(完整word版)《高职语文》课程标准》.docx

《高职语文》课程标准一、课程定位和课程设计（一）课程性质与作用1、性质：《高职语文》课程是高等职业教育课程体系中一门必修的职业通用能力课程。

它是一门集工具性、人文性、思想教育性于一体的综合性公共基础课程。

2、作用：① 高职语文是培养学生人文素质的主干课程。

人文精神是一个人的立身之本，是一个人成为合格社会公民首要条件，是一个人贡献社会的基础。

通过高职语文的学习，逐步由文学知识、语言修养、美感品质的提升，进一步升华为个人人生的高雅志趣；通过高职语文的学习，培养学生的职业道德、合作意识和敬业精神等人文素质，使学生毕业后真正能够成为一个全面发展的、潜力巨大的企业员工。

② 高职语文能够夯实从业实力，并为转换职业提供必要的条件。

高职语文可以帮助学生全面发展，培养学生的自我适应、自我发展能力，使高职学生的语文知识和表达能力达到高职人才培养目标基本要求，满足社会岗位工作需要，增强其可持续发展能力。

③ 高职语文课程是终身教育的需要。

《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中指出：“要用终身教育的理念把握职业教育的本质特征。

”以培养学生口头表达能力、写作能力、鉴赏能力为根本任务的高职语文是一般专业学科的基础，起到为学生终身教育奠基的作用。

本课程的前期课程为：“高中语文”；后续课程为《应用文写作》。

（二）课程设计思路1、课程设计理念：以学习性工作任务为载体，以职业通用能力为核心，体现职业性。

通过“理论教学与实践任务相结合，理论指导与社会实践相结合，理论拓展与职业能力相结合”，引导学生掌握职业口头表达和书面表达能力。

2、课程设计思路：以学生发展为本，实施“1245”课程教学体系，强化实践性。

即：一个目标：培养具有良好人文素养和较强职业能力的高素质人才。

两个一体化：教学与实训一体化；实践与研究一体化。

四种实践：校内实训、实地调研、社会服务、技能竞赛。

五种教学组织：任务化的学习内容、项目化的实训指导、多元化的学习资源多样化的学习环境、过程化的学习评价。

3、教学内容设计：本课程以培养语文职业能力为基点，序化重构教学目标和内容。

采用“体例模块化、内容专题化、实践项目化” 来构架教学内容，以“口语交际”、“阅读欣赏”和“文学实践”三大相互独立的模块构成；“阅读欣赏”模块又以“大学 ?社会 ?人生”、“青春 ?友情 ?爱情”、“国魂 ?仁爱 ?智慧”、“专业?人才 ?人脉”、“理想 ?信念 ?自由”、“眼光 ?胸襟 ?气度”、“生命 ?时间 ?规划”、“金钱?财富 ?品格”、“传统 ?创新 ?未来”九大专题作区分，“文学实践”设置七个项目，各有侧重，各具特色，内容丰富，把高职语文所要教授给学生的关键内涵作了细致的安排。

在选文方面的总体原则是：力求与我院各专业文化相结合，力求体现山西文化精髓，力求反映中华民族的优良传统和美德，力求体现高尚理想、人格力量及积极进取的精神内容和时代风貌，力求涵盖古今中外的经典名篇，力求体现各种不同的写作风格，力求不与高中语文教科书的选文相同。

二、课程目标1、知识目标：①获得汉语言听说读写的基础知识及人文知识②掌握鉴赏文学作品的知识③掌握职业需要的口头表达和书面表达知识2、能力目标：①具有较强的阅读理解能力；②具有较强的信息处理和解决实际问题的能力；③具有较好的口头表达和书面表达能力。

3、素质目标：①树立正确的人生观和价值观，完成学生文化人格的塑造；②学会团队合作，实现学生爱岗敬业精神的培育；③学会自学的方法，树立终身学习的理念。

三、课程内容与教学要求模块一——口语交际交际模块教学目标主要内容主要教学方法语文能力：在与人交谈时，能听出对方1、主题的含义 ;讲述法话语的含义，能围绕话题表达自己的观2、如何使主题正确；案例教学法点。

3、如何使主题鲜明；启发引导法主题方法能力：通过对话语信息的自我处4、如何使主题集中；角色扮演法观点理，提高概括和分析主题的能力。

5、如何使主题新颖；任务驱动法社会能力：通过与人交流、小组合作，6、如何使主题深刻；生提高概括和分析主题的能力。

活语文能力：在与人交谈时，能听出对方1、结构的含义 ;讲述法口话语的层次，能围绕话题有条理地表达2、结构安排原则；案例教学法语层次自己的观点。

3、结构的类型；启发引导法交结构方法能力：通过对话语信息的自我处4、结构的技巧；任务驱动法际理，提高概括和分析结构的能力。

思维导图法、社会能力：通过与人交流、小组合作，学提高概括和分析结构的能力。

习语文能力：在与人交谈时，能听出对方1、遣词造句的含义；讲述法口词语的优劣，能正确运用语句，得体地2、遣词造句要规范；案例教学法语词汇表达自己的观点。

3、遣词造句要连贯；启发引导法交语句方法能力：通过对话语信息的自我处4、遣词造句要生动；角色扮演法际理，提高分析和运用词语的能力。

5、遣词造句要得体任务驱动法社会能力：通过与人交流、小组合作，提高分析和运用词语的能力。

语文能力：在与人交谈时，能恰当地说1、理清语体概念，选择讲述法出符合特定风格的话语。

适当类型 ;案例教学法语体方法能力：通过对话语信息的自我处2、语体制约风格，风格启发引导法风格理，提高分析语体风格的能力。

适应语体；角色扮演法社会能力：通过与人交流、小组合作，3、通晓语体规范，辨明任务驱动法提高分析语体风格的能力。

风格特点；语文能力：在职业口语交谈中，能听懂1、叙述清楚明白，明确讲述法对方叙述的事件，能恰当地叙述职业活基本情状 ;案例教学法动中的事件。

2、叙述头绪清晰，框架启发引导法叙述方法能力：通过对职业活动中叙述性话和谐严谨；角色扮演法事件语信息的自我处理，提高叙述事件的能3、叙述充实具体，含义任务驱动法职力。

鲜明深刻；业社会能力：通过与人交流、小组合作，口提高叙述事件的能力。

课时22224交说明对方说明的事物，能恰当地说明职业活2、说明的分类和标准；案例教学法际动中接触的事物。

3、说明的方法和运用；启发引导法方法能力：通过对职业活动中说明性话4、说明的条理和顺序；角色扮演法语信息的自我处理，提高说明事物的能5、说明的语言和特色；任务驱动法力。

6、常用说明文体介绍；社会能力：通过与人交流、小组合作，提高说明事物的能力。

观点语文能力：在职业口语交谈中，能听出1、议论的要素和特征;讲述法论述对方论述的观点，能结合职业学习活动2、议论的分类和标准；案例教学法恰当论述自己的观点。

3、议论的方法和运用；启发引导法方法能力：通过对职业活动中议论性话4、议论的结构和层次；角色扮演法语信息的自我处理，提高论述观点的能5、议论的语言和特色；任务驱动法力。

6、常用议论文体介绍；社会能力：通过与人交流、小组合作，提高论述观点的能力。

各专业教学课时合计4 4 20说明：1、在教师指导下，各专业学生根据“口语训练模块”，开展课堂口语训练活动；2、根据不同专业职业特性，各模块能力训练过程均注重选用与专业密切相关的内容作为特定训练载体。

3、在“职业口语交际”模块中，管理类类专业、经济类专业、艺术类专业学生分别侧重选取“事物说明” 、“事件叙述” 、“观点论述” ，结合具体的专业特点开展课堂训练活动。

模块二——阅读欣赏阅读主题教学目标大学1、通过文选阅读，增进对社会人生的社会了解；人生2、撰写并交流读书心得青春1、通过文选阅读，理解青春内涵，丰友情富思想情感；爱情2、撰写并交流读书心得国魂1、通过文选阅读，懂得胸怀祖国，仁仁爱爱有礼，睿智进取；智慧2、撰写并交流读书心得专业1、通过文选阅读，学会沟通、懂得合人才作，结识行业人脉、成为专业人才；基人脉2、撰写并交流读书心得主要内容《大学》《大同》《记忆》《十八岁出门远行》（余华）《梦李白》（杜甫）《长恨歌》（白居易）《牡丹亭》（汤显祖）《论语八则》（孔子 )《老子三则》（老子）《听听那冷雨》（余光中）《兰亭集序》（王羲之）《谏逐客书》 (李斯 )《答李翊书》（韩愈）主要教学方法课时阅读法讨论法5阅读法5讨论法阅读法讨论法5阅读法讨论法5础自由阅理想读信念主题1、通过文选阅读，明确目标、坚定信《陶渊明诗二首》（陶渊阅读法念、积极实践；明）讨论法5 2、撰写并交流读书心得《我的世界观》（爱因斯坦）眼光胸襟气度生命时间规划1、通过文选阅读，培养开阔胸襟、超《橘颂》（屈原）拔眼光、宽厚气度；《宋词二首》2、撰写并交流读书心得《秋声赋》（欧阳修）1、通过文选阅读，理解生命意义，学《春江花月夜》（张若虚）会管理时间，科学规划人生，迎接职《敬畏生命》（【法】阿尔业挑战；贝特 ?史怀泽）2、撰写并交流读书心得阅读法讨论法5阅读法讨论法5金钱财富品格传统创新未来1、通过文选阅读，树立正确财富观、价值观，塑造健康心理品格；2、撰写并交流读书心得1、通过文选阅读，继承优良传统，实现创新发展，铸就美好未来；2、撰写并交流读书心得《介子推不言禄》（左传）《赵氏孤儿》（纪君祥）《明月清泉自在怀》（贾平凹）《采薇》（诗经）《中国诗文与中国园林艺术》（陈从周）《创造宣言》(陶行知 )阅读法讨论法5阅读法讨论法5企业文化室专业拓展阅读主经济题纵横场艺术品鉴馆1、阅读与企业文化有关的文选，提高对企业文化的认识；自定2、撰写并交流读书心得1、阅读与经济有关的文选，增进对社会经济的了解；自定2、撰写并交流读书心得1、阅读与企业文化有关的文选，提高对企业文化的认识；自定2、撰写并交流读书心得自定（主阅读法要为讨论法管理类类专业选读）自定（主阅读法要为讨论法经济类专业选读）自定（主阅读法要为讨论法艺术类专业选读）各教学合45明：1、在教指下，各学生根据“基主”模，开展研活；2、在“ 拓展主”模中，管理、、学生分重取“企文化室”、“ 横” 、“ 品”开展研活，文亦由学生自定。

模块三——文学实践践模教学目太原碑林1、“太原碑林公园” ，身其境体公园味太原碑林公园文字的魅力及三晋目汉文文化的精髓。

一字文 2 、或利用影像料，感知太原碑林公化实园文字的魅力及三晋文化的精髓。

践晋祠 1 、晋祠公园，身其境体味晋祠古诗古及楹的魅力。

（或品古代建词及筑特色）目楹联 2 、或利用影像料，感知晋祠古二赏析及楹的魅力。

（或品古代建筑实践特色）活目践研会：“ 如何承三晋文化并其注入新的活力。

”践告展示交流会：“中国古代文（或建筑）的魅力”主要教学方法目教学法自定目教学法自定傅山 1 、傅山念，身其境体味傅纪念山思想学的魅力。

馆文 2 、或利用影像料，感知傅山思想学目学实的魅力。

三践清徐贯中 1 、清徐中念，身其境广场体味中《三国演》的文学魅力。

目《三 2 、或利用影像料，感知中《三四国演国演》的文学魅力。

义》文学实践文演会：“ 以《傅山留我目教学法自定的⋯⋯》抒践感受。

”会：“沸沸的三国争斗自定当代中国的人才大目教学法、略制、市争提供了怎的典依据”乔家 1 、亲临祁县乔家大院，身临其境体味大院乔家大院晋商文化的精髓。