大学英语口语实验教学实践及成效初探

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关于提升高校英语口语教学质量的实践与探索

127ENGLISH ON CAMPUS2022年27期总第623期关于提升高校英语口语教学质量的实践与探索

摘　要：如何在核心素养下有效提高学生的英语口语表达技能，提高学生的跨文化意识，使其具备跨文化交际能力，是高校英语教师应该一直探究的重要命题。鉴于此，高校英语教师应该积极寻找提高英语口语教学质量的对策，从而助力口语教学课堂提质增效。关键词：高校英语；口语教学；教学对策作者简介：吴蒙蒙（1991.01-），女，河南周口人，河南科技职业大学，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学。

高校英语教师不仅要提升自身专业素养和教学水平，更重要的是激发学生的学习热情，帮助他们形成勇于挑战、积极进取的良好学习态度，掌握有效的英语学习的方法，进而帮助他们提高英语学习效率。一、高校英语口语教学的困境（一）学生的课堂主体地位不突出许多高校英语教师秉承传统的教育理念，在课前设定一定的教学目标和教学任务。为了完成任务，实现教学目标，教师在课堂上不断向学生灌输知识，忽视课堂与学生的互动，导致学生在课堂上缺乏生存感和习得感，逐渐导致学生学习英语口语的心理障碍。（二）教师的教学形式单一课堂教学形式是影响学生学习兴趣的重要因素。然而，在目前的课堂教学中，许多英语教师采用灌输式教学，不断向学生灌输知识，逐渐导致学生对课堂的厌倦和学习的心理障碍。（三）口语训练活动单一目前，高校英语口语训练主要在大学英语课堂上开展，学生课后训练口语的机会少之又少，同时也缺乏趣味性的英语口语活动，种种原因限制了高校学生英语口语能力的提高。二、提升高校英语口语教学质量的对策（一）开展英语演讲活动教师可以尝试通过组织多元活动，打造英语趣味课堂，全方位、多情境提升学生的英语口语能力，展现学生个性风采。高校英语教师可以积极举办英语演讲活动。英语演讲作为一项综合性语言艺术活动，不仅可以全方位提高学生听说读写能力，而且可以培养学生的逻辑思维能力和创造力。在教师的指导下，学生站在讲台激情洋溢，自信表达，整个演讲从文稿写作到素材准备，再到脱稿上台，全程由同学自主完成。例如：教师开展“All Men Are Created Equal”（“人皆生而平等”）的主题演讲活动。有的学生从近期美国热点时事讲起，从《汤姆叔叔的小屋》中的奴隶制，到林肯倡导的解放黑人奴隶，再到马丁·路德·金发出响彻世界的召唤，从历史维度分析黑人在美国的命运。演讲的最后指出，我们应当换位思考，欣赏每个人的内在美，从而实践“人皆平等”。学生全过程全英文脱稿演讲，表现出了自信气度和国际情怀。（二）开展英语配音活动形式多样的英语口语活动，可以充分展现高校以提升学科核心素养为目标的教学理念。语言是交流的工具，开口即是成功沟通的起点。丰富多样的口语教学活动，不仅能使学生练就良好的口语表达，还能进一步培养同理心，锻炼学生批判思维能力，帮助学生形成国际视野，也是教师对全人教育、全球教育理念的积极探索和有效实践。高校英语教师可以积极开展英语配音活动，推动学生感知声音的魅力，相比演讲仪式感，配音练习则更显轻松趣味。例如：教师可以在高校英语课堂中带领学生走进《哈利·波特》的电影世界。

大学英语口语课教学实践与研究

大学英语口语课教学实践与研究摘要：随着新的大学英语教学目标的提出，口语教学越来越受到重视。

在英语口语教学中,教师应起什么样的作用?很显然，教师应是一个组织者。

笔者多年来始终对大学英语口语课进行研究，并吸纳了“合作学习模式”而且通过实践完善这一教学模式，在口语教学中得到非常好的成效。

关键词：团队精神和谐宽松的氛围灵活多变的教学方法创新能力University English spoken language class teaching practice and researchXu ZhengAbstract:Along with new university English teaching goal statement,the spoken language teaching more and more receives takes.In English spoken language teaching,what type role should the teacher play? Very obviously,the teacher should be an organizer.The author for many years always has conducted the research to the university English spoken language class,and buys in “the cooperation study pattern” moreover to consummate this educational model through the practice,obtains the extremely good result in the spoken language teaching.Keywords:Team spirit Harmonious loose atmosphere Flexible teachingmethod Innovation ability【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)06-0090-02 《大学英语课程教学要求》提出了新的大学英语教学目标:“培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。

英语口语实训报告

英语口语实训报告在大学期间，为了提高自己的英语口语能力，我参加了一次针对口语实训的培训班。

通过这次实训，我收获颇丰，不仅提高了口语表达能力，还加深了对英语文化的理解。

在实训开始之前，我们的老师首先对口语表达的重要性进行了阐述。

他说，口语是交流的基础，无论是日常生活中还是工作中，我们都需要与人沟通，而一个流利、准确的口语能够帮助我们更好地进行交流。

这让我深刻认识到了口语训练的重要性，坚定了我参加这次实训的决心。

在接下来的实训中，我们首先进行了语音发音练习。

老师指导我们要注意英语发音中的重音和连读规则，并进行了一些实践训练。

通过多次跟读、对话，我逐渐改正了一些发音错误，并且开始能够更加自信、流利地表达自己的意思。

除了语音发音，实训中还有一部分是语法和词汇的学习。

我们参加一些小组活动，进行课堂竞赛，通过课堂上的游戏和问答环节，我们巩固了大量的语法知识和词汇量。

同时，老师还推荐了一些英语学习资源，让我们能够在课后更好地进行自主学习。

最具挑战性的部分是口语演讲。

在实训中，我们需要进行一些话题演讲，这需要我们具备自信、清晰的表达能力。

为了准备这些演讲，我每天都进行了大量的口语练习，提前准备了演讲的提纲和素材。

通过多次的练习和反复修改，我成功地完成了我的演讲，并且得到了同学们和老师的肯定和赞赏。

除了课堂训练，实训中还有一些外出活动，比如英语角和游戏活动。

这些活动让我们有机会与其他学习者以及外国人进行交流，提供了一个真实的语言环境。

在这些活动中，我积极参与并尽量用英语进行交流，这不仅提高了我的口语能力，还增加了我对其他文化的了解。

通过这次口语实训，我不仅在英语口语方面取得了明显的进步，还提高了自己的自信心和表达能力。

我学到了很多实用的口语技巧和策略，也克服了一些口语练习中的困难和障碍。

此外，我还结交了一些志同道合的朋友，我们互相鼓励、互相学习，让整个实训过程变得更加有趣和充实。

总结起来，这次英语口语实训对我来说是一次非常有价值的经历。

教学实践报告大学英语(3篇)

第1篇一、前言大学英语课程作为我国高等教育的重要组成部分，旨在提高学生的英语综合运用能力，培养学生的跨文化交际意识，为学生的未来发展奠定基础。

本学期，我担任大学英语课程的教学工作，通过一系列的教学实践，对课程的教学效果进行了总结和分析，现将教学实践报告如下。

二、教学背景1. 学生情况本学期我所教授的大学英语课程共有两个班级，共计100名学生。

这些学生来自不同专业，英语基础水平参差不齐。

在教学过程中，我了解到部分学生英语基础较好，但缺乏实际应用能力；而部分学生英语基础较弱，对英语学习存在畏难情绪。

2. 教学目标根据课程标准和教学大纲的要求，本学期大学英语课程的教学目标如下：（1）提高学生的英语听、说、读、写、译等综合能力；（2）培养学生的跨文化交际意识，提高学生的英语口语表达能力；（3）拓宽学生的国际视野，增强学生的综合素质。

三、教学实践1. 教学方法（1）任务型教学法：通过设计多样化的任务，引导学生主动参与课堂活动，提高学生的英语应用能力。

（2）情景教学法：结合实际生活场景，创设真实语境，让学生在情境中学习英语。

（3）互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的英语口语表达能力。

（4）多媒体教学法：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2. 教学内容（1）听力：选取贴近学生生活的话题，提高学生的听力理解能力。

（2）口语：围绕话题进行口语练习，提高学生的口语表达能力。

（3）阅读：精选不同题材的阅读材料，提高学生的阅读理解能力。

（4）写作：指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。

3. 教学过程（1）课前准备：根据教学内容，设计教学活动，准备教学资料。

（2）课堂实施：通过多种教学方法，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语综合能力。

（3）课后辅导：针对学生的学习情况，进行个别辅导，帮助学生解决学习中的问题。

四、教学效果1. 学生英语综合能力得到提高：通过本学期的教学，学生的英语听、说、读、写、译等综合能力得到了显著提高。

大学英语教学实践探索(3篇)

第1篇摘要：随着我国经济的快速发展和国际交流的日益频繁，大学英语教学在高等教育中扮演着越来越重要的角色。

本文旨在探讨大学英语教学实践中存在的问题，并提出相应的改进措施，以提升大学英语教学质量，培养适应时代需求的英语人才。

一、引言大学英语教学是高等教育的重要组成部分，其目的是培养学生具备较强的英语应用能力，为学生的未来发展奠定基础。

然而，在实际教学过程中，大学英语教学存在诸多问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、教学评价体系不完善等。

本文将从以下几个方面对大学英语教学实践进行探索。

二、大学英语教学存在的问题1. 教学方法单一目前，我国大学英语教学普遍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，缺乏互动性和趣味性。

这种教学模式容易导致学生被动接受知识，缺乏主动学习的积极性。

2. 教学内容陈旧大学英语教材更新较慢，部分内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。

此外，教学内容与学生的实际需求不符，导致学生在学习过程中难以产生成就感。

3. 教学评价体系不完善传统的大学英语教学评价体系主要以考试成绩为主，忽视了学生的实际英语应用能力。

这种评价方式容易导致学生过度关注分数，忽视英语能力的提升。

4. 教师队伍建设不足部分大学英语教师缺乏实际教学经验，对现代教育理念和方法了解不足。

此外，教师的专业素质和教学水平参差不齐，难以满足教学需求。

三、大学英语教学改进措施1. 创新教学方法（1）采用多元化教学手段，如多媒体教学、翻转课堂等，提高教学趣味性和互动性。

（2）加强师生互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的英语口语表达能力。

（3）引入项目式学习，让学生在实践中学习英语，提高学生的英语实际应用能力。

2. 优化教学内容（1）更新教材，引入与实际生活紧密相关的教学内容，激发学生的学习兴趣。

（2）结合学生专业特点，设计个性化教学方案，提高教学针对性。

（3）引入国际新闻、文化等内容，拓宽学生的国际视野。

3. 完善教学评价体系（1）建立多元化的评价体系，包括考试成绩、课堂表现、英语应用能力等方面。

英语口语实践报告

英语口语实践报告随着全球化的加速和国际交流的不断深化，英语已经成为必备的语言技能。

作为一个热爱英语，但又不擅长口语的学生来说，参加英语口语实践课程是提高口语能力的理想途径。

本文将分享我在参加英语口语实践课程期间的经历和收获。

首先，我参加的英语口语实践课程是由一位资深的英语教师授课。

在课堂上，老师鼓励学生积极参与，并提供了各种互动机会以促进口语表达。

每节课，我们都会进行一系列的口语训练活动，如角色扮演、小组讨论和即兴演讲等。

通过这些练习，我得到了大量的实践机会，能够更加自信地运用英语进行口语交流。

其次，在课堂上，老师给予了全方位的指导和反馈。

他会纠正我们的发音和语法错误，并且帮助我们改正常见的口语瑕疵。

老师还鼓励我们进行自我评估，通过录音回放和与他人的对话来发现自己的不足之处。

这种个性化的指导帮助我更好地了解自己的语言问题，并且有针对性地进行口语训练。

除了课堂训练，我还参加了一些语言交流活动。

我们组织了口语角逐比赛，让学生们以竞争的方式展示他们的口语能力。

这不仅激发了我的积极性，还让我体验到了与其他学生交流的乐趣。

此外，我还加入了一个英语口语俱乐部，与其他同学一起进行定期的讨论和演讲。

通过与他人的互动，我不仅提高了口语表达能力，还学到了许多关于不同文化背景的知识。

在参加英语口语实践课程的过程中，我收获了很多。

首先，我学到了许多实用的口语表达技巧。

比如，我学会了如何流利地展示自己的观点、如何合理地辩论和如何有条理地陈述自己的想法。

这些技巧帮助我更好地与他人交流，并且在职场和日常生活中得到了应用。

其次，参加英语口语实践课程也提高了我的听力理解能力。

在课堂上，我们进行了大量的听力练习，通过听取不同口音的英语讲话和演讲，我逐渐适应了外语的语音和节奏。

这对我在与母语为英语的人交流时非常有帮助。

最后，参加英语口语实践课程让我更加开阔了眼界。

通过与来自不同国家的学生交流，我了解到了各种文化差异和价值观。

这让我更加包容和理解他人，也增加了我的国际视野。

英语口语实训报告

英语口语实训报告
一、实训目标
本次英语口语实训的目标是提高学生的英语口语表达能力，帮助他们在实际交流中更加流利、自信地使用英语。

二、实训内容
1. 口语练习：通过模拟真实场景，进行角色扮演、话题讨论等形式的口语练习，提高学生的口语表达能力和自信心。

2. 语音训练：通过语音识别软件、音标学习等方式，纠正学生的发音问题，提高他们的语音水平。

3. 听力训练：通过听力材料、英语新闻等途径，提高学生的英语听力理解能力。

4. 语言运用：通过模拟商务谈判、旅游英语等场景，让学生在实际应用中掌握英语口语技巧。

三、实训成果
通过本次实训，学生们在英语口语表达能力方面取得了显著的提高。

他们在模拟场景中更加自信地表达自己的观点，语音水平也有了明显的提升。

同时，通过听力训练和语言运用，学生们能够更好地理解英语口语的运用场景和技巧。

四、实训总结
本次英语口语实训是一次非常有意义的实践，不仅提高了学生的英语口语表达能力，还增强了他们的自信心和语言运用能力。

在今后的学习和工作中，学生们可以更加自信地使用英语进行交流，为未来的职业发展打下坚实的基础。

大学英语教学实践报告(3篇)

第1篇一、引言随着我国国际化程度的不断提高，大学英语教学在高等教育中的地位日益凸显。

大学英语教学旨在培养学生的英语综合应用能力，提高学生的国际竞争力。

本文以某高校大学英语教学实践为背景，对大学英语教学现状、教学方法、教学效果等方面进行分析，并提出改进措施。

二、大学英语教学现状1. 学生英语水平参差不齐目前，我国大学英语教学对象涵盖不同地区、不同背景的学生，英语水平存在较大差异。

部分学生具备较强的英语基础，而部分学生英语基础薄弱，这在一定程度上影响了教学效果的提升。

2. 教学内容与实际需求脱节大学英语教学普遍存在教学内容与实际需求脱节的问题。

部分教师过于注重语法、词汇等基础知识的教学，忽视了学生实际应用能力的培养。

3. 教学方法单一目前，大学英语教学中普遍采用传统的“教师讲、学生听”的教学模式，缺乏互动性和趣味性。

这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，降低教学效果。

4. 考试评价体系不合理大学英语考试评价体系主要以笔试为主，忽视了对学生听说能力的考核。

这种评价体系难以全面反映学生的英语水平，不利于学生英语综合能力的提升。

三、大学英语教学方法探讨1. 个性化教学针对学生英语水平参差不齐的问题，教师应采用个性化教学方法。

针对不同层次的学生制定相应的教学计划，使每位学生都能在适合自己的教学环境中得到提高。

2. 任务型教学法任务型教学法强调以学生为中心，通过完成具体的任务来提高学生的英语应用能力。

教师可以根据教学内容设计多样化的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语水平。

3. 合作学习合作学习是一种以学生为主体、教师为指导的学习方式。

通过小组合作，学生可以在交流中提高英语口语和写作能力，同时培养学生的团队协作精神。

4. 技术辅助教学充分利用现代信息技术，如网络教学平台、多媒体课件等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

同时，利用网络资源，拓宽学生的英语学习渠道。

四、大学英语教学效果分析1. 学生英语水平提高通过采用多种教学方法，学生的英语水平得到了显著提高。

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发展。初步实践表明，该模式调动了学生课上和课下练习口语的积极性，提升了学习自信心，提高了口语水平。关键词：任务驱动型大学英语口语教学实践成效
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２０１３年第２３期总第１８３期
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大学英语口语实验教学实践及成效初探
王健刚北京邮电大学人文学院北京１００８７６
摘要：利用现代信息技术，结合口语实践性强的特点及北京ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 电大学教改实践，尝试提出基于信息技术的任务驱动型大
学英语口语实验教学模式。该模式利用信息技术构建的网络化实验平台和新理念教学系统实现了口语教学和信息技术的深度融合；实现了口语任务的多样化、系统化、量规化；实现了口语输入和输出并重；实现了口语教学重心课内与课外均衡
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Ｂｅｉｊｉｎｇｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆｐｏｓｔｓａｎｄｔｅｌｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｓ，Ｂｅｉｊｉｎｇ，１００８７６，Ｃｈｉｎａ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔａｋｉｎｇａｄｖａｎｔａｇｅｏｆｍｏｄｅｒｎｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，ｐｕｔｓｆｏｒｗａｒｄａｓｔｋｓ－ｄｉｖｒｅｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎａｌｔｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｏｆｃｏｌｌｅｇｅｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈｂａｓｅｄｔｈｅｐｒａｃｉｃｔａｌｎａｔｕｒｅｏｆｏａｌｒＥｎｇｌｉｓｈｎｄａｒｅｆｏｒｍｐｒａｃｔｉｃｅｏｆＢＵＰ％Ｔｈｉｓｍｏｄｅｌ，ｒｅｌｙｉｎｇｏｎｔｈｅＷｅｂ— ｂａｓｅｄｅｘｐｅｉｍｅｒｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｔｆｏｍｒａｎｄｎｅｗｃｏｎｃｅｐｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍＣｎａａｃｈｉｅｖｅｍｕｌｔｉｐｌｅｇｏａｌｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｄｅｅｐｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｏａｌｒＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｍｏｄｅｍｉｎｆｏｍａｒｔｉｏｎｔｅｃｎｏｌｈｏｙ；ｔｇｈｅｄｉｖｅｒｓｉｉｃｆａｔｉｏｎ，ｓｙｓｔｅｍｉｚａｔｉｏｎｎｄａｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈｔａｓｋｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｉｔｓｔｒｉｋｅｓａｂａｌｎｃａｅｂｅｔｗｅｅｎｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈｉｎｐｕｔａｎｄｏｕｔｐｕｔａｓｗｅｌｌａＳｂｅｗｅｔｅｎｌｅａｒｎｉｎｇｎｄａｅａｔｃｈｉｎｇｏｆｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈｉｎｃｌａｓｓａｎｄｏｔｕｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙｐｒａｃｔｉｃｅｎｄａ
口语教学是英语教学的重要组成部分。培养学习者口头表达能力和交际能力不仅是英语口语教学的目标，也是社会不断发展，经济全球化和学习者自身生存发展的要求。然而，传统的口语教学由于教材单