幼教专业学生绘本故事讲述能力的提升路径

二 、绘本故事讲述能力的相关概述
绘本故事讲述是我国学前教育专业中的一门传统课程 ，它有着 丰富多样 的教学 内容 ，可 以在很大程 度上激发 出幼儿 的探知欲 。所谓 绘 本故事讲 述就是指幼儿教 师通过边 看绘本 图画边讲故 事的方式对 幼 儿 进行授课 ，让故事 以一种 更为生动 形象 的方式 呈现在 幼儿面前 ， 从 而更好 的完成教学 目标 。这 是 因为 图画文学是 一种特殊 的儿童读 物形 式 ，它具 备很强 的表述性 ，可 以培养 幼儿表现 美与发 现美的情趣 。那 么，幼教专业的学生绘本故事讲述能力培养 ，需要具备这样两个方面 的基础 ，即绘画基础 和讲故事基础 。但是 ，就我 国 目前的幼教专 业教 学 情况来 看 ，绘本故事讲 述 的基本 技能培养并 不是很 好 ，远没有 得到 全 面的普及 。然而 ，这 与现阶段 的经济发展要 求不相 符合 ，我们 必须 强化 对幼儿 教师 的绘本故 事讲 述能力培训 与提高 。
的幼儿 群体 ，他 们 的发展 是一 个 较为 复杂 的动 态过程 。幼 儿的思 维 与发展 在不 同 的成长 阶段 有着 不 同 的特征 。在 他们 的幼年 刚 朔 ，他 们 往往 对事 物 的认知 处 于无 意识 状态 ，整 个心 灵就像 一块 门板 ，尤 法 主动 准确 的辨 别外 界事 物 的好 与坏 ，真 与伪 。他 仃 Ｊ 对各 种事物 和 人 都充 满 了好奇 心 。但是 ，他 们 又容 易分 散注 意力 ，不易 集中精 力 进 行课 堂学 习 。因此 ，作 为 幼儿 进行 学 习的最 直接也 是最 重要 的教 育 者之 一 ，幼儿 教师 应该 充分 意 识到 幼儿 不 同的认 知规律 与心理 特 征 ，应该要使用生动有趣的教学方式来对幼儿进行教学 ，清楚的了 解 幼儿 在一 些特 定 阶段 的思 维方 式 ，尽 可能 的为幼 儿捉供 一种 高效 且 富活力 的学 习环境 ，有利 于更 好 的促进 幼儿 身心 的健康 发展 ｆ ＿ ｊ 成 长 。这就是 说 ，幼儿 由于年 龄偏 小 ，还 缺乏独 立生 活学 习的能 力 ． 幼儿 教师应 该 通过 多种 方式 来 吸引 幼儿 的注意 力 ，尊重他 们 的个 性 化差异 ，让 幼儿 可 以提高 学 习的兴 趣与 乐趣 。 其 次 ，新课 改也 要 求幼 儿 教师具 备绘 本 故事讲 述 的能 。幼 儿 教师 是幼儿 成 长 中的重 要导 师 ，他们 的教学 能力 ，尤其是 绘本 故事 讲述 能力 的高 低 ，将 在 一定 程 度上影 响 到幼儿 的学 习兴趣 与激 情 。 因此 ，幼儿 教 师应 该具 备较 高 的综合 能 力 ，尤 其是 绘本 故事讲 述能 力 。其 中的绘 图就 是指 幼儿 教 师 的美术 功底 ，讲故 事就 是语言 表达 能 力 ，幼 儿教 师应 该 能够边 画 边讲 故事 ，才 能够对 幼儿 进行更 为牛 动形象的故事讲解 ，从而有利于引导幼儿更好更快 的投入到故事学 习当 中去 ，增 强故 事课 的教 学趣 味性 与实践 性特 征 。
一
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引言
随着 我国基础教育改革 的不断推进 与深化 ，幼儿教育越来 越得到 很多人的关注与重视。因此 ，我国也出台了很多相关的政策与要求， 比如说， 《 幼儿园工作规程 》、 《 国务院关于当前发展学前教育的若 干意见 》、 《 幼 儿园教 师专 业标 准 》（ 征求意 见稿） 等 。这一方 面说 明 了我 国幼儿 教育的重要性 ，同时也给幼儿 教育工作 者提 出了更 高的要 求 。他们原 有的幼教水平不再 能满 足现代 化的教 学要求 ，必 须切实提 高这些幼儿 教师的专业技能 。而当前我 国培养幼 儿教师 的主要场所就 是 高等师 范学校 ，因此 ，我们 应该在这 些学校里 改革课程设 置 ，保证 培养 出高 素质 的幼儿 教师 ，尤其 是要 对 幼儿 教师 的绘 本故 事讲述 能 力 进行重点 培养 ，因为这个 能力直接关 系到幼儿 课堂 的活泼性与趣 味 性 。这些都是社会对高素质幼教 人才的需求所在 。
２ ０ １ ５ 年第１ 期
总第１ ４ ６ 期
佳木斯职业学院学报
Ｎ Ｏ ． １ ２ ０ １ ５
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幼教 专业学生绘本故事讲述 能力 的提 升路径
孟 健
（ 长春 师范大学初等教育学院 吉林长春 １ ３ ０ ０ ３ １ ）
摘 要： 在 幼儿园的教 学课程 中，绘本 故事讲 述是一门较为重要 的课程 ，它是通过 幼儿教 师利 用绘 本教 学的方式来对幼儿进行教育教 学 ，这不仅符合幼儿的心理需求 ，还能够让幼儿在 生动活泼的教 学情境 中提升 自己的艺术修 养，培 养幼儿较 高的审美情趣 与能力 但是 ． 我国 现 阶段的幼教专业学生的故事讲述能力相 当缺乏 ，因此 ，本文将探讨提升这 些幼教 专业学生绘 本故事讲述能力的有效路径 ，从而让这 些学生能够达到幼儿教 师的岗位要 求，增强他们的职 业竞争 力。 关键词：幼教 专业 学生；绘本故事讲述能力 ；提升路 径 中图分类号 ：Ｇ４ ２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：２ ０ ９ ５ — ９ ０ ５ ２（ ２ ０ １ ５） ０ ０ １ — ０ ０ ０ ０ ９ ０ — ０ ２
五 、幼教专 业学生绘 本故事讲 述能力的具体提升路径
鉴于 以上 的学前教 育专业学 生的绘本故 事讲述能 教学现状 ，我 们必须 尽快采取合适 的路径 来提升他 们 的绘本 故事讲述能力 。这就需 要我们从 两个方 面进行教 学转化 ，即先把书本 与教师传授 的教 育理念 转化为自己认同的教育观念，然后再把自己认同的教育观念进行幼儿 教学的实践活动，从而切实提升自己的绘本故事讲述能力。 １ ． 学 前 教育 专业 应该 树 立 正确 的教 学 理念 ，为 学牛 制定 … 明确 的训练 目标 。长期 以来 ，我 国学前 教育 专业 的 美术教学 情况 并不容 乐观 ，整体教学往往只是重视对学生机械式模仿能力的培养 与提 高 ，让 学前 教 育 专 业 学 生 的学 习显 得 内 容庞 杂 而 缺乏 重 点 针 对 性 ，他 们往 往 学 习了 很 多 知识 ，也 参 与 了一 些 实 践教 学 活 动 ，但 是 ，最 终都 学而 不精 ，缺乏必 要 的创新 精 神与 创新 能 。这是 为 我 国传 统 的教学 理念 制 约导致 的不 良现象 。为 了改 变这种 现象 ，我 们 必须 尽快 调整 我们 的教学 理念 ，在 师 范学校 学生 的 口语训练 小 ， 应对 幼教教 育专 业 的学 生 明确指 出 ，绘本 故事 讲述 的重要 性 以及 基 本流程 ，让 学生 真 正处 于一 种主 体性 学 习地位 ，提 高他们 绘 本故 事讲述 教学 中的积极 主 动性 ，引 发他 们 的学 习兴趣 与热情 ，有 利于 他们将来在幼儿教师的工作岗位 Ｊ ： 更好的发挥出 自己的绘本故事讲 述能 力 ，即这些 未 来 的幼儿 教师 州 ‘ 以在 讲故事 过程 ｌ Ｉ ｌ ，通 上 』 ＝ 绘 的 方式 把故事 的主要 内容 与框 架早 现 给学 牛 ，不 仪 ｎ 』 以 更好的满 足幼 儿 阅读欣 赏需求 ，还可 以最 大程 度 的启 发幼儿 丰 富多变 的想象 力 ，