小学低段作文指导
小学生作文 指导
小学生作文指导
指导。
作文是小学生学习语文的重要组成部分，而作文指导更是帮助学生提高写作能力的关键。
下面是一篇关于作文指导的范文，供大家参考：
作文指导。
作文是语文学习的重要内容之一，也是学生提高语文能力的重要途径。
在写作文时，我们要注意以下几点：
首先，要明确作文的题目和要求。
有时候，老师会给出具体的题目和要求，有时候则是自由发挥。
不管是哪种情况，我们都要仔细阅读题目和要求，确保自己理解正确，不偏离主题。
其次，要有一个清晰的思路。
在写作文之前，我们可以先在脑海中构思一下要写的内容，包括开头、主体和结尾。
这样可以避免在写作文的过程中思路混乱，写不出完整的内容。
再次，要注重语言的规范和丰富。
作文是用语言来表达思想的，所以语言的规范和丰富是非常重要的。
在写作文时，我们要注意用
词准确、语句通顺，同时也要尽量使用一些丰富多彩的词语，让作
文更加生动有趣。
最后，要重视修改和润色。
写完作文之后，我们可以再次仔细
检查一遍，看看有没有错别字、语病或者逻辑不清晰的地方。
如果有，就要及时修改，让作文更加完美。
总之，作文是一项需要认真对待的学习内容，通过不断的练习
和指导，我们一定能够写出优秀的作文。
通过以上范文的参考，我们可以写出一篇高质量的作文指导，
帮助小学生提高写作能力。
如何指导农村小学低段学生写话
浅谈如何指导农村小学低段学生写话摘要：新课标实施已多年了，当中遇到了许多新的问题与困惑，其中广大教师反映最强烈的要算低段学生写话了。
受生活环境、成长经历、生理差异、生活阅历等客观条件限制，与城里相比，农村学前教育滞后，行为习惯差，方言浓厚，语文底子薄，教学硬件设施相对落后，如何指导农村小学低段学生写话值得进行研究。
关键词：新课标；农村小学低段；阅读农村小学低段学生写话时多数学生三言两语，内容空洞，或从某些书上抄几句，有的干脆不写。
致使写话难成了学生的通病、教学的难点、老师的挑战。
一、引导学生加强阅读，把积累落到实处“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
”写文章源于丰富的语言积累，只有语言积累达到一定程度，写文章才能文思泉涌，笔下生花。
低年级学生自理能力比较弱，自控能力差，没有耐性，需要成人陪伴一起做事。
农村家长文化不高，忙于生计无法做到，这就需要教师的引导，考虑到家长不能起到的作用。
我给全班学生每人发一本作业本，把班里的学生按村屯分组，选派负责人，每组发一本适合他们的读物，如：《故事会》《童话故事》《格林童话》等，要求他们天天放学回到家集中到负责人家一起读课本和课外书，读完后把好词好句记在老师发的作业本上，熟读成诵，第二天早上到学校把昨晚读书的内容背给同桌听。
每天课前给出5分钟时间让两人到台前复述阅读作品的内容，对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。
二、强化听说训练，循序渐进写好作文，首先要让学生乐于把自己想说的话说出来。
农村学生受地域环境的制约，生性胆小害羞，因此，教师要创设一种场合和氛围诱发他们敞开心扉，想说什么就说什么。
如：学习《谁住顶楼》这课，首先师生分角色朗读课文，然后师生戴上头饰一起表演，最后热议：你喜欢谁，为什么？你想对它说什么？通过教师的示范、学生的体验，有了身临其境的感觉，产生了表达的愿望，学生在课堂上会说了，平时我尽量强化训练，利用活动课或早读课，训练学生说话。
如何指导小学生写作文
如何指导小学生写作文
写作文是小学生学习语文的重要内容之一，但是很多小学生对于写作文感到困难，不知道从何下手。
作为老师和家长，我们应该如何指导小学生写作文呢？
首先，我们要教会小学生如何选择好的写作题目。
写作题目应该是贴近生活、
能够引发学生思考和想象的。
比如，写一篇《我的暑假生活》，《我的家乡风景》，《我的好朋友》，《我喜欢的动物》等等。
这样的题目能够让小学生找到写作的灵感和方向。
其次，我们要引导小学生进行材料的收集和构思。
在写作之前，可以让学生观
察周围的事物，收集一些写作素材。
比如，暑假生活中发生的趣事，家乡的美景，好朋友的趣闻等等。
然后，可以让学生进行构思，写下自己的想法和感受。
这样可以帮助学生在写作之前有一个清晰的思路和内容。
接着，我们要教会小学生如何进行写作。
在写作的过程中，可以让学生先进行
头脑风暴，列出一些自己想写的内容和观点。
然后，可以让学生进行段落的拟定，明确每个段落要表达的内容。
最后，可以让学生进行书写，注意语言的流畅和条理性。
最后，我们要对小学生的作文进行认真的评阅和指导。
在评阅的过程中，可以
肯定学生的优点和努力，同时指出不足之处并提出改进建议。
在指导的过程中，可以让学生多读一些好的作文，学习别人的写作技巧和表达方式。
总之，指导小学生写作文是一个需要耐心和细心的过程。
只有在老师和家长的
指导下，小学生才能够写出优秀的作文，提高语文素养。
希望每一个小学生都能够在写作文的过程中找到快乐，提高自己的写作能力。
小学语文低段习作教学方法之我见
小学语文低段习作教学方法之我见作为一名一线小学语文教师，在教学中最让我头疼的就是习作课，特别是低段习作课。
学生刚接触习作，对习作还是陌生概念。
我每次上低段习作课总是觉得没有具体内容可上，也不知道怎样上习作课，学生习作也没有具体内容可写，所以习作课总是显得空洞、单调。
通过近二十年的语文教学，我不断学习、观摩一些优秀教师的习作课例，再结合自己的教学实践，有了一些浅显的看法。
那么，如何上好小学语文低段习作课呢？一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是学习一切的源泉。
不管做什么事情，没有兴趣就没有动力可言，没有激情可言。
习作亦如此。
因此，我们小学语文教师的一个首要任务就是培养学生的写作兴趣，特别是低段学生的写作兴趣。
一定要让学生对习作产生浓厚的兴趣。
有了兴趣，学生才愿意去写，乐意去写，主动去写，才会写出好的文章，写出精彩的文章。
1.因势诱导，培养兴趣例如，我在教学三年级学生第一次习作时，刚好学校为高年级学生参加县级作文比赛获奖的同学颁奖，获奖同学手捧荣誉证书和装有奖金的信封站在讲台上照相，他们脸上洋溢着成功的喜悦。
我们三年级的学生看着大哥哥、大姐姐们高兴的样子，脸上流露出羡慕的表情。
我抓住这个契机，趁势引导：“你们知道他们为什么获奖了？”“知道！他们作文写得好！”学生们异口同声地说。
“你们想和他们一样站在领奖台上吗？”“想！”我接着说：“只要你们认真学写作文，你们就会和他们一样，可以获奖。
不仅可以在县上获奖，还可以在全省乃至全国获得作文大奖！有没有信心啊？”“有！”学生们信心百倍！2.降低习作难度，培养兴趣人教版小学语文第一次习作是“写你的课余生活”。
我在教学时，没有提到写作文这几个字，我只是问学生：“你们课余时间都玩些什么啊？”学生告诉我：“跳绳！”“捉迷藏！”“跳舞！”打篮球！“看书！”……我又问：“其中你最喜欢什么？你是怎么玩的？”学生把他们喜欢的活动的玩法一一说出来。
我告诉学生：“把你刚才说的话写出来。
小学低中段作文教学三步曲
圜
作 文 教 学 流 派 纷 呈 ，每 位 教 师 对 作 文 教 学 都 有 各 自不 同 的 教 学 策 略 、 值 取 向 等 ， 从 人 本 主 义 的 价 但 角 度 出发 ， 文 教 学 要 让 学 生 从 “ 写 ” “ 写 ” 作 愿 到 会 似 乎 已 成 为 公 认 的 教 学 规 律 。笔 者 在 教 学 实践 中进 行
发 现 学 生 经过 教 师 的 引 导 在 “ ” 方 面 大 有潜 力可 评 这 挖 ， 而 在 “ 评 ” 基 础 上 进 一 步 拓 展 内 容 ， 置 因 摘 的 设
得 通 过 言 语 表 达 出来 。 “ 身边 事 ” 可 以是 间接 获得 的 ， 看 报 、 电视 既 如 看 等 ， 可是 亲 眼所 见 ， 耳 所 闻 的 。 ： 里 一位 表 达 亦 亲 如 班 能力较弱的学 生有一 天在西湖边和 妈妈一 起散步 ， 亲 眼看 到 有 人 跳 湖 ， 对他 的 震 动 非 常 大 。 “ 说 身边 事 ”
一
来 一往 中 ， 生 的 话 语 便 多起 来 ， 述 也 慢 慢 清 楚 学 表
１ 摘录一摘评一评论 ．
一
明 朗 了。
年 级时设 了《 摘抄 本》 摘录 自己喜欢的词句 ， ，
２ 说“ ． 身边事”
在 班 级 每 周两 次 的综 合 节 目— — “ 花 筒 ” 抽 万 中
一
其 内 容 来 源 主 要 是 自 己在 看 课 外 书 的过 程 中摘 抄 下 来 的 。 能 帮 助 学 生 有 意 识 地 积 累 好 词 好 句 。 年 级 这 二
段 时 间为 “ ‘ 说 身边 事 ” ， ’ 目的 是 让 学 生 留 心 观 察 周 围景 物 和 用心 感 悟 身 边 的 人事 ， 将 观 察 、 悟 所 并 感
小学作文指导课教案
小学作文指导课教案一、教学目标。
1.培养学生的写作能力，提高学生的语言表达能力和文字组织能力。
2.激发学生的写作兴趣，培养学生的观察力和想象力。
3.通过指导，让学生学会运用正确的写作方法和技巧，写出优秀的作文。
二、教学重点。
1.培养学生的写作能力，让学生学会用正确的方法和技巧写作。
2.激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作，提高写作水平。
三、教学难点。
1.如何引导学生找到写作的灵感和素材。
2.如何教会学生正确运用写作技巧，写出有条理、有表现力的作文。
四、教学过程。
1.导入新课。
老师可以通过一些有趣的故事或图片引入写作课，激发学生的写作兴趣，让学生愿意动手写作。
2.讲解写作方法和技巧。
老师可以通过举例分析，教给学生一些写作方法和技巧，比如如何构思文章内容，如何运用修辞手法，如何组织文章结构等。
3.激发写作灵感。
老师可以通过给学生一些写作题目或者素材，引导学生找到写作的灵感，让学生学会观察生活，发现美好，写出有趣的作文。
4.指导学生动手写作。
老师可以在课堂上给学生一些时间，让学生动手写作，然后老师可以对学生的作文进行指导和修改，帮助学生提高写作水平。
5.展示和分享作文。
老师可以让学生展示自己的作文，然后进行评价和分享，让学生学会欣赏他人的作品，也能从中学到一些写作的经验和技巧。
六、课堂小结。
通过本节课的学习，相信学生们已经掌握了一些写作的方法和技巧，也提高了写作的兴趣和水平。
希望学生能够在以后的写作中，多加练习，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置。
布置一篇作文，让学生运用本节课所学的方法和技巧，写一篇有表现力的作文。
并在下节课上进行集体展示和分享。
以上就是小学作文指导课教案的全部内容，希朹对大家有所帮助。
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略
浅谈小学低年级作文起步教学指导策略著名教授钱理群说：“语文课应是一种精神漫游，应该是好玩的，有趣的。
现在的语文却变得很可怕，不怕作文的学生太少了。
”可见说起作文，孩子们都很头疼，甚至连才进入作文起步阶段的低年级学生都有“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”的苦恼。
其中一个重要的原因是：作文教学脱离生活实际，低段忽视作文的渗透教学，造成写作起步晚，没有做好低中段写作教学的衔接工作，一到中段就手忙脚乱，以致于到高段还是写不好作文。
因此，针对低年级学生具有好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点。
提倡作文教学采用多说、多写、多练、多读的方法，做到低起点、早起步。
这样，可大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
本文从小学低段语文作文起步教学的目标和教学策略方法略谈几点自己认识。
一、小学语文起步作文教学的主要目标当下，小学语文起步作文教学的主要目标大致可分为两个方面，语文教师应朝着这两个方面投入精力，以达成教学目标。
1.是在小学三年级阶段学生初次接触写作的过程中，教师重点是对学生的写作潜力进行发掘并促进发展，为日后写作教学打下坚实的基础。
三年级起步作文教学的目标是调动学生写作的热情，激发兴趣，让他们愿意写，乐于用文字描述自己所感所思、所见所闻，通过合适的语言文字表达。
2.是重点引导学生掌握语言文字的基本使用方法以及写作的基础知识，以避免在写作文时出现啰唆重复、语言不通等现象。
与此同时，学生阅读兴趣的培养也必须一并进行，让学生学会在生活中积累写作素材丰富写作内容，记录读书笔记逐步提高文字写作能力。
二、小学低段语文作文起步教学策略方法（一）指导学生多说要培养学生写的能力，首先要强调说的能力，这是写话的基础，有话可说，才有话可写，说得精彩。
培养学生说的能力，让学生充分体会说的乐趣。
小学低年段写话教学的问题及对策
小学低年段写话教学的问题及对策随着教育的不断发展和进步，越来越多的家长和教育工作者开始关注小学低年段写话教学的问题。
在小学低年段写话教学中，常常会出现一些问题，例如学生对写话的兴趣不高、写话能力不足、写话内容单一乏味等。
这些问题的存在既影响了学生的写话能力提高，也影响了他们对语文学科的兴趣与认知。
有必要对小学低年段写话教学中存在的问题进行深入分析，并提出相应的对策，以期为写话教学的改进提供借鉴和指导。
一、问题分析1. 学生对写话的兴趣不高小学低年段学生对写话的兴趣普遍不高，主要表现为不愿意动笔、写话速度慢、缺乏写话时的思考和表达能力。
这主要是因为学生对写话的认知较低，认为写话是一种枯燥乏味的任务，与自己的生活和情感无关，无法引起他们的兴趣和积极性。
2. 写话能力不足在小学低年段，学生的写话能力往往比较薄弱，表现为表达能力差、语言组织能力弱、用词贫乏、拼写错误等。
这主要是因为学生缺乏写作的实践机会和指导，对写话的学习方法和技巧了解不够，导致写话能力的提升受到限制。
3. 写话内容单一乏味小学低年段学生写话的内容往往比较单一乏味，主题单一、情节简单、缺乏想象和创新。
这主要是因为写话题材的选择受到限制，学生缺乏对写话内容的自主选择和创新，而是受到课本或老师的题目范围限制，导致写话内容的质量和多样性不高。
二、对策建议1. 激发学生对写话的兴趣在小学低年段写话教学中，教师应该通过多种方式，激发学生对写话的兴趣。
可以采用情境导入的方式，将写话和学生的生活和情感联系起来，引发学生的兴趣和共鸣。
可以利用多媒体和故事、图片等素材，营造轻松愉快的写话氛围，激发学生的写话欲望和情感表达。
2. 提升学生写话能力在提升学生写话能力方面，教师应该注重提升学生的表达能力、语言组织能力和用词能力。
可以通过写话训练营、写话大赛、写话角色扮演等形式，激发学生动手写作，增加写作实践机会，提高写作技巧和能力。
教师可以通过讲解写作知识、讲解范文、示范写作等方式，提升学生的写作水平和技巧，使他们逐步掌握写作的方法和规律。
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一、总分总式
开头、主干、结尾
二、逐层递进式
用一件事情写人，写清楚起因、经过、 高潮、结果。
神态描写
语言描写
（1）仔细观察，抓与众不同的方面，突出特点。 （2）抓住“五官”特点，写出人物面部特征。 （3）注意身材体型、服饰打扮，体现人物个性。 （4）区分性别和年龄差异，用词准确。 （5）注意生活经历，符合人物身份。
（6）注意经常习惯的动作神态。
（7）表现喜怒哀乐和神情变化。 （8）抓重点，不可蜻蜓点水，面面俱到。 （9）可以用比喻、夸张，联想等修辞手法。 （10）要有顺序。
于是大象就跟长颈鹿说“:我们俩搭一座桥让小动物们走 过去”。长颈鹿说“：好的好的”。然后大象和长颈鹿就开 始搭桥了。一会儿功夫，用大象的鼻子和长颈鹿的脖子搭起 了一座牢固的桥。动物们很高兴。大象和长颈鹿看到小动物 们高兴的过了桥，它们也很开心。
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有一天，小动物们想到河对岸的草地上去玩。可是没
有桥，小动物们就不能过河了。这时来了一头大象和一只长 颈鹿。大象看到小动物们很着急的样子就问小动物们你们为 什么那么着急呀？它们回答说“:我们想过河，可是没有桥 我们过不了”。大象是一头助人为乐的象，所以它很想帮助 动物们度过这个难关。
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动作描写
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1.我没有动，心里愤愤地说“她这副丑相配我 叫阿姨，我的姨妈个个端庄秀丽，哼！”
2.我感到自己的眼睛似乎在向外冒水，要不是 当着那么多同学的面，我真会狠 狠扇她一耳光。 听到这里，父亲的脸上露出了满意的笑容， 嘴都有点合不拢了，这时，我看到他的眼里 也充满了慈爱的目光 。