浅析《菲伯尔钢琴基础教程》的教学互动 (2)

摘要随着音乐教育的不断发展，儿童启蒙音乐教育日益受到世界范围内的关注。

钢琴作为乐器之王，是在我国乃至世界最普遍推广的乐器，其演奏方法复杂，作品文本众多，钢琴基础启蒙教育也成为具有实践意义的课题。

而钢琴启蒙教材对于启蒙教学来说起到了关键的作用，是教学思路和教学规划的体现。

美国作为开放先进的教育强国，其钢琴启蒙教学思想也较为先进。

其中《菲伯尔钢琴基础教程》就是其中最优秀也是最普遍的钢琴入门教材之一。

这套钢琴教材以其实用性和趣味性寓教于乐，对提高儿童各项音乐素养有很大的帮助。

本文以《菲伯尔钢琴基础教程》为研究对象，对其特色教学环节和教学互动结合实践进行研究，以期对钢琴教师的启蒙教学工作起到正确、积极的引导。

关键词：菲伯尔钢琴教程；教学互动；教学环节引言钢琴作为音域最广、音色丰富、表现力极强的西洋乐器，在我国日益普遍，尤其是儿童启蒙教育中，学习钢琴已经成儿童提高音乐修养和全面综合发展重要的手段。

与前几年的钢琴热不同，目前家长已经不再急功近利的把考级与比赛、提高技术作为学习钢琴的唯一目的。

通过钢琴培养对音乐的兴趣和爱好，从而提高人文素养是很多家长培养儿童学习钢琴的初衷，然而，目前虽然学生学习钢琴的思想和初衷发生了变化，但钢琴启蒙教材却一成不变，这些钢琴教材注重于弹奏技巧的提升和手指技能的训练，但对音乐本身和情感的表达训练却较为缺乏，因此教材的更新是大势所趋。

在美国普遍使用的《菲伯尔钢琴基础教程》对儿童综合音乐的培养十分关注，是真正从儿童角度来编写的钢琴教材。

然而笔者查阅了相关资料发现，国内对《菲伯尔钢琴基础教程》的关注较少，其研究也仅限于与欧洲教材的比较。

因此，对这部钢琴基础教程进行的教学互动进行研究，有较高的实践意义。

一、《菲伯尔钢琴基础教程》简介（一）创作背景介绍美国是一个教育高度发达与开放的国家，其中小学的音乐教育模式根据每个州的不同都有所不同，但无论哪种教育模式，在不断的发展中，创新都是其音乐教育的信条和始终坚持的目标。

因此，在这种环境下成长的孩子，对于钢琴的学习也并不是传统模式的按部就班，刻板的学习祖辈的研究成果，而是在刚刚开始学习音乐的时候养成了发散思维的想象力和勇于探索的创造力。

《菲伯尔钢琴基础教程》是由美国著名钢琴家、音乐教育家、儿童心理学家兰德尔家·菲伯尔与其太太南希·菲伯尔历经20年的教学实践和钻研而编写的一部钢琴初级教程。

[1]菲伯尔夫妇认为，钢琴学习不只为了演奏技巧的提高，更需去感受音乐魅力，从而培养音乐审美和素养，探索创造力。

这些教学思想都于美国音乐的教育目标不谋而合，并在教材实践中得到了很好的映证。

菲伯尔的教学理念和其教材已经世界多个国家包括美国、澳大利亚、韩国等国成功的使用。

（二）《菲伯尔钢琴基础教程》中特色教学环节1.课程分配这套教材按照学习的内容分为两册，分别是《课程和乐理》以及《技巧和演奏》，一共有八级。

[2]从课程内容上看，《课程和乐理》为主要的教材，通过对多种风格音乐的学习，将乐理和钢琴的基本方法等贯彻其中。

《技巧和演奏》则通过对指法、坐姿、手型等基本的演奏方法进行教学，使学生掌握扎实的基本功，为各种场合的演奏打下基础，并通过对不同的练习曲和作品进行学习，提升音乐情感的表达，从而更好的提高音乐表现力。

《课程和乐理》与《技巧和演奏》这两本书并不是孤立的，而是互相促进和补充。

《课程》中教授的新知识，都会在不同的角度提高学生的自学能力，并多种方法进行巩固，而《技巧》中也会针对新知识有专门的巩固练习，并在一定程度上进行扩展，从而让儿童不仅从深度上掌握新的知识，更能在广度上拓宽知识面，扩展视野。

2.音乐伴奏类型在这部《菲伯尔钢琴基础教程》中，菲伯尔在入门的教学阶段加入了各种各样形式丰富的伴奏，通过这些富有动律的节奏、流畅生动的旋律，将儿童的旋律演奏完美的结合在一起。

在入门阶段，孩子们是从黑键开始练习的。

学生通过运用自然的手型弹奏简单的黑键与老师配合，就能弹奏出优美而动听的乐曲，在老师和学生互动的过程中，增加了默契度，交流了情感，孩子不仅仅得到的是对演奏方面的训练，更得到了音乐的陶冶，对接下来的训练和学习产生更多的兴趣，对老师的教学更为期待，也有利于进一步的互动教学的进行。

3.曲目风格分类在《菲伯尔钢琴基础教程》中，作者选取了丰富的音乐素材，使得曲目种类多，范围广，内容充实。

这些曲目都是由作者精心选取，因此其旋律优美、音乐感染力强，让孩子们树立了立体而丰富生动的音乐形象。

在教材的附赠光盘中，作者选取了管弦乐伴奏以及各种帮助孩子提高创作力和想象力的音乐素材。

在教材中，作者选取世界各种风格的曲目，包括儿童易接受的童谣、儿歌以及西洋的爵士、摇滚、乡村、古典等风格。

在中国的教材中，也入乡随俗的加入了我国传统的民族五声调式。

多种多样的音乐风格和具有启发性的伴奏音乐和和声编配有利于儿童在学习钢琴的启蒙阶段就能感受到音乐世界的丰富多彩，而不只是接触到传统的古典音乐，对以后提高创造力有很大的帮助。

4.创造性训练《菲伯尔》这套教材中有引导儿童提高创作力的练习，如开始学习五线谱时，通过逐步教授基本的谱面符号，及基本音的概念和位置，在实践的练习时引导学生自主在练习曲目中增加低音和高音，来创作自己的乐曲结尾。

另外，在训练中，通过聆听教师弹奏伴奏声部的方式，并加以提示，学生来进行即兴弹奏自己的音乐感受。

二、《菲伯尔钢琴基础教程》的教学互动分类教学互动是儿童钢琴启蒙教学中重要的环节，可以提高课堂教学的生动性和趣味性，能饶有兴趣的参与到学习和训练中。

《菲伯尔刚钢琴基础教程》在教学的互动性上作出了积极的探索和创新，具体表现在以下几个方面。

1.基本乐理的互动这套启蒙教材是针对4到5岁初次接触钢琴以及乐理的儿童，低龄儿童学习五线谱较有难度，识谱的难度会影响孩子学琴的积极性，因此菲伯尔采用了指法谱和字母谱。

[3]其中指法谱用图画来展示音符的高低，并按照指法进行弹奏。

在这其中，学习的每首曲目都有配套的极富韵律感的儿歌，通过老师的示范，儿童学会儿歌之后，对节奏型也就熟悉，通过师生互动提高了对节奏和旋律的认知，进入演奏训练也更驾轻就熟。

另外，在四分音符和八分音符的时值的认知上，菲伯尔也增加了师生互动。

在其教程中把四分音符必比作走路，把八分音符比作跑步，把抽象的一拍和半拍的概念通过老师讲授和学生动作体验的方式，能更加容易的分辩出音符时值，从而增加节奏感和音乐的感觉。

2.演奏技巧中的互动在这本基础教程中，钢琴演奏的第一课，为了对钢琴的基本手型形成固定的印象，菲伯尔要求学生分别作伸直、合拢手指的练习，由老师进行纠正指导，并在老师的伴奏音乐下，有节奏的伸直和合拢，来感受节奏动律，经过多次的互动重复，不仅能掌握钢琴演奏的基本手型，更能对音乐有初步的乐感。

掌握科学、准确的演奏技巧，是演奏钢琴的基础，尤其初学的孩子，在打基础的阶段，一定的手指练习是必不可少的。

但是传统教材往往较为刻板枯燥，针对性不强，从而打击儿童学琴的积极性。

菲伯尔在《技巧与演奏》分册中，将想象力与演奏相结合，通过老师和学生的互动，引导学生打开想象的翅膀去理解音乐。

如在练琴前的放松训练中，通过老师让学生想象手臂如同大猩猩一样在身体两侧自由的垂落，在跳音训练中，让学生去模仿啄木鸟敲击木头的动作。

在演奏《小野马》这首练习曲时，让老师与学生互动交流，引导学生联想跳音与哒哒的马蹄声是否相似，连奏的部分是否像在不停的马儿奔驰，结束的部分是不是像马儿渐渐远去消失，使得一个个枯燥无味的演奏技巧变得生动有趣。

3，音乐表现力中的互动菲伯尔十分重视音乐表现力的培养，从学习钢琴的第一课，就有意识的加入音乐表现力的训练。

菲伯尔为每首钢琴练习曲都别用有心的设计了有趣的标题，并通过互动的方式在曲目中设置了场景和故事，让学生通过音乐的变化来展现故事情节。

在第一级的《课程与乐理》中，菲伯尔用图画和标题展示了在一片白桦林中，一群儿童在欢歌跳舞的场景，同时让学生和老师在不同的音区运用不同的速度的展现老年、青年和儿童的舞蹈特点，通过与生活相联系，音乐更加真实和富有表现力。

4.即兴创作即兴创作属于作曲的范畴，因为其难度相对较高，在传统的钢琴教材中极少出现。

然而4-5岁的孩子想象力是最为丰富的，菲伯尔在其教材中对即兴创作十分重视，在很多章节都安排了这一技能的培养。

但即兴创作并不是随心所欲没有章法的，由于儿童在这一时期的音乐基础还较薄弱，因此菲伯尔通过师生互动的方式，指定了音域的范围和最后的结束音，通过老师的伴奏引导学生进入音乐情绪中，再即兴创作旋律声部，并与教师共同演奏，通过这样的方式，学生与老师交流了情感，增进了关系，并享受到音乐的快乐和创作的成就感。

这种成就感也成为孩子在音乐道路上不断探索的动力。

比如在《睡在莲叶上》的训练中，作者通过师生互动的设计，来提高孩子的创造力。

在练习中，教师弹奏伴奏部分，学生去自由的感受教师的弹奏，有了自己的音乐理解后根据自己的理解和感受在五指的音阶上创作《青蛙摇篮曲》的旋律，随后师生合奏了既展现了音乐的饱满和流畅，也让孩子有效的参与到教学中，从而更加积极和兴奋的学习钢琴，并进行创作和创新，也更加灵活的掌握了所学的知识。

三、教学互动的多样性（一）教学互动对学生的意义互动音乐教学是在现代的音乐教育理论下建立的以学生为主体的教学形式。

钢琴启蒙采用互动教学，有利于培养学生与老师的情感，增加儿童学习钢琴的积极性和主动性，更培养孩子独立思考和创新的能力。

以《菲伯尔钢琴基础教程》为例，通过对学生自主学习知识的训练，提高了学生训练的独立性，从而通过独立思考，脱离固有的刻板的教学模式，大胆的表现自己的思想和发表意见，从而激发学生的学习钢琴和音乐的潜能。

同时互动式教学还能培养学生的主动性，提高学习和训练的自信心。

通过互动式教学，很多知识和训练需要学生发散思维，自己去即兴创作，能够提高学习训练的参与性和成就感，从而引导学生提高学习兴趣，提高求知欲和知识视野，从而形成创造性的思维。

在这个过程中，学生通过提高自主、独立学习的能力，增强自信心，提高学习积极性，提高事半功倍的学习和教学效果。

（二）教学互动对教师的作用对于教师来说，互动式教学是提高教学效果和手段，增进师生互动的有效方法。

对于4-5岁的儿童来说，虽然他们的好奇心较强，易对新事物产生兴趣，但对事物集中注意力的时间较短，一般10-20分钟左右就开始被别的事情所吸引。

而钢琴训练相对来说是较为枯燥的课程，学生不能集中精力也不利于教师教学活动的开展，通过互动式教学，学生有效的参与到课堂中，能够集中精力的学习和训练，老师的教学效果和效率也有了很大提高。

同时，如老师和学生一起合奏这样的方式还能增进师生情感，使得师生关系更稳固，也让学生对老师更加信任，这也有利于老师更清楚的了解学生的学习和训练情况，提高教学的针对性。