幼儿教育心理学重点(全)
幼儿教育心理学复习资料
幼儿教育心理学复习资料幼儿教育心理学是研究儿童（0-6岁）心理发展、教育与教学相关问题的学科，旨在帮助教育工作者深入了解幼儿的心理特点和发展规律，从而更好地实施幼儿教育。
以下是一些幼儿教育心理学的复习资料，供大家参考。
一、儿童心理发展阶段1. 儿童的感觉和运动发展婴儿期：触觉和听觉是初级感觉，视觉和嗅觉逐渐发展；幼儿期：感觉运动整合能力增强，动作逐渐精细；学龄前期：感觉运动能力进一步提高，手眼协调进一步发展。
2. 儿童的认知发展幼儿期：能进行简单的类比思维，但思维仍受限于具体情境；学龄前期：操作思维逐渐发展，开始具备逆向思维能力；早期学龄期：逐渐具备形成抽象概念的能力。
3. 儿童的情感发展婴儿期：主要表现为依恋行为和情感反应；幼儿期：开始形成自我概念和情感调节能力；学龄前期：情感表达更加成熟，开始体验到社会情感。
二、幼儿教育心理学理论1. 行为主义理论重点关注儿童的行为和环境的关系，以刺激和反应的连续性为基础，强调通过条件反射和塑造形成习惯行为。
2. 认知发展理论强调儿童主动构建知识的过程，关注儿童的思维发展和问题解决能力，提倡启发式教学和发现式学习。
3. 社会文化理论强调儿童学习和发展是在社会交往中进行的，注重社会情境对儿童认知和语言发展的影响。
4. 生态系统理论关注儿童与环境的互动关系及其对儿童发展的影响，强调家庭、学校和社区等不同环境对儿童发展的作用。
三、幼儿教育心理学的教育实践1. 情景教学法通过创设符合幼儿心理特点的情境，激发幼儿的主动性和参与性，提高学习效果。
2. 游戏教学法以幼儿喜欢的游戏形式进行教学活动，通过游戏培养幼儿的认知、情感和社交能力。
3. 启发式教学法通过提供引导性问题和材料，激发幼儿的思维，引导幼儿主动探索、发现问题的解决方法。
4. 亲子共读通过和家长一起阅读、讨论和互动，促进幼儿的语言、认知和情感发展，加强家庭教育与学校教育之间的衔接。
四、幼儿教育心理学的实践案例1. 游戏中的认知培养通过各种游戏活动，如堆积积木、穿珠子等，促进幼儿的手眼协调能力和问题解决能力的培养。
幼儿心理学复习重点
幼儿心理学重点1.幼儿心理的年龄特征：是在一定社会和教育条件下,在幼儿心理发展的各个阶段所形成的一般特征带有普遍性、典型特征具有代表性、本质特征表示有特定的性质;2.生态化：就是强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为,它是20世纪80年代以来在儿童心理发展研究领域兴起的一种新趋势;3.观察学习：简言之,就是人通过观察他人榜样的行为及其结果而习得新行为的过程;观察学习的过程：1注意过程2保持过程3动作复现过程4动机过程4.最近发展区：是指儿童的现有发展水平和在成人的指导下或与有较高能力的同伴的合作中所能达到的解决问题的水平之间的差异;5.婴儿期遗忘症：是指婴儿有记忆的表现,但是,在以后的幼儿期和成人期,他们却不能回忆起婴儿期经历的现象;6.幼儿的原记忆：是指儿童对作为记忆者的自己和他人所具有的所有能力、局限和特质所具有的认识;7.幼儿的泛灵论：是指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩;8.守恒：是指个体能认识到当物体的外形或形状发生改变时物体固有的本质属性不随其外在形态的变化而改变;9.词义理解的扩张：指幼儿最初使用一个词时,容易倾向于过分扩张词义,无意中使其包含了比成人更多的含义;10.师幼关系：是指幼儿园教师在与幼儿在保教过程中形成的比较稳定的人际关系;师幼关系的类型：1亲密型2紧张型3淡漠型11.学习障碍：简称LD,即智力处于平均水平,而学习成绩比预期的差,或者是不能掌握对学习成功来说非常重要的特殊技能;学习障碍的表现：1语言能力缺陷2阅读理解障碍3书写障碍4数学障碍12.社会性发展障碍：是在幼儿社会性发展过程中出现的一些心理障碍;常见问题行为有性别倒错、说谎、自伤、偷窃、侵犯、拒绝上幼儿园、固执违拗和过度任性等;13.综合性发展障碍：也称广泛性发育障碍,是指在幼儿心理发展过程中,由于认知和社会等多方面综合因素所引起的综合性的发展障碍;常见的此类型问题主要有多动症、自闭症、焦虑症以及恐怖症;1、幼儿发展的基本原理：P14（1）遗传与环境问题遗传与环境这两个因素究竟在个体的心理发展中占据多重的分量,二者在心理发展中是如何起作用的（2）内因与外因问题儿童对待环境是主动去改造还是被动去适应（3）连续与阶段问题儿童的心理发展是分阶段的还是连续的,或是连续性与阶段性共存（4）关键期问题2、幼儿心理学研究的新趋势P55（1）研究中的生态化趋势生态化：强调在现实生活或自然情境中研究儿童的心理与行为（2）研究手段的现代化趋势了解;随着研究的深入和现代科学技术的迅猛发展,儿童心理发展的研究手段和技术日益现代化（3）研究中的综合化趋势了解;在同一研究中使用多种方法,从多角度、多层次、多侧面、多水平去考察问题；强调多变量设计；研究方式综合（4）研究中的跨文化趋势跨文化研究：指就同一问题通过对不同社会文化背景下的儿童进行研究,来探讨儿童心理发展的共同规律和不同的社会生活条件对儿童心理发展的影响3、幼儿心理发展的理论流派P621格塞而尔美——成熟势力说※双生子爬梯实验：儿童的学习主要取决于生理的成熟,没有足够的成熟就没有真正的发展,而学习只是对发展起一种促进作用;2精神分析学派弗洛伊德奥——精神分析理论埃里克森美——人格发展渐成说3行为主义学派华生美——经典行为主义斯金纳美——操作行为主义班杜拉加——社会认知理论4皮亚杰瑞士——发生认识论5社会-文化历史理论的心理发展观维果茨基的发展观低级心理机能和高级心理机能,最近发展区（6）朱智贤、林崇德的心理发展观4、弗洛伊德的精神分析理论P651人格结构和动力观早期将人格划分为意识、前意识、潜意识三部分,后来又从另一角度将人格分为本我、自我、超我;本我由原始的本能能量组成,遵循“快乐原则”；自我是由本我发展而来,遵循“现实原则”,调节本我与外界的关系,使本我适应外界要求；超我由自我分化而来,是理想化的自我,遵循“至善原则”;2心理性欲发展阶段说口唇期0~1岁、肛门期1~3岁、性器期3~5岁、潜伏期5~12岁左右、生殖期11或13岁开始5、埃里克森的发展观人格发展渐成说P716、强化P761按性质分：正强化积极强化、阳性强化、负强化消极强化、阴性强化2按强化物分：条件强化、无条件强化3按强化程式分：连续强化、间隙强化固定时距强化、变化时距强化、固定比率强化、变化比率强化7、幼儿心理学中着名的研究方法P501陌生情境研究法目前最流行、通用的测查婴儿依恋性质的方法2皮亚杰的研究方法：主要是临床法对儿童的观察、谈话与儿童的实物操作8、观察学习的过程P80注意：人们观察榜样的整个过程,是观察学习的开始；保持：观察者在头脑中保持先前观察到的信息运动复现：把头脑中保持的信息转化为具体的行为,在现实生活或游戏中表现出来动机作用：诱发观察者将获得的榜样的新行为表现出来的过程9、幼儿观察力的特征P115：目的性、精确性、持续性、逻辑性10、幼儿创造力的特点及表现P1671特点：是不断发展变化的；是比较简单和初级的；自发性强,表现相当广泛；主要表现为创造想象;2表现：在幼儿创造力形成和发展过程中,好奇心和创造想象的发展是两个最重要的表现;11、幼儿言语的分类P212外部言语对话言语、独白言语、初步的书面言语；过度言语；内部言语;12、情绪在幼儿心理发展中的作用P2451情绪对幼儿心理活动的动机作用2情绪对幼儿认知发展的作用3情绪对幼儿交往发展的作用13、自我意识的心理成分P2751自我认识自我观察、自我分析、自我评价2自我体验自尊、自信3自我监控自我检查、自我监督、自我控制14、幼儿自我评价的特点P2811轻信成人的评价到自己独立的评价2对外部行为的评价到对内心品质的评价3从比较笼统的评价到比较细致的评价4从带有很大主观情绪性的评价到比较客观的评价15、前运算阶段幼儿思维的特点：泛灵论和自我中心主义P150泛灵论：指幼儿将一切物体都赋予生命的色彩;自我中心主义：幼儿完全以自己的身体和动作为中心,从自己的立场和观点去认识事物,不能认识到自己的思想可能与别人的思想不同,因而不能从客观的、他人的立场去认识事物;16、同伴交往对幼儿发展的影响P3031有利于儿童发展社会认知与社会技能2对儿童自我概念和自我意识的发展具有独特影响3有利于儿童情绪社会化、获得安全感、满足归属需要17、幼儿游戏的分类P3671按认知水平分类皮亚杰：练习性游戏感知运动思维阶段0~2岁；象征性游戏前运算阶段2~7岁；有规则游戏具体运算阶段7~11岁；创造性游戏形式运算阶段11~18岁;2按社会性水平分帕登：偶然行为,旁观游戏,单独游戏,平行游戏,联合游戏,合作游戏;3按教育作用分类：创造性游戏,有规则游戏;18、游戏在幼儿心理发展中的作用P3731促进幼儿的认知发展2促进幼儿的社会性发展3丰富和调节幼儿的情感,培养幼儿的审美能力19、幼儿综合性发展障碍类型的问题行为P4301多动症ADHD：注意障碍,活动过多,冲动性,神经和精神发育异常;2自闭症：社会交往方面的障碍,语言交往方面的障碍,兴趣和活动方面的狭窄、刻板和重复性质;3焦虑症：广泛性焦虑症,惊恐湛碍即急性焦虑症20、印刻：奥地利习性学家落伦茨提出,小鸡、小鸭等通常将出生后第一眼看到的对象当作自己的母亲,并对其产生偏好和追随反应；印刻现象发生的时期称为关键期,最基本特征是只发生在生命中一个固定的短暂时期;P1121、1882年,普莱尔的儿童心理出版,标志着科学儿童心理学的诞生,普莱尔也被认为是科学儿童心理学的创始人;P24 22、吉普森等人在20世纪60年代初设计的视崖实验用于测量幼儿的深度知觉;P109。
教育心理学重点知识总结完整版
教育心理学重点知识总结完整版一、学习理论1.行为主义学习理论：将学习定义为行为的改变，并强调通过刺激-响应机制来塑造行为。
重点研究条件反射和操作条件反射。
2.认知学习理论：将学习定义为个体内部的心理过程，并强调对信息的加工和理解。
重点研究注意力、记忆、思维和问题解决。
3.社会认知学习理论：强调社会环境对学习的影响，注重观察学习和模仿。
重点研究观察学习、模型角色和自我效能。
二、发展心理学1.认知发展理论：着重研究儿童认知能力的发展，主要代表人物为皮亚杰和维果茨基。
重点研究儿童的感知、注意力、记忆和思维发展。
2.社会发展理论：强调社会环境对儿童发展的重要性，主要代表人物为维果茨基和布鲁纳。
重点研究社会化和情感发展。
3.个体差异与发展理论：关注个体差异对发展的影响，主要代表人物为贝洛斯基和埃里克森。
重点研究个体差异、身份认同和学业决策。
三、学习策略1.组织与选择策略：帮助学生将学习材料组织成有意义的结构，并选择合适的学习资源和方法。
2.目标与计划策略：帮助学生设定学习目标，并制定有效的学习计划和时间管理策略。
3.监控与调节策略：帮助学生监控自己的学习进展，及时调整学习策略，并采取积极的反馈和评价机制。
四、教学评估与测验1.教学评估：通过观察、记录和评价学生的学习情况，以改进教学过程和提高学生的学习效果。
2.测验与评测：使用测验工具对学生的学习成果进行量化评价，以评估学生的学习水平和教学效果。
五、学习障碍与特殊教育1.学习障碍：指学生在一些学科领域或学习方面存在明显困难的情况，可能是由认知、语言、学习和情绪等方面的问题所导致。
2.特殊教育：为有学习障碍的学生提供个性化的教育和支持，以促进他们的学习和发展。
六、情绪与动机1.情绪与学习：情绪对学习有重要影响，教育者应关注学生的情绪状态，创设积极的情绪氛围。
2.动机与学习：动机是推动学习行为的重要驱动力，教育者应激发学生对学习的兴趣，并提供适当的自主学习机会。
幼儿心理学重点知识点
幼儿心理学重点知识点1. 幼儿发展阶段- 根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿处于前运算阶段（2-7岁），在这个阶段，儿童的思维以直观和非逻辑为特点。
- 弗洛伊德的心理性发展理论将幼儿期归为性心理发展的第二阶段，即肛门期，强调控制与服从的训练。
- 埃里克森的心理社会发展理论认为，幼儿期是自主性对羞愧和怀疑的阶段。
2. 认知发展- 直观思维：幼儿依赖感官和直观来理解世界，缺乏逻辑运算能力。
- 符号功能：幼儿开始使用语言、图像和符号来代表现实世界。
- 集中注意力：幼儿的注意力容易分散，但随着年龄的增长，他们能够更好地集中注意力。
3. 语言发展- 语言习得：幼儿期是语言快速发展的时期，儿童通过模仿和社交互动学习语言。
- 词汇增长：幼儿的词汇量迅速增长，他们开始理解和使用更复杂的句子结构。
- 语言理解：幼儿对语言的理解逐渐从字面意义转向能够理解隐喻和非字面意义。
4. 社会和情感发展- 自我意识：幼儿开始形成自我概念，认识到自己是一个独立的个体。
- 情感表达：幼儿学会表达自己的情感，如快乐、悲伤、愤怒等。
- 同伴关系：幼儿开始与同龄人建立关系，学习分享、轮流和合作。
5. 道德和价值观发展- 道德认知：幼儿开始理解规则和公平的概念，但对道德判断的理解尚不成熟。
- 价值观形成：通过家庭、学校和社会的影响，幼儿开始形成基本的价值观和道德标准。
6. 游戏的重要性- 游戏是幼儿学习和探索世界的主要方式。
- 通过游戏，幼儿发展认知技能、社交技能和情感调节能力。
- 游戏也有助于幼儿理解社会角色和规则。
7. 教育干预- 早期教育：提供丰富的学习环境和适当的教育干预，有助于幼儿的认知和社会发展。
- 家庭环境：家庭环境对幼儿的心理发展有着重要影响，包括亲子关系和家庭氛围。
- 教育策略：使用适合幼儿发展阶段的教育策略，如通过游戏和实践活动进行教学。
8. 幼儿心理健康- 早期干预：对幼儿期出现的心理问题进行早期识别和干预，有助于预防长期的心理障碍。
《幼儿教育心理学》
《幼儿教育心理学》文档《幼儿教育心理学》一、教学内容：本节课选自《幼儿教育心理学》教材，主要讲述幼儿心理发展的基本理论，包括幼儿认知发展、情绪情感发展、社会性发展等方面。
具体内容包括：1. 幼儿认知发展的基本特点；2. 幼儿情绪情感的种类及特点；3. 幼儿社会性发展的阶段及特点。
二、教学目标：1. 让学生了解幼儿心理发展的基本理论，掌握幼儿认知、情绪、社会性发展的特点；2. 培养学生运用心理学知识分析和解决幼儿教育问题的能力；3. 提高学生对幼儿教育的热爱和责任感。
三、教学难点与重点：重点：幼儿认知发展、情绪情感、社会性发展的基本特点。
难点：如何运用幼儿教育心理学知识解决实际教育问题。
四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔；学具：笔记本、文具盒。
五、教学过程：1. 实践情景引入：通过一个幼儿教育案例，引发学生对幼儿心理发展的关注；2. 知识点讲解：分别讲解幼儿认知发展、情绪情感、社会性发展的基本特点；3. 例题讲解：分析实际教育情境中的问题，引导学生运用心理学知识解决；4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析现实生活中幼儿教育问题；5. 课堂讨论：分组讨论如何运用心理学知识进行幼儿教育；六、板书设计：幼儿教育心理学1. 幼儿认知发展特点2. 幼儿情绪情感种类及特点3. 幼儿社会性发展阶段及特点七、作业设计：1. 请结合所学内容，分析一个幼儿教育案例，并提出解决策略；3. 查阅相关资料，了解我国幼儿教育的发展现状及趋势。
八、课后反思及拓展延伸：1. 反思本节课的教学效果，针对存在的问题提出改进措施；2. 深入研究幼儿教育心理学，提高自身教育素养；3. 关注幼儿教育领域的发展动态，为未来幼儿教育贡献自己的力量。
重点和难点解析：一、幼儿认知发展特点：1. 感知觉发展：幼儿期是感知觉发展的重要时期，幼儿对事物的认知主要依赖于感官体验。
教师应注重培养幼儿的感知能力，如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等。
幼儿教育心理学重点
幼儿教育心理学重点幼儿教育心理学是研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展变化规律的科学。
它对于我们理解幼儿的心理特点、认知发展以及如何有效地开展教育活动具有重要的指导意义。
以下将为您详细介绍幼儿教育心理学的几个重点方面。
一、幼儿的认知发展幼儿的认知发展是一个逐渐构建和完善的过程。
在这个阶段，幼儿从通过感官和动作来探索世界，逐渐发展到能够运用符号和语言进行思考和表达。
1、感知觉发展幼儿的感知觉在出生后迅速发展。
他们通过视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉来获取信息。
例如，幼儿对于颜色、形状、声音的敏感度不断提高，能够区分不同的物体和声音。
2、注意力发展幼儿的注意力以无意注意为主，容易被新鲜、有趣的事物吸引。
随着年龄的增长，有意注意逐渐发展，但持续时间较短。
因此，在教育活动中，要运用生动、形象的教学方法来吸引幼儿的注意力。
3、记忆力发展幼儿的记忆以无意记忆和形象记忆为主。
他们更容易记住直观、生动的事物。
通过反复的练习和强化，可以提高幼儿的记忆能力。
4、思维发展幼儿的思维具有直观行动性和具体形象性。
他们往往通过直接的操作和感知来理解事物，难以进行抽象的逻辑思维。
在教育中，要提供具体的材料和情境，帮助幼儿发展思维能力。
二、幼儿的语言发展语言是幼儿交流和表达的重要工具，其发展对于幼儿的认知和社会性发展具有重要影响。
1、语言理解幼儿在早期就能理解简单的语言指令和日常用语。
随着词汇量的增加和语言经验的积累，他们能够理解更复杂的语言结构和语义。
2、语言表达幼儿从最初的咿呀学语逐渐发展到能够用单词、短语和简单的句子表达自己的想法和需求。
在这个过程中，成人的积极回应和引导对于幼儿语言表达能力的提高至关重要。
3、语言发展的关键期幼儿期是语言发展的关键时期。
在这个阶段，为幼儿提供丰富的语言环境，鼓励他们多听、多说、多读、多写，有助于促进语言能力的快速发展。
三、幼儿的情绪与情感幼儿的情绪情感丰富而多变，对他们的身心健康和社会适应具有重要作用。
幼儿心理学重点知识总结(重要)
《幼儿心理学》重点知识第一章绪论1.桑代克: “教育心理学之父”, 1903年出版《教育心理学》。
2.幼儿教育心理学：揭示幼儿是如何学习的, 即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习, 即如何开展适宜的教学, 特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下, 幼儿是如何学习与发展的, 以及研究教师如何进行有效的教学。
3.幼儿教育心理学涉及的三大变量: 幼儿学习者、幼儿教育者、环境与教学4.卢梭: 自然主义倡导者。
代表作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
5.福禄贝尔: 最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一, 是“幼儿园之父”。
设计了恩物, 确立“游戏是儿园教育活动的节本形式”。
6.蒙台梭利：1907年创办了“儿童之家”, 重视幼儿（3-7岁）的感官教育。
7.认知主义教育方案认为学前阶段儿童习得的基本概念, 必须通过概念形成与概念同化两个过程。
8.凯米和德芙里斯从皮亚杰的建构主义学习理论中延伸出三条主要原则:能动性、充实性、结构化原则。
9.对早期教育价值的新认知: 幼儿的学习与发展存在着关键期；个体发展的关键期又与脑发展的关键期有着密切联系, 在幼儿期, 脑的发展也最为快速而有效。
10.对幼儿学习特点的新发现：什么样的学习者, 幼儿是主动的学习者；学习的方式, 游戏是幼儿学习及发展情绪、认知与社会能力的重要方式；学习的条件, 幼儿处于安全的环境和受重视的群体中, 才能获得最佳的发展与学习；学习的环境, 幼儿在日常生活情境中, 通过体验与主动参与, 学习效果最佳；学习的个体差异, 幼儿的学习存在个体差异, 不同的幼儿有不同的认知与学习方式。
第二章学习理论1. 华生: 行为主义的创始人, 1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》, 标志着行为主义心理学的正式诞生。
2.斯金纳提出的两种类型的学习: 应答性反应与操作性反应3.强化: 凡是能够引起行为反应概率增加的活动就是强化。
幼儿园教育心理学知识
幼儿园教育心理学知识幼儿园教育是孩子成长过程中至关重要的一部分，而了解幼儿园教育心理学知识对于教师和家长来说更是必不可少的。
本文将深入探讨幼儿园教育心理学的相关知识，包括幼儿心理发展阶段、幼儿的情绪管理、幼儿园教育的重要性以及教师和家长在幼儿园教育中的作用。
一、幼儿心理发展阶段幼儿的心理发展经历了不同的阶段，理解这些不同阶段的特点对于教育者至关重要。
根据心理学的研究，幼儿的心理发展可以分为以下几个阶段：1. 早期婴儿期（0-2岁）：在这个阶段，孩子主要通过感官和运动来认知和探索世界。
他们对于家庭成员的依赖性非常强，也开始逐渐形成情感依恋。
2. 学步期（2-3岁）：这个阶段是孩子独立性发展的重要时期。
他们开始学会走路和说话，并且对于自己的行为有一定的控制能力。
3. 幼儿期（3-6岁）：在这个阶段，孩子的思维能力和想象力得到了明显的提升。
他们开始逐渐理解规则和概念，并具备了一定的社交化能力。
二、幼儿的情绪管理幼儿的情绪管理是幼儿园教育中的一项重要任务。
在幼儿园中，学会正确处理自己的情绪对于孩子的个人发展和社交能力的培养起着至关重要的作用。
以下是一些帮助幼儿进行情绪管理的方法：1. 感受和表达情绪：鼓励幼儿表达自己的情绪，帮助他们认识和分辨不同的情绪，并教导他们以适当的方式表达自己的情绪。
2. 情绪调节：帮助幼儿学会使用一些情绪调节的技巧，如深呼吸、数数等。
这些技巧有助于他们冷静下来并控制自己的情绪。
3. 培养情绪智力：通过游戏和互动活动，培养幼儿的情绪智力，让他们能够理解和处理他人的情绪，培养同理心和合作精神。
三、幼儿园教育的重要性幼儿园教育对于孩子的综合发展具有重要的影响。
在幼儿园中，孩子们能够接触到丰富多样的学习资源和教育环境，培养他们的兴趣和好奇心，促进他们的智力、社交、情感和身体发展。
以下是幼儿园教育的几个重要方面：1. 社交技能的培养：在幼儿园中，孩子们能够和其他同龄的孩子进行互动和交流，培养他们与他人相处的能力和社交技巧。
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幼儿教育心理学第一章幼儿教育心理学是幼儿教学与幼儿心理学的交叉学科。
（重点）幼儿教育心理学是在幼儿教育学和幼儿心理学基础上形成的一门学科。
西方第一本以“教育心理学”命名的专著是1903年美国心理学家桑代克出版的《教育心理学》。
（选择）揭示幼儿是如何学习的，即幼儿学习的特征、水平与规律；研究如何更科学、合理、有效地促进幼儿的学习，即如何开展适宜的教学，特别是要关注在教学环境和幼儿学习特征的交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。
幼儿教育心理学也必然涉及一下三大变量？1.幼儿学习者2.幼儿教育者3.环境与教学幼儿教育心理学的基本任务可以归纳为三个主要方面：①科学地研究与阐释幼儿学习与教学的特征与规律；②预期幼儿学习发展的规律和变化，预测教育教学的效果；③运用科学的教育教学手段促进幼儿学习与发展，并元有效控制干预幼儿学习过程中遇到的种种问题。
幼儿教育心理学的建立与发展经历了几个阶段？一、萌芽期二、初创期三、发展期卢梭是18世纪法国启蒙思想家，他的划时代著作《爱弥儿》被誉为“儿童宪章和儿童权利宣言”。
（选择填空）福禄培尔是最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一。
1840年，福禄培尔创立了第一所幼儿园，形成了第一个相对独立的幼儿教育体系。
福禄培尔认为儿童发展是阶段性与连续性的统一，发展是一个连续不断的逐渐上升的过程。
为此，他强调幼儿期在人生发展过程中的独立地位，并为幼儿专门设计了一套玩具—他称为“恩物”。
蒙台梭利以所从事的医学心理学北京研究幼儿发展与教育，并于1907年创办了“儿童之家”。
儿童发展：吸收率敏感率幼儿教育初创期有哪些教育方案？1.直接教学方案2.认知主义教育方案3.建构主义教育方案建构主义有多种流派，如个人建构主义、社会建构主义、批判建构主义、激进建构主义。
建构主义学习理论中延伸出来的三条主要原则？①能动性原则②充实性远侧③结构化原则对幼儿学习特点有哪些新发现？⑴什么样的学习者（Who）⑵学习的方式（Way）⑶学习的条件（Condition）⑷学习的环境（Where）第二章美国心理学家华生在1913年作了题为《行为主义者心目中的心理学》的演讲，并发表了以该讲稿为基础的一系列违章，这标志着行为主义心理学的正事诞生。
行为主义学习理论将学习过程看做是个体在外部刺激下的反应过程，研究刺激一反应之间联结的学习过程成为行为主义的最主要特征。
斯金纳的最大贡献是提出了操作性条件作用原理。
他在巴普洛夫经典性条件反射理论和桑代可学习理论的影响下，于1937年提出了操作性条件反射说。
两种类型的学习：应答性反应与操作性反应请阐述斯金纳的学习理论？（论述要有论有述）斯金纳指出了强化的个体差异性与情境性。
在一种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中并不一定能起到强化作用。
正强化是当幼儿做出某种积极行为时，得到了教师（家长或他人）的奖励性刺激；负强化是当幼儿做出某种积极行为时，他原先不喜欢的厌恶性刺激（如原来被教师禁止和小朋友们一起玩游戏）得到了接触。
塑造是指通过安排特定的强化关系，使幼儿做出他们原先行为模式中不曾有过的复杂动作。
消退是指通过有差别的强化，缓慢地减少两种（两种以上）刺激的特征，使幼儿最终能对两种只有很小差异的刺激做出有辨别的反应。
班杜拉的社会学习理论？（简答）1.观察是学习的一个主要来源2.观察榜样行为的结果可能产生不同的学习效应3.观察学习是规则和创造性行为的主要来源观察榜样行为的结果可能产生哪些不同的学习效应？（简答）首先，观察者可能通过观看榜样行为而习得一种新的反应形式；其次，观察榜样行为的结果可以加强或削弱观察者对自己有行为的抑制，这就是音质效应；最后，观察榜样行为还可能是引发观察者行为库中已有的反应，班杜拉称其为社会性促进效应。
行为主义的教学方法在促进幼儿学习中的运用有哪些？1.程序教学2.计算机辅助教学3.掌握学习4.应用行为分析行为主义学习理论的原则有哪些？1.小步递进原则2.积极反应原则3.及时强化原则4.自定步调原则作为现代心理学第三势力的人本主义心理学兴起于20世纪50年代。
当时盛行的是行为主义与精神分析两大学派。
人本主义学习理论提出以下观点：首先，教师要接纳每一个儿童，把每个儿童都看作是图特的，他们有不同的情感和看法。
其次。
教师要帮助儿童认识到自己与他人都是由价值、有能力的个体，每个儿童都能以自己独特的学习方式来学习。
最后，每个儿童都具有极大的学习潜能，教师的作用在于帮助、引导儿童发掘自身的学习潜能。
马斯洛是人本主义心理学的创始人之一。
他认为。
个体成长的内在力量是动机，二动机又由多种不同性质的需要组成，各种需要质检有高低层次之分。
需要理论有哪些内容？1.生理血药2.安全需要3.爱与从属需要4.尊重需要5.自我实现需要6.求职需要7.爱的需要罗杰斯是人本主义心理学代表人物之一。
罗杰斯关于学习的基本主张有哪些？1.人类生来就有学习的潜能2.在安全氛围中的学习效果最好3.设计学习者个体因素（包括情感与理智）的学习最持久、深刻4.意义学习大多数是做中学5.幼儿的意义学习包括四个要素：⑴学习具有个人参与性⑵学习应成为自我发起的行为⑶学习是全方位的⑷学习应以儿童的自我评价为主人本主义教学法的成就主要体现在情感与态度方面，主要包括：教师效能训练、吸引学业成功、价值澄清等。
认知主义徐理论，产生于20世纪60年代中期，建立在认知科学理论基础智商。
认知学习理论主张，对学习的研究，必须要研究个体记忆新细心、新技能时所难易观察到的内部心理历程，认为“个体的学习不是刺激与反应－的联结关系，而是个体对整个学习情境中实物关系的整日认知与了解”。
信息加工心理学的学习理论有哪些？1.加工水平理论2.双重编码理论3.联结主义模型信息加工心理学的幼儿三种记忆是什么？1.情景记忆2.语义记忆3.程序记忆奥苏贝尔对儿童的概念学习进行了大量研究，其对教育心理学的重要贡献提出了“后括学习”。
简述奥苏贝尔的意义学习？奥苏贝尔认为，意义学习就是新知识与学习者原有的认知结构之间建立非随意性和临时性的练习。
他认为意义学习有两条标准：其一，新知识必须与学习者认知结构中的已有惊讶发生非临时性的练习，即实质性的练习；其二，新旧知识经验之间必须形成非随意性的关系，即新知识与原有知识结构中的有关经验在某种合理的或逻辑基础上形成联系。
布鲁纳是一位在教育心理学界享有盛誉的学者，他强调学习理论和教学理论在教学额上的应用。
发现学习，是布鲁纳主张的最佳学习方式。
所谓发现，不是说要儿童发现人类尚未知晓的实物，而是指让儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。
布鲁纳的发现法有几个特点？1.强调幼儿的探索学习过程2.强调直觉思维在发现学习中的价值3.强调学习的内在动机建构主义有不同的派别，如为何的建构主义、激进的建构主义、社会建构主义等。
建构主义对学习的基本主张有哪些？1.如何看待只是—知识是生成的2.如何看待学习者—幼儿是有主体性的3.如何看待学习过程—学习是主动建构的建构主义的教学方式有哪些？（多选）1.随机通达教学2.抛锚式教学3.支架式教学支架式教学包括以下几个基本环节？（1）搭脚手架（2）进入情境（3）独立探索（4）协作学习（5）效果评价教育心理学界对学习的界说是哪些？（1）行为主义的学习观（2）认知主义的学习观（3）人本主义的学习观（4）建构主义的学习观学习概念有哪些方面？第一，学习是联系带来的经验而产生。
第二，学习需要过程。
第三，幼儿行为的变化并非必然意味着学习的发生。
第四，学习不仅有组织的知识、技能、厕所等的学习，也包括态度、情感、行为准则等的学习。
幼儿卫生么会产生多动症？一是与遗传有关。
二是与大脑发育有关。
影响早期脑机能发展的因素有哪些？1.孕妇吸烟2.孕妇饮酒3.孕妇的饮食与营养幼儿学习的主要方式有哪些?1.观察模仿学习2.操作学习3.语言理解学习4.综合性的学习方式5.交往中的学习6.游戏活动幼儿学习的主要特点有哪些？1.容易被扼杀的学习主动性2.从兴趣出发的学习积极性3.学习的无意性与内隐性 4.经验与体验作用的显著性第四章至第七章一、填空题1、学习动机主要表现在好奇、兴趣以及诱因2、人本主义动机理论最有代表性的是马斯洛的动机需求理论3、幼儿学习中的差异主要有：学习能力差异、学习方式差异、认知方式差异、性别差异。
4、社会能力的构成的三个维度：社会交往能力、亲社会行为能力、社会适应能力。
5、莫雷诺提出了研究幼儿同伴关系的社会测量法。
6、在学习兴趣上，创造型幼儿有强烈的好奇心、有旺盛的求知欲，对智力活动有广泛的兴趣，表现出出众的意志品质，能排除外界干扰而长期专注于某个感兴趣的问题上。
7、创造性学习的一项重要指标是通过产生创造性产品来体现的。
8、托兰斯创造性思维编制于1966年，由言语创造性思维测验、图画创造性思维测验以及声音和语词的创造性思维测验构成。
9、认知心理学认为，知识是对信息的表征。
10、陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识。
11、陈述性知识的基本单元是组块。
安德森提出3种不同类型的组块：时间序列、表象和命题。
12、程序性知识是指导个体如何执行动作技能和心智技能的知识。
13、符号学习是指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么，符号学习的主要内容是词汇学习。
14、感觉登记是记忆系统的第一个成分，外部信息通过感觉登记进入记忆系统。
15、选择性知觉是对信息进行初步选择的认知过程，包括知觉和注意。
16、操作技能的形成分为：操作定向、操作模拟、操作整合、操作熟练。
17、著名认知心理学家安德森运用信息加工的观点，心智技能的学习需要3个阶段：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。
18、我国心理学家提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能学习三阶段论。
19、学习策略的分类：认知策略、元认知策略、资源管理策略。
20、“元认知”是美国心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出来的。
21、社会学习理论将观察学习过程分为四个主要组成部分：注意过程、保持过程、动作再现过程和动机过程。
22、群体规范是群体中每个成员必须遵守的思想和行为标准。
23、群体凝聚力指群体对每一个成员的吸引力。
24、影响人际吸引与排斥的因素：外貌、能力、相似、互补、邻近、性格特征。
25、怎样促进师生沟通：真诚、尊重与接纳、同理心26、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。
27、教学评价的作用：1、诊断作用；2、激励作用；3、调节作用；4、教学作用。
28、常模参照评价指的是教师根据学生所在团体的平均成绩为参照标准（所谓常模），说明某一学生在学生团体中的相对位置。
将学生分类排队。
29、标准化成就测试是由专家或学者们所编制的，可用于在一个较大范围内评定学生个体学业的成就是水平。