统编小学语文四年级蟋蟀的住宅教学设计

统编小学语文四年级蟋蟀的住宅教学设计
一、文本分析
这篇课文节选自法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》，是一篇科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及修建住宅的过程。

全文叙述真实，用语精准，这与作者连续细致的观察分不开，学生能从准确细致的表达中感受到作者严谨认真、持之以恒、细致入微的观察态度。

全文通篇采用拟人化的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴称作“住宅”，把它的活动比作人的活动，既生动展示了蟋蟀的形象，又表达出作者对蟋蟀的喜爱之情，以及观察带给作者的乐趣。

学生可以抓住“阳台、卧室、收拾、弹琴”等准确生动的语言进行品读，展开想象，感受细致观察与生动表达之间的密切联系。

二、学情分析
通过三年级的学习，学生对于“观察”已有一定基础。

从三年级上册五单元开始，教材帮助学生初步树立观察意识，鼓励学生留心生活，学生逐渐开始养成细致观察的习惯，并尝试着表达。

学习了《爬山虎的脚》后，学生对于细致连续的观察和体会准确的表达也有初步的认识。

此外，对于文本中所提到的“蟋蟀”，不同地区的学生可能会有不同的认识，建议学生课前查阅相关资料，或老师提前播放相关视频，有条件的也可以实地观察蟋蟀和它的巢穴。

三、教学目标
1.认识“宅、隐”等12个字，会写“临、宅”等14个字，会写“住宅、临时”16个词语。

2.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

3.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

4.能通过比较，体会采用拟人手法表达的好处。

四、教学重难点
1.知道蟋蟀住宅的特点和修建的过程，能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

2.能从课文准确生动的表达中，感受作者连续细致的观察，体会观察的乐趣。

五、教学过程
第一课时
（一）课时目标
1.知道作者从蟋蟀住宅的特点和修建的过程两方面进行了观察。

2.抓住描写蟋蟀住宅特点的关键语句，体会课文准确的表达，感受作者细致的观察。

（二）出示图片，激趣导入
1.出示图片，初步了解。

出示蟋蟀的图片，学生交流课前收集到的蟋蟀的资料。

2.板书课题，齐读课题。

3.提出质疑，激发兴趣。

出示课题，提出疑问：一般人类居住的地方才被称为住宅，为什么作者把蟋蟀的洞穴称为住宅呢？
过渡：今天我们就来看看蟋蟀的住宅。

请同学们一边读课文一边思考：课文围绕着蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容？
（三）初读课文，理清层次
1.自读课文，整体感知。

自读要求：
（1）一边读课文一边思考：课文围绕着蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容？
（2）注意读准字音，读通句子。

2.检查预习，读准生字。

出示本课的生字词语，学生先自己练习，然后同桌互相检查纠音，教师再抽读，并相机指导。

3.整体感知，理清层次。

（1）提问：课文围绕着蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容？
结合回答，板书：住宅特点修建过程
（2）提问：课文哪些内容是写的蟋蟀住宅的特点？哪些内容写的是修建过程？
结合回答，指导学生理清课文层次。

（四）品读住宅特点，感受细致观察
1.勾画关键词，感受住宅特点。

（1）默读勾画
学习要求：一边默读2—6自然段，一边勾画表现蟋蟀住宅特点的句子，找出关键词。

（2）全班交流
学生根据自己勾画的内容在班级进行分享交流。

教师相机板书蟋蟀住宅的特点。

外部特点：向阳隐蔽、便于排水、大小适宜、平台平坦
内部特点：光滑、平整、简朴、清洁、干燥、卫生
2.读懂关键词，画住宅示意图。

（1）绘制示意图
学生根据板书提示，借助课本上的插图，画一画蟋蟀住宅的示意图。

（2）交流分享
3.借助示意图，评说住宅巧妙
学生借助示意图和关键词，同桌交流蟋蟀住宅的设计巧妙在何处。

同桌交流后，再全班进行交流。

4.删除关键词，感受观察细致。

过渡：这样一只小小的蟋蟀，竟然创造出如此精妙的住宅，真是不得不令人赞叹。

而作者不仅观察到了精美小巧的“住宅”，还将这些特点进行了准确的描写。

（1）删词对比读，感受表达的准确。

出示句子：
隧道顺着地势弯弯曲曲，最多九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

隧道顺着地势弯弯曲曲，九寸深，一指宽，这便是蟋蟀的住宅。

点拨：学生对比读两个句子，引导学生体会“最多”一词使用得十分准确，从而感受到作者不仅观察得十分细致，在表达上也十分准确。

（2）删词对比读，感受细致的观察。

出示句子：
在朝着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道。

在朝着阳光的堤岸上，青草丛中有一条隧道。

点拨：学生对比读两个句子，引导学生从“隐藏”、“倾斜”两个词语中感受作者观察得十分细致，对于作者而言蟋蟀是如此的渺小，但作者都能观察入微，实属不易。

（3）小组合作，举一反三。

过渡：除了这些句子，你还能从哪些地方感受到作者的细致观察和表达准确，请自主阅读后勾画出来，在小组中讨论交流。

①小组合作要求：
自主阅读2—6自然段，勾画出能够表现出作者细致观察和表达准确的句子。

小组交流，派一名代表进行发言总结。

②小组代表全班交流。

（五）学习生字，指导书写
1.出示生字，认读书写
出示本课要求会写的生字，学生交流难写的和易错的生字。

教师相机指导。

2.重点指导，自主练习。

（六）总结
总结：这节课我们不仅了解到了蟋蟀住宅的样子，还感受到了作者细致的观察和准确的表达。

那么法布尔笔下“伟大的工程”是怎样修建出来的呢？我们下节课再一起来学习探索。

第二课时
（一）课时目标
1.抓住蟋蟀修建住宅的过程，感受作者连续的观察。

2.能理解蟋蟀的住宅算是“伟大的工程”的原因。

3.对比品味，感受表达的准确生动，体会采用拟人手法表达的好处。

（二）复习导入
引导：作者说蟋蟀的住宅可以算是“伟大的工程”了，上节课，我们学习了蟋蟀住宅的特点，不管是住宅的内部还是外部都蕴含了蟋蟀的智慧，那这节课我们就继续学习这样精巧的住宅是怎样修建出来的。

（三）品读修建过程，感受连续观察
1.默读课文，勾画关键句
学习要求：一边默读7—9自然段，一边勾画出描写蟋蟀修建住宅的句子。

2.小组合作，梳理过程
（1）小组合作
出示小组合作要求：
①根据自己勾画的内容在小组内进行合作交流。

②找出修建时间、工具使用、修建过程、劳作方式等方面的内容。

（2）全班交流
小组派代表进行交流，教师相机指导。

修建时间：从秋天初寒一直到冬天。

工具使用：前足扒土、钳子搬土、后足踏地、锯推泥土。

修建过程：先挖掘重要部分，再进行不断修整。

劳作方式：建造时——连着几个钟头干活，累了休息一会儿；修整时——今天做一点儿，明天做一点儿。

3.介绍修建过程，体会“伟大的工程”
（1）学生结合关键词和梳理的内容，用自己的话说一说蟋蟀修建住宅的过程。

（2）提问：为什么作者说“这座住宅真可以算是伟大的工程了”？
引导学生从蟋蟀住宅的特点和修建过程两方面作答。

4.关注时间，感受连续细致的观察
过渡：如果说蟋蟀的住宅是伟大的工程，那么写出《昆虫记》的法布尔也可以称得上是一位伟大的作家。

（1）链接作家生平
出示法布尔生平，了解法布尔写《昆虫记》的背景。

（2）回顾课文内容
思考：从课文中什么地方能够看出法布尔持之以恒的观察？
引导学生关注课文中表示时间的词语，体会作者连续细致的观察。

预设：秋天初寒的时候、冬天
我一连看了两个钟头，看得有些不耐烦了。

（3）前后勾连，交流感受
提问：了解了法布尔的写作经历和学习了课文的内容后，你有什么感受？
学生交流感受。

（四）对比品味语言，体会拟人手法。

过渡：法布尔长期与这些昆虫打交道，这些昆虫在他的眼中，就像是他的家人和朋友一样。

1.勾画句子。

学习要求：
学生一边默读课文一边勾画出课文中把蟋蟀当作人来写的句子。

提问：这样的句子给你怎样的感受？
2.对比阅读，感受生动表达。

（1）比一比
出示句子：
“雄虫利用唯一前翅基部的脊产生求偶鸣声。

”
“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

”
思考：这两处句子都是描写蟋蟀的叫声，在表达上有什么不同？
（2）说一说
出示课后第三题，思考：麦加文的《昆虫》和课文在表达上有什么不同？
总结：说明性的语言简洁干净，表达准确清楚，不带感情色彩。

课文中使用了许多拟人句，读起来栩栩如生，生动形象，富有情趣。

（3）想一想
学生一边读自己勾画的句子，一边想象自己仿佛看到了什么，听到了什么，并与同桌进行交流。

（五）总结
总结：从课文中我们不仅能够看出法布尔持之以恒的细致观察，同时也能感受到他生动准确的表达，课后希望同学们也能像法布尔一样留心身边的事物，相信你一定能收获意想不到的惊喜。

六、板书设计
七、课外阅读书目推荐或课外阅读活动推荐
课外阅读书目推荐：法布尔《昆虫记》、比安基《森林报》
课外阅读活动推荐：教师推荐学生阅读法布尔《昆虫记》、比安基《森林报》、其他说明性强的文章，描写的对象都为动物，让学生根据自己的兴趣自由选择阅读小组，利用一节课的时间开展一个阅读沙龙分享活动，深入感受不同文章的表达方式。