高中政治课堂中情境导入法的运用
情境教学在高中政治课堂上的运用
情境教学在高中政治课堂上的运用近年来，情境教学在教学中出现越来越多，其强大的教学效果受到了广泛欢迎。
在高中政治课堂上，运用情境教学法也可以起到很好的教育效果。
本文将探讨情境教学在高中政治课堂上的运用。
一、情境教学的基本原理情境教学的基本原理是将学习者从抽象的学习中间转向实际的学习，使他们能够更好地理解和掌握知识。
通过情境教学，学生可以进入某个角色，体验相关的情境，并在这个过程中积累和体验知识。
1、历史背景重建在讲授历史事件和时期时，可以利用情境教学，让学生深入了解历史背景。
教师可以设计课堂情境，例如通过复原历史场景、时代气息等，让学生更好地了解历史上的社会制度、文化生活等。
2、策略运用在政治课堂中，有很多策略需要被使用。
例如，在讲述选举制度之前，教师可以设置一个投票的情境，让学生亲身体验选举的过程和结果，从而更好地理解选举的内容和重要性。
3、观点阐述在讲述某个观点或思想时，情境教学可以帮助学生更好地理解。
例如，在讲述儒家思想时，可以利用情境教学，例如设置一个古代士人的场景，让学生通过角色扮演等方式更有感性地体验儒家思想。
4、问题解决在政治课堂中，教师可以设计一些实际问题，让学生通过情境教学的方式进行解决。
例如，在讲述财政问题时，可以利用情境教学，让学生设想自己是财政部长，需要解决一些财政问题，从而让学生在实践中学习财政知识。
三、情境教学的优点情境教学具有很多优点，以下是其中的一些。
1、提高学生学习的兴趣和积极性通过情境教学，学生可以参与互动、体验操作，从而增加学习的乐趣和兴趣，激发其学习的积极性。
2、加深学生的理解和应用能力情境教学可以使学生通过参与真实场景来进行学习，从而更好地理解和掌握知识，并能够灵活运用所学内容解决问题。
3、提高学生的综合素养和创新能力情境教学强调情境的真实性和灵活性，要求学生在参与情境中不断创新、寻找解决问题的有效方法和措施，从而提高其综合素养和创新能力。
四、结语情境教学在高中政治课堂上的运用，可以帮助学生更好地理解和掌握政治知识，同时也可以提高学生的思维能力和创新能力。
高中政治课导入新课的十种方法
高中政治课导入新课的十种方法1.热点导入法热点导入法就是把要学内容与当前受关注程度高的热点联系起来，巧妙而大胆地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，启发他们探求新知识的主动性。
2.漫画导入法漫画蕴含着深刻的哲理，极富趣味性和幽默感。
它以特殊的方式针砭时弊，扬美抑丑。
运用漫画这些特点，恰当地把漫画与思想政治课的教学内容有机结合，不仅能增强思想政治课的趣味性，活跃课堂气氛，还会使学生倍感亲切，身临其境。
3.音乐导入法美好的生活需要音乐，思想政治课也需要音乐。
如果，把政治课与音乐结合起来，用音乐导课必会收到意想不到的效果。
在讲“一国两制”时，先让学生欣赏一下《东方之珠>》，在由学生的问答中引出正文。
4.图片导入法图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。
在教学中，教师创造一定的教学情景，从而引起学生心灵的震撼和情感的共鸣，对培养学生的思维能力大有裨益。
例如在讲“权力的行使，需要监督”一节时，可以先给学生展示一下戚火贵的公仆形象和论为阶下囚的照片，通过给学生讲述他前后的变化对比，让学生自己得出引出权利的行使需要监督的内容。
5.寓言故事导入法运用历史典故，名人轶事，寓言故事，民间传说等方面的素材导入新课。
这种方法更容易吸引学生的眼球，给同学们留下深刻的印象。
例如在讲“主观符合客观”这一节时就可以讲述“画家画牛”的典故，通过典故反映出的道理引出将学的内容。
6.多媒体导入法巴浦洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。
”多媒体用于教学活动，为常规教学开辟了广阔的前景。
用多媒体导课，有利于把学生引入教师设置的情境之中，起大的吸引学生的注意力。
例如在讲“人类面临严重的环境问题”使可以现用多媒体放一段环境污染的录像。
就能先声夺人，把学生注意力牢牢把握住，开启学生积极思维的闸门，使学生感到政治课就在生活中。
浅谈思想政治课情景式教学法的导入方式
生问双 向的智慧交流 。不思不解 、 思而可解才能使学生兴趣高 涨， 把学生带进新 的学 习意境 当中。成功 的置 疑导入能使学生
当前社会关注的热点问题 ， 联系学生身边 的热议话 题导入新课。 社会热点导人 ， 能够激发 学生 学习的兴趣 ， 开拓学生的视野 ， 增 强学生理论联 系实际的能力。通过引导 ，使学生在对社会热点 的讨论中获得情感 的体验 ， 树立正确的价值观 、 人生观 。
二 演 导 入 法 表
特殊的方式针砭时弊 ， 扬美抑 丑。运用漫画这些特点 ， 恰当地把 漫画与思想政治课的教学 内容有机结合 ，可以打破教材中活泼 不足 、 严肃有余的模式 ， 是启迪 学生思维 、 增强政治课吸 引力 的 重 要 手段 ， 能增 强 政 治 课 的魅 力 。 更
五 寓 言 故 事导 入 法
入法。把历史典故 、 名人轶事 、 寓言故事 、 民间传说等方 面的素 材 导入新课 。学生在故事所包含的意境 中会充分发挥 自己的想 象， 开动大脑思维的机器 ， 比体验 自己的感受 ， 对 从而使 自己的 智力得到开发 ， 情感得到体验 ， 思想得到升华。一则生动有趣 的 故事 ， 可以使学生整堂课都处 于一种意味深长 的情境体验 中， 从 而保持浓厚 的学习兴趣和活跃的思维状态。 就情景式教学的导人方式而言 ， 还可以有许多的导人方法 ， 如歌曲导人法 ， 音乐导入法 ， 名言 、 警句 、 格言导入法等。 俗话说 ： “ 教无定法 ， 贵在得法 ； 导人有法 ， 无定法。” 但 教学 中可采取灵
新课程背景下政治课堂的导入方式
浅谈新课程背景下政治课堂的导入方式摘要：思想政治课的特点决定了我们在教学中要特别注重课堂导入。
思想政治课的导入方法很多，归纳起来有：温故导入、问题导入、故事导入、利用视频短片导入、创设情境导入、诗句名言导入、时政导入等，在教学中只要我们根据自身的教学环境、内容，灵活多样地选用多种导入方法，这样就能最大限度地调动学生的参与激情，让课堂活起来，师生和谐地“合作”完成教学目标和教学任务。
关键词：政治课；导入方法；效率在新课程背景下实施素质教育的今天，我们提倡给学生留有更多的课余空间，减轻学生的学业包袱。
这实际上就给我们的教师提出了更高的要求，即要更好地、高效地利用好课堂教学的四十五分钟，提高课堂教学效率。
教学过程的优化就得从课堂导入抓起。
众所周知，我们政治课的知识点相对来说，理论性的东西较多，而教学方法比较传统，对于活泼好动的初中生来说不容易引起他们的兴趣，因此，新颖别致的课堂导入，必然会先入为主、先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，从而为提高整个课堂效率奠定良好的基础。
下面结合本人的教学实践主要总结以下几种导入方法。
一、温故导入温故导入是通过对旧知识的回顾与复习，过渡到对新知识的讲授。
孔子云：“温故而知新。
”上课后用三、五分钟将上节内容简明扼要地复习一遍，可以起到承上启下的作用，这是一种常用的方法。
二、问题导入学起于思，思源于疑，疑解于问。
古今中外的哲人是很重视发现、提出问题的。
费尔巴哈说：“新知识从怀疑中产生。
”我国宋代的教育家张载说：“学则须疑，学贵善疑。
”李政道博士说：“学生最主要的就是学会提问，否则将来就做不好第一流的工作。
”在课堂教学中教师要通过创设特定问题情境，层层深入地提出问题,启动学生的思维,然后因势利导,自然地进入新课,这样就会有“一石激起千层浪”的效果。
学生在解决面临的问题中,主动获取和运用知识、技能，发挥学习的主动性，提高其自主学习能力。
例如在讲“环境问题是人类面临的严重问题”时，我首先展示了一个塑料袋并问：“这是什么？”，同学们回答：“是塑料袋。
高中政治情境化教学设计
高中政治情境化教学设计引言：在高中政治教育中，情境化教学设计是一种有效的教学方法，它通过设置具体的情境和场景，使学生能够更好地理解和应用政治知识。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面介绍高中政治情境化教学设计。
一、教学目标：1. 培养学生的政治思想觉悟。
通过情境化教学设计，使学生能够在实际情境中思考和感受政治的重要性，提高他们的政治思想觉悟。
2. 增加学生的政治知识掌握程度。
通过情境化教学，使学生能够在具体情境中掌握政治知识，提升他们的学习兴趣和学习效果。
3. 培养学生的政治能力。
通过情境化教学设计，使学生能够在相关情境中灵活运用政治知识，培养他们的问题解决能力和分析能力。
二、教学内容：本文以《中国特色社会主义理论与实践》为例，介绍高中政治情境化教学设计。
1. 情境一：学生扮演党的一名干部，面对一个贫困村庄，通过学习党的十九大报告中关于脱贫攻坚的政策，设计如何帮助村庄脱贫致富的方案。
通过情境化的学习，学生能够深入了解脱贫攻坚政策，并能够理解和运用相关的政治知识。
2. 情境二：学生扮演一名参与环保工作的志愿者，通过学习党的十九大报告中关于生态文明建设的政策，设计如何保护当地环境和生态系统的举措。
通过情境化的学习，学生能够了解生态文明建设的重要性，并能够运用相关的政治知识来保护环境。
3. 情境三：学生扮演一名社区治安志愿者，通过学习党的十九大报告中关于社会治安综合治理的政策，设计如何提高社区治安水平的措施。
通过情境化的学习，学生能够了解社会治安综合治理的重要性，并能够应用相关的政治知识来提高社区治安水平。
三、教学方法：1. 情境导入法：通过引入具体的情境和场景，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与到教学中。
2. 团队合作法：将学生分为小组，让他们在小组内合作，共同解决情境中的问题，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
3. 角色扮演法：让学生扮演情境中的角色，通过角色扮演，使他们能够更好地理解和运用所学知识。
高中政治课堂导入方法
高中政治课堂导入方法
一、承前启后导入法这种导入法是引导学生从已有知识出发，顺理成章地进入新知识领域，并产生强烈求知欲，去探求新知识的一种导入方式。
这是最常见的课堂教学导入方式，其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础，将其发展、深化，引导出新的教学内容，既给学生复习巩固旧知识，又引发学生对新知识的积极思考。
"温故"是手段，"知新"是目的，两者有机结合并自然过渡。
例如，在学习《价格变动的影响》时，我首先让学生回忆价格变动的原因及其变动的规律，然后问道：价格变动之后会产生哪些影响呢?又会对哪些主体产生影响呢?这样一来环环相扣，层层推进，不仅让学生"温故"了，而且有效地引导学生对即将学习的内容进行思考，对教材有了一个宏观的把握，也就有利于新课的开展了。
二、时政热点导入法政治的课堂教学更应该贯彻理论联系实际的原则，结合时事教育，密切联系国际社会和我国社会主义现代化建设的实际，以及高中学生的思想实际，阐明马克思主义的基本理论观点。
而时政热点之所以"热"，就在于它具有很强的时效性，这种结合时政热点的情境导入方式更易引起学生的兴趣，提高学生的注意力，同时这种导入法也体现了思想政治课的时效性和理论联系实际的学科特色。
思想品德课堂的情境导入
浅谈思想品德课堂的情境导入导人新课是一节课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”，教学的导入就如同一出好戏要演好的序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。
教学情境是指具有一定情感氛围的课堂教学活动，即在课堂教学活动中，教师借助各种直观手段，创设与教学内容相适应的场景或氛围。
在思品课堂中创设情境导入新课能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生迅速进入学习状态。
本人在教学实践中，结合新课标的要求，就如何创设情境、导入思品课堂，提高教学效果进行了一些探索，觉得可以从以下方面着手。
一、新闻情境导入法新闻导入是指教师在课堂上选用典型生动、具有教育意义的时事新闻导入新课，增加教学的直观性和说服力，激发学生的学习兴趣。
在讲《身边的侵害和保护》一课时，我引用了2013年2月27日发生在湖北襄阳老河口市一小学的踩踏事故作为新闻背景资料，课堂上播放了央视相关报道的新闻视频，学生看到视频中伤亡学生家长的痛苦流泪以及有关责任人的痛定思痛时很受触动，让学生了解身边的侵害，避免了空洞说教，调动学生的学习兴趣，激发学习热情，又让学生及时了解社会热点现象，增强了群体意识，更好的融入社会生活。
在教学八年级下册《人民当家作主的国家》时，以2013年召开的全国人民代表大会的新闻事件，导入新课，让学生走进社会、了解时事等等。
二、事例情境导入法事例导入是指教师叙述或展示一个与教材内容相关联的事例，这个事例可以是发生在学生身边的生活事例、案例或故事，以启发学生思维，使学生产生学习新课的一种导入方式。
例如教学山东版八年级上册《心中有他人》一节时，我向学生们讲述了女子冬季速滑运动队王濛与她人相处的故事，以此导入，学生兴趣十足，化抽象的理论到生动的故事，效果很好。
在八年级上册《世界文化之旅》中引用小品《黄土坡》视频片段，让学生感受到因文化的不同而导致的语言差异、待人处事方式的差异。
在《人生自强少年始》引入感动中国2011人物—无臂钢琴师刘伟的视频短片，通过对学生的震撼来吸引学生的注意力，切入教学内容等等。
高中政治课堂教学中情景导入技巧
高中政治课堂教学中情景导入技巧发表时间：2019-12-24T14:06:31.037Z 来源：《教育学文摘》2019年14期作者：杨绍兴[导读] 随着新课程的改革和发展，我国的教学水平在不断的提升，在教学中传授知识已经不再是唯一教学目标，现阶段的教学更加注重德育和智育的统一摘要：随着新课程的改革和发展，我国的教学水平在不断的提升，在教学中传授知识已经不再是唯一教学目标，现阶段的教学更加注重德育和智育的统一。
在高中政治教学当中，教材文本涉及的内容较为丰富，突出人文性，很多与生活相关联的知识都给教师开展多元化教学提供了无限课程，教师要发挥高中思想政治学科的育人价值，在教学中渗透人文和德育的教学。
本文将浅谈高中思想政治课中如何实现情景导入教学。
关键词：高中思想政治；情景导入；技巧分析高中思想政治课中的教学内容，对学生综合素质的提升和德育教育的开展有着极大的帮助，很多与生活有关联的教材知识，可以通过情景教学进行德育渗透，教师在教学当中，想要发挥情景教学的价值，首先要对教材内容进行深度的挖掘，寻找有启发性的教学点，精心编排教学计划，创新教学思维，敢于大胆突破。
利用多元化的教学手段丰富教学内容，把情景教学和思想政治做出深度融合，才能够发挥高中思想政治教学的学科价值，完成立德树人和教学宗旨的内在统一，通过情景导入来促进学生在学习当中取得长足的进步和发展。
一、高中政治课堂中开展使用情景导入的优势（一）趣味性情景导入的趣味性，是传统教学所无法相提并论的，教师可以通过整合教学资源，对教材中的知识做出趣味性的讲解，学生的学习兴趣能够在此过程中得到激发，趣味化的教学内容能够引起学生讨论的积极性，让课堂气氛更加的活跃，拉近教师和学生的距离，让学生的主观能动性得到强化，学习效率得到提升，达到教师预期的教学效果。
（二）直观性情景导入，需要教师利用多种教学资源来做引导，这其中教师要用很多的生活实例来做讲解，这就避免了学生学习到的知识过于空洞，每个知识点都有具象化的例子作为参照加深理解，学生能够直观的认知知识点，深化理解，促进学生知识内化和外部拓展的有效性，让学生的知识掌握更为扎实可靠。
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高中政治课堂中情境导入法的运用
发表时间：2019-07-31T15:37:30.560Z 来源：《中国教师》2019年10月刊作者：兰玲[导读] 高中政治课堂创新是实施高中新课程改革的具体表现，在政治课堂中导入的有效性和有趣性，用情境导入法能够使生活化的教学资源得以完全利用，充分激发学生的探究兴趣，有利于加深学生对理论知识的理解，提高教学质量。
本文中通过作者的教学实际来谈情境导入法在高中政治课堂中的运用。
兰玲乌苏市第一中学 833000
【摘要】高中政治课堂创新是实施高中新课程改革的具体表现，在政治课堂中导入的有效性和有趣性，用情境导入法能够使生活化的教学资源得以完全利用，充分激发学生的探究兴趣，有利于加深学生对理论知识的理解，提高教学质量。
本文中通过作者的教学实际来谈情境导入法在高中政治课堂中的运用。
【关键词】高中政治；情境导入
中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-243-01
高中课程难度比较大，因此在上课过程中激发学生兴趣为学生学习效果奠定了基础。
而上课过程中激发学生兴趣就在于导入的环节，笔者认为在导入课堂这一教学环节激发学习兴趣最为合适。
高中政治课的内容对于高中生来说，有深度有广度有难度。
因此一节课的效果如何，与导入密切相关。
在导入新课的策略上下功夫,不但能提升学生的学习兴趣,而且还会优化课堂效果。
因而首先谈谈课堂导入的重要性。
所谓导入，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点,也是教学环节之间的过渡手段。
因此，导入是教学的一个重要环节。
导入的质量直接关系到教学质量。
教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的,因此在教学中首先要掌握导入的艺术。
有效的导入,既可先声夺人,又可引人入胜,能够迅速将学生引领进入知识学习的特定情境,可以在第一时间为一堂课的成功奠定基础。
情境导入在高中政治课堂中经常用到，通过情境导入，能够激发学生的兴趣，提高教学质量。
一、情境导入法
情境导入教学法,是一种通过设置具体的、生动的环境,让学生在课堂教学开始时，就置身于某种与课堂教学内容相关的情境之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。
实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。
二、情境导入法在高中政治课堂中运用的误区
虽然情境导入法能够提高学生学习的积极性，培养学生的政治情感，但是由于教师在教学的过程中，对情境导入法的认识还不够深刻，在使用情境导入的过程中，出现了尴尬的现状。
（一）高中政治教师在课堂上为学生设置教学的情境的时间把握的不够准确，使得教学目标的完成存在一定的问题。
情境导入的主要目的是为了让学生更加快速的进入课堂教学中去，但是高中政治老师却出现了本末倒置的情况，花费了太多的时间在为学生学习设置情景，这样一来，学生虽然在情感上比较能够感受到这节课的情感态度价值，但是学生学习的知识还不够系统，教师并没有系统的将这些知识传授给学生，学生得到的只是浮于表面的浅层知识，教师的教学目标也没有得到真正的贯彻。
情境导入是知识教学的方式之一，情境导入的目的在于让教学目标得到更好的实现，但是高中政治教师在使用情境导入法的过程中，往往忽视了这方面的内容。
（二）高中政治教师在教学中运用情境导入的过程中，没有合理的对学生进行引导，让情境教学的有效性得不到很好的实现。
高中政治教师在课堂上为了引起学生的学习兴趣，在课堂教学中，采用情境设置，让学生更加快速的进入教学氛围之中，但是教师往往也忽视了对学生进行合理的引导，学生在观看相关的视频之后，思维往往比较发散，教师缺乏对学生问题设置的针对性。
三、情境导入法在高中政治课堂中的具体操作
（一）展示时政新闻进行情境导入
政治课的时效性要求政治老师时刻关注时政热点，并且在课堂中展示时政新闻从而创设情境，设置问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义情怀。
例如在高中政治必修二第四单元第八课第二框《坚持国家利益至上》这节内容中，可以以中美贸易战为切入点，让学生在上课前搜集资料，展示《中美贸易摩擦》的视频，设置问题，进行导入本节课的内容，让学生理解国家利益是国际关系的决定性因素。
在必修二第九课第三课《我国外交政策的基本目标和宗旨》这一框内容中，可以用盘点2018年中国外交的视频导入，为学习我国外交政策奠定基础。
学生对于时事政治新闻比较感兴趣，但学生的兴趣仅仅停留在表面，对于具体的新闻内容并不了解，因此在利用时事新闻进行导入的时候需要教师提前安排学生自主搜集资料，对于有些比较艰涩难懂的政治热点，需要教师进行适当点拨和引导，从而提高情境导入的有效性，也可以为学生做以热点为背景的主观题奠定基础。
（二）利用地域特色创设情境
学生为什么觉得知识枯燥乏味?很大程度在于觉得知识离自己的生活遥远。
如此一来，学生的兴趣和积极性很难调动，课堂效率便难以提高。
为了拉近与学生生活的距离，除了应用时政新闻，还能利用乡士事例。
教师在上课过程中可以根据上课内容，可以将本地方的特色和课堂内容相结合，创设情境，导入新课。
例如在高中政治必修一第二课《价格变动的影响》这课内容中，将乌苏市最具代表的娄楼超市搞特价活动时的照片作为背景材料展示，创设情境，导入新课。
例如在高中政治必修三中，可以以乌苏啤酒节、乌苏市古尔图镇的胡杨林为背景来创设情境。
通过利用地域特色来创设情境，培养学生热爱祖国热爱家乡的情感，实现情感价值观的升华。
（三）利用生活问题创设情境导入
政治课程在高中的时候，课程中实际上是一门实用性比较强的学科，也正是由于这原因，通过生活中的具体问题进行课堂知识的导入，也是激发学生学习政治的有效手段。
例如:在必修一第十一课《经济全球化》的学习中，老师可以通过让学生举例说明我们生活中使用了哪些外国产品或者品牌，从而创设情境，引入本节内容。
在高中政治课的教学实际中，课堂导入的方法有很多，具体使用哪种方法进行导入，要考虑学生的基础和能力，课程内容等多种因素。
无论使用哪种方法导入，目的都是要调动学生上课积极性和兴趣，提高课堂效率和学生成绩。
参考文献
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[4]梁灵.思想政治课“课堂导入”的基本理论和实践研究[D].辽宁师范大学.2014年
[5]马海洋.课堂导入在高中思想政治教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学.2017年。