漫谈课堂教学中的精、气、神
读《教学工作漫谈》有感
读《教学工作漫谈》有感•相关推荐读《教学工作漫谈》有感（精选23篇）当阅读完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收获，是时候静下心来好好写写读后感了。
那么你真的会写读后感吗？下面是小编帮大家整理的读《教学工作漫谈》有感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
读《教学工作漫谈》有感篇1这学年来，学校为了进一步提高教师的教学水平，为老师们提供了《魏书生教学工作漫谈》这本书，由此让老师们品读名师的书籍，学习他们先进的教学理念。
我想学校之所以选择魏老师的书，是因为他的教学理念和我校的办学理念“自主教育”是一致的，学校又在每周五对教师进行培训，培训的内容也是观看魏老师的讲座。
在学习中我深深地被他的睿智、幽默、新颖的教学理念所吸引。
学校把书发给我时，真是如获珍宝。
每天都在细细品读，不放过任何一个字，反复地品味他说的每一句令人深思的话，真是受益匪浅。
这本书从教书篇、育人篇、修身篇、管理篇等四大方面的100多种实际情况展开家教漫谈，涵盖了以教书育人为主题的全方位教育、教学、管理的策略和实施方法。
整本书，魏老师以大量生动感人的事例，全面阐述了自己的教育教学工作经验，内容丰富具体，富有故事性、趣味性和可操作性，蕴含深刻的哲理，字里行间闪耀着智慧的光芒。
作为一名老师在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化。
也为我今后的教学工作指明了方向。
这本书的内容很丰富，我最喜欢的就是读魏老师关于作文的批改方法。
作为一线老师，最要紧的是应当像蜜蜂一样，在教学的百花园里，到处采集对自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的蜜。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法，而不是盲目的采用“拿来主义”不假思索就乱用乱改，以致背离自己的初衷，也不符合学校的要求。
魏老师的作文批改方法是让学生之间相互评改，教师只做批改要求，并在学生批改后做一个检查和小结，打破了以往只是老师改学生看批语的传统模式，更注重学生的自学能力。
《教学工作漫谈》读书笔记
《教学工作漫谈》读书笔记之一课堂教学方法“课堂教学方法很多……作为第一线教师，要紧的不是忙着用这种教学方法区否定那种教学方法，也不是去证明许多种教法的没道理，更不是糊里糊涂地照搬一种教法到自己的课堂上，不加任何改变就用。
而应当像蜜蜂一样，在教学的百花园中，到处采集于自己有用的花粉，回来以后，酿造自己课堂教学的密。
集各家教法所长，结合自己的素质、性格特点以及学校和学生的实际，探索有自己特色的教学方法”。
—— P2《课堂教学的六个步骤》正所谓教无定法，学情不同、知识内容不同、教师不同，所采取的的教学方法也就不同，没有一种一劳永逸、一方万能的教学方法。
这就需要我们不断的学习，吸收好的方法。
这需要我们有开阔的视野和心胸，不能固步自封。
但同时我们又必须保持着谨慎和清醒，不能生搬硬套，邯郸学步。
就像蜜蜂，采集百花，而最终酿成自己独特的密。
之二老师课堂上不要讲得太多“讲得少，教师才能更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪些是必讲的内容，哪些是讲了以后学生能记住，能理解的内容。
讲得少，学生才能有可能记得住。
”“人们正常的讲话速度是每分钟200字，讲10分钟就是两千字，一节课如果有一半的时间讲，那就有4500字。
即使其中有1/4的是必要的信息量，学生接手之后储存的可能性也不大。
即使当堂接收存储了1100多字的信息量，但其在大脑中全部长期保持的可能性也不会太大。
即使大部分长期保持了，又有多少有再现的价值和可能呢?”—— P6《讲读课要少讲多读》作为一名高中物理教师来说，经常头疼的一大问题就是，怎么在有限的课堂教学时间里把众多的知识点、习题讲完，怎么兼顾到学生的提问、讨论、思考、答题，怎么让课堂有效、高效。
魏书生老师从一名语文老师的角度做出了回答，那就是老师不要讲得太多，能放给学生自己去读的就让学生自己去读。
因为只有老师讲得少了，老师讲的内容才更精当，学生才更能理解、能吸收。
讲得太多，学生不能吸收，是徒劳的'。
虽然学科不同，但道理是相通的。
课堂教学评价漫谈
6（注意：a=a1） a 4m+1 x
m·3m+1= （4）x x
（要合并同类项）
快速抢答
下面的计算对不对？如果不对，怎样改正？
(1)37×315= 322 (√ ) 5 +a5= a10 ( (2)a ×) 2·x3 = x6 ( (3)x ) × (4)52m-1 · m+3 = 53m+2 (√ ) (m为正整数) 5 (5) (x-2y)3· (x-2y)2= (x-2y)5 ( √)
＝ (a·…·a)
·(
7个a
=
(a·…·a)
a·…·a) 5个a
(7+5)个a
= a12
2 ·2
m
n
＝
(2×…×2)· (2×…×2)
m个2 = (2×…×2) (m+n)个2
=
n个2
பைடு நூலகம்
2
m+n
12×103 = 10
2 ·2
m a m a
ama
5· 3
n
= = =
=
=
am+n
8
15 10
猜想
2
n · a n · a
短暂的学习会留下永久记忆， 付出的劳动就会结出硕果。
祝全体教师在新教材教学 中工作着并快乐着
数学教师习题教学技能
4 题目总结 能提炼出与课标相符合的知识点； 能总结出具有一般意义的数学思想方法； 能提炼题目的基本解题思路与解题技巧； 题目应达到的教学目标以及教者的感悟； 充分的过程准备； 展示的方式有创意； 展示的工具操作娴熟； 教师的表演有感染力与亲和力； 教师的表演能引起观众的共鸣与认可； 有教师与听众的互动环节；
小学语文教师课堂教学艺术漫谈
关 键 词 ：小 学语 文教 学
堂 气氛
课 堂教 学 艺 术
课 堂语 言 课
语 文 教 学 的任 务 在 于 帮助 学 生 培 养 与 提 高 运 用 语 言 的 能 力， 这 种 能 力 概 括起 来有 三种 ： 吸收 （ 读、 听、 看） 、 表述 （ 说、 写） 和 思 考 。教 师 对 学 生 进 行 知 识 的传 授 、 技 能 的训 练 、 能 力 的培 养 和 综 合 素 质 的 提 高 在 课 堂教 学 活 动 的 主 要 形 式 就 是 课 堂 教 学 。教 师 必 须 重 视 课 堂 教 学 ， 让 学 生 了解 课 堂 教 学 的重 要性 。 在 课 堂 教 学 过 程 中讲 究 教 学 艺 术 才 能 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 充分调动学生 。 提 高学 生 的语 文 文 化 素 养 。 走 进 学 生 心 灵深 处 １ ． 以情 境 感 染 法 教 学 。情 境 感 染 即情 感 交 流 过 程 ． 教 师 应 以 教 材 中健 康 、 愉 悦 的情 感感 染 学 生 ， 使其产 生强烈而积极 的 内心体 验 。 激 发 学 生 的 主体 意识 。在 教 学 中可 将 音 乐 、 美术 、 语文等 多种艺术结合 在一起 ， 调 动 学 生 的 各 种 器 官 创 设 艺 术 情境 ， 让 学生 通过 多种艺术 手段产 生共 鸣 ． 从 而 创 设 立 体 教 学情境 。 ２ ． 实践 竞 争 法教 学 。实 践 竞 争 即 安 排 学 生 亲 身 实践 。 组 织 学生激烈竞争 ， 在 读 写训 练 中 放 开 学 生 的 手 脚 ， 让 学 生 在 丰 富 多 彩 的生 活 实 践 中学 习语 文 ， 开展辩论 、 朗读活动 ， 从 而 既 丰 富生活 、 开 阔视 野 ， 又培养学生 的协作精神 。 激 发 学 生 争 先 创 优 的竞 争 意 识 。 增 强 学 生 的学 习动 机 。 二、 激发兴趣 。 享 受语 文 要 采用 灵 活 多 变 的 课 堂 组 织 形 式 。 激发学生的学习兴趣 。 小 学 生 的 注 意力 不 稳 定 ， 集 中 注意 时 间 短 ， 持久性差 ， 因此 ， 通 过 灵 活 多 变 的课 堂 组 织 形 式 能 有 效 刺 激 学 生 的 各 种 感 官 ． 使 学 生乐 于参 与 ， 乐于探究 ， 激 发 学 习兴 趣 。 １ ． 表 演激趣 ： 犯 错是孩 子的权 利 。 求知 是孩子 的天性 。 好 表 现 是 孩 子 的特 点 。从 教 学 实 践 看 ， 学 生的表现欲很强 。 他 们 喜欢 表演 ， 表 演 带 给他 们 无 穷 的乐 趣 。例 如 教 学 《 包公 审驴》 时， 我 安 排 学 生 在 熟 读 课 文 的基 础 上 ， 以课文 为依据 ， 加上 自 己 的想 象 ， 自编 自演 ， 收效甚佳 。 通过表演 ， 学 生不 仅懂 得 了 包 公 的铁 面 无 私 ， 为 民做 主 ， 而且 激 发 了 学 习 兴 趣 ， 达 到 了学 习 目 的 。把 表 演 带 入 课 堂 ， 改 变 了学 生 被 动 的 学 习 地 参与学习 ， 激发学 习兴趣 。
“三心二意”漫谈情感教学
综合2014·1情感教学，就是指教师在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以情促情，以情促知，以情育人，实现知与情的统一和谐。
学生只有在情感上去接纳教师，在人格上去尊重教师，才能真正地做到乐学、善学。
为了引起学生情感上的共鸣，让学生内心充满学习的热情和渴望，让英语课堂成为学生快乐学习的海洋，笔者根据自己的教学经验，浅谈对小学英语情感教学的一些做法。
一、童心：走进学生，成为益友，满足小学生快乐学习的心理需要情感的本质是以情激情，也就是教师用自己的真情实感去打动和感染学生，使师生顺利交流，产生共鸣，用火点燃火，用心塑造心。
教师的爱心是教育的原动力，只有用自己的情感去点燃学生对英语知识的渴求之火，用无声的教诲展示情感的巨大力量，才能走进学生，成为学生的益友，赢得学生的信任。
我经常在上课前给学生讲一个“English humor ”或者描述发生在我身边的趣事乐事，那简洁幽默、生动富有激情的语言常常让学生哈哈大笑，很好地激发了学生的情感。
课间散步时，学生会悄悄地塞给我小纸条，告诉我她课堂上的一些感受或想法；也会偷偷塞一颗糖在我的手里，因为我在课后经常和他们玩“猜猜糖在哪只手里”的游戏；学生还会拉着我的手看着我的眼睛说：“老师，你的笑容像个孩子一样。
”还有学生会在课间抱着我说：“Miss Lin,I love you.”课堂上，我也乐于成为学生的一员。
在学习6AUnit1.“Public signs ”时，我和学习一起把教室布置成一个小型的公园，然后和学生一起表演史密斯先生在公园里散步的情景。
我戴着一个假胡子，拿着一根拐杖，略弯着腰，一本正经地走到了教室中间，学生一看到我出场都哈哈大笑，接下来和我的对话表演也都放开了手脚，表演得活灵活现。
我自己也好像也忘记了年龄，成了他们中间一个调皮、活泼、勇于表现的学生。
课堂氛围轻松和谐，学生快乐，学习亦快乐。
二、精心：精心组织教学内容，满足小学生寻求知识的心理需要在平时教学中，我能根据学生的生理和心理特点，认真钻研教材，大胆合理地整合教材，做到因材施教，因人施教。
用文化力提升学校的精气神
管理漫谈48EDUCATOR用文化力提升学校的精气神古人云：“树活风雨土，人活精气神。
”精、气、神是生命活动的三大要素，它们相互为用，凝聚为精，流行为气，妙用为神。
2017年11月26日，我校成功举办了主题为“甲子风华，美优传承”的文化节展演活动。
70个普通的学生，90分钟精彩的展示，带给莅临会场领导、嘉宾的是震撼和敬佩，震撼“小”舞台呈现的“大”节目，敬佩一所“小”学校散发出的“大”精气神，而这一切均源自学校“美优文化”的助力。
这两年，九十七中坚持一手抓教育质量，一手抓文化建设，通过重视学校文化、培育学校文化、依托学校文化，主动谋求发展路径，促进学校特色发展。
校训重塑，提炼学校的价值精髓在学校文化体系中，校训就是一所学校文化的精神内核，承载着师生的价值追求，是学校发展的一股“精气神”。
有什么样的校训，就有什么样的文化。
九十七中学创建于1957年，从最初的艰苦创业到1974年增设高中，从1984年创办职高到1997年进入辉煌乒乓的十年，“九七人”一路奋进，开拓创新，尽管一直没有形成严格意义上的校训，但自强不息，进取争优的积极基因已经成为学校的核心价值，可以说是一个隐形的校训。
2006年初，为了支持北京奥运会城市建设，学校整体搬迁至现址黄杉木店路206号。
新校址的艰苦条件以及搬迁后带来的种种困难，使得学校的生源结构发生逆优管理”“美优教师”“美优学生”“美优课程”“美优课堂”等一系列名词。
梳理学校60年办学历史，挖掘文化底蕴，着力构建学校“美优教育”办学理念系统。
经过一年多的实践研讨和论证，确立了“做人求美，做事至优”的新校训。
新校训言简意赅，郎朗上口，但却蕴含着做人与做事这人生不可或缺的两大课题，它们相辅相成、互为表里。
做人是做事的根基，做事是做人的目的。
新校训既是对学校历史文化的传承创新，也是学校特色与师生气质的相互融合，更是对老校训中的“做合格学生，做高尚的人”在核心素养背景下的校本化解释，即教师要追求师德美、专业优，学生要追求德行美、学业优，从而使校训指向明确，路径清晰，成为学校持续发展的精神源泉和不竭动力，使“美优文化”扎根沃土茁壮成长。
小学语文教师课堂教学艺术漫谈
小学语文教师课堂教学艺术漫谈作者：赵素芳来源：《考试周刊》2013年第87期摘要：教学艺术不仅使学生乐于接受、学到知识及能力，更丰富教学方式。
小学语文教学不仅是字、词、句的学习，而且是兴趣的培养，观念的更新，能力的培养，更需要语文教师具备充沛的激情，牢牢抓住学生的“心”，将课堂教学落到实处。
关键词：小学语文教学课堂教学艺术课堂语言课堂气氛语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力，这种能力概括起来有三种：吸收（读、听、看）、表述（说、写）和思考。
教师对学生进行知识的传授、技能的训练、能力的培养和综合素质的提高在课堂教学活动的主要形式就是课堂教学。
教师必须重视课堂教学，让学生了解课堂教学的重要性。
在课堂教学过程中讲究教学艺术才能激发学生的学习兴趣，充分调动学生，提高学生的语文文化素养。
一、走进学生心灵深处1.以情境感染法教学。
情境感染即情感交流过程，教师应以教材中健康、愉悦的情感感染学生，使其产生强烈而积极的内心体验，激发学生的主体意识。
在教学中可将音乐、美术、语文等多种艺术结合在一起，调动学生的各种器官创设艺术情境，让学生通过多种艺术手段产生共鸣，从而创设立体教学情境。
2.实践竞争法教学。
实践竞争即安排学生亲身实践，组织学生激烈竞争，在读写训练中放开学生的手脚，让学生在丰富多彩的生活实践中学习语文，开展辩论、朗读活动，从而既丰富生活、开阔视野，又培养学生的协作精神，激发学生争先创优的竞争意识，增强学生的学习动机。
二、激发兴趣，享受语文要采用灵活多变的课堂组织形式，激发学生的学习兴趣。
小学生的注意力不稳定，集中注意时间短，持久性差，因此，通过灵活多变的课堂组织形式能有效刺激学生的各种感官，使学生乐于参与，乐于探究，激发学习兴趣。
1.表演激趣：犯错是孩子的权利，求知是孩子的天性，好表现是孩子的特点。
从教学实践看，学生的表现欲很强，他们喜欢表演，表演带给他们无穷的乐趣。
例如教学《包公审驴》时，我安排学生在熟读课文的基础上，以课文为依据，加上自己的想象，自编自演，收效甚佳。
漫谈班主任运用眼神与学生交流的艺术
010 年第 4 期 4 2 天津教育 2
G U AN LI 管理 班主任
不同 学习状态的 学生的眼 神，面对同 一 学 生不 同时 间的 包含 不同 意义 的眼 神， 班主 任要及时地 从学生的 眼神中发现 其 心境 ，并能敏感 地捕捉到学 生的情绪 与 精神 状况， 对学生进 行管理， 对教学 进行 调控 �教师要适 时地与学生 进行眼神 交 流， 嘴 可以 少动 ， 话可 以少 说， 但 眼不 能 少动 ， 眼神 审视的频 率转换要快 ， 同 时要 把自 己的喜怒哀 乐适时�恰 当地表现 出 来， 发 挥眼 神 "润物 无声 " 无声 胜有 声" 的引 导� 教 育作用� 四� 眼神中 要有爱 一些 班主任有生 花的妙 笔，却没 有 会说 话的眼睛； 有漂 亮的衣着， 却没 有饱 含深 情的眼神； 有华 丽的饰物， 却没 有充 满生 气的明眸； 注重 外表的修饰 ， 却 没有 进行 心灵的修炼 � 在 办公室和教 室里， 某 些班 主任给了学 生太多的 冷眼�轻视 甚 至 蔑视， 理 由是 " 哀其 不幸 ， 怒其 不争 " ， 认 为某 学生 并非 "可 造之 材" � 在这 种 "君君 臣臣 " 的长 官作 风下 ， 学生 的爱 心 被 扼杀， 逆 反心 理增 强， 自 卑� 厌 学情 绪 蔓延 � 教育 心理学告 诉我们， 教师一 个信 任的 眼神， 一个善意 的微笑， 一句鼓 励的 话语 ， 便犹 如洒向学 生心田的温 暖阳光， 会驱 散阴霾， 融化坚 冰�功夫在 诗外， 一 位优 秀的班主任 ，其育人的 功夫也是 在 课堂 之外�班主 任不能只把 精力放在 思 考 教学的 程序 � 方法 � 技巧 上， 而 要把 关 注点 延伸至学生 的心灵深 处，要熟悉 他 们， 关爱他 们�为此， 班主 任绝不能用 轻 视的 眼神与学生 交流， 而要认真 贯彻 "教 育就 是服务" 的理念 ， 努力 提高自身 职业 道德 修养， 加强思想 道德修炼� 五� 要体现 公平原则 班主 任面对的是 班里几十 个纯洁 朴 实的 学生�学生 中， 有 的家庭富 裕， 有的 家境 贫寒； 有的是班 干部， 有的是普 通学 生； 有 的性 格外 向， 有 的性 格内 向； 有的 来自 城市，有的 来自乡村� �学生们 个 性千 差万别，但 他们一致追 求公正和 平 等� 调查表 明， 学生最反感 的就是班 主任 的不 公，尤其是 极个别班主 任对父母 做 官� 家长有 钱的学生 "青眼 相待"网 开一 面" ， 对家长无 权无钱的子 弟 " 白眼相加" "不闻不问 " ， 这类行 为令学生 更加排斥� 因此 ，班主任绝 不能丢掉自 己的人格 和 道德 操守， 教书育人 必须公正持 平� 六� 交 流内涵要丰 富 上 课 开 始 时 班主 任 要 有 这 样 的 眼 神�� � 自信的 眼神， 热情的眼 神： 神 采飞 扬， 热 情洋溢； 平等的 眼神： 不盛气凌 人； 坚定的眼神 ：不能忧心 忡忡�精神 不振 ��讲课中班 主任要有 这样的 眼神�� � 观察的 眼神 ： 明察 秋毫 ， 谁在 积极 思考 ， 询问的眼神 ： 了解 学生的知 识掌握程度 ； 号召的眼神 ： "大家都 看黑板，我 们一起 来学习研究 " ； 提醒的 眼神， 批评的眼 神： "你要 注意了， 不要影 响其他同学 " ； 赞许 的眼 神 ： " 你 很聪 明 " 你 做得 对 " "你 是 最棒的" ；鼓励� 鼓舞的眼神 ： "没问题 ， 不要 怕， 你能 行， 我 们一 起来 " �� 下课 时班主任要 有这样的眼 神： 慈祥的眼神 ， 亲切的眼神 ，友善的眼 神，感谢的 眼神 ��日常生活 中班主任要 善用这样 的眼 神与学生交 流：给受冷 落的学生一 个温 馨友爱的眼 神，给生病 的学生一个 关怀 的眼神，给遭 遇不幸的 学生一个悲 悯的 眼神�� 班 主任要灵 活运用各 种眼神 ：要明 确， 要及 时� 适时 ， 能眼 观六 路， 能 感人 ， 要有魅力� 有穿透 力� 有号召力� 七� 要 讲技巧和艺 术性 优 秀班主任 的眼神就像 一根五 彩斑 斓的魔棒， 吸引着 莘莘学子 的目光， 因为 他们掌握了 眼神交流的 技巧和艺 术性� 如 果你想把 思想传达 给学生 ，那你 就要表现出 立场坚定信 心十足；如 果你 希望 教学 内容 给学 生留 下深 刻的 印象 ， 那你就要投 入热情， 充满自 信； 如 果你想 和学生真诚 地交流，那 你就要充分 地注 视学生两眼 和嘴之间的 三角区域 ；如果 你想获得学 生的信赖， 那你就要和 蔼慈 祥， 怀 一颗赏识关 爱之心� 据 观察，两人 之间的对 视最好 是持 �
小学教师教学心得感悟(万能3篇)
小学教师教学心得感悟（万能3篇）小学教师教学心得感悟篇1我明白，工作再苦、再累，我也不能落后，应该尽力去作好本职工作，特别是教学工作。
课前，我认真钻研教材、教参，课程标准，认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。
并虚心向有经验的老师学习、请教。
力求吃透教材，找准重点、难点。
课堂上，我努力将所学的课程理念应用到课堂教学与教育实践中，积极利用远程教育资源，运用课件，运用多种教学方法，精讲精练，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，力求用活教材，实践新理念，增加课堂教学的吸引力，增强学生学习的兴趣和学习主动性。
力求让我的数学教学更具特色，形成自己独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高教学质量。
总之，不管在课堂教学中，还是在课外辅导中，我都以培养学生能力，提高学生的成绩与素质为目标，力求让数学教学对学生的成长和发展起到更大的作用。
一、加强学习，不断提高思想业务素质。
我在工作之余，把自己在教学中反思、案例、收获等收集起来，并记录一些自己的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累了自己最为需要的信息资源，并积极与其他教师在博客上进行交流、讨论在教学中存在的问题。
二、求实创新，认真开展教学、教研工作，教育教学是我们教师工作的.首要任务。
鉴于自己在本学期的各方面表现以及在工作中存在的诸多不足，我今后的努力方向是：1、加强自身基本功的训练，特别是课堂教学能力的训练。
做到精讲精练，注重对学生能力的培养。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强学生行为习惯方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要能严格约束自己。
4、在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
一份春华，一份秋实，在本学期的工作中，我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实，沉甸甸的情感。
三、任劳任怨，完成学校其他工作。
一学年来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，下面是本人的本学年的教学经验及教训。
课堂巧于提问,教学精于引导——小学数学课堂教学提问漫谈
让学生在思考 中有所收获 。通 常 ， 课堂提 问的时机 主要 有 ： ① 学生学习 中遇到疑惑 ，意欲 发问质疑时 ；② 学生学习 中有所 知、 有所感 、 想要 表达的时候 ； ③学 生 自我认 知 、 自我评价 、 互
相 交 流 的时 候 。 教 师 把握 这些 提 问 时机 ， 在课 堂上 就 能使 提 问 恰到好处 ， 事倍功半。 例如 ： 在学 习“ 平 行线 ” 的时候 。 我 先 让 学 生 在 纸 上 随 意 画 出两 条 直 线 ．然 后 向 学生 提 问 ： “ 你 们 画 的两 条 直 线 是 什 么 关 系 ？ ” 等学 生根 据 自己 画 的 直 线 说 明 关 系 之 后， 再引出“ 平行线” 的概 念 。 学 生 了解 基本 概 念 后 ， 我接着问 ： “ 你 们 能 用 哪 些 方 法 说 明平 行 线 的两 条 直 线 互 相 平 行 ？ ” 问题 出， 学 生 陷 入 怎 样判 断平 行 线 的思 考 中 。 当学 生 知 道 平 行 线 的概 念 和 怎 么 判 断 平 行 线 之 后 ， 再让学生到生活找平行线。 这 几 个 问题 环 环 相 扣 ， 让 学 生 有 充 足 的 时 间 与 空 间去 思 考 、 探 究 和交流 。 在交 流过 程 中促 进 思 维 水 平 的提 高 。 四、 用鼓 励性 语 言提 问 。 激 发 学 生探 究 汉 代 的思 想 家 王 充 说 ： “ 不学不成 ， 不 问不 知 。 ” 数 学 语 言 不 同于 其 他 学 科 语 言 ， 有很强的逻辑性 ， 非 常严 谨 、 简洁 ， 其中 还 有 很 多 是 以符 号 的形 式 出 现 的 。 教 师 在 提 问 时 要 考 虑 学 科 的特点 ， 语 言表 述 要 自然 、 幽默 ， 做到准确 、 精 练 。鼓 励 性 语 言 是教师在课堂教学中经常使用的 ， 以激 励 学 生 为 目的 。 小 学 生 好奇心 、 好 胜 心都 很 强 ， 教 师 也 要 结 合 学 生 的认 知 特 点 激 发 他 们探究的欲望 。 例如 ： 对 于 一 些 找 规律 的题 目， 我 常 常 这 样说 ： “ 小 孙 悟 空们 ， 开 动 我 们 的火 眼金 睛 ， 找找相似之处 。” 学 生 都 争着表现 自己， 用 心去找规律 ， 不 一会 儿 就 完成 了 解 答 。 对 于 用简便方法的计算题 ， 我会让学生想想 ： 还 有 其 他 方 法 吗 ？ 能 不 能 把 其 他 的 解 法 列 出来 。 当学 生 做 出来 后 ， 及时地夸赞他 。 有时 ， 教 师用 鼓 励 性 的语 言 调 动 他 们 的 学 习 积 极 性 ， 促 使 他 们 探 究 。下 午 课 堂 上 总 有 一 些 学 生 出现 倦 怠 、 不 专 心 的样 子 ， 课 堂 效 果 也 不 是 很 好 。这 时 ， 教师如果要批评学生 ， 需 要 用 机 智 幽 默 化 的语 言 ， 指出学生存在 的问题 ， 集 中学 生 的 注 意 力 ． 达 到婉转批评 、 促 其 改 正 缺 点 的 目的 。 对 于 打 瞌 睡 的 学 生 。 这 样 说： “ 我 们 班 有 头 小 猪 打 呼 噜 了。 ” 课 堂气 氛 活 跃 了 ， 学 生 的 注 意 力 自然 也 就 集 中 了 。 只 有 学 生 勇 于 提 问 ． 爱提问 ． 使 提 问 成 为一种习惯 ， 才 能 使 学 生产 生思 维 的 震撼 ， 激 发 主动 探 究 的 欲 望， 从而开展思考 、 讨论， 探究规律 ， 获得新知 。 教 育 的 最 高 目 标 不 仅 能 培 养 学 生 会 回 答 别 人 提 出 的 问
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漫谈课堂教学中的精、气、神
未
2009-04-30 0026
精：精当的目标、精选的内容、精心的设计
精当的目标：教学目标是教学活动的一大支柱。
目标精当，就能避免教学的盲目性。
精当的教学目标，要具备定向功能、强化激励功能、适应功能和评价功能。
教学目标的精当还体现在：①综合化。
即兼顾目标的各个组成部分，如三维度目标中的“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”都要体现；还要有所侧重，根据教材内容特点科学分配三个维度的比重，不可面面俱到，平均分配。
②系统化。
目标设臵既要符合“课程标准”中“总目标”要求，又要体现现阶段、本章节的具体目标定位，避免广度和深度上出现随意性和盲目性。
③行为化。
学生要学习什么，学到什么程度。
目标要具体明确，易理解、可测量、便于评价。
精选的内容：教学内容主要指教科书，广义的还应该包括参考资料、作业练习及其他辅助资料。
对教学内容的精选表现为：①抓住主要内容，即指向教学、教育、发展任务的内容。
②挖掘独特内容，即能收“举一反三、触类旁通、牵一发而动全身”效果的内容。
③不放过深奥之处，即对于较重要而又难懂之处，教师作精细讲解，要抓住重点、突破难点、解决疑点。
④适时补充相关内容，围绕教学目标，紧扣教学内容，结合一些政治、经济、文化、科学技术等热点问题教学，建设开放而有活力的课程资源。
精心的设计：教学设计包括目标设计、导语设计、板书设计等多方面。
一要选好教学的切人点。
二要精心设计提问。
气：民主的气氛、生活的气息、创新的气魄
民主的气氛：新课程的教学观、学生观，决定了师生之间的关系是新型的民主平等关系。
针对教学内容，师生敞开心扉，倾听接纳，坦诚相待；学生人人参与，突出主体，表现个性，展示创造性。
师生在如沐春风、其乐融融的气氛中，通过分享彼此对教材的思考、经验、情感、体悟甚至困惑和疑虑，从而达到共识、共进、共发展的境界。
生活的气息：新课程理论强调，“课程”是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。
课程不仅指“文本课程”，还包括“体验课程”。
新课程在内容上，改变过去“繁难偏旧”和偏重课本知识的现状，加强与学生生活的联系，与现代社会、科技发展的联系，重视贴近学生学习的兴趣和体验；学生学到的是终身发展需要的知识、技能和人格素养。
在教学中，要引导学生走近生活，观察社会，体悟人生，帮助学生形成乐观开放、勇于竞争和善于合作的人生态度。
创新的气魄：知识经济呼唤创新人才，素质教育的最高目标是培养创新人才。
教学中，教师要有培养创新人才的责任感和气魄，学生也要有敢为天下先的自信和勇气。
创造性不是可望而不可及的，而是可以培养的。
教学中首先要立足个性差异，培养求异思维；切忌求同过多，遏制学生的独特性、创造性。
其次要灵活运用教材，积极诱导启发。
重视设疑、启疑，因为没有提问，就没有回答；而一个好的提问比一个好的回答更有价值。
再次要创设宽松环境，鼓励创新精神。
青少年独特的心理特点，决定了他们天真直率、敢想敢说，乐于独辟蹊径，却容易挂一漏万，缺乏严谨。
教师要细心呵护这些宝贵的创新性表现，因为学生脆弱的自尊心会使它稍纵即逝。
另外，教师要掌握新课程科学的评价标准，不据统一标准判成绩，不惟分数多少论高低。
创造性如种子，它需要一定的环境，即良好的土壤、适宜的气候、科学的灌概、合理的施肥、精心的培养；只有这样，它才能生根发芽、开花结果。
神：形象要精神、讲授要传神、听课要入神
形象要精神：课堂上教师是学生注视的中心，其言行举止、音容笑貌具有鲜明的直观性，直接影响学生的学习心理。
因此教师的精神面貌应该神采奕奕、亲切自然。
切忌无精打采、拘谨单调、拖沓慵懒。
讲授要传神：人们之间交流的效果，7%来自语言，38%来自语调，而55%来自表情。
一般情况下，老师讲授的内容都是重要而难懂的问题。
讲授要达到传神效果，要从以下几方面努力：①提高语言表达能力。
教学语言要简明、规范，抑扬顿挫、富有节奏感，形象生动、富有幽默感；②增强教学非言语表达艺术。
一要发挥笑声的作用。
善意的笑，是师生关系和谐的润滑剂；幽默的笑，是营造宽松氛围的催化剂；会心的笑，能取得微妙的褒贬效果。
二要恰当运用手势。
三要善于使用面部表情。
做到自然、适度、温和。
听课要入神：学生如果对课堂内容产生了浓厚的兴趣，他的注意力就会高度集中。
课堂教学要以高水平、高质量来吸引学生精力的高度投入，而不是靠管、卡、压手段威逼学生进入最佳状态。
值得注意的是，学生注意力高度集中的表现是多种多样的：有的跃跃欲试，有的屏气凝神；有的起身发言，有的低头深思；有的与老师思路一致，有的却与老师背道而驰。
如教学中师生的“对话”，有的教师就误解为：对话就是交谈，对话越多越好，对话就是求同等。
于是课堂上出现了师生高频率问答的“活跃气氛”，而仔细琢磨所问答的内容，就会发现其中很少有能够撞击学生思想火花、促进学生思维发展的内容。
因此要杜绝教学中的形式主义，就要重视每一节课、每一个教学环节、每一个教学因素的科学处理。