基于情景拓展探究的电路实验教学-姚缨英
“电力电子电路分析与仿真实验”课程建设

c o n c e p t a n d t e a c h i n g m e t h o d s a r e i m p r o v e d .I n o r d e r t o m e e t s o c i e t y d e ma n d o f r t a l e n t a n d p r o j e c t s l e a r n i n g , C D I O
关键词 : 电力 电子 电路分析与仿真 ; 课程建设 ; 工程教育
中图分类号 : T M9 2 1 文献标识码 : A 文章 编 号 : 1 0 0 8 - 0 6 8 6 ( 2 0 1 3 ) 0 4 - 0 0 3 7 03 -
Co ur s e Co ns t r uc t i o n o f An a l y s i s a n d S i m ul a t i o n Ex pe r i me nt o n Po we r El e c t r o ni c Ci r c u i t s
L I We n - j u a n, Y AN G D o n g — y a n g ,Z HoU Me i — l a n ,Z HoU Yo n g - q i n, G Ao Ha n - y i n g
( C o l l e g e o fE l e c t r i c a l &E l e c t r o n i c E n g i n e e r i n g, Ha r b i n U n i v e r s i t y o fS c i e n c e a n d T e c h n o l o g y , H a r b i n 1 5 0 0 8 0, C h i n a)
法 J , 所 以课程 内容 的选 取 要 突 出 电力 电 子 技术 的
情景教学法在中职《电工基础》教学中的价值及运用

[摘要]在现代教育的大背景下,为了满足新形势的要求,适应新形势的发展,教育部门越来越重视现代教育中科学教学模式的应用,科学教学模式已成为教育机构的重点研究对象。
情景教学法,作为科学教学模式之一,具备其他教学方法所不具备的优势,能够广泛应用在各类学科中。
同时,情景教学法能够培养学生的想象力和创造力,有效地激发学生参与和学习的积极性。
就情景教学法在中职《电工基础》教学中的价值进行了探讨和分析,并对教学中面临的问题提出了运用策略。
[关键词]情景教学法;中职院校;电工基础教学;价值;运用[中图分类号]G712[文献标志码]A[文章编号]2096-0603(2018)16-0175-01中职院校以培养技术型人才为主要培养目标,在平时的电工基础教学过程中,注重的是理论与实践的结合,为机电专业的学生提供实践平台,提高学生的动手实践能力,进而提高教学效果。
情景教学法作为科学教学模式之一,通过情景演练为学生提供实践机会,让每一位学生都能够参与进来,把理论运用到实践中,提高自身技能。
在这样的教学环境下,探究和分析情景教学法在中职电工基础教学中的价值和运用具有非常深远的意义。
一、问题情景教学在中职院校的电工基础教学中,为了提高教学效率和教学质量,教师可以采用问题情景教学方法。
在传统的电工基础教学中,课堂枯燥无味,教学方式比较单一,学生学习的主动性和积极性不高。
教师应该转变这种教学模式,运用问题情景教学方法,让学生在课堂上发挥主观能动性,学会自主探究,这样能够促进学生对电工知识的理解和感悟。
教师在教学过程中应该适当向学生提出一些问题,在保证问题的科学性和严谨性的同时,也要让问题有一定的趣味性,使课堂活跃起来,提高学生参与课堂的互动性和积极性,让学生主动探究学习,从整体上提高电工基础教学质量。
例如,在“惠斯通电桥”相关内容的学习时,教师可以先介绍惠斯登的事迹以及电桥和他的趣事,吸引学生的学习兴趣,然后运用多媒体技术丰富情景教学效果,引导学生观看QJ23型直流单臂电桥的图片,学习电桥的组成机构,让学生熟悉电桥的使用方法和作用,可以更正确地使用电桥。
初中物理教学中导入情景创设的实践与思考

初中物理教学中导入情景创设的实践与思考上海市娄山中学沈利琴《上海市中学物理课程标准》(试行稿)(以下简称《标准》)明确指出,中学物理教育有求知功能、应用功能、教育功能和发展功能等四种主要功能,课程教学必须面向全体学生。
近年来笔者通过各种方式特别是有效创设导入情景的方式开展物理教学,力图引导全体学生主动地思考、积极探索,帮助学生主动探索、发现并对所学知识主动建构,努力改变物理教学的一言堂格局,以充分发挥中学物理教育的各项功能。
一、导入情景在物理教学中的作用1.对学生的学习探究起到良好的引导作用(1)集中学生注意力导入情景通过提供必要的信息,给以适当地刺激,引起学生的注意,为学生进入新知识的学习做好心理和知识准备,减少学生从旧知识领域进入新知识结构的思维障碍。
(2)明确学习目标导入情景创设能把学生的注意力集中到研究对象上来,把教师的教学目标转化为学生的学习目标,使学生对新课题的重要性有所领悟,从而产生学习期待。
(3)激发学习兴趣导入情景能引起学习动机,使学生对即将讨论的问题产生兴趣,激起学生的参与意识。
通过各种导入手段可以声形并茂,问题焦点突出,对学生产生有利于学习的心理物理刺激,从而有利于创设良好的学习氛围,充分激发和调动学生自主参与学习过程的积极性与主动性,使学生对所要学习的内容保持高昂的学习情绪。
2.可挖掘出丰富的渗透人文教学的学习素材物理教学不仅仅是传授物理知识的过程,更是培养学生的科学素养和人文关怀的过程。
中国有一首诗比喻春雨:“随风潜入夜,润物细无声。
”科学素养和人文关怀的教育,不是今天大家提出一个问题,一起来讨论标准答案,就会深入人心,从而可指导学生的行为;这需要我们在平常的物理教学中,通过各种可能的途径有意识的渗透,让学生无形中接受。
在这方面,好的生活情景有许多,只要我们合理挖掘,就能让金子发光。
比如在介绍物理量的单位时,我们可以介绍这些科学家的科学研究过程,相信科学家们严谨的治学态度,会感动我们的学生,培养他们善思,好问和实事求是的科学素养。
五年级上册科学教案-4.3发挥电路的创意和想象力

五年级上册科学教案-4.3 发挥电路的创意和想象力在我们的日常生活中,电路无处不在。
例如,电灯泡、电扇、手机、电视等等都使用了电路。
五年级的科学教案中,我们将学习如何发挥我们的想象力和创意来制作电路。
1. 引入(200字)老师可以通过介绍身边的电气设备,或者通过一些小实验来引导学生探究电路。
比如,老师可以问学生们为什么当灯泡的电线断掉时,灯泡就不亮了。
或者出一些小实验,比如让学生使用线圈、磁铁和铜线制作简单的电动机,让学生们更好地理解电路的基础知识。
2. 制作电路实验(1000)学生们可以使用一些小实验来制作电路。
比如,他们可以在电路板上放置导线,使用电池和电灯,使电灯发光。
老师也可以从自己的经验中出一些小实验来帮助学生更好地了解电路的道理。
还可以使用材料来模拟电路,例如纸夹、铜线、电池等。
在制作电路的实验中,学生们可以锻炼其代码能力。
他们可以自行设计电路的结构、添加元件和线路、定义变量等等。
通过这些操作,学生们可以深入探究电路科学原理,从而更好地发挥电路的创意和想象力。
3. 组织小组活动(500字)老师可以将学生们分为小组,鼓励他们协作制作电路。
在小组活动中,每个小组应该有一个负责人来组织团队完成任务。
这样可以让学生们培养团队合作精神,提高其组织和协调能力。
在活动中,老师可以以魔法棒为例来激发学生的创意和想象力。
老师可以给每个小组一块电路板、一些导线、几个元件,让他们制作一个“魔法棒”,让其中一只灯在挥舞棒子时闪烁。
这里老师还可以发挥一下自己的想象力,特制一些特别的元件,比如超级火箭、小型喷气飞行器等等。
这样可以激发学生们的兴趣,让他们在创新和想象力方面有所收获。
4. 分享成果(300字)在小组活动后,每个小组应该简要介绍他们的“魔法棒”,并分享他们的启发和发现。
这样可以让学生们彼此交流学习。
同时,老师也可以给学生们提供反馈和改进建议。
这些改进可以是结构、元件类型、线路方案以及电路的新功能等等。
情景教学法在电工基础教学中的应用

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此外 . 电工基础 中的很多概念与原理并不能靠传统的人工演示实验来 展示. “ 如 电容器 的充放 电” “ 、 电压是 电路 中形 成电流 的原 因” 又如 , “ 电事故 ” “ 触 、 短路事故” 等危险的电器电路事故也不能通过人工实验 来演示 . 此时教师就可借用多媒体来创设生动形象的实验情景来弥补 R3 R1 演示 实验 的不足 , 以提升教学效果 总之 . 情景教学有 利于创设 出轻松 活跃的课堂氛 围, 而充分调 从 动学 生的积极情绪 . 实现学生 的主动探究 。 自我发展 , 达到熟练掌握教 图 1电 路 图 学 内容的 目的 具体而言 . 电工基础教学 中. 在 可通过创 设问题情景 、 2创设生活情景 . 生 活情景 、 实验情 景等 . 学生人情 入景 , 让 充分 发挥想象 与主观分 动 电工基础是一 门抽象性较 强的学科 .但 同时也具有较 强的实用 培养与提高其分析 问题与解决 问题 的能力 . 以有助于学 生更 好地 性 , 以现实生 活中蕴含 了许 多电工学 的知识 。 所 因此 , 了让学生更好 性 . 为 地理 解教材 内容 . 师应联系学 生的生活实 际创 设生活情境 . 教 引导学 理解 与掌握 电工基础知识 , 获得 良好的学习效果。 生利用 自己的生活经验来理解现有 知识 . 一方 面有 利于吸引学生 的注 意力 . 使学生主动探 究 . 促 更能让 学生真正体会 到电工知识 源于生活 【 参考 文献 】 又用 于生活 的真谛 . 于提高学生 的实际运用能力 。如在“ 有利 电容器 、 [] 1高秋霞. 中职学校 《 电工基础》 教学初探 . 科技资讯, 1(9 2 1) 01 . 电容量 ”的概念较为抽象 .此时就可 以水桶装水作 为例子进行讲解 [] 2张蕊. 浅析《 电工基础》 课程 的教学策 略. 科技创新导报, 1( ) 2 0 7 0 2. 3 孟建青. 中职《 电工基础》 程实验教学探索. 课 职业教育研究, 1(2 2 11) 0 . “ 水桶 ” 是一种容器 . 存储 的是 “ ”而“ 水 , 电容器 ” 也是一 种容器 , 存储是 [ ]
提升自主学习素养 促进科学深度学习——电路探秘教学的探索

学科综合XU E K E Z O N G H E教师• TEACHER2020年8月A ug .2020提升自主学习素养促进科学深度学习—电路探秘教学的探索侯晋豫(浙江省杭州市杭州外国语学校,浙江杭州310023)摘要:电路探秘是初中科学的重点之一,其中电流、电压、电阻的概念是贯穿全章的灵魂。
文章通过一节教 坛新秀评比课,分析如何利用先学后教和发动学生等利器,最大限度释放出科学学科的魅力,形成良好的教学气氛。
关键词:科学学习;先学后教;自主学习素养中图分类号:G 633.98文献标识码:A 收稿日期:2020-03-13文章编号:1674-120X ( 2020 ) 24-0105-02科学是一门综合理科课程,内容庞杂,教师在开展科学 教学时不应局限于知识的传授。
如果能引导学生质疑、调查、 探究、实践,既动手又动脑,则能激发学生学习科学的积极 性,使其发现科学的美。
我们的目光瞄准的不仅仅是课堂40分钟,学生在课前 应该做什么?可以做什么?愿意做什么?带着这三个问题我 们设计了知识性、趣味性兼顾的课前导学学案,引导学生去 摸清新知识的来龙去脉。
在先学后教的课堂教学设计中,通 过学生展示问题、交流实验、展示实验、教师提炼知识要点、 小组竞赛等方法,让学生既保持了学习的热情,又明晰了原 本模糊的知识,能力得到了升华。
一、貼近真实生活如何才能更贴近生活?我们希望能够把理论和生活结 合起来,让学生更强烈地感受到书本知识是有用的,理解科 学可以使生活更美好。
可以从下面几个方面寻找灵感:(1 )教参(教学参考书)、教辅书中提到的素材。
比 如部分教参提到了钳形表,学校总务部门的电工师傅们有没 有呢?有的话能不能用它直接测量教室电脑电源线中的电流 呢? _问,果然有,虽然只能测交流电的电流,但能让学生 开阔眼界,了解到除常见的安培表外生活中其他常用的电流 测置工具。
最终教师顺利借来进行展示。
(2)变理性为感性。
理科教学的目的是希望学生更为理性,所以课本内容中理论性的陈述较多,而初中学生更容 易接受形象化的知识。
电路实验课程探索性实验教学的实践与研究
模 式和 以任 务为 导向的实 验方法 ,提升 学生对实验的参与 程度 与综合分析、 解决 问题能力。
关键词 电路实验课程 探 索性 实验教学 任务导 向
Pr a c i t c e a n d Re s e a r c h o f Ex p l o r a i f v e Ex p e r i me n t Te a c h - i n g Me t h o d s i n E l e c t ic r Ci r c u i t Ex p e r i me n t Co u r s e s/ /N i e
验的认 知 目标是检验预期 ;二者在实验活动 的指导方 针上
具有明显差异 。探索性实验课题 的结论 是开放的 、 非预定 的 ,结论的获取不再是以往教师传授或从课本上 直接 得到
的, 而是学 生通过充分查 阅案例 资料 , 掌握案例事 实和涉及
1引言
“ 电路原理实验 ” 课程是 电类专业 学生接触 的第一 门基 础实验课程 ,多年来 已形成 了一整套 的传统实验项 目和实
电路实验课程探索性实验教学的实践与研究
聂
中图分类号 : G6 4 2 . 4
曼
姚 缨 英
文章编号 : 1 6 7 2 — 7 8 9 4 ( 2 0 1 3) 1 3 — 0 0 7 1 — 0 2
( 浙 江大 学电 气工程 学院 浙 江 ・ 杭州 3 1 0 0 2 7 )
文献标识码 : A
摘 要 针对传统实验教 学法存在 的 以教师授课和教 材为 中心 的问题 ,本 文提 出了应用探 索性实验教 学法来 开展 电
路 实验课程教 学的步骤 。该方 法将 有助于构建研 究型学 习
段, 为实验教学不断注入活力 , 以促进学生实践能力 和创新 意识的培养I 1 ] 。
电学教学情境设计方案
一、教学背景随着科技的不断发展,电学知识在日常生活、生产、科研等领域发挥着越来越重要的作用。
为了让学生更好地掌握电学知识,提高学生的实际操作能力,本教学情境设计方案旨在通过创设丰富的教学情境,激发学生的学习兴趣,培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标:使学生掌握电流、电压、电阻等基本概念,了解电路的基本组成和连接方式,能够根据电路图分析电路的工作原理。
2. 过程与方法目标:通过实验探究、小组合作等方式,培养学生的观察、分析、实验、创新等能力。
3. 情感态度与价值观目标:激发学生对电学的兴趣,培养学生严谨求实的科学态度和团结协作的精神。
三、教学情境设计1. 导入情境(1)展示生活中常见的电器,如手机、电脑、电视等,引导学生思考这些电器的工作原理。
(2)播放一段关于电学发展的视频,让学生了解电学在科技发展中的重要作用。
2. 教学情境一:认识电流(1)教师演示电路连接过程,引导学生观察电流表指针的变化。
(2)学生分组实验,观察电流表指针的变化,并记录实验数据。
(3)教师引导学生分析实验结果,得出电流的定义和单位。
3. 教学情境二:认识电压(1)教师演示电路连接过程,引导学生观察电压表指针的变化。
(2)学生分组实验,观察电压表指针的变化,并记录实验数据。
(3)教师引导学生分析实验结果,得出电压的定义和单位。
4. 教学情境三:认识电阻(1)教师演示电路连接过程,引导学生观察电阻丝的发热情况。
(2)学生分组实验,观察电阻丝的发热情况,并记录实验数据。
(3)教师引导学生分析实验结果,得出电阻的定义和单位。
5. 教学情境四:电路分析(1)教师展示电路图,引导学生分析电路的工作原理。
(2)学生分组讨论,分析电路图中的元件及其作用。
(3)教师总结电路分析的方法,强调串联电路和并联电路的特点。
6. 教学情境五:创新实践(1)教师提出一个与电学相关的实际问题,如设计一个简易的电路,实现某种功能。
知网文献检索比赛部分题库1
知网文献检索部分题库一、文章查找题(32/32)01. 《英语绘本的选择及赏鉴》这篇文章发表在以下哪本期刊上?(单选2分)A.福建教育学院学报B.上海教育C.江苏教育D.教育研究您的答案:C02. 《英语文化知识对小学英语学习的影响》这篇文章的作者单位是?(单选2分)A.苏州市吴江区平望实验小学B.江苏省射阳县实验小学C.江苏省常州觅渡桥小学D.巴彦淖尔市临河区第五小学您的答案:B03. 《批判性思维及其在英语阅读中的考查》这篇文章的作者是?(单选2分)A.教育部考试中心的乔辉B.江苏省如皋市搬经中学的丁晓维C.北京外国语大学的李莉文D.福建省连江第一中学的林玉岩您的答案:A04. 《英语书面表达中的常见动词错误实例分析》这篇文章发表在以下哪本期刊上?(单选2分)A.教学与管理B.考试周刊C.中学英语园地D.山东师范大学外国语学院学报您的答案:A05. 《高中英语完形填空题的类型分析及解答技巧》这篇文章发表在哪年?(单选2分)A.2014年B.2015年C.2016年D.2017年您的答案:A06. 《构造英语运用语境,提高学生英文修养——浅析原声电影在初中英语教学中的辅助应用》这篇文章发表在以下哪本期刊上?(单选2分)A.中学生英语B.中学生英语园地C.校园英语D.语数外学习您的答案:C07. 《中美小学校园生活及校舍差异的探讨》这篇文章的作者是?(单选2分)A.史晓琴B.杨静林C.姚玉琴D.肖向东您的答案:A08. 《校本课程学生学业评价模式探讨——以《旅游地理》课程为例》这篇文章的作者单位是?(单选2分)A.福建师范大学附中B.福建省宁德师范学院附小C.福建省南安市第一小学D.福建省厦门市第六中学东渡校区您的答案:A09. 《巧用数学游戏,成就精彩课堂——小学数学教学中有效游戏设计的实践案例》这篇文章的作者是?(单选2分)A.陈爱霞B.闻安凤C.张基军D.胡珂您的答案:D10. 《利用学习任务单引导学生自主学习——《孔子拜师》教学设计》的作者单位是?(单选2分)A.广东南海实验小学B.昆明高新开发区第一小学C.东北师范大学附属小学D.江苏省南京市白云园小学您的答案:B11. 《让考生与大时代对话——专家解析2017年高考作文题》这篇报道来自以下哪个报纸?(单选2分)A.中国教育报B.江苏教育报C.中国教师报D.人民日报您的答案:A12. 《高三复习课“限定条件下同分异构体的书写”教学设计及实施》这篇文章的作者单位是?(单选2分)A.南京师范大学附属中学B.江苏省常州高级中学C.清华大学附属中学D.福建省闽清县第一中学您的答案:C13. 《北京大学2016年自主招生数学试题评析》这篇文章的作者是?(单选2分)A.江苏省宝应中学的吕海柱B.武汉大学教育科学研究院的王班班C.北京丰台二中的甘志国D.北京师范大学的张玉晶您的答案:A14. 《历史漫画课程资源开发的途径与策略》这篇文章的作者单位是?(单选2分)A.青岛胶州市实验中学B.湖北省仙桃市西流河一中C.江苏省苏州市黄埭中学D.山东省潍坊市教育局您的答案:C15. 以下哪个是《中学历史教学》这本刊物的投稿联系邮箱?(单选2分)A.zxlsjxgz@B.xsb07@C.LSJX@.cmD.historyedu@您的答案:A16. 《高中物理解题中如何运用图像法》这篇文章的作者是?(单选2分)A.宁夏中卫市第一中学的姚耀东B.江苏省常熟市中学的彭正飞C.江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学的刘诚D.江苏省淮阴中学高三(7)班的漆晋全您的答案:C17. 《法国高中学业水平测试及启示》这篇文章的作者单位是?(单选2分)A.天津市中小学教育教学研究室B.华东师范大学课程与教学研究所C.深圳市龙岗区教育局教学研究室D.浙江省教育厅教研室您的答案: B18. 以下哪个不是《中学语文教学》的稿件投稿邮箱? ( 单选 2分 )A.zlei206@B.rbhz@C.jcjx533@D.wxw9695@您的答案: C19. 《初高中历史教学衔接问题探究——以人教版必修三“19世纪以来的世界文学艺术”为例》这篇文章的作者单位是? ( 单选 2分 )A.福建省德化县第一中学B.杭州市普通教育研究室C.福建省福州第十二中学D.江苏省口岸中学您的答案: D20. 《初高中衔接阶段英语词汇教学现状调查》这篇文章的作者是? ( 单选 2分 )A.南京市东山外国语学校的王春侠B.江苏省镇江中学的朱先忠C.南安市华侨中学的傅建成D.广州市花都区教育局教研室的曾燕文您的答案: D21. 《例谈初中化学教学的板书设计》这篇文章的作者是? ( 单选 2分 )A.中国地质大学附属中学的陈桂梅B.西苑中学的李德前C.河北省唐山市丰南区第二中学的佟春丽D.山东省威海市古寨中学的徐兰您的答案: B22. 北京师范大学教育学部和教育部考试中心共同撰写的《大规模教育考试中的校本成绩校验及其对中学的影响——以某地区15所中学的中考为例 》这篇文章发表在以下哪本期刊上? ( 单选 2分 )A.北京师范大学学报B.中小学管理C.教育测量与评价D.全球教育展望您的答案: C23. 北京师范大学教育学部姚云和教育部考试中心章建石共同撰写的《牵好“牛鼻子”让校本评价结果可信可用——基于2745名一线教师的问卷调查与分析》这篇文章发表在以下哪本期刊上? ( 单选 2分 )A.北京师范大学学报B.中小学管理C.教育测量与评价D.全球教育展望您的答案: B24. 《探讨初中数学课堂教学艺术的美学角度》这篇文章的作者是? ( 单选 2分 )A.华中师大二附中朱运才老师B.通化师范学院数学学院陈衍峰老师C.河北省抚宁县柳各庄中学张玉和老师D.山东省曲阜师范大学教育科学学院李如密老师您的答案: B25. 《主题立意:历史微课设计的关键——以《第一次工业革命》的微课设计为例》这篇文章的作者单位是?(单选2分)A.山西省灵石县第一职业高级中学B.江苏省常州市第一中学C.山东省肥城市第一高级中学D.西南大学历史文化学院您的答案:D26. 《基于核心素养的思想政治活动型学科课程》这篇文章的作者是?(单选2分)A.江苏省常州市教育科学研究院的朱志平B.江苏省南通大学附属中学的王锦飞C.福建省长乐第一中学罗华莲D.华南师范大学陈友芳您的答案:A27. 以下哪个是《世界电影》这本刊物的联系电话? (单选 2分)A.010-*******B.010-********C.010-********D.010-*******您的答案:C28. 《事事有人做量化促发展——班级量化管理案例浅析》这篇文章的作者是? (单选 2分)A.薛静B.沈志荣C.黄世群D.邢玉堂您的答案: D29.以下哪个是《小学数学教学》刊物的投稿邮箱?(单选2分)A.sxjymgxx@B.ngmjsxjy@C.mjxxsxjy@D.njxxsxjy@您的答案:D30. 《叫醒耳朵——浅谈如何培养学生的倾听能力叫醒耳朵》这篇文章的作者是?(单选 2分)A.杨艳丽B.刘雪梅C.谢红玲D.李秀娟您的答案: A31. 《依据童话文体特征,实施童话本体性教学——以苏教版小学语文教科书中的童话为例》这篇文章发表在《语文教学通讯》这本杂志的第几期上?(单选2分)A.2016年第三期B.2015年第三期C.2016年第二期D.2015年第二期您的答案:A32.《激发兴趣巧记英语单词事半功倍——Phonics教学新尝试》这篇文章的作者是?A.周莉B.刘春平C.车雨青D.郭艳玲您的答案:C二、文章检索结果分析--服务课题(39/41)1. 在主题为“微课”的文章中,讨论以下哪个内容的文章最多?(单选3分)A.慕课B.翻转课堂C.微视频D.教学设计2. 以下哪个基金支持的关于“微课”研究的论文成果最多?(单选3分)A.全国教育科学规划基金B.国家社会科学基金C.国家自然科学基金D.江苏省教育厅人文社会科学研究基金您的答案: A3. 以下哪个基金支持的关于“微课”研究的论文成果更多?(单选3分)A.国家社会科学基金B.国家自然科学基金您的答案:B4. 在篇名含有“生态教育”的文献(含博硕论文)里,关于以下哪个内容的讨论最少?(单选3分)A.生态文明B.生态教育观C.生态教育评价D.科学发展观您的答案:D5. 以下作者单位为福建的老师的教学设计哪篇不是发表在核心期刊上的?(单选3分)A.福建省厦门外国语学校林华老师的《基于空间思维能力培养的高中地理活动教学设计——以“地球与地图”为例》B.福建省福州市群众路小学杨彦伟老师的《基于多元智能理论的品德课程教学设计》C. 福建省三明市大田县第五中学翁扬洋老师的《“农业的区位选择”教学设计》D.福建省福州第一中学危志刚老师的《基于研究方法建构的“性质定理”课的教学——“直线与平面垂直的性质”教学设计与反思》您的答案:D6. 以下关于“主题班会”的文章,哪篇是发表在核心期刊上的?(单选3分)A.浙江省诸暨市荣怀学校姚观峰老师的《主题班会活动中励志教育的目标、内容和活动设计》B.浙江省舟山中学方军和邹碧艳老师的《基于校本的主题班会课设计探索>C.成都石室中学梁岗老师的《主题班会活动的设计与实施》D.华东师范大学教育管理学系的李伟胜老师的《主题班会系列活动设计的层级建构》您的答案:B7. 以下哪位专家发表的关于主题为“课程改革”的文献最多?(单选3分)A.钟启泉B.吴刚平C.余文森D.崔允漷您的答案:A8. 在主题为“PISA测试”的研究领域,以下哪个内容的研究内容最少?(单选3分)A.教育评价B.比较研究C.科学素养D.数学素养9. 第一次提出“校本作业”的概念并且有学术论文成果的年份是哪年?(单选3分)A.2011年B.2012年C.2013年D.2014年您的答案:A10. 以下哪个学校发表的篇名中含有“高考解析”的文章最多?(单选3分)A.安徽省太湖中学B.杭州师范大学附属中学C.湖南省祁东县育贤中学D.武汉市黄陂区第一中学您的答案:C11. 以下哪位老师是“数学实验”方面的专家,主题为“数学实验”的学术成果最多?(单选3分)A.连云港市幸福中学朱桂凤B.江苏省中小学教学研究室董林伟C.宁波教育学院陈咸存D.连云港市教育科学研究所孙朝仁您的答案:D12. 从发文数量看,以下哪位老师是"微课"领域的专家?(单选3分)A.广东佛山教育局的胡铁生老师B.苏州电化教育馆的金陵老师C.江苏省龙南中学的肖安庆老师D.上海师范大学的鲍贤清老师您的答案:A13. 第一次提出“非连续性文本”概念并形成学术成果是在哪年?(单选3分)A.2010年B.2011年C.2012年D.2013年您的答案:B14. 通过模糊检索单位为“福建”并且“小学”,并且主题为“语文”,得到的结果以下哪位老师的论文最多?(单选3分)A.福建省宁化小学曾扬明老师B.福建省连江县教师进修学校附属小学刘仁增老师C.福建省德化县尚思小学郑文庆老师D.福建省安溪县实验小学林丽卿老师您的答案: A15. 通过模糊检索单位为“福建”并且“小学”,得到的结果以下哪位老师的论文最多?(单选3分)A.福建省宁化小学曾扬明老师B.福建省厦门市实验小学王庆欣老师C.福建省福清市岑兜中心小学陈华忠老师D.福建省连江县卢声怡老师您的答案:C16. 第一次提出“成长档案袋”的概念并且形成学术成果的年份是哪一年?(单选3分)A.2000年B.2001年C.2002年D.2003年您的答案:C17. 以下哪位老师是“自主招生”研究领域的专家?(单选3分)A.褚宏启B.熊丙奇C.马晓燕D.任子朝您的答案:B18. 以下哪个学校关于文章主题为“校本作业”的论文最多?(单选3分)A.厦门市集美区曾营小学B.福州第三中学C.福建省武平县实验中学D.江苏省泰州市第三高级中学您的答案:A19. 在主题为“成长档案袋”的文献里,最多的文献集中在讨论哪个内容?(单选3分)A.专业发展B.行动研究C.职业幸福感D.评价您的答案:D20. 国内已有的二百多篇关于主题为“综合性评价”的文章,在以下内容中讨论最多的文章是?(单选3分)A.形成性评价B.评价指标体系C.档案袋评价D.多元评价您的答案:B21. 在篇名中含有“物理”和“美育”的文章中,以下哪篇不是来自核心期刊?(单选3分)A.第一作者为东北师大物理学院侯恕老师的《浅论物理教学中的美育——科学美》B.西安市第八十九中学李靖老师的《如何在高中物理教学中渗透美育》C.唐山师范学院初等教育学院基础部张晓辉老师的《物理教学中美育渗透途径的探讨》D.湖南省汨罗市第一中学向警和老师的《物理教学过程中要加强物理美育的渗透》您的答案:D22. 通过模糊检索单位为“福建”并且“中学”,并且主题为“数学”,得到的结果以下哪位数学老师的论文最多?(单选3分)A.福建省永定县城关中学童其林老师B.福建省厦门第一中学王淼生老师C.福建省宁德市民族中学郑一平老师D.福建省大田第一中学田富德老师您的答案:A23. 关于主题为“核心素养”的文章(含期刊、报纸上发表的文章和博硕、会议论文),目前国内发文数量最高的学者是?(单选3分)A.辛涛B.林崇德C.钟启泉D.蔡清田您的答案:B24. 关于主题为“核心素养”的文章(含期刊、报纸上发表的文章和博硕、会议论文),目前国内发文数量最高的单位是?(单选3分)A.北京师范大学B.华东师范大学C.南京师范大学D.首都师范大学您的答案:A25. 在国内文章主题为“协同教育”的期刊文章中,主要讨论以下哪个内容的文章最少?(单选3分)A.学校教育B.家庭教育C.留守儿童D.信息技术您的答案:C26. 第一次提出“协同教育”的概念并且形成学术成果的年份是哪一年?(单选3分)A.1998年B.2000年C.1996年D.2015年您的答案:A27. 关于“核心素养”的定义,钟启泉老师在《全球教育展望》上发表的《基于核心素养的课程发展:挑战与课题》是如何定义的?(单选3分)A.学生核心素养主要是指学生适应未来社会发展以及终身学习的主要能力与素质,它必然是宽泛而宏观的能力,而质量标准是与学科能力紧密相关的,是学生核心素养在某个学科当中的具体体现B. 我国界定的“核心素养”是指,“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展与社会发展的人格品质与关键能力”。
基于问题情境意识的电路实验教学探索与实践
络 的开路 电压 , 等效 内 阻等 于 这 个 含 源 一端 口网 络 其
平 台 , 实验 教学 中 , 过 精 心 创 设 问 题情 境 , 问 题 在 通 以 渐次 展 开教学 , 能够达 到非 常 积极 的教学 效 果 。
1a e 10 ・ S I pr 11 m c na ‘ b s d n S Ue or ob I e s e no l
Sun D u n,Y a i gy n ,Fa o Y n ig n Che z ng hi ( o lg fElcrc l gn e ig , h j n ie st , n z o 1 0 7,Chn ) C l eo e tia En ie rn Z ei g Unv riy Ha g h u 3 0 2 e a ia
~ . y一一 s~ ~ 川 阻~ 一 ~ Ⅲ ∞
“ 起 于思 , 源 于 疑” 学 思 。美 国教 育 家 杜 威 最 先 提 出并经 补充 完善 的“ 问题 教 学 法” 始 终 强 调 应 将 学 习 , 建 立在 学 生主 体性 、 动性 、 能 独立 性 的基础 上 。好 的教 学 必须 能 唤起 学生 的 自主思 维 。创设 问题 情境 可 以引
1 创 设 问题 情 境
戴维南 定 理 的验 证 实验 , 是一 个 极 其 普 通 的常 规 实验 , 但是 在实 验过 程 中 , 过 用 心 创 设 问题 情 境 , 通 不 但 使 实验 过程 跌宕起 伏 , 引人 入 胜 , 同时还 培养 了学生
~
起 主体 内心 的冲突 , 摇 主 体 已有认 知结 构 的平 衡 状 动 态 , 起 主体 获取新 知 识 的强烈 愿望 和兴 趣 。但是 , 激 高 校 的 教师 几乎 都会认 为 高等 学校 的教 学 与艺术 化 的手 段 及 方法 无关 , 只要讲 清楚 说 明 白就行 , 因此 基础课 程
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1、用万用表逐个校核电路中的各个元件 2、测取AB以左一端口电路的等效参数 3、设定R=2,离线和在线测量该电阻值;测量负载电阻R 处的电压和电流。注意观察电源的数值有无变化。若有变, 怎样完成上述测量? 4、将330电阻换成二极管,重复任务2 5、能否改造该电路成为含有受控源(用实验室的受控源电路 板)的一端口电路?
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电路原理实验内容与创新性实验构思
交流无源一端口等效参数的测量
多种测量方法的比较; 黑箱电路结构与参数回归实验 传递误差、测量方法、测量条件与测量精度的关系;
电路原理实验内容与创新性实验项目构思
直流实验
电阻(离线和在线)、电压、电流的测量; 误差分析、测量不确定度、仪表内阻对测量的影响; 含源一端口网络等效参数测量 电子电路静态测量 精炼、规范、赋予一定的应用背景 问题导引 便于研究与拓展
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实验项目1 直流电路测量进阶训练
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问题
+
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真(理想)值、标称值、显示值? ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ电阻的测量值会是多少? 仪表内阻对测量结果的影响与修正 测量四字诀“估、选、连、读” 仪器仪表的额定工作状态与使用范围
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实验台工作原理 电路级开放
仪表 电源 精密电阻
提供电路图,便于讨 论实验现象
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基于情景拓展探究的 电路实验教学
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姚缨英
2013年11月28日
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器件参数
外形尺寸:40*40*20mm 额定电压:12V 额定电流:0.1A 输入功率:1.2W DC4020 Voltage Current (VDC) (A) 电压 电流 Power Speed AirFlow (W) (RPM) (CFM) 功率 转速 风量
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12 12
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0.09
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第7章 基本实验
实验 7.1 直流电路电工测量进阶式实验 训练 7.1.1 电阻、电容、电压和电流的测量 训练 7.1.2 仪表内阻对测量的影响 (方法误差与修正、误差传递) 训练 7.1.3 含源一端口网络等效参数和外特性的测量 训练 7.1.4 直流电路综合探索实验(自拟) 实验 7.2 交流电路电工测量进阶式实验 训练 7.2.1 交流电量电压、电流、功率的测量 训练 7.2.2 交流无源一端口等效参数的测量 训练 7.2.3 无功补偿与功率因数的提高 训练 7.2.4 磁耦合线圈等效参数测量 训练 7.2.5 单相变压器的等效电路模型及其参数测定 训练 7.2.6 三相电路实验
电路原理实验内容与创新性实验构思
匹配与最大功率传输;
设计匹配网络 设计变压器*
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电路原理实验内容与创新性实验构思
1
1
U2 A DC 10 +W A DC 100 W 1.692m 0.308m U1 A A 0.667m -2.000m DC 10 W DC 10 W
-
U1
+
U3
量程:2mA/20mA/200mA/2A四档 输入阻抗:10Ω/1Ω/1Ω/0.1Ω 测量精度:0.5
I1 2mA 0
3
4
第8章 单元电路设计与性能测试实验
实验 实验 实验 实验 实验 实验 实验 实验
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8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8
简易波形分解与合成仪设计 匹配网络的设计 有源器件应用系统综合设计 线性直流稳压电源实验 仪表放大器应用实验 电压比较器应用实验 光耦合器电路实验 基于集成运算放大器的音响放大电路设计
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实验电路板
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第7章 基本实验
实验 7.3 综合测试实验 训练 7.3.1 电路元件特性曲线的伏安测量法和示波器观测法 训练 7.3.2 动态电路特性测量 训练 7.3.3 调谐电路功效的研究 训练 7.3.4 双口网络性能综合测试 训练 7.3.5 黑箱电路结构与参数回归 实验 7.4 三极管共射放大器的电路调试和参数测量 实验 7.5 集成运算放大器的应用电路设计
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实验体验 图中,IS=2mA, R1=R2 , 请问,I1=? , I2=?
一 R1R2 1K 10 I1 I2 I1 0.992 0.693 二 I2 0.992
0.07 0.06
1.08
0.84 0.72
7000
6000 5000
7.80
6.69 5.59
电阻、电位器:功率2W 电容:CBB电容,耐压63V 整流二极管:1N4007 稳压二极管:6V/1W 发光二极管:Φ5红、绿、蓝色 三极管:BD139,NPN
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有源器件应用系统
由负阻和有源模拟电感构成的动态电路实现等幅和增幅振荡; 自激振荡; 超大电容、超大电感构成超低频信号源,数字钟 有源理想变压器。 滤波器、移相器、放大器、加法器、减法器的设计和应用; 功 能 简易波形分解与合成仪设计 或 混沌与保密通信系统设计 小 模拟计算机 系 统 波形的产生、转换、比较、放大与过滤 语音信号处理(分频、调音、变速、变调,存储、回放)设 计
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功 能 无功补偿与最大功率传输 或 功率因数提高实验; 小 系 完全补偿电容(单点法,两点估测法、多点拟合法) 由测量结果推算补偿电容器、镇流器和灯管的等效参数 统 设 * 三次谐波含量 计 电源谐波对完全补偿电容的影响*
层次化、系列化、模块化、趣味可视化、可研究可拓 展。贯穿整个大二学年的实践,并能启发带动各类 创新实践活动!
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I1 R1 2mA10Ω 0
4
2 R2
R2 10Ω
R1 10Ω 10Ω
直流电流:2mA/……四档 图中,IS=2mA , R1=R2 , 输入阻抗: 10Ω/…… 请问, I1=? ,I 测量精度: ±(1.0 %读数+ 2=? 3字)
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0.984 0.983 0.675 0.661
0.695
讨论:仪表内阻对测量结果的影响和修正 如何获知仪表内阻?
量程:2mA/20mA/200mA/2A四档 输入阻抗:10Ω/1Ω/1Ω/0.1Ω 测量精度:0.5 直流电流:2mA/……四档 输入阻抗:10Ω/…… 测量精度:±(1.0%读数+3字)
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RA I I measure I measure Req
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实验任务
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