五种趣味方法帮你学好初中英语语法

五种趣味方法帮你学好初中英语语法
五种趣味方法帮你学好初中英语语法

五种趣味方法帮你学好初中英语语法死记硬背英语语法,往往效果不佳。只会让学生失去兴趣,更加抵触。初中科目比小学多了很多,合理分配时间高效学习才是硬道理。下面就教大家几个初中英语语法的趣味学习方法。

解题:

无趣是因为众多语法现象、晦涩的语法术语、冗长的规则表述太过繁琐复杂,无法激起兴趣;无味是因为一些传统英语教学过重强调单纯的语法输入,脱离情境枯燥无味。

支招:

这几种学语法方法很有趣

●顺口溜法

用中文把分散的语法现象编成顺口溜、歌谣等。如,不规则形容词和副词的比较级和最高级,如果分散记忆,很难记全记牢,可以这样处理:

第一步:分类汇总。把几个不规则的词按规律汇总:

good/well-better-best;bad(ill)/badly-worse-worst;many/much-more-most;few-fewer-fewest,little-less-least;old-older(elder)-oldest(eldest);far-farther(further)-farthest(furthest)

第二步:找规律。good和well,一对形容词和副词,比较级和最高级是一样的,它们的反义词bad,badly比较级和最高级也是一样的;many和much,意思一样,一个修饰可数名词,一个修饰不可数名词,但它们的比较级和最高级是一样的,它们的反义词分别是few 和little,它们的比较级和最高级不一样,一个规则另一个不规则,为什么把规则的few也放在一起呢?主要是为了对比记忆。至于old和far,分别有两个形似意不同的比较级和最高级。

第三步:创新总结。用中文编个简单的顺口溜把这些不规则形容词和副词“一网打尽”:好好坏坏,多多少少,老远老远。详见下表:

good-better-best好well-better-best好

bad-worse-worst坏badly-worse-worst坏

many-more-most多much-more-most多

few-fewer-fewest少little-less-least少

old-older-oldest老old-elder-eldest老

far-farther-farthest远far-further-furthest远

●思维借鉴法

英语中有大量的同义词比较,利用数学符号和表述可节约大量记忆细胞。如each,every 表“每一个”作定语时的区别,就可以用这样的符号表示:each≥2,every≥3。both,all的区别both=2,all≥3;neither,none的区别neither=2,none≥3。

数学语言表述法:news不可数名词,paper不可数名词,负负得正newspaper可数名词。

图示法:other,another,the other,the others,others的区别:

○—● one…the other,

○—○●○ one…another ,

○—●●● one…the others,

○○○○—●●● some…the others ,

○○○○—●●●○○○○ some…others.

●母语迁移法

进行英、汉语言对比分析迁移,是学语法的有效方法。如,形容词修饰名词这个概念,

就可以这样表述:“美女”,“帅哥”这两个大家最爱听的词就是形容词修饰名词,英语也一样beautiful girls, handsome boys,副词修饰动词这个概念呢?“跑得快,跳得高run fast,jump high”结构也一样,动词在前副词在后。

●佳句格言法

正所谓:“语法语法,熟悉句型就得法”,“一个句子学一个语法”。如,以下每个佳句或者谚语格言都包含一个或几个语法结构:The more,the better.(比较级),He who knows most speaks least.(定语从句,最高级)。Do in Rome as the Romans do.(状语从句)。Once bitten,twice shy(非谓语动词)。It's not the beard that makes the philosopher(强调句)。

●对比学习法

Go for it教材的词汇量大,记忆单词的同时还要辨析应用同义词。此类题型除单选题中常出现,写作时也免不了要用。这些同义词在语言表达方法和使用场合上不尽相同。如hard 和hardly是考点,大家只要记住一句话就可以辨别两词:I hardly believe that it rains so hard.(我无法相信雨会下得这么大)

其他仿句:There are many differences between different people.(不同的人有不同的差别)。We are interested in the interesting movie.我们对这部有趣的电影很感兴趣。

初中英语语法和词汇教学心得体会

初中英语词汇和语法教学心得体会 在初中英语教学中,词汇和语法的学习是一个重要的组成部分。因此在教学中应该加强语法、词汇教学,否则,学生的语言能力将难以提高。 初中词汇和语法教学中,首先学生在读音方面感觉困难很大,难以读准单词,有相当一部分学生往往还用汉语为英语单词注音。其次,在拼写方面,学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候,没有通过读音和字母的关系来记忆单词,常常是死记硬背单词字母的组合。第三,在记忆单词的意义的时候,过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆,学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时,由于内容较少,词汇和语法简单,学生尚能应付,但随着年级的增高,英语内容的深化,词汇量的增加,学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是,逐渐对英语产生厌学情绪,有的甚至于放弃这门学科。 如何解决教学中存在的这些问题呢? 在词汇教学方面,首先,词汇教学也一定要贯彻“听说领先”的原则,在初中年级,特别是一年级,要贯彻“听说领先”的教学原则。因此,词汇教学也一定要首先是“听”。即教师在教单词时,先让学生听,让学生去“辨音”,教师所展示的不是课本里的文字,而是每个词是由几个音素、几个音节构成,重音在什么地方,这样才能

从听的意义上掌握词汇。同时,又能为学生学好语音、语调打好基础,真正地培养学生的听能,为以后更好地接收英语的输入做准备。 其次,在听的基础上加强读音规则的教学,以培养学生的拼读能力这是因为,英语属于拼音文字,虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同,但是,字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中,先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后,再进行读音规则的教学,使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。 培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起,采取循序渐进的原则,通过归类和比较,使学生掌握单词中字母及组合的读音规律,能够听词能写,见词会读。 第三,教师在平时上课时,就有意先读一些词汇,或读课文,让学生先不要去看书,跟老师读这些词,然后再让学生拼写,和学生讨论如何去拼写,看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西,需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成,进行比较,以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子,让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。 第四,拼读训练是一个长期的过程,教师首先要了解学生的拼读能力,从最基础开始,循序渐进,掌握有规律的单词读音,比较无规律的单词读音,从而达到记忆词汇,培养读写能力的目的。 而语法教学只是一种手段,其最终目的不是让学生简单地记住语言规则,而是让其将语言的形式、意义和功能有机地结合起来,使其

(专题精选)初中英语语法知识—副词的全集汇编附解析

一、选择题 1.The poor woman lives _________.But she never feels ________. A.alone; lonely B.lonely; lonely C.alone; alone D.lonely; alone 2.My sister is too young to_______herself_______. A.look at;good B.look like;well C.look after;good D.look after;well 3.—You’re going to Hong Kong. What are you doing_______? —I’m going sightseeing. It will be ________time in Hong Kong. A.to there; the first B.there; my first C.in there; my first D.there; my the first 4.Jack sings _________ and he is a _________ singer(歌手). A.nice; good B.well; good C.good; well 5.—How often does he watch TV? —He watches TV. A.hard ever B.ever C.never 6.—Susan, someone is waiting for you on the phone. It_______ be your sister, but I’m not sure.— Oh, please tell her to call me_______ be cause I’m busy now. A.might; later B.must; later C.might; late D.must; late 7.Li Hua studies very_______ and her English is_______ in her class. A.hardly; good B.hardly; well C.hard; best D.hard; the best 8.My brother plays soccer . A.good B.well C.great 9.My mother usually at 5:30 in the afternoon. A.get home B.get to home C.gets to home D.gets home 10.—I can’t find my dog. —________ you can ask the policeman for help. A.Why not B.May be C.Shall D.Perhaps 11.We’ll meet kinds of difficulti es in our lives in the future.We should learn to be ________any challenge! A.confident enough to take on B.active enough to take up C.enough careful to take up D.enough patient to take on 12.—Do you often go shopping with your mom, Mike? —You know, most boys ________ go shopping, but I do. A.sometimes B.usually C.hardly 13.Suzy felt _________ when she studied __________ in London. A.alone; lonely B.alone; alone C.lonely; lonely D.lonely; alone 14.—Kitty is very good at musical instruments.

初中英语语法教学策略分析

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/1415494883.html, 初中英语语法教学策略分析 作者:邓春霞 来源:《学习与科普》2019年第07期 摘要:英语初中的一门重要课程,在教学过程中,老师不仅要引导学生对英语基础知识 如单词、短语进行学习,还需要引导学生对英语语法进行学习和理解。英语语法的教学关系到英语整体教学效果的提高,也会对学生后续学习和发展产生深远影响。基于此,有必要结合初中英语教学的特点的学生身心发展特点制定科学有效的英语语法教学策略,从而达到良好的教学效果,帮助学生有效掌握英语知识,为学生后续学习打下基础。 关键词:初中英语语法教学策略 根据新课标的相关内容,初中英语教学不仅要引导学生对相关的基础知识进行学习掌握,还需要引导学生初步学习掌握英语语法知识。由于语法是引领英语学习的一个关键,因此如果学生不能有效掌握语法,就很难将其他基础知识如单词、短语、读音、理解等融为一体,其英语整体学习效果就很难得到提高。基于此,老师必须高度重视语法的教学,在实践环节,老师要结合英语语法教学规律和学生的学习水平,科学制定对应的教学方法和策略,以有效激发学生的学习热情,达到科学有效的教学效果。 一、在教学中要注意激发学生学习语法的兴趣 老师在实施教学的过程中要坚持兴趣教学法,这是因为兴趣是最好的老师,只有学生对学习内容具有强烈兴趣,才能达到良好的教学效果。初中生在学习英语过程中普遍存在的一个问题就是觉得英语单词众多,需要记忆的内容太多,语法难以理解,发音不准,不能顺利完成阅读或者理解,这使得学生在英语学习过程中难以获得良好的成就感和获得感,进而影响到学生的学习乐趣,降低了学生对英语学习的热情和兴趣。这就是很多学生在英语学习过程中难以取得成效的一个关键原因,基于此,老师在实施教学的过程中,要注意培养学生对英语学习的兴趣。为了达到这个效果,老师要结合学生的英语水平开展针对性教学,为不同英语水平的学生设计对应难度的教学内容,从而帮助学生在学习过程中不断获得收获,进而有效提高学生的学习获得感,促使学生对英语学习产生自信,在此基础上进一步进行引导,就可以激发学生对英语学习产生兴趣。此外,为了增加学生参与英语学习的积极性,老师还可以针对教学方法和教学模式进行改进,比如可以组织学生进行游戏教学法,也就是将游戏融入到具体的教学中去,也可以在游戏中引导学生对相关的英语内容进行学习,这种转变有助于改变初中英语课堂枯燥单一的教学氛围,将学生代入具体的教学环境中去,从而给学生带来耳目一新的教学体验,增加学生在英语学习过程中的趣味感和获得感,进而促使学生更好地掌握相关的语法知识内容,达到良好的教学内容。 二、把语法放在语境中进行教学,增添课堂教学的趣味性

初中英语语法教学的教学反思

初中英语语法教学的教学反思 新课程理念倡导听、说、读、写训练形成初步的综合语言运用能力,而语法知识是基本技能提高的重要支撑。在初中英语课堂教学中,许多学生由于基础语法知识记忆不牢,基本的句子结构和句型、句式的不理解,受到汉语习惯的影响,从而导致了相当一部分学生不仅不能用准确的英语进行口头表达,更写不出几句完整的英语句子。原因何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣,同时更制约着他们英语成绩的提高。在过去的英语语法课堂教学中,教师的一般做法是先仔细讲解语法知识的概念、定义、结构与特点,接着再呈现例句并加以说明,最后设计许多练习,让学生进行练习与巩固,这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体,学生通过被动的听、记、练来接受知识。在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法知识去解决实际问题。新课标倡导淡化语法教学,并不是不进行语法教学,而是改变过去那种讲练教学模式,要把语法教学贯穿到语篇、对话等语言情境中。新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,就是从根本上弥补传统语法教学的不足。 我认为,新课标理念的语法教学应注意以下四点。 一、注重实践,引导学生积极参与和体验。为突出教学目标,教师可设计语篇阅读、对话互动,做游戏等不同的语言实践活动,让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式,引导学生积极思维大胆参

与,在实践中,在真实的语境中发现、归纳和掌握语法知识。这样就能充分提高学生的学习兴趣,同时参与语言实践活动,也学会了语法。 二、运用多媒体创设语境,让语法教学自然有效。在条件允许的情况下,可运用多媒体课件进行语法教学,利用课件提供大量的图片和动画进行练习,形象直观。还可以利用课件提供针对性的练习,多媒体课件的在教学上的使用,可以使语法教学变得容易理解。 三、讲练结合。让学生在练习实践中,对所学知识加以消化吸收。这样才能及时巩固,强化记忆。 四、语法口诀。把一些语法知识编成口诀,也确实有助于语法知识的掌握。但必须是在理解基础上形成的口诀。 总之,新课程理念要求教师不断更新教学观念,改进教学方法,教学要以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,将语法教学与阅读,听力,口语和写作等技能训练结合起来,将语法内容自然地渗透其中,提高学生的综合英语语言运用能力。

小学与初中英语语法大全

小学部分 一、名词复数规则 1.一般情况下,直接加-s,如:book-books, bag-bags, cat-cats, bed-beds 2.以s. x. sh. ch结尾,加-es,如:bus-buses, box-boxes, brush-brushes, watch-watches 3.以“辅音字母y”结尾,变y为i, 再加-es,如:family-families, strawberry-strawberries 4.以“f或fe”结尾,变f或fe为v, 再加 -es,如:knife-knives Leaf——leaves 5.不规则名词复数: man-men, woman-women, policeman-policemen, policewoman-policewomen, child-children foot-feet, tooth-teeth fish-fish, people-people, Chinese-Chinese, Japanese-Japanese 二、一般现在时

一般现在时基本用法介绍 【No. 1】一般现在时的功能 1.表示事物或人物的特征、状态。如:The sky is blue.天空是蓝色的。 2.表示经常性或习惯性的动作。如:I get up at six every day.我天天六点起床。 3.表示客观现实。如:The earth goes around the sun.地球绕着太阳转。 一般现在时的构成 1. be动词:主语 be(am,is,are) 其它。 如:I am a boy.我是一个男孩。 2.行为动词:主语行为动词( 其它)。如:We study English.我们学习英语。 当主语为第三人称单数(he, she,it)时,要在动词后加"-s"或"-es"。如:Mary likes Chinese.玛丽喜欢汉语。 【No. 2】一般现在时的变化 1. be动词的变化。

五种趣味方法帮你搞定初中英语语法

五种趣味方法帮你搞定初中英语语法 死记硬背英语语法,往往效果不佳。只会让学生失去兴趣,更加抵触。初中科目比小学多了很多,合理分配时间高效学习才是硬道理。下面就教大家几个初中英语语法的趣味学习方法。 解题: 无趣是因为众多语法现象、晦涩的语法术语、冗长的规则表述太过繁琐复杂,无法激起兴趣;无味是因为一些传统英语教学过重强调单纯的语法输入,脱离情境枯燥无味。 支招: 这几种学语法方法很有趣 ●顺口溜法 用中文把分散的语法现象编成顺口溜、歌谣等。如,不规则形容词和副词的比较级和最高级,如果分散记忆,很难记全记牢,可以这样处理: 第一步:分类汇总。把几个不规则的词按规律汇总: good/well-better-best;bad(ill)/badly-worse-worst;many/much-more-most;few-fewer-fewest,little-less-least;old-older(elder)-oldest(eldest);far-farther(further)-farthest(furthest) 第二步:找规律。good和well,一对形容词和副词,比较级和最高级是一样的,它们的反义词bad,badly比较级和最高级也是一样的;many和much,意思一样,一个修饰可数名词,一个修饰不可数名词,但它们的比较级和最高级是一样的,它们的反义词分别是few和little,它们的比较级和最高级不一样,一个规则另一个不规则,为什么把规则的few 也放在一起呢?主要是为了对比记忆。至于old和far,分别有两个形似意不同的比较级和最高级。 第三步:创新总结。用中文编个简单的顺口溜把这些不规则形容词和副词“一网打尽”:好好坏坏,多多少少,老远老远。详见下表: good-better-best好well-better-best好 bad-worse-worst坏badly-worse-worst坏 many-more-most多much-more-most多

初中英语语法教学教案

初中英语语法教学教案 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法,以及通过做游戏,让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法,以及了解can和could的区别。一、TeachingContent: Topic:Unit5Canyouplaytheguitar? Grammar:Using“can”/“could”totalkaboutability二、 TeachingAims: https://www.360docs.net/doc/1415494883.html,ecantalkabouttheability https://www.360docs.net/doc/1415494883.html,ecouldtalkaboutability atpresent. inthepast. 三、TeachingKeyandDifficult Points: Howtouse“can”and“could”to expressability inthepresentandpast. 四、TeachingMethods: Task-BasedLanguageTeachingMethod 五、TeachingProcedures: Step1:Warmingup Task1:Revision T:Whatcanyoudonow?S1:Icans ing. S2:Icandraw S3:Icandance. T:Canyourideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess? Ss:Yes,Ican./No,Ican’t. Task2:Playingagame T:Nowletusplayagame.Fivestudentscometothefrontandperformfortheclassaccordingtom yinstructions.andgestures.Theothersanswermyquestions. T:Whatcanshedo? Ss:Shecanrideabike/swim/flyakite/playfootball/playchess. T:Cansheswim/flyakite/playfootball/playchess.Ss:Yes,She can?No,shecan’t. T:Saythewholesentences:eg:Aca nrideabike. T:Canyourideabikenow?S1:Yes.Ic an T:Couldyourideabikefiveyearsago? Yes,Icould./No,Icouldn’t(Helphimanswer)S1:Yes,Icou ld./No,Icouldn’t. T:wecanuse“could”ttalkaboutthepast .e.gIcanplaycomputernow.But,lastyearIcouldn’t play.

浅谈初中英语语法教学的基本策略

浅谈初中英语语法教学的基本策略 国培英语《一班》朱明琼 [摘要]本文从教师如何帮助学生学习语法的角度,重点强调了完整步骤化教学策略,训练有效记忆策略和整理归类、区别对待等策略在课堂语法教学中的含义及运用。只有加强语法教学才能使学生的语言能力不断提高。 [关键词]英语教学语法教学策略 与传统的语法教学的不同之处在于,今天的语法教学以提高学生的外语交际能力为目标。语法教学是句法(Syntax)、语义(Semantics)和语用(Pragmatics)三方面教学的结合,语法学习缺少任何一方都是不完整的。 完整步骤化教学策略 一.含义及适应情境 完整步骤化教学策略指教师在进行语言形式的教学过程中,应策划一系列完整、有步骤的教学活动。学生通过这些步骤掌握语言知识,最终达到运用语言形式进行交际的目的。应用该教学策略,教师应引导学生走过一个从不知到知之、直至用之的过程,在此过程中,呈现指学生以何种方式接触将要学习的语言现象,教师的任务是如何表明其构成及意义。应先让学生接触语言现象或为学生提供运用这种语言现象的情境,使学生自己经过疑问、猜测、探索的过程,在教师的帮助下总结归纳。练习指教师要提供足够的时间与活动,使学生练习所学的语言结构,确保学生能准确地掌握语言知识。运用指在学生理解并掌握语言形式及其意义之后,教师要为学生提供可运用语言知识的机会。该教学策略适用于各阶段知识的讲解和训练,主要针对语法教学。 二.教学中对语法的一些认识 1、从学生生活实际出发,激活元认知。 课堂教学中,特别是语法教学中,教师要注意激活(activate)学生的元认知(meta -knowledge),通过日常对话,谈论学生最感兴趣的话题,将学生的原有知识活跃出来,使其具有粘合新知识、构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发,教

初中英语语法学习方法_英语作文

初中英语语法学习方法_英语作文 初中英语语法学习技巧篇1 坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”,那么你的英语成绩肯 定会很出色。 一、多“说”。 自己多创造机会与英语教师多讲英语,见了同学,尤其是和好朋友在一起时尽量用英 语去问候,谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典,遇到生词时查一下这些生词,也不用刻意去记,用的多了,这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担,始终把它当成一件有趣的事情去做。 或许你有机会碰上外国人,你应大胆地上去跟他打招呼,和他谈天气、谈风景、 谈学校……只是别问及他的年纪,婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇, 句子去和他谈天说地。不你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为 他和你交谈时会用许多简单词汇,而且不太看重说法,你只要发音准确,准能顺利地交流 下去。只是你必须要有信心,敢于表达自己的思想。 如果没有合适的伙伴也没关系,你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象,对它 谈你一天的所见所闻,谈你的快乐,你的悲伤等等,长此坚持下去你的口语肯定会有较大 的提高。 二、多“听” 寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时,你应该大胆地去参与,多听听各种 各样人的发音,男女老少,节奏快的慢的你都应该接触到,如果这样的机会少的话,你可 以选择你不知内容的文章去听,这将会对你帮助很大,而你去听学过的课文的磁带,那将 会对你的语言语调的学习有很大的帮助。 三、多“读”。 “读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读 速度有很大的好处,读的内容可以是你的课本,但最好是一些有趣的小读物,因为现在的 英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系,所 以经过高中三年阅读的训练后,你必定会在高考中胜券在握。另一种是“朗读”这是学 语言必不可少的一种学习途径。 四、多“写”

五种趣味方法帮你学好初中英语语法

五种趣味方法帮你学好初中英语语法死记硬背英语语法,往往效果不佳。只会让学生失去兴趣,更加抵触。初中科目比小学多了很多,合理分配时间高效学习才是硬道理。下面就教大家几个初中英语语法的趣味学习方法。 解题: 无趣是因为众多语法现象、晦涩的语法术语、冗长的规则表述太过繁琐复杂,无法激起兴趣;无味是因为一些传统英语教学过重强调单纯的语法输入,脱离情境枯燥无味。 支招: 这几种学语法方法很有趣 ●顺口溜法 用中文把分散的语法现象编成顺口溜、歌谣等。如,不规则形容词和副词的比较级和最高级,如果分散记忆,很难记全记牢,可以这样处理: 第一步:分类汇总。把几个不规则的词按规律汇总: good/well-better-best;bad(ill)/badly-worse-worst;many/much-more-most;few-fewer-fewest,little-less-least;old-older(elder)-oldest(eldest);far-farther(further)-farthest(furthest) 第二步:找规律。good和well,一对形容词和副词,比较级和最高级是一样的,它们的反义词bad,badly比较级和最高级也是一样的;many和much,意思一样,一个修饰可数名词,一个修饰不可数名词,但它们的比较级和最高级是一样的,它们的反义词分别是few 和little,它们的比较级和最高级不一样,一个规则另一个不规则,为什么把规则的few也放在一起呢?主要是为了对比记忆。至于old和far,分别有两个形似意不同的比较级和最高级。 第三步:创新总结。用中文编个简单的顺口溜把这些不规则形容词和副词“一网打尽”:好好坏坏,多多少少,老远老远。详见下表: good-better-best好well-better-best好 bad-worse-worst坏badly-worse-worst坏 many-more-most多much-more-most多 few-fewer-fewest少little-less-least少 old-older-oldest老old-elder-eldest老 far-farther-farthest远far-further-furthest远 ●思维借鉴法 英语中有大量的同义词比较,利用数学符号和表述可节约大量记忆细胞。如each,every 表“每一个”作定语时的区别,就可以用这样的符号表示:each≥2,every≥3。both,all的区别both=2,all≥3;neither,none的区别neither=2,none≥3。 数学语言表述法:news不可数名词,paper不可数名词,负负得正newspaper可数名词。 图示法:other,another,the other,the others,others的区别: ○—● one…the other, ○—○●○ one…another , ○—●●● one…the others, ○○○○—●●● some…the others , ○○○○—●●●○○○○ some…others. ●母语迁移法 进行英、汉语言对比分析迁移,是学语法的有效方法。如,形容词修饰名词这个概念,

初中英语语法教学思考(4篇)

初中英语语法教学思考(4篇) 第一篇 第一,基于语境视角下的初中英语语法知识的表现。 语法知识的表现是语法教学的第一步,为了能够协助学生尽快地熟悉相关的语法点,并且愿意参与到教师所设计的课堂环节,教师能够在表现环节利用相关的语境实行辅助。具体来看,教师能够通过为学生展示图片的方式来创设语境,也能够通过播放英文歌曲来激发学生的情感体验,或者是播放相关的视频等协助学生尽快融入到相关的话题和语境中去。比如说,在表现情态动词can的用法的教学阶段中,如果教师仅仅死板地将相关的用法板书到黑板上,并要求学生笔记并记忆,英语课堂将是沉默的,语法教学也是低效的。反之,如果教师能够在表现情态动词can的阶段为学生播放一则动画,动画内容是关于各种动物的体育才能,如“猫会爬树”,“鸭子会游泳”等等,将会极大地调动学生的积极性,吸引他们的注意力。这时,教师能够这样指导学生: “Boysandgirls,nowpleasewatchtheEnglishvideocarefullytoget wha ttheseanimalscando.Afterthat,youshouldtellmewhattheycandousin gthesen⁃tencepattern‘itcan+verb’.”这样,学生便能够在观看动画片的基础上,在教师的引导下,用英语说出“Theduckcanswim.Thecatcanclimbtrees.”等使用了情态动词can的句子。也就是说,在这个教学环节中,教师充分抓住了学生的年龄特点和兴趣爱好,通过动画片的方式为学生创设出了实行语法学习的生动语境,从而能够协助学生在轻松的氛围中用心感悟和体验。 第二,基于语境视角下的初中英语语法知识的练习。 为了能够有效提升初中英语语法教学的效率,协助学生在生动的环境中对相关的语法知识实行练习,在初中英语语法知识的练习阶段,教师也能够为学生设法创设出相关的语境。通过这种方式,便能够有效地打破传统的英语语法课堂上实行机械训练的模式或者实行题海战术

初中英语语法专项训练介词讲解

中学英语语法专项训练6—介词 中学英语介词讲解 1.介词的含义, 介词(虚词),不能在句子中独立充当成分。它总是用于名词、代词、或相当于名词的其它词类或短语活从句前。 中考需要掌握的11 个介词:in、on^ atx to> from、by> with、for、aboutx after> before 表示时间的介词 A.典型例题: 1.in 1996 / in 2002 / in 1847 (年份) 2.ui October / in February / in March (月份) 3?in spring / in summer / in autumn / in winter (季节) 4.in a week / in a year 在 1 周 / 年中 5?in the morning / in the afternoon / in the evening 在上午 / 下午 / 晚上 in those days 在当时 / in no time 立亥9 / in the daytime 在白天 / in the future 在将来 / in one minute在1分钟内/最后in the end 表示较长时间(长于一天或乔一天)如:年、年份、月份、季节、周、上午、下午、晚上以及一些习惯用法中要用介词“inS B.典型例题: 1.at ten o' clock / at seven thirty. (表示某一钟点) 2.at noon / at night / at midnight (在中午、晚上、半夜---------- 一天中相对短暂的时间) 3.at the age of twenty / al the age of thirty-five (表示某一年龄) 4.at that time 在那时 / at the moment 这时、那时、此刻 / at first 首先 / at last 最后= in the end / at once立刻、马上/ at / on (the) weekends在周末/在一年中的这个时候 at this time of year / 在........ 开始/结束时at the beginning /end of 表示时I乔勺某一点(或表示某时刻)如:钟点、年龄或長衣的习惯用法中要用“at”。 C.典型例题: 1? on Monday / on Tuesday / on Wednesday / on Friday 2? on January 1 / on April 18 / on May 31 3.on January 1, 1988 / on April 1& 2002 / on Maj r 31,1977 4.on Monday morning / on Tuesday afternoon / on Wednesday evening 5.on a winter morning / on a summer evening / on a autumn afternoon 6.on the morning of May fifth 7.on my birthday / on that day / on New Year* s Day / on the first two days / on Christmas Day 8.值日on duty / 准时on time / 表示某一天或者特立(某一天上下午)的时间用介词“on”。 D.典型例题: 1.for two hours / for three days 2? for hundreds of years 3? for the last three years / for the past three years 4? for a while

初中英语语法教学策略反思

初中英语语法教学策略 语法是一套机械的、可分析的规则;是一种表述意义的方式(way of saying something);是一种功能与意念的表达方式(way of expressing notions and ideas);传统的三维语法观:形式、意义与使用(from, meaning, use)。 当前新课程改革的重点是“要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向(1)。”新课程标准强调语法功能,而不是语法形式,强调在语言实践中理解和运用语法知识,而不是仅仅记忆语法知识。在过去的英语语法教学中,存在的问题和困难是教师注重知识的传授,轻视技能训练;重详细讲解,轻反复练习;重书面练习,轻口头练习;重语法分析,轻语法使用;重掌握规则,轻掌握实例。语法教学要以实践为纲,以技能为核心。新课程改革就是要改变传统语法教学的某些教学方法和倾向,更新教学理。 初中英语语法是很多初中生的一大学习瓶颈,英语语法固有的单调性,无趣性,复杂性,此外,传统的语法教学以讲解语法规则和语法术语为主,很少联系到实际的语言运用上,不能直接促进语言运用能力,因此是语法很难被学生接受,因为英语语法没有固定的书本教我们到底该如何怎样样去学习,我们只能在不断的教学经验的积累,教学过程中摸索适合学生的方法。通过培训,我觉得以下方法可以对学生英语语法学习有所帮助。 1)讲故事 故事法可以用于时态的教学中,教师可以利用图片或是提供单词让学生接力编故事。例如在学习过去时,老师给予话题Li lei’Y esterday,并准备下列单词卡: open,ring,put on,brush,wash,listen,read,have,go,take,begin,study,do,eat,play等,接着教师说出故事开头,要求学生运用所给的动词的过去式续编故事。激发学生想象力,拓展学生的发散思维能力,故事还可以调动学生学习积极性,激发学习兴趣。 2)语法教学情景化 语法教学情景化是指教师在课堂上设置一些真实性和准真实性情景来感知和运用语法知识。情景的生动性和形象性,有助于提高学习兴趣,有助于学生理解信息,触景生情,激活思维。根据新《课标》的指导思想和语法教学,我们可以设置多样化、多功能的语法情景化教学方式。 在讲授新的语言现象时,教师可以尽量利用实物图片、真实的语境、体态语言以及多媒体等手段设置情景,再依次将新的语言材料展现出来,引导学生从中领会新的语法规则,然后教师给学生大量的口、笔实践机会,如两两对话、表演等。在多次语言实践后,归纳和小结有关的语法规则。 在教授现在进行时态时,教师一边作动作一边说含有现在进行时态的句子。例如,教师一边关门一边说:"I am closing the door.”打开窗子时一边说“I am opening the window.”在教室里走来走去说:"I am walking.”在黑板上写字说:"I am writing.”再叫一个学生读书,教师说:"He is reading.”叫几个学生唱歌,教师说:"They are singing."利用动画课件,教师用“What are they doing ?”学生回答出动画中正在作的动作。这样一直练下去,学生就会在真实的情景中学习句型、会话,在实践中运用语法知识。然后在教师的启发和指导下,由学生自己归纳、总结进行时态的构成及用法,使学生能从成功中获得喜悦。

初中英语语法专题讲解

初中英语语法分类讲解--- 名词 专有:(指人名、地名、江河湖海名称、书名等...)book/Beijing/CCTV... 名词的分类: 普通:(指一类人、事物、物质、或抽象名词等...)host/book/kid... 复合:是有两个或两个以上构成的相对稳定的词。outcome/rainfall... 名词功能:作主语、表语、宾语、定语、状语等... 名词的数:可数和不可数名词变复数(详见语法书) 名词的格:(详见语法书) 名词化:形容词、基数词、序数词等...(详见语法书) 注:名词练习题见附件 一、冠词冠词分:不定冠词(a/an)和定冠词(the) 不定:表泛指某人或某事、表类别、表同类中的某一个、每一等... 定:表特指人或物、上文提到过的人或事物、某类的全体等... 零冠词:物质抽象专有名词前、月份星期季节名词前、学科语言名词前、泛指人类等... 冠词的位置:名词或名词短语前、so...that/ too...to等... 以上内容详见语法书 注:冠词练习题见附件 三:数词基数:构成123456789等... 写法和读法语法用法等... 序数词:构成first second third等... 写法和读法语法用法等数词的应用:年月日、时间编号、加减乘除的读法、分数表达法、百分数等...

以上内容详见语法书注:数词练习题见附件 四:代词 人称:表我、我们、你、你们、他、她等的词。(人称、有数和格变化)作主语、宾语、表语。 物主:表所有关系的代词。(形容词性和名词性) 反身:表我自己、你自己、他她自己等的词。(宾语、表语、同位语不能做主语) 指示:指代或标记人或事物的代词。(主语、定语、表语、宾语)不定:指代某个人或事物的代词。(主语、宾语、表语) 相互:主要有each other/one another等 疑问:用来进行提问的代词。有who/whom/whose/which/what等it的用法:作代词、作形式主语、形式宾语、强调句等 以上内容详见语法书 注:数词练习题见附件 五:形容词 分类:简单(kind/green/)和合成(a five year old boy等) 功能:作定语、表语、补足语和状语等 位置:置于名词前、多个形容词修饰同一个名词时的排列顺序。 比较级:原级、比较级、最高级 与介词搭配:(about/at/for/from/in/0f/to/with)等 常用句型:It is +adj+of+不定式表某人做某事怎么样 形容词+ing和ed等

如何教好初中英语语法

如何教好初中英语语法 初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分,是贯穿于基础英语教学中的一条主线。如何使用有效的教学方法组织英语语法教学,是英语教师应该注重的问题。不过,实施新课改以来,因为对新课标英语教学理解的偏差,致使相当多的老师们片面强调对学生语言交际水平的培养,过度强调口语的重要性,从而忽视了对语法教学的研究,导致了当前的英语教学由原来的“哑巴教学”向“文盲英语”发展的趋势。其实,新课标下英语交际法的深刻内涵是:在口语交际中尽量回避语法的机械性,而非排斥语法教学。在实际操作上,是离不开语法教学的。 我总结了多年的教学经验,结合新课标英语教学的新理念认为,在实际教学中要搞好语法的教学首先必须认清语法教学的难点,及当前教学中存有的问题。 一、语法教学中存有的难点 1、英汉思维、英汉表达的差异 中国人与西方人在对问题的表述方法上,确实存有很多差异,这些差异束缚了学生,成为他们英语学习中的困难。比如说,在地址表述中,英文是由小地点到大地点表达;而汉语,则习惯于由大地点到小地点表达。再例如,汉语表述:桌子上有几本书?英语则表述为:There are some books on the desk.这种表达的差异性,在扭转过程中,因需要调整、适合而造成一定的学习困难。 2、语法项目纷繁复杂 每个单元都有新的语法项目,这些项目重现率低,使用机会少,也致使学生学习起来感到生疏。例如,在英语教材的单元中,蕴涵着各种基本句型和名词、形容词、代词等各种词性,还有主语、谓语、宾语、补语、状语、定语等句式结构,以及相关的时态和语态的使用方法等等,都对学习形成压力。 3、语法教学单调乏味 语法教学因为理论性强,教师发挥性差,互动性少,使得教学内容枯燥而不具备生动性,学生容易产生畏难情绪;课堂气氛也往往沉闷,学生易产生疲劳心理,这些都对语法教学效果提出了挑战。教师若不能正视这些客观性,把语法带到生活情境中讲解,就会陷入枯燥教学境地。 二、语法教学中存有的问题 1、课堂操练仅留于形式 有些教师在课堂中不应直接讲解语法,语法教学会减弱学生学习英语的兴趣,会使学生产生厌学情绪。于是就出现了这样的现象:教师在语法教学中要求学生一味实行机械模仿操练,不引导学生观察语言结构、归纳语法规律,表面上学生通过操练能较流畅地表达,但学生并没有真正理解掌握语法知识,在实际交际中不能使用准确和得体的英语实行口头表达,也写不出几句完整的句子,难以实现语言高质量的输出。 2、直接讲解仍不时出现 有些教师在让学生模仿操练后,生怕学生不能记住语法知识,于是采取“先操练后讲解”。在学生操练之后,教师直接讲解语法知识,单向灌输,学生被动记忆。学生虽然在较短时间内似乎掌握了目标语法,但没有经过思维,被动获得的知识难以内化为语言水平。于是,就出现了虽经多次讲解的语法,学生仍不会准确使用的现象。 3、训练内容缺乏语境支撑 在模仿操练中,很多教师仍仅注重语言的形式,所设计的操练形式和内容往往存有“为了训练而设计”的现象,忽略使用语言时所需的语境。在特定的言语环境中学生表面顺利实现了语言的准确输出,但在具体语境中仍不会灵活使用。语言实践是提升语言使用水平的必要

《中考英语》初中英语语法知识—形容词的专项训练解析附答案

一、选择题 1.These days lots of people are working_________ to get_________ for their living. A.hard enough; enough money B.enough hardly; money enough C.enough hard; money enough D.hardly enough; enough money 2.We are covering these ____________ girls’ wonde rful performances ______ . A.lively; live B.lively; alive C.alive; live D.alive; living 3.—Rita can’t hear anything, right? —Yes. She became at the age of five. A.deaf B.blind C.upset 4.We've got a bedroom, if you'd like to stay. A.empty B.spare C.available 5.Don't keep _________ when you are asked some questions in class. A.silent B.generous C.forgetful D.private 6.—To keep the kids , parents should put away the things like knives in the house.—I can’t agree more. A.tidy B.warm C.safe D.tall 7.— President Xi said that we are, we will be. —That's really true, we can only live a better life by working hard. A.the hard-working; the luckier B.the more hard-working; the luckier C.more hard-working; luckier 8.You can’t have ______ tomorrow if you don’t stop thinking about yesterday. A.a good B.a better C.the better D.the good 9.He was advised to eat fewer hamburgers and drink cola to keep fit. A.much B.more C.fewer D.less 10.-Why didn't you cry for help when you were robbed (被抢劫)? -If I opened my mouth, they might find my four gold teeth. That would be ______! A.bad B.much worse C.worst D.the worst 11.WeChat is growing fast and it is ______ than Skypein China. A.popular B.more popular C.most popular D.the most popular 12.I’m _____, and I have a _____sister. A.15 year old, 16-year-old B.15 years old, 16-years-old C.15-year-old, 16 years old D.15 years old, 16-year-old 13.The manager’s voice sounded on the phone. He offered to show us around the company. A.softly B.friendly

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