求，有效地转化为每一个体自我开展的追求，在个性潜能有效得到外化的过程中，逐步形成与开展社会所需要的素质的教育，一般侧重指根底教育。
3.德育：是旨在使受教育者形成一定思想品德的教育，是以一定的社会政治思想道德标准为标准，通过思想教育、道德教育和政治教育，使受教育者成为符合社会思想道德标准的人的一种教育活动。
4.体育：是促进学生身体全面开展，增强学生体质，学习体育知识、技能和培养道德品质的一种有目的、有方案、有组织的教育活动，是素质教育的重要组成局部。
5.美育：是形成年轻一代正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。
6.劳动教育：是提高受教育者劳动素质的教育。
这种教育包括培养受教育者正确的劳动态度，提高他们的劳动能力，养成他们良好的劳动习惯。
7.心理教育：学校教育的开展必须以学生的心理开展水平为根底。
同时又必须以学生良好的心理素质为中介优化教育的效果，最终到达学生素质的全面开展。
心理素质是学生素质构造的核心，也是素质教育的纲和主线。
在素质教育的课程构造中，心理教育应起到统帅、核心的作用。
8.素质教育：就是从人的差异性出发，通过教育过程，使每个人在原有的根底上得到开展和完善，通过人的态度和价值观的变化，形成一种自我鼓励与约束的内在机制。
9.素质教育的主体性：在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以到达发挥学生主体作用的目的。
继续教育公共科目素质教育概论考试附答案
继续教育公共科目素质教育概论考试附答案继续教育公共科目素质教育概论考试是一项重要的考试，旨在检验考生对素质教育概念和理论的理解和掌握程度。
本文将详细介绍素质教育的基本概念和核心理念，并提供考试常见题型及答案解析，帮助考生更好地备战考试。
一、素质教育的基本概念素质教育是一种注重培养学生全面发展的教育理念，旨在培养学生的综合素质和能力，提高其终身学习和发展的能力。
素质教育不仅注重学生的学习成绩，更关注学生的思想道德素养、身心健康和创新能力的培养。
素质教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、素质教育的核心理念1. 个性化教育：尊重每个学生的个性差异，关注每个学生的特长和需求，为其提供个性化的学习指导。
2. 终身学习：培养学生的自主学习和终身学习能力，使其具备不断学习和自我发展的动力和能力。
3. 创新精神：培养学生的创新思维和创新能力，激发他们的创造潜力，培养未来社会的创新人才。
4. 国际意识：引领学生走向世界，培养他们的国际视野和全球意识，提高其跨文化交流和合作能力。
5. 社会责任：培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备为社会和人类发展做出贡献的责任感和使命感。
三、考试常见题型及答案解析1. 单选题：素质教育的目标是培养哪种发展方向的学生？A. 理工人才B. 德智体美全面发展的社会主义建设者C. 商业精英D. 社会精英答案：B解析：素质教育的目标是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者，而不是单一的理工人才或商业精英。
2. 判断题：个性教育是素质教育的核心理念之一。
A. 正确B. 错误答案：A解析：个性化教育是素质教育的核心理念之一，旨在尊重每个学生的个性差异，关注个体的特长和需求。
3. 名词解释：什么是终身学习？答案：终身学习是指个体在整个生命过程中不断学习和自我提升的过程，具有不断学习、适应和发展的能力。
通过对素质教育的基本概念和核心理念的学习，考生可以更好地理解和把握素质教育的要义和意义，提高应对考试的能力和水平，取得理想的成绩。
教育概论知识点总结期末
教育概论知识点总结期末教育概论是教育学的一个基础性课程，旨在介绍教育学的基本概念、理论、研究方法和发展趋势。
教育概论的学习对于了解教育学的基本知识、发展趋势以及对教育实践的指导意义重大。
在教育概论的学习过程中，我们不仅要了解教育学的基本概念和理论，还要学会批判性思维，培养对教育现象的深刻理解和分析能力。
下面将对教育概论中的一些重要知识点进行总结。
一、教育学基本概念1. 教育的基本概念教育是一种社会活动，是一种文化传承的过程，是一种对人进行有目的引导和培养的活动。
教育的目的是促进个体的综合发展，包括智力、道德、体育、审美等多个方面。
教育是一种专门的社会实践活动，是一种有目的的影响和引导人的过程。
2. 教育的功能教育的主要功能包括：培养人的思维能力和创造能力；培养人的道德品质和社会责任感；促进个体的心理健康和身体发展；促进社会的繁荣稳定和可持续发展。
3. 教育的主体教育的主体包括教育者和受教育者。
教育者主要包括教师、家长、社会机构等，而受教育者则是学生。
4. 教育的内容教育的内容包括：知识、技能、态度、价值观等方面。
教育内容的选择应该遵循科学严谨的原则，符合学生的认知发展水平和心理特点。
5. 教育的方式和方法教育的方式和方法包括：听课、讲课、实验、讨论、研究等。
教育方法应该根据学生的需求和特点进行选择，灵活多样，以促进学生的全面发展和个性的展现。
二、教育学基本理论1. 教育学的发展历程教育学的发展历程包括：古代教育思想、近代教育思想和现代教育思想。
古代教育思想主要包括：儒家教育思想、道家教育思想、墨家教育思想等。
近代教育思想主要包括：启蒙运动、德儒教育、功利主义教育等。
现代教育思想主要包括：人本主义教育、个性教育、社会批判教育等。
2. 教育学的主要理论教育学的主要理论包括：行为主义理论、认知发展理论、社会学习理论、个性教育理论等。
行为主义理论主要强调对学习行为的塑造和强化；认知发展理论主张重视学习者的认知发展过程和认知结构的建构；社会学习理论主张学习是社会关系的产物；个性教育理论主张尊重个体的差异性，培养学生的个性和创新能力。
素质教育概论(整理版)
素质教育概论(整理版)全面传授更有价值的知识一、全面传授更有价值的知识的含义所谓“全面传授更有价值的知识”，是指教育者必须根据时代特点和素质形成的客观规律进行知识传授，既做到知识传授的全面性与丰富性，又保证知识传授的准确性和针对性，真正实现知识传授量与质的辩证统一。
（一）全面传授知识授知对象全面授知内容全面授知途径、方法和手段全面（二）更有价值的知识符合特定对象需求着眼根本培养目标考虑知识的一般意义二、为何要全面传授更有价值的知识知识泛滥需求不一精力时间有限有益知识内化三、全面传授更有价值的知识的方法（一）着眼社会需要和学生特点进行知识传授把握社会需要及其变化结合学生特点（二）立足系统地知识考察进行知识传授（三）采取多种途径、方法和手段进行知识传授四、全面传授更有价值的知识的要求（一）树立整体教育观（二）全面提高教育者素质（三）需要兼顾个别学生情况第三节促使知识深刻内化一、促使知识深刻内化的环境条件（一）教育者言传身教，促进学生对知识的深刻内化素质教育不仅要求教师成为更有价值理论知识的传播者，而且要求他们尽可能成为所传授理论的第一实践人，特别是在教授的学生面前。
（二）形成良好的校风，促进学生对知识的深刻内化促进学生对知识的深刻内化需要充分挖掘和积极发挥学校的综合育人功能。
（三）充分运用社会教育资源，促进学生对知识的深刻内化学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，而社会则为学生实践知识、探索研究和运用知识提供了广阔的空间，社会是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。
（四）组织鼓励科学探索，促进学生对知识的深刻内化学生直接参与丰富的科学探索研究，是他们主动接触自然，深入认识社会和全面了解前人思维的有效途径，也是在某一学科领域获得独立准确的内在价值判断，达到深刻内化知识，形成素质的重要条件。
二、促使知识深刻内化的保障措施（一）架设师生全面沟通桥梁，提供信息共享平台在素质教育过程中，师生交流沟通不能局限于单一课堂，应该是全方位，多层面和具有广泛灵活性的。
继续教育公共科目《素质教育概论》题库及答案
继续教育公共科目《素质教育概论》题库及答案(总166页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--继续教育公共科目《素质教育概论》题库及答案(一) 单选题：每题1分，共30题，只有唯一一个选项正确素质教育1.（）就是人们对素质教育作用范围和内容的期待。
P80(A)基础 (B)目标 (C)职能(D)潜能2.素质教育理论本质上从属于（），它同时具有鲜明的时代特色，尽管还处于探索和形成阶段，但是并不妨碍作为设计素质教育目标的重要依据。
P112(A)科学发展观 (B)文化素养基本理论(C)教育基本理论(D)教育学原理3. 劳动技术教育包括劳动教育和（）两个方面。
P218A社会教育B综合教育C德育教育D技术教育4. 教育方法历来是教育的根本问题之一，在一定程度上深刻地反映了一定社会阶段的()与教育水平，决定着教育效果并直接影响学生乃至社会的发展进步。
P137A教育思想教育水平C教育经验D教育方法5. （A）是指与人们一定的社会地位、身份相一致的一整套权利、义务和行为规范的总和，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，是构成社会群体或组织的基础。
P89A社会角色B社会定位C社会地位D社会身份6. 学生健康成长的关键是他们自己要形成健康成长的意识、理念，学会（B）前进的本领。
53A尝试实践B主动探索C实践探索D健康成长7. （）的一个重要任务是促进与保证每一位受教育者具备良好的身体、心理、人格素质，为成为高素质优秀人才奠定“物质”基础。
P47A义务教育B高等教育C素质教育D科学教育8. （）是客观存在反映到人的意识中经过思维加工产生的观念结果，以及这种结果在长期改造自然、社会实践活动中积淀形成的基本稳定的方向性与规范性精神品质。
P26A思想道德品质B历史思维C社会风气D思想道德素质9. （D）的主渠道应有机地融心理健康教育于学校的日常教育教学活动之中，于日常的班主任工作之中和学生的思想品德教育之中。
素质教育概论(终结版)
素质教育概论名词解释11．素质——生理和心理上理解指人生来就具有的先天解剖生理特点，主要是神经系统，特别是脑，以及感觉、运动器官（也叫遗传素质）（广义）先天素质条件和2．终身学习——通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，激励人们有权利去获得他们终身所需要的知识价值技能与理解，并在任何任务，情况环境中应用它们3．素质教育——是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就四有的德、智、体、美等全面发展的社会主义4．应试教育——偏离了受教育者和社会发展的实际需要，以选拔少数人升学为目的，以考试作为主要手段，片面强调知识灌输和机械训练，以单一学业成绩作为评判学5．知识经济——以高新技术为导向、以知识为基础的信息经济6．国民素质——一个国家的人民在改造自然和改造社会过程中所具有的体魄、智力、思想道德的总体水平7．教育现代化——与社会现代化相适应，以教育观念、教育思想的现代化为先导，以促进人的现代化为目标，采用现代教育内容方法手段，不断提高教育发展水平和组8．个性教育——重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能，尊重学生的人格自尊，重视学生的需要兴趣爱好，培养和促进学生良好个性自由发展的教育9、终身教育——人一生所受到的各种教养的总和，它既包括正规教育也包括家庭、社会教育。
10．主体教育观念——学生在教育过程中，是学习和自我教育的主体，教师要充分调动学生积极性、自觉性、主动性，通过学生的积极参与，促进学生全面和谐发展的一11．素质教育目标——通过学校教育使受教育者各方面素质应该达到的标准。
它是发展素质教育的首要环节，决定着素质教育的方向、内容、原则及规格，对学校教育具12．创新素质——一个人以知识为基础，在创新精神、创新思维及创新能力方面表现出来的品质与特性13．美育——教育者运用自然的、艺术的、社会的美的材料培养受教育者的审美观点的认识美、鉴赏美、创造美的能力的教育14．审美特质——个体在认识、鉴赏、创造美方面相对稳定的品质特性15．科学文化素质教育——受教育者具备作为公民在社会上立身行事所具有的文化修养和进一步工作或深造所应有的较广博的科学知识16．技能——通过练习而形成的接近自动化的动作模式或智力活动模式17、教学反馈——把教学结果与教学目标相对照，从而了解学习成果或发现问题，进而调整教学行为。
2023年下半年中学教师资格考试《素质教育》重点知识点整理(含答题模板)
2023年下半年中学教师资格考试《素质教育》重点知识点整理（含答题模板）一、素质教育的基本概念素质教育是指全面培养学生的人文素质、科学素质、社会素质、心理素质等多个方面的教育内容和方法。
它是一种以培养学生全面发展的个性化课程为核心，把学生的健康成长和终身发展作为最终目标的教育形式。
二、素质教育的主要特点1.以学生为主体：素质教育把学生的健康成长和终身发展作为最终目标，强调学生的主体地位，注重发展学生的个性、兴趣和创造力。
2.注重综合素质培养：素质教育不仅仅注重学科知识的传授，更加注重培养学生的人文素质、科学素质、社会素质和心理素质的全面发展。
3.强调多元评价：素质教育中的评价不仅仅局限于以考试成绩为主的单一评价方式，更加注重综合素质的评价和个性发展的评价。
4.强调培养方法：素质教育注重培养学生的自主学习能力、创新能力和实践能力，通过多样化的教学方法和教育资源的使用，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、素质教育的重点知识点1. 人文素质人文素质是指培养学生的人文精神、价值观念和道德品质。
主要包括以下内容：•爱国主义精神：学生要培养热爱祖国、尊重国家、弘扬中华优秀传统文化的意识。
•集体主义精神：学生要培养团结协作、互助友爱的集体观念和合作精神。
•民主法治意识：学生要培养民主意识、法治观念和公民意识，尊重他人权利，遵守法律法规。
2. 科学素质科学素质是指培养学生科学思维、科学方法和科学探究能力。
主要包括以下内容：•科学思维：学生要培养质疑精神、创新思维和逻辑思维，具备科学探究问题和解决问题的能力。
•实践能力：学生要通过实际操作和实验实践，培养观察科学现象、提出科学问题和进行科学推理的能力。
•科学知识：学生要掌握基础的科学知识，理解科学的基本概念和原理。
3. 社会素质社会素质是指培养学生适应社会、参与社会和服务社会的能力。
主要包括以下内容：•社会责任感：学生要培养为社会做贡献的意识和责任心，关心社会问题，积极参与社会活动。
自考素质教育理论试题及答案
自考素质教育理论试题及答案一、单项选择题1. 素质教育的核心目标是什么？A. 提高学生的考试成绩B. 培养学生的创新能力和实践能力C. 加强学生的纪律性D. 增加学生的课外活动答案：B2. 下列哪项不是素质教育的主要内容？A. 德育B. 智育C. 体育D. 应试教育答案：D3. 实施素质教育应当遵循的首要原则是什么？A. 学生为本B. 教师主导C. 家长参与D. 社会支持答案：A二、多项选择题4. 素质教育的特点包括哪些方面？（BCD）A. 单一性B. 全面性C. 基础性D. 终身性答案：BCD5. 在素质教育中，教师的角色应该包括哪些？（ACD）A. 知识的传递者B. 应试教育的执行者C. 学生个性发展的引导者D. 学生创新思维的培养者答案：ACD三、判断题6. 素质教育就是非应试教育。
（错误）7. 素质教育只关注学生的学业成绩。
（错误）8. 素质教育强调学生全面发展，包括道德、智力、体育、美育等。
（正确）四、简答题9. 简述素质教育的内涵及其在当前教育改革中的重要性。
素质教育是指一种以全面提高学生素质为目的的教育。
它不仅关注学生的知识和技能掌握，更强调学生的思想道德、能力培养、个性发展和身心健康。
素质教育在当前教育改革中的重要性体现在以下几个方面：- 它有助于培养具有创新精神和实践能力的人才，满足社会发展的需求。
- 它促进学生全面发展，避免片面追求分数的应试教育所带来的弊端。
- 它有助于建立更加公平的教育环境，让每个学生都能根据自己的特点和兴趣发展。
五、论述题10. 论述如何在家庭和学校中实施素质教育。
实施素质教育需要家庭和学校的共同努力。
在家庭中，家长应该：- 为孩子创造一个温馨、和谐的家庭环境，鼓励孩子表达自己的想法和感受。
- 重视孩子的兴趣培养，支持孩子参与各类课外活动，促进孩子多方面能力的发展。
- 与孩子建立良好的沟通，了解孩子的需求和困扰，给予适当的引导和帮助。
在学校中，教师和学校管理层应该：- 改革教学方法，采用启发式、探究式教学，激发学生的学习兴趣和创新思维。
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1人的素质结构分为3个层面，系自然素质、心理素质、社会文化素质，3个层面相互联系，相互影响和渗透，构成了素质的整体结构。
2转变教育观念是实施素质教育的关键。
3马克思主义关于人的全面发展学说，为全面发展教育奠定了坚实的理论基础。
4素质教育与应试教育的关系。
1，应试教育与考试制度。
应试教育和用考试方法检测学生的学习效果，表面上看两者似有共同之处，但它们的实质是不同的。
应试教育是一种违背教育规律，轻视能力的培养，忽视学生全面发展的单纯以追求升学率为目的的办学模式。
素质教育与升学考试，不是对立的，素质教育也需要考试，也需要通过考试检验学生的学业成绩和教师的教学效果，同样也不否定升学的意义。
全面推进素质教育，应当充分发挥考试的评价、促进作用，激发学生的学习积极性，促进学生全面素质的提高。
2应试教育与素质教育的对立与统一。
应试教育与素质教育是两种完全不同的教育，只有弄清两者的关系，划清它们的界限，才能有利于从应试教育向素质教育的转变。
（1）应试教育与素质教育是相区别相对立的，应试教育与素质教育的区别与对立主要表现在以下几个方面。
①性质与目的不同。
应试教育是淘汰选拔性教育，面向的是少数尖子生。
素质教育以提高国民素质为根本宗旨，是国民基础教育，面向的是全体学生。
②教育价值取向不同。
应试教育与素质教育是两种对立的教育价值取向。
应试教育是把教育活动作为应试升学和某只求官的工具。
具有鲜明的功利性。
而素质教育追求的是教育活动的内在价值，即教育活动本身的意义：开发人的潜能、提高人的素质。
③课程体系不同。
课程是培养目标的载体，不同的培养目标就有不同的课程体系。
应试教育以是升学为目的设置课程。
素质教育则着眼于人的素质全面培养和提高，以素质为核心，合理设置课程体系。
④教育方法不同，教育方法是传授教育内容，实现教育目的的手段，应试教育把教育方法视为提高学生考试成绩，使他们达到升学目的的技能与手段。
而素质教育则把教育方法视为传授知识发展智能，塑造良好个性心理品质，促进学生全面发展的方式与手段。
⑤评价体系不同，应试教育实行的选拔性教育单纯以考试分数来衡量学生，以学生的考试成绩和升学率为标准来评价教师，以升学率为唯一考核标准来评价学校的好坏。
素质教育以提高人的素质为出发点，要求实行合格的水平考试，全面的合理的科学的评价学生教师学校。
⑥教育结果不同。
在应试教育下，多数学生被忽视，产生厌学情绪或片面发展，或个性受到压抑，缺乏持续发展的能力。
素质教育使全体学生的潜能得到充分发挥，为今后持续发展打下坚实基础。
（2）应试教育与素质教育同时要有统一的一面。
①应试教育与素质教育互相依存互为条件，两者根源于社会政治经济的具体要求。
②应试教育包含着素质教育的因素，为素质教育发展提供了生长点和营养素。
③应试教育与素质教育依据一定条件会互相转化。
5人的全面发展是全面发展教育的目的，而全面发展教育则是实现人的全面发展的主要条件。
6全面发展教育由德育，智育、体育、美育等组成。
德育是使受教育者形成一定思想品德的教育，包括思想教育，政治教育，道德教育等，它集中体现了社会主义教育的无产阶级政治方向，对学生的全面发展其导向和动力作用。
智育是传授给学生系统的科学文化知识，培养他们的技能和发展他们的智力的教育，它在帮助学生认识自然规律，社会规律，提高分析问题和解决问题的能力，掌握从事社会主义现代化建设实际本领和发展个性中起着重要作用。
体育是传授给学生，健身知识，技能，发展他们的体力，增强他们的体质的教育。
美育是培养学生正确的审美观，发展他们鉴赏美，创造美的能力，培养他们的高尚情操和文明素质的教育。
劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和劳动技能，形成劳动观点和劳动习惯的教育。
7素质教育的基本素质分为8个方面，即：思想政治素质，道德素质，科学文化素质，身心素质，审美素质，劳动素质，思维素质，创新素质。
8创新素质由创新意识，创新心理品质，创新能力，和创新知识结构四要素组成。
9思想政治素质是思想素质和政治素质的总称。
10提高青少年的思想政治素质，是素质教育的首要任务。
11素质教育的提出大致可分为3个阶段，第一阶段，对与素质有关的若干问题的探讨。
第二阶段对素质的直接探讨。
第三阶段素质教育概念的提出与探讨。
12从素质教育研究的发展阶段可以看出，素质教育的提出是一个逐步明确的过程，经历了由模糊到清晰，由自发到自觉的过程，经历了由素质教育的地位和重要性研究，到素质教育与自身理论探讨的过程，全面推进素质教育是我国教育领域的一场深刻革命，也是一项艰巨复杂的社会系统工程。
13素质教育主要是针对应试教育的弊端，并为满足终身教育的要求而提出来的。
14应试教育的本质上是一种学科课程设置单一，片面强调知识的灌输，忽视身心全面和谐发展，追求教育的短期效应的教育模式。
15应试教育的主要特点是以应付升学考试为主要目标，以硬件学科为重点，以把要考的内容反复教为主要手段，从挤时间、加大工作量上找出路，根据考试分数定质量，以此种“质量”高低论奖罚。
16应试教育单一发展违背全面发展的教育指导方针，包括两个方面。
一是面向少数学生，造成受教育机会的不均等。
二是教育目标狭隘，造成全体学生的片面发展17为什么说应试教育的智育目标狭隘化。
应试教育模式虽然把智育放在了第一重要的位置上，但其智育的目标是片面的狭隘的，智育是传授知识发展智力的教育，其中发展智力是智育最重要的目标，但是应试教育从应试这一角度出发，过分强调知识和应试技巧，强调知识的熟练程度，大多采取了强化训练的手段，把学习局限于课堂之内，致使学生无暇参与课外各种有益发展学生智力的活动，导致他们的知识面狭窄和高分低能。
18为什么说应试教育阻碍个性发展抑制学生创造能力。
在应试教育模式中教育目标狭隘，教育手段单一。
学校成为按一个模式改造人的教育机器。
人的个性发展未能受到应有的重视，对培养和丰富学生的个性极为不利。
特别值得注意的是，创新精神和创新能力的培养，需要一种宽松、民主、自由的教育氛围，只有在这种氛围中才有可能追求真理、勇于探索、独立思考。
而传统的英式教育模式为学生提供的是一个封闭的、禁锢的、狭窄的学校小天地，这样培养出来的学生，充其量只能是一般操作型人才，而不是创造型人才。
19为什么说应试教育严重影响教育质量的提高。
在应试教育模式中，学校整个工作围绕着高考和各种统考会考的指挥棒转，管理目标明显带有急功近利的倾向。
评价教师教学质量的唯一标准是分数、升学率，全部教育就是为了考高分，使教育的科学性、艺术性不再有其真正的内涵。
教师忙于知识灌输，真正有价值的研究和探索缺乏动力。
这些严重局限着教师知识结构的扩展和各种素质的提高，也因而影响了教育质量的提高。
20为什么说应试教育导致师生关系紧张。
在应试教育模式中，师生关系普遍紧张，这是因为，第一，教育过程中出现功利主义倾向，学生成了教师挣分数的工具，有的教师往往重尖子生，轻差生，喜欢成绩好的学生，瞧不起差生，师生之间的感情逐渐被淡化，第二由于教育目标单一，方法简单，负担过重，造成学生厌学和逆反心理，由于不堪重负，有的学生甚至误入歧途，形成了与教师对抗的心理，这样的教训不乏其例，第三，教育竞争对学生和教师压力大，教师和学生负担都过重，严重影响了师生的情绪，这也是导致师生关系紧张的原因之一。
21马克思主义关于人的全面发展学说，为全面发展教育奠定了坚实的理论基础。
22马克思主义关于人的全面发展的基本含义是，每一个社会成员在物质生产过程中，其智力和体力，道德和精神都获得充分的、自由的、统一的和尽可能多方面的发展。
23全面发展的人的基本特征是。
（1）人的体力和智力获得充分的自由的发展和运用。
（2）人的道德和审美情趣高度发展。
（3）人的个性充分发展。
24全面发展教育的理论基础。
（1）人的全面发展的基本含义及本质特征。
（2）人的全面发展是大工业生产的客观要求。
（3）大工业生产为人的全面发展提供了客观条件。
（4）教育同生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径和方法。
马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上具有重要意义，它科学地确立了人的发展观，指明了人的发展的必然规律，为确立社会主义全面发展教育提供了正确的方法论和重要的理论依据。
25德育是方向是灵魂，智育是主体是中心，体育为其他各育实施提供物质前提，美育和劳动技术教育渗透在全面发展教育的各个方面，对其起着辅助促进的作用。
26教育政策，是一个国家或政党为了实现教育目的，针对具体的教育工作目标而制定的行动准则。
27素质教育政策：为了实现素质教育目标而对实施素质教育的有关途径、方法的总体规定。
28实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
29提高国民素质是实施素质教育的根本宗旨。
30素质教育目标是指通过学校的教育活动，使受教育者的素质结构和发展程度达到应有的素质水平的规定。
31先进的教育目的论是学校素质教育目标体系构建的总的原则依据。
当代先进的教育目的论主张学生全面和谐的发展。
32素质教育理论认为，人的素质就是人自身具有的能够对人的活动发生作用的稳定的基本品质。
基本特征是，内在性，主体性，基本性，稳定性。
33方向性原则是指素质教育目标必须充分体现我国办学的社会主义方向，体现党和国家的教育方针。
34基础性原则是指素质教育提出的培养目标，应是受教育者今后在适应社会发展和自身素质的继续发展时所必备的素质要素。
35全面性原则，是指素质教育目标要着眼于青少年身心素质的全面培养和整体开发，针对应试教育的弊端，发挥素质教育目标的规范作用和导向作用。
36科学性原则是指构建素质教育目标，在内容上要符合青少年身心发展规律和教育规律。
37发展性原则是指素质教育目标既要符合现实社会对人的素质要求，又要能适应社会发展对人的素质要求。
38素质教育目标体系的结构是一个多维的多层次的结构。
首先是因为人的素质具有多方面性。
其次，教育具有多层次性。
39素质教育的基本素质，分为8个方面，即思想政治素质、道德素质、科学文化素质、身心素质审美素质、劳动素质、思维素质、创新素质。
40思想政治素质在受教育者的素质结构中起着定向的作用，学校必须将学生的思想政治素质放在首位，这是由学校的社会主义性质所决定的。
41道德素质包括：正确的道德认识、健康的道德情操、坚韧的道德意志、良好的道德行为习惯4个要素。
42科学文化素质教育在整个素质教育中占据着中心地位。
43身体素质是人的整体素质的基础。
44心理素质对人的思想道德培养、智力开发、身体发育等而言是一种基础性因素。
它包括广泛的兴趣、积极的情绪、奋发的进取心、健康的个性等。
是适应环境、赢得学习和生活成功的必要条件，是形成和发展人的社会文化素质的基础。