基础教育新课程改革调研报告
基础教育调研报告范文3篇
基础教育调研报告范文3篇教育公平问题是关系到我国国民基本权利的重要问题.实现基础教育的教育公平,是改变我国目前教育现状,强化国家要通过基础教育来提高国民素质的国家意志,提高我国人力资源整体素质的重要途径。
本文是店铺为大家整理的基础教育调研报告范文，仅供参考。
基础教育调研报告范文篇一：根据与学生零距离接触过程中对中学生心理状况的了解，阐述当代中学生普遍存在的“学习倦怠”这一心理现象。
分析来自于家庭、社会、学校等方面的压力，提出了转化中学生“学习倦怠”心理的对策。
一、调查概况我于____年9月份，对我实习的。
中学学生的学习心理状况进行了调查。
通过调查研究，对中学生的学习心理有了初步的了解，为准确地把握当前中学生的学习心理动向，深化教学改革，加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。
二、调查的具体目标和方法(一)具体目标1、调查中学生的学习心理现状2、调查当前中学生的学习心理特点3、研究当前中学生的学习心理成因及对策(二)调查方法学生问卷，其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。
问卷调查在咸祥中学的在校学生之间进行，共发问卷80份，回收有效问卷75份，接近理想的高效样本数。
三、调查结果对学生问卷调查分析，中学生的学习心理具有明显的时代特征。
(一)中学生的学习心理现状分析1、教育价值观调查显示，大部分中学生具有较为明确的教育价值观。
71%的学生认为学习的作用是为了考大学，16%的学生认为学习的作用是提高自身素质，8%的中学生没有考虑，,5%的学生是受家庭逼迫。
调查还显示，中学生的教育价值观带有显著的经济社会特征。
他们认为，青年人的经济收入与受教育程度成正比，其中65%的学生认为大学生挣钱多，25%的学生认为高中毕业生挣钱多，10%的学生认为初中毕业生挣钱多。
2、学习态度调查结果表明，67%的学生对学习的热情较高，24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习。
教育发展中的教育改革调研报告
教育发展中的教育改革调研报告教育是国家发展的基石，关乎着民族的未来和社会的进步。
在当今时代，教育改革成为了推动教育发展的重要动力。
为了深入了解教育改革的现状和问题，我们进行了此次调研。
一、教育改革的背景和意义随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教育模式已经难以满足社会对人才的需求。
教育改革的目的在于提高教育质量，促进教育公平，培养适应时代发展的创新型人才。
通过改革，可以优化教育资源配置，更新教育理念和方法，使教育更好地服务于社会经济的发展。
二、教育改革的主要举措1、课程改革课程是教育的核心内容。
近年来，课程改革不断推进，注重培养学生的综合素质和创新能力。
在课程设置上，增加了实践课程、选修课程和跨学科课程，拓宽了学生的知识面和视野。
同时，强调课程内容与社会实际的联系，使学生能够学以致用。
2、教学方法改革传统的灌输式教学方法逐渐被摒弃，更加注重启发式、探究式和合作式教学。
教师引导学生主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
此外，信息技术在教学中的应用也日益广泛，多媒体教学、在线教学等方式为教学带来了新的活力。
3、评价制度改革评价制度对于教育的导向作用至关重要。
改革后的评价制度不再仅仅以考试成绩作为唯一标准，而是更加注重学生的综合素质评价。
包括学生的学习态度、创新能力、实践能力等方面，以促进学生的全面发展。
4、师资队伍建设高素质的师资队伍是教育改革成功的关键。
各地加大了对教师的培训力度，提高教师的教育教学水平和专业素养。
同时，通过提高教师待遇、改善工作环境等措施，吸引优秀人才投身教育事业。
三、教育改革取得的成效1、学生综合素质得到提升通过课程和教学方法的改革，学生的创新思维、实践能力和社会责任感有了明显提高。
学生不再是被动的知识接受者，而是成为了积极的学习者和探索者。
2、教育公平逐步推进教育资源的均衡配置和招生制度的改革，使更多的学生能够享受到优质的教育资源，尤其是农村和贫困地区的学生受益明显。
关于我市基础教育发展情况的调研报告
推动教育高质量发展是发展所需、群众所盼。
为更好推动我市基础教育高质量发展，市委政研室对我市基础教育发展情况开展了专题调研，查找制约教育公平、影响教育质量、束缚教育活力的问题，提出了意见建议。
一、总体情况全市共有基础教育学校*所，在校生*万人，教职工*万人，专任教师*万人。
从基础教育普及水平看，我市学前教育毛入园率、九年义务教育巩固率、高中阶段毛入学率分别达到*%、*%、*%,均高于全省平均水平，但是我市基础教育发展不平衡不充分问题还比较突出。
一是办学条件仍有短板。
*个县区（含*区）中，除*区、*区外，中小学生均教学仪器设备值、生均教学及教辅用房面积等指标均未达到国家义务教育优质均衡要求。
城乡、区域、校际之间在办学条件方面存在差距，特别是农村地区和小规模学校，办学条件更为落后。
农村地区许多中小学校因教师和设备设施短缺未开设音乐、美术、科学等课程。
全市*%的义务教育学校和*%的高中平时教学中实验课未进入实验室。
城乡部分寄宿制学校食堂、宿舍面积狭小，多数学校浴室配备不齐全，洗浴难问题尚未得到解决。
二是学前教育普惠性不足。
我市普惠性幼儿园覆盖率为*%,其中，民办园在园幼儿占比为*%,公办园在园幼儿占比为*%,距国家、省、市公办园在园幼儿占比*%的标准还有较大差距。
全市共有*个县区公办园在园幼儿占比在*%以下，“入公办园难，入优质民办园贵”问题突出。
三是义务教育学位结构性短缺。
全市义务教育学位供给总量虽略有结余，但区域间还不够平衡，人口密集的城镇学位缺口较大。
截至*年底，全市义务教育大班额占比*%,超过全省*%的平均比率，排名全省第四。
目前，县域义务教育学位缺口约*个，按照“十四五”县域人口增加情况测算，至U*年，需新增学位约*万个；城市区义务教育学位缺口*个，按照“十四五”主城区人口增加情况测算，到*年，城市区需新增学位约*万个。
同时，教育水平相对薄弱区域学生向教育水平较高区域的流动也加剧了学位结构性短缺。
甘州区某小学新课程实施情况调研报告
甘州区某小学新课程实施情况调研报告摘要：通过对２０１２年暑假在张掖市民乐县丰乐寄宿学校进行的为期一周的支教工作与２０１２～２０１３学年第一学期在甘州区某小学进行的为期一学期的教育实践的对比，对新课程实施后甘州区基础教育的特点与变化进行了介绍并提出了制约基础教育新课程实施的因素与应对措施。
关键词：新课程；实施；调研甘州区某小学始建于１９２２年，近年来，随着该校教学质量的逐步提高，某小学在甘州区教育界的影响越来越大，是甘州区教育的一面旗帜。
目前，某小学有３０个教学班，每个年级５个班；校园面积１１．９７２亩，教学楼面积３７７４．２平方米，共有学生１９７８名，在编教师７５人。
在甘州区某小学实践过程中，为深入了解学生心理特征及小学教育的特点与策略，笔者进行了大量的听课活动，累积听课近６０节，涵盖语文、数学、科学、音乐、体育等学科。
另外，通过在运动会、才艺展示等活动中担任裁判、评委等任务，全面地参与到了某小学教育管理的各个环节。
一新一轮基础教育课程改革在某小学的实施状况新一轮的基础教育课程改革于２００１年发起，在２００３～２００９年间，笔者曾经在河西学院教育系及其他多个系中承担《新课程的理念与创新》这门课程的教学工作，因此对基础课程改革在理论上有一些了解，但一直未能在中小学中对新课程改革情况进行实际的了解。
通过此次在某小学的见习，我对新课程的实施情况进行了较为全面的观察。
１．课程目标的变革新课程将课程目标及教学目标设置为“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”，三位一体。
从在某小学听各门课的情况来看，这些目标是体现得相当好的，笔者曾经问校长，老师们上公开课时和平时上课有什么区别，校长说没区别，平时怎么上公开课就怎么上。
这些目标甚至在小学体育课教学过程中都有体现。
２０１２年９月中旬，甘州区农村小学体育老师优质课评选在这所小学进行，适逢中日钓鱼岛争端发酵，国内为此沸沸扬扬，在那几天的体育优质课中，两个参评的体育老师在课堂中设计了有关钓鱼岛的情节，其中一个老师将体育器材设置为钓鱼岛，将孩子分为两队，额头分别贴上中、日两国小国旗，双方开始争夺。
课堂教学改革工作的调研报告
课堂教学改革工作的调研报告课堂教学改革工作的调研报告（通用5篇）课堂教学改革工作的调研报告1新课程改革要求教师转变教学方式，学生改变学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力和创新精神。
课堂教学是学校教学活动的基本组织形式，是全面实施素质教育的主渠道，学校的教学任务主要是通过课堂教学去完成，因此抓教学改革首先就要抓课堂教学的改革。
我联校把“提高课堂教学的高效性”作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为工作重点，把形成适合学校教学实际的课堂教学模式作为教改的重心，从学情、校情出发，提出“三阶段八步骤的新型课堂教学模式”，并于20xx年9月新学年开始时，在瓜园中学先行先试，现已取得良好的效果，预计2013年，此课堂教学模式在全联校全面推行。
现就这一课堂教学模式试行情况作简要的介绍。
一、成立了以联校长为组长的课堂教学改革领导组。
联校定时组织开展课堂教学改革活动，不定期对课堂教学改革中存在的问题开展研讨工作，分析课堂教学改革存在的问题，解决改革中带来的困惑，探索适合学校教学实际的课堂教学模式。
二、课堂教学的现状与问题1、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习。
教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐渐丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效的提高。
2、只注重知识传授，忽视情感激发。
教师的教学目标没有体现三维性，即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。
课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性和学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。
2023教育改革调研报告(精选7篇)
2023教育改革调研报告〔精选7篇〕2023教育改革调研报告〔精选7篇〕(篇一)教育要在公平的根底上尊重和遵循学生的个性开展特点规律，给学生更多的选择空间，更要培养独立思索的创新才能和胆识，只有这样我国的教育才能实现“人才纷涌而出，学术百花齐放，大师引领变革。
”的场面。
实现教育的公平就是要让每个人都能读书，都能享受高等教育和优质教育，并且在就业方面没有任何用人单位的限制和歧视，在继续教育和学历教育以及国家组织的大型特种考试上都能一视同仁，平等对待。
所谓个性开展特点规律就是要求我们尊重学生的爱好，兴趣，偏爱，特性，优势，特长，长处，缺点，短处等。
独立思索的创新才能和胆识是国家和社会进步的灵魂和泉。
我们国家和民族就需要这种人才，这种大师人物绝不是应试教育所培养的悲剧产物，更不是千篇一律的群众化人才，他是什么?他是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
教育改革这个词很早就是一个热门的争议词和讨论词。
从____成立到现代，教育改革经历了漫长的开展阶段并获得了长足的开展和打破。
也培养了一大批在国内外科学界赫赫有名的大人物。
我们活得更有尊严了。
但是大人物并非大师，而大师是引领时代，变革时代，站在科研最前沿的领军者和开拓者。
钱老走之前给总理説：“我们总培养不出大师级的人物”。
这句话的本质就是在提醒我们——原先的教育和现代经济开展已经脱节了，教育应该改革了。
而改革的本质是什么?那就是创新+学习+借鉴。
对此我有几点看法和建议：一. 建立国家教育教学质量管理委员会。
大学就好比消费企业，学生就好比原材料，只有加工才能变为合格产品，但是企业在最后一关对质量把控得很好，一般的企业都要建立质检岗位，也就是对消费出来的产品进展质量检查，淘汰不合格的产品。
同理，我们高校也要建立国家教育教学质量管理委员会来把控最后一关。
我认为最后这一关假如把控得很好可以促进教学质量的进步，进步老师的教学程度和才能，选拔最优秀的人才，还可以鞭策学生不断学习新知识和复习原先知识。
课程改革调查报告
普通高中新课程改革实施情况调研报告06物理060302016张铭祥国家基础教育新课程改革实验在吉林省全面展开。
整个改革涉及到培养目标的变化，课程结构的变革，国家课程标准的制定，课程实施与教学改革、教材改革，课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革，体现了从课程功能、课程结构、课程内容、学习方式、课程评价、课程管理等方面的转变和改革。
教师和学生以及家长都热切期待高中生活能变得自主、快乐、丰富多彩。
但到目前为止，似乎师生的现状没有实质性的变化，而且从某种意义上说，教师和学生感觉“负担加重”的呼声更是一浪高过一浪。
一、教师工作任务和工作情绪更加紧张1、新旧工作任务和要求产生的新旧负担叠加。
新课程改革之前，教学工作围绕课堂展开，主要任务是课堂教学，备课以及作业批改等等常规任务。
但是新课程改革以后，首先是加大了研究性学习的力度和范围，学生以小组的形式进行研究性学习活动，必然需要教师作为指导老师，而学生小组数目十分庞大，结果就是一个教师要带很多学习小组，个别学科教师缺乏就有可能带7—8个学习小组，仅表格和审核，工作量就骤增。
加上日后的学习指导，修改等等工作，耗费的时间惊人。
其次是校本选修课的开设，校本课程作为一项新兴的课程设置到学校的课程体系中，对于在传统教学中浸泡了很多年的教师来说，无疑是巨大的挑战。
课程的设置和开设，对于我们教师来说，压力巨大，逼迫教师进行深入的学习和研究一些很陌生的知识。
教师需要从头开始学习、思考、整理、规划，最后才能开设。
而教学的新任务还没有适应过来，原来的教学常规一点都没有减少，教师依旧需要备课、上课、批改作业、考试命题、试卷的批改、谈心等常规教学任务，还需要不折不扣的完成原来的教学任务，更值得一提的是，新旧课程不是替换而是叠加，需要对新教材进行大量的钻研和印证、删减、补充，有想做的更好的教师还要把本省教材以外的其他版本教材认真对照，分析，这又增加了许多新任务，而这一切都必须在日常工作中同时完成和进行的。
义务教育新课程方案和新课程标准落实;调研报告
义务教育新课程方案和新课程标准落实的调研报告 以下是一篇义务教育新课程方案和新课程标准落实的调研报告的范文：一、背景与意义义务教育新课程方案和新课程标准是基础教育改革的重要内容之一，其落实情况直接关系到学生的全面发展和教育质量的提高。
本次调研旨在了解新课程方案和新课程标准的落实情况，分析存在的问题和原因，提出相应的对策建议，为推进基础教育课程改革提供参考。
二、调研方法本次调研采用了问卷调查、访谈、数据资料等多种方法。
1.问卷调查主要针对教师和学生，通过问卷收集他们对新课程方案和新课程标准的看法和建议；2.主要是对学校领导、教师、学生等不同群体进行深入交流，了解他们对新课程方案和新课程标准的实施情况和存在问题；3.数据资料主要包括相关政策文件、课程教材、教学案例等，分析新课程方案和新课程标准在不同地区、不同学校的落实情况和存在的问题。
三、调研结果1.新课程方案的落实情况新课程方案在很多地区和学校得到了广泛的推广和应用。
例如，一些学校积极探索新的教学模式和方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，取得了良好的教学效果。
但是，也有一些学校存在对新旧课程的衔接不够等问题，需要进一步改进和完善。
2.新课程标准的变化与落实情况新课程标准强调培养学生的学科素养和实践能力，注重提高学生的综合素质。
在一些地区和学校，教师已经能够较好地理解和把握新课程标准的要求，并在教学中进行了积极的尝试和创新。
但也有一些教师对新旧课程标准的差异认识不足，需要加强培训和提高。
3.存在的问题及原因分析通过对调研数据的分析和梳理，我们发现新课程方案和新课程标准在落实过程中存在的主要问题包括以下几个方面：1.部分教师对新旧课程标准的差异认识不足，难以适应新的教学方式和方法；2.部分学校对新旧课程的衔接不够重视，导致教学质量参差不齐；3.部分地区教育部门对新课程方案的执行力度不够，缺乏有效的监督和管理机制。
四、结论与建议综上所述，新课程方案和新课程标准在落实过程中取得了一定的成效，但也存在一些问题和挑战。
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基础教育新课程改革调研报告
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基础教育新课程改革调研报告
—————关于改革实施情况的调查改革开放以来,中国基础教育取得了辉煌成就,基础教育课程建设也取得了显著成绩.可是,中国基础教育总体水平还不高,原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。
因此教育部决定,大力推进基础教育课程改革,调整和改革基础教育的课程体系,结构,内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。
基础教育课程改革纲要(试行)》的颁布，标志着中国基础教育将进入一个崭新的时代———课程改革时代。
新课程是在大量的调查研究、经验研究与比较研究的基础上产生的，是在众多的学者、专家、行政人员、教科研人员、校长与教师代表以及部分社会人士持续对话的过程中产生的，也是在处理国际化与本土化、继承与创新的关系中产生的。
进入21世纪以来，面对一个高节奏、高科技、高竞争的社会，教育只有着眼于未来，不断进行改革和创新才能适应这一新形势。
对此，基础教育新课程改革就特别强调，课程既要实现儿童的“认知”与“情意”的整合，还要实现儿童的认知发展和情意发展与文化发展的整合，基础教育新课程改革必须超越现行的“学科”课程典范，实现课程典范的重构。
1、从“应试教育”转向“素质教育”
基础教育新课程改革，涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、课程实施与教学改革、教材改革、评价体系的改革等等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。
它不只是课程内容的调整，而是一场人才培养模式的变革，即从“应试教育”向“素质教育”的转型。
具体说来，有这样几点：一是新课程规定了未来国民素质的目标要求，体现了培养高素质人才、为新世纪的发展积极准备的素质教育观念。
二是确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，体现了育人为本，促进学生知识、能力、情感态度和谐发展的素质教育观念。
三是突破学科中心，基于“四基”选择课程知识，体现了面向全体，切实关怀每一个学生，为学生终身发展奠定基础的素质教育理念。
四是建立学生在课程中的主体地位，设置综合实践活动课程，关注学生的生活经验，拓展学生的学习空间，引导学生进行探究学习、合作学习。
六是调整现行课程政策，实行国家、地方、学校三级课程管理，合理设置课程门类和课时比例，课程结构从整齐划一走向多样化，从分科走向综合，体现了给基础教育注入生命活力需要提供良好政策空间的素质教育观念。
2、从“学科本位”转向“为了每一位学生的发展”
这一根本性的转变体现了以学生发展为本的课程理念，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，建立起符合儿童学习特点和需要的以综合为特
征，从儿童的生活经验出发的课程体系，在课程内容和课程实施建议等方面都有突破性的进展，给人耳目一新的感觉，特别是课程目标对过程、方法和情感态度、价值观的强调，突出以学生发展为本的思想，更有利于儿童全面发展。
新课程包括的主要内容主要由九个部分组成：
第一部分是确定了新课程体系的培养目标以及改革的六个具体目标。
第二部分是根据基础教育课程的均衡性、综合性与选择性原则，重建新的课程结构。
主要经过三方面的改革来实现：第一方面是建立由分科课程、综合课程、综合实践活动课程构成的新课程结构。
第二方面是关于必修课与选修课。
第三方面是加强普通教育与职业技术教育的联系。
第三部分是制定新的课程标准。
强调每一门课程对学生终身学习与发展的价值，注重学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合，遵循学生身心发展的规律，突出课程为学生发展服务的理念。
第四部分是改进课程实施(教学)的过程。
探讨教学规范的转型，重建教、学、教材、教师与学生的概念，强调学习方式的转变等问题。
同时倡导信息技术在教学过程中的普遍应用。
第五部分是规范教材的开发与管理。
为教科书的“一标多本”建立前所未有的课程开发平台，让教科书走向市场，鼓励社会各界学有专长的人士参加到教科书建设中来。
第六部分是建立发展性课程评价体系。
新课程倡导评价的发展功能，强调对学生的发展价值、对教师的发展价值，以及对课程本身的改进价值，建立发展性的课程评价体系。
第七部分是实行三级课程管理政策。
促进教育与当地社会经济发展紧密结合，继续完善基础教育由地方负责、分级管理的体制。
在课程的开发与管理上，改革过去国家管理过于集中的做法，实行有指导的、逐步的放权，以有效提高课程为当地社会经济发展服务的适应性。
第八部分是教师的培养与培训。
教师的培养与培训机构需要对教师教育、培训、教师专业发展、教师课程参与等更新概念。
第九部分是课程改革的组织与实施。
这次课改，提出“先立后破”、先实验后推广的原则。
同时，试验区将分层推进，滚动发展，发挥示范、培训、指导作用。
同时，30个省级教研室要分别与9个“中心”、人民教育出版社课程教材研究所、中央教科所挂钩，反映推广与实施状况。
本次我就以八年级学生为调查对象对基础教育新课程改革的实施情况展开调研，使用填写调查问卷的方式并对结果进行了统计（调查问卷附后）。
从这次的调查中，我得出以下几点结论：
改革的实施成果较好，但仍存在一些问题。
学科的知识已经和学生经验和社会有了一定的联系，对学生的终生发展起到了一定的作用，同时，培养了学生的兴趣。
教学方式也有了改变，教学过程不再仅仅以教师的教为主，而是强调了学生的学习主动性。
但就在此方面，做的还远远不足，调查中觉得这方面不足的学生占了59.6%，我觉得应该加大力度，并就渭南高新中学来说，教学过程中应用信息技术很少，多数还为传统的教学方式，不能让学生很好的接触到先进技术和知识尖端。
关于教材方面，学校使用了在新版本的教材，本身教材就设计了一些教学活动，内容难易、主次程度安排都较合理。
学校也安排了选修课程，可是进行的并不是很顺利，形式和未改革前并没有很大的变化。
就教师的培养和再教育方面，学校做的很好，基本每学期都有3~4次外出学习的机会和1培训的机会，而且在网上开展了培训课程并为其配备了培训教师，这些教师都是一些本校或者外校的先进教师或者优秀教师，用来提高教师本身的技能和素养，我觉得应该大力发展和保持下去。
在课程评价方面也做了很大的努力，认为仍用成绩评价的学生占61.5%，比例下降了很多。
几年来，基础教育新课程改革取得了一定的进展，但面临的问题也不少，我们认为，以下几个方面特别值得关注。
①迫切需要寻找课程改革的合理基础。