2013学年课改调研报告
2013--2014学年度课改总结
2013---2014学年度课改工作总结----黄桥乡后石羊小学时光如白驹过隙，转眼，这一学年就要结束了。
回首这一学年的课改工作，忙碌而充实，紧张而奋进，全校在探索发现中实践成长。
最初对于新课改，学生和教师所承担的压力都非常大，经过一年的学习探究，结合本校的实践工作，课改之路终于步入正轨，有望奔向新的起点，这又让我们有了几许欣慰。
在这一学年中，我校从总学期计划到日常教育工作安排，都坚持以新课改工作为核心，坚持改有良方、改有所成、改有所获。
下面就我校本学年来的具体课改工作做以下总结：一，我校对于课改的主导思想新课程改革的目的是推进创新精神和实际能力的培养，它是素质教育的需要，也是贯彻落实“实践科学发展观”的战略决策，按照“我县新课程改革实验工作指导意见”的要求，本学年我校的新课程实验，遵循高度重视，积极实施，稳步推进，讲求实效的工作思路，结合学校实际，创造性地做好新课程改革实施中的各项工作，面对改革进程中诸多困疑和变数，努力用改革的思路克服工作中的困难，用发展的方法解决前进中的困难，在学习中摸索，在实践中反思，在反思中前进。
二、我校课改遵循硬件优化、软件提高我校在新课程改革中始终贯彻“思想领先、视觉带路、实践高效”的工作方针，加强领导、精心部署,加大经费投入，完善各项制度，进一步加强了对新课程改革的宣传力度。
校园内各个区域因区制宜的标语带领师生思想先行，把课改理念通过视觉带路，渗透到师生的心灵。
校内的小园地是孩子们的乐土，他们在老师的带领下种上自己喜欢的植物，为他们拔草、松土、精心呵护并写下观察日记。
、教室内处处可见或温馨、或文明、或励志、或提醒之类的标语，我校每个班级都有自己的班名、班徽、班歌，每个小组都有自己的组名、组徽、小组口号，每个学生都是学习的小主人，在学习中分工合作，全员参与、不可或缺，从实质上让学生成为课堂的主角。
我们组织全体教师进行新课程通识培训，学习《基础教育课程改革纲要》和上级有关文件，聆听专家讲座，把这些新理念融会贯通的运用到实际教学中去。
课改调研报告
课改调研报告课改调研报告一、引言教育是国家发展的基石，教育课程改革是教育改革的重要方向之一。
近年来，我国不断推进课程改革，致力于打造素质教育体系，以满足社会发展的需求。
本次调研旨在了解当前课程改革的进展情况，探讨课程改革对学生学习的影响。
二、调研方法本次调研采用问卷调查和访谈相结合的方式进行。
问卷调查主要针对学生和教师，通过发放调查问卷，获取他们对于课程改革的看法和体验。
同时，我们还参观了几所实施课程改革的学校，与校长和教师进行了深入访谈。
三、调研结果1. 学生对于课程改革的认知根据我们的调查结果显示，大多数学生对于课程改革有一定的了解，他们认为课程改革可以帮助他们培养创新思维、实践能力和综合素质。
然而，也有一部分学生对课程改革的效果表示怀疑，认为以往的传统课程更为稳定和有效。
2. 教师对于课程改革的反馈教师普遍认为课程改革为他们带来了更大的挑战和压力。
一方面，他们需要不断更新教学理念和方法，适应新的课程设置和教学要求；另一方面，课程改革也给教师提供了更多的教学空间和自主权，让他们能够更好地发挥自己的专业特长。
3. 学生学习效果的改变据我们观察和调查，学生在课程改革的背景下，整体学习能力和综合素质有了一定的提高。
他们更加注重实践操作和团队合作，能够主动思考和解决问题。
然而，也有一些学生表示，新的课程设置过于宽泛和抽象，对于知识的系统化学习和专业能力培养存在一定的不足。
四、调研分析课程改革是一项复杂的系统工程，需要从教材编写、教师培养、教学方法等多个方面进行综合考虑。
当前的课程改革取得了一些成绩，但也面临一些挑战和问题。
首先，课程改革需要更加贴近实际需求。
学生和教师对于课程改革的认可度和满意度不够高，部分原因是课程设置与现实需求脱节。
未来的课程改革需要更加注重与产业界的对接，提前了解社会对人才的需求，将这些需求纳入到课程设计中。
其次，课程改革需要更加关注学生的个性化发展。
当前的课程改革大多着眼于培养学生的综合素质，但可能忽视了学生个性的差异性。
2013学年新课程改革工作总结
2013学年新课程改革工作总结四会市城中街道中心小学“斗转星移，时光流逝”，转眼间一学年已悄然结束。
一年来，我校坚持以教学工作为中心，落实教育局工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深入、广泛地开展课程改革的实践活动。
现将一学年新课改工作总结如下：一、加强学习，树立新的理念1、我校紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力。
2、通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。
从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念”的共识。
确立了“一切为了人的发展”的教学理念。
树立“以人为本，育人为本”的思想。
2、加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。
教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。
同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。
3、重视课改实验教师外出学习和交流。
课改实验是一项全新的工作，在自我探索不断创新的过程之外，还注意了解最新信息，学习先进校的经验，注意兄弟校之间的探讨与交流。
二、加强校本培训，提高教师素质1、提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在进行课后反思的基础上，加强案例式分析，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。
学校2013年课改总结
学校2013年课改总结如何真正地调动学生学习的主动性，培养社会需要的人才，是摆在每一个教育者面前的难题。
我校学生大多来自农村，学习基础较差，学习习惯不好，学习的主动性几乎没有。
在2013年的课程改革中，我校重点放在如何调动学生主动学习的积极性上，因此，改变学生的学习方式，增强课堂学习活动的实效性，成为我们的主要任务。
课堂教学最根本的任务不仅仅是让学生获得知识，更重要的是要教会学生学会求知的方法，进而培养学生的创新精神和创新能力。
没有教师教学方式的转变，学生的学习方式的转变是不可能实现的。
提高课堂教学效益要从课堂改革入手，课堂教学改革必须从教学模式的构建切入，煤机学校推行的是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，是在新课程教学理念指导下，汲取洋思中学等课改名校教学模式的精华，对学校过去已有的教学模式进行了优化和完善，是科学的、动态的、发展的教学模式。
“先学后教，当堂训练”即先独立学习、后互助学习，学生学不会的或学得不太明白的老师才去教，之后通过当堂检测来看学的效果，及时查漏补缺。
它充分体现了新课程的基本理念：要求在课堂教学过程中，教师要成为学生主动建构知识的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰者”和知识的灌输者；课堂教学的过程要以学生为中心，学生是信息搜集和加工的主体，是知识意义的主动建构者，教师的“教”要服务于学生的“学”；知识不是由教师灌输的，而是由学生在一定情境下通过自主、协作、交流讨论、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助），并借助必要的信息资源主动建构的。
将课堂学习生活化、活动化，让学生更加主动地参与课堂学习活动，让学生在生活中、在交际中、在互动中、在共享中学会学习；培养学生合作学习的思想和方法，培养提高学生发现问题、分析解决问题的思维力，以及主动探究、积极交流、仔细归纳的新知建构能力，善于展示学习成果的表现能力。
从而达到全面落实知识、培养学生综合能力、考出优异成绩的高效课堂教学目标。
课程改革调研报告
课程改革调研报告课程改革调研报告一、调研目的近年来，我国实施了一系列的教育改革，其中课程改革是其中的重要内容。
为了了解广大教师对课程改革的看法和意见，我们开展了本次调研。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查的方式，共发放了300份问卷，回收有效问卷共240份。
问卷调查内容主要包括课程改革的针对对象、改革内容、改革效果等方面的问题。
三、调研结果1.针对对象在调查中，有80%的教师认为课程改革应面向学生开展，其次是教师自身的教学方法和手段，再次是教材和教学资源。
2.改革内容绝大部分教师认为，课程改革应注重学科之间的融合，不再以纯粹的学科知识为目标，而是以培养学生的综合素质和能力为核心。
此外，还有部分教师提出，课程改革应关注学生的实践能力培养，加强与社会的联系。
3.改革效果调查结果显示，超过60%的教师认为课程改革在一定程度上取得了成效。
他们指出，课程改革使学生学习更加主动和积极，学生的综合素质和能力也得到了提高。
但也有超过30%的教师认为，课程改革还存在着一些问题和困难。
他们认为，改革的进展速度过快，教师的教学负担加重，而且改革的实施过程中缺乏有效的培训和支持。
四、调研结论根据调查结果，我们得出以下几点结论：1.课程改革应注重学生的实践能力培养和综合素质培养。
2.课程改革应注重学科之间的融合，以培养学生的跨学科综合能力。
3.课程改革应从教师的角度出发，关注教师的职业发展和教学负担。
4.课程改革应与社会的需求和发展相结合，增强学生的社会适应能力。
五、改进建议根据调研结果和结论，我们向有关部门提出以下改进建议：1.加强教师培训和支持。
通过举办培训班、开展交流研讨等方式，提高教师对课程改革的理解和认识。
2.加强教育资源的配套。
提供与课程改革相适应的教学资源，包括教材、教具、实验设备等。
3.关注教师的职业发展。
制定相关政策，鼓励教师参与课程改革，激励和提升其教育教学能力。
4.积极倾听各方意见。
在实施课程改革的过程中，多与教师、学生、家长等相关人员进行沟通和交流，及时收集和反馈相关意见和建议。
学校课程改革调研报告
学校课程改革调研报告一、引言近年来，教育领域一直持续着课程改革的努力。
本次调研旨在探索学校课程改革的现状与问题，并提出相应的解决方案。
通过广泛的实地走访、调查问卷和专家访谈，我们收集了大量的数据，一起来看一下我们的调研报告吧。
二、现状分析1. 教学目标不明确根据调研数据显示，学校课程在目标设定上存在明确性不足的问题。
许多教师在备课过程中难以准确把握学生的需求，导致教学内容与实际需求之间存在脱节现象。
2. 传统教学方式制约发展大部分学校在教学方法和手段上仍然依赖传统的讲授式教学。
这种教学方式过于单一，无法满足当今学生的多元化学习需要。
同时，缺乏互动和实践的教学方式也使得学生的学习积极性不高。
3. 评价方式不够科学学校课程的评价方式主要以考试为主，这种评价方式过于功利性，忽视了学生综合素质的培养。
学生被迫机械记忆和应付考试，缺乏思维能力和创新意识的培养。
三、问题分析1. 缺乏专业支持学校课程改革需要专业人才的支持和指导，但现实中大部分学校缺乏相关教育专家的参与。
这对于改革的顺利推进带来了一定的阻碍。
2. 教师专业发展不充分部分教师在课程改革中存在着知识储备和教育能力的不足。
对于新的教学方法和手段了解不深入，导致无法顺利贯彻新的课程改革方案。
四、解决方案1. 制定目标明确的课程改革方案学校应结合教育部门的指导文件，制定目标明确、针对性强的课程改革方案，以确保课程改革的推进效果。
2. 加强师资培训学校应组织教师参加专业培训，提高他们在课程改革方面的专业素养。
通过专家讲座、研讨会、教学观摩等形式，促进教师专业发展。
3. 推动交互式教学模式学校应积极推动交互式的教学模式，包括小组合作学习、课堂讨论、实践活动等多种形式。
通过多元的教学方式，提高学生的主动性和参与度。
4. 综合评价体系建设学校应建立科学合理的综合评价体系，包括学业水平评价和学生综合素质评价。
通过多方位的评价手段，更全面地了解学生的学习情况和成长发展。
小学课改调研报告
关于全县小学课改情况的调研报告阳城县教师进修学校为了给全县小学校长和新教师培训提供依据，2013年3月18日至4月26日，我们用35天时间，深入全县十八个联校25所小学校进行了课改专项调研，现将调研情况报告如下：一、基本情况1 、调研主要做了四件事。
一是了解了教师常态教学现状，一所联校走访一至二所小学，推门抽听了语文、数学、英语、科学等学科课程70余节。
二是与118名校长、副校长、小教主任、教导主任进行了座谈，听取了联合校长、小学校长组织实施课改的简要汇报。
三是与340多名教研组长、骨干教师、部分普通教师进行了座谈，听取了他们在教学实践中遇到的困难和困惑。
四是就学校领导和教师提出的问题和困惑进行现场指导21场，收回教师调查问卷340份。
收回校长问卷93份。
23.教师座谈反映问题统计二、主要特点1、课改局面已初步形成。
从我们调查的学校看，不论是县城还是农村，从校长到教师，从高段到低段，从考试学科到考查学科，课堂教学中以生为本、精讲精展、积极参与、大胆表达等教学行为正在形成。
2、普遍采用导学案教学。
从实施年级看，3 —6年级基本都使用导学案教学。
导学案的使用，为课堂节省了时间，扩大了学生的知识面，便于学生在教师指导下，更多地进行小组合作和展示，加快了课堂进度，提高了当堂达标率。
1—2年级任课教师在课堂教学中，也积极渗透课改新理念，尝试新模式。
3、不少学校建起了新模式。
过去教师独霸课堂以讲代学的现象基本消除，不少学校在生动课堂的理念下建立了自己的新模式。
如实验小学语文“海量阅读”教学，二小的“语文主题阅读”和数学“四环十六字”模式，三小的“三阶段六引学”模式，驾岭中心校的“三步五环节”，河北中心校的“自主合作、先学后教、精展训练、当堂达标”，固隆中心校的“三环五步”，演礼中心校的“学、练、展三步教学法”等。
教师普遍反映，新模式的推广应用，为常规教学注入了活力。
4、校长、教师对课改的认识有了进一步提高，不少联校组织教师外出听专家讲座、学习借鉴外地兄弟学校的先进经验；开展观课研课活动，提高课改的实效性。
2013年第二学期课改总结 Word 文档
学校课改工作计划一、指导思想：本学期，我校课改紧紧围绕县局的工作要求，增强发展意识，加强教学研究，发扬全校教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。
二、工作重点：1、让教师和学生人人得到尽可能大的发展，个个得到尽可能多的关爱。
2、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展教学研究活动，优化教学过程，创新教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、改进教师培养、培训工作，建立校本的教师培养、培训制度，增强教师教育对课程改革的促进作用。
三、工作措施：（一）、强化组织领导，优化课改管理。
课程改革是基础教育的一项重大教育变革。
它对于从根本上确立广大教师先进的、科学的教育思想，从根本上改进广大教师的教学行为，从而确保基础教育有重大突破，使面广量大的有个性、有创造力的、身心和谐发展的、能肩负起现代化建设重任的一批批人才茁壮成长。
1、本学期，学校将进一步建立、健全与课程改革相匹配的内部管理机制，激发教师参与各种校本培训的热情，努力营造课改良好氛围，不断推进我镇课改向纵深发展。
2、继续实施和完善已形成的以下几项行之有效的教学管理制度，即听课评课制度，集体备课制度、学校领导随堂听课制度、即时检查制度、严格考试考核制度等。
3、建立领导蹲点制度，每个中层领导都有一个蹲点年级，以及时指导课改教学工作。
每月组织本组教师开会一次，具体了解各位教师的教学情况，把握全体教师的课改实况和进度，提出建设性意见。
整理成文，共同探讨，共享经验，共同提高。
（二）、抓实校本培训，提升教学理念。
课程改革的深入开展不仅需要一支观念新、素质高的教师队伍，更需要我们每一位教师的自觉实践与热情参与。
因此，本学期，我们要继续坚定不移地抓实校本培训，努力提高教师素质，发动和鼓励广大教育工作者积极投身于教育改革实践中，为学校教育改革作出自己应有的贡献。
1、积极组织教师参与上级部门组织的各项课改培训活动，并认真做好校级再培训活动。
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解决问题是课改成功的关键
稳步推进是课改实效的保证
全县推广学案式课堂教学模式已经三年时间，我校在上级教育部门的正确领导和指导下正努力推广课堂教学模式的改革，回顾过去的三年课改路程，过去的路是曲折和艰难的，有过成功的喜悦，有过困惑时的苦恼，也有过对课改前程的不自信，当面临课改路上的问题时曾经想过退缩，但一想到孩子们在新的教学模式课堂上的积极向上和才华横溢的精彩表演，又坚定了我课改的信心，我下定决心走好这条课改路，我相信课改之路会迎来成功的那一天。
现就我校在过去课改过程中调研和发现的问题报告如下，如有不妥之处，敬请批评和指导。
一、发现问题，解决问题----课改工作成功的关键。
1.存在以下两方面问题：
①小组合作学习（学生方面）
●小组凝聚力差，不能做到人尽其才
●学生不重视组内小展示，大展示的效率不高
●学生分不清主次，经常眉毛胡子一把抓
●学生自主能力仍不理想
●学生在小组合作学习时不诚实
●小组展示时，总是优生冲在前，成了个别优生的表演
②教师指导学生学习问题（教师方面）：
●导学案的编制虎头蛇尾，缺三落四，不严格执行学校规定，导学案有的变成学生的练习册
●课堂评价标准不一，教师不注重应用激励性评价语言
●教师不注意学情调查，挖掘学生潜力不够，课堂放不开
●教师不重视课堂效果反馈，反馈机制不完善，矫正欠缺
●教师组织课堂能力不强，课堂上的“动”与“静”不协调
2、解决问题——才能确保课改工作顺利推广。
①解决教师的思想和认识问题
教师作为课改主体，直接决定课改成败。
一线教师参与课改，受三方面制约：
其一，自身精力和能力有限。
现在我们课改的目标就是创建高效课堂，高效课堂离不开老师的高素质和强能力，现在我们进入课改中期，教师自身素质的差异，导致学科间课改力度的不同的现象。
其二，课改意志力不坚定。
经过初期的痛苦摸索，课改中期，有一部分老师把握了高效课堂的精髓，得心应手，一路坚定地改下去；一部分教师尚未悟透高效课堂的内涵或者觉得传统课堂更加省时省力，倒戈转向，重新回到传统课堂。
其三，学习力不足和学习途径不多。
课改虽然以改变学生为目的，却是以改变老师为途径，教师队伍不成为学习型团队，课改必然半途而废。
我们要明白：要想教出成才成器的学生，教师的业务素质及敬业精神亟待提高，当然还要提供给教师更多的学习机会和展示平台。
根在人心！要求学生多读书的时候，老师自身应该是饱读诗书！学习动力不足，学习机会不多，学习氛围不浓，直接导致教师学习力低下。
不学习的教师永远不能培养爱学习的学生！
②解决学生自学与依赖之间进退问题。
其一，课改初期，学生的自主能力没有得到充分的发展，初期学生依赖教师严重，学生根本不会对学和群学。
因为，学生自主能力的养成是一个长期的过程，而且，也不仅仅是课堂学习和学校教育即可达成的目标，与家庭教育不重视学生自主能力的培养也休戚相关。
其二，教师仍然不能充分相信学生，不能充分相信所有学生。
教师的不信任不放手直接遏制了学生自主学习能力的提升。
其三，受社会环境和家庭教育差异的影响，学生学习动力不足。
学生厌学，更有课堂学习和学校教育以外的因素。
二、稳步推进——确保课改取得实效。
措施一：要重视课改评价，“评价机制”是活水。
要知道与课改相适应匹配的评价机制是课改的源头活水，没有科学的
评价机制，课堂无秩序，教师无方向，学校无力度，课改无前途。
课堂评价应该是一个整体性的和系统性的体系，值得思考和深入研究。
课改中期，上级主管部门，学校管理者，课改教师，都应致力于建立整体性和系统性评价体系，使课改在评价这根指挥棒的指挥下有序、稳步、长远发展。
措施二：要加强对教师的培训，课改中期我们要把培训的重点放在课改教学指导和技能方面，要建立教师的自信心，教师的正确导学是课改的关键。
我们要知道学生的学习永远离不开教师的指导。
措施三：要继续加强对学生的培训，特别是组长。
我们必须清醒地认识到学生的潜能是无限的，学习课本知识可能不如教师，但如果我们教师注意挖掘学生的潜能，他们一定会超过教师所传授的课本知识的局限。
所以，我们一定要注意培养学生，让学生在知识的海洋里开心自由学习，享受学习知识的快乐。
措施四：学校领导和教师要树立课改必胜的信心，坚定对课改的决心。
因为课改就是一场教学改革，改革必然要付出辛勤的劳动，没有付出就不会有得到成功。
要知道我们不论干什么事，自信永远是动力。
总之，课堂改革是一场史无前例的改革，没有现成的经验可以供我们学习，需要摸着石头过河的勇气和眼光；学生成长是一个不可逆转的过程，不能提供试验品反复试验，更需要“逢山开
路逢水搭桥”的审慎和智慧。
面对问题，我们不回避，面临困难，我们不逃避。
我希望我们能正视问题，反思问题，冷静思考，稳步推进我校的课改工作，为我县课改尽一点微薄之力。