[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿
北京四合院教案
13．北京四合院学习目标：知识与能力：品味课文准确而又富于变化的语言。
过程与方法：学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。
与价值观：情感态度了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。
学习重难点：学习重点：学习作者采用逻辑顺序，借助比较说明事物的方法。
学习难点：了解北京四合院的独特社会功能，关注现代高层建筑存在的缺陷。
学习方法：自主、合作、探究课时安排：一课时。
教学过程一、导入新课：播放一首具有单弦音乐风格的创作歌《北京四合院》来导入新课。
同时板书课题。
二、基础知识1.四合院：最早可以追溯至西周时期，名为“陕西岐山凤雏西周住宅遗址”。
典型的中国第一个合院住宅形式的遗址。
其后陆陆续续全国各地都有四合院形式的房屋结构了。
从汉代开始大型建设，宋代的时候四合院已经成为中国民间主流建筑体。
在明清时期达到顶峰，以北京四合院为代表。
四合院的典型特征是外观规矩，中线对称，而且规模极为灵活，往大了扩展，就是皇宫、王府，往小了缩，就是平民百姓的住宅，辉煌的紫禁城与郊外的普通农家都是四合院。
2.检查预习（1）给红体字注拼音雅致深巷融洽地域气氛疏远符合饶有风趣住宅（2）词语解释1.星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着，形容多而密集。
2．融洽：彼此感情好，没有抵触。
3. 无可厚非：厚，深重。
非，非议，否定。
不可过分指责，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅。
三．整体感知自学内容一：初读课文，请你概括一下这篇说明文的主要内容。
自学内容二：再读课文，分组完成下列思考：1.文章所说明的北京四合院有什么特点？2.北京现存的四合院在大小和分布上有什么特点？3.北京的四合院是怎样将人与人之间，家庭与家庭之间联系起来的？自学内容三：精读课文，认真提取信息1.课文哪些话写的是居住四合院的感受？哪些话写的是居住高层建筑的感受？2.读课文第5自然段，作者列举了哪些例子来证明自己的观点？四．品析课文1.本文的说明对象是北京的四合院，可是却用了很大篇幅介绍现代高层建筑的缺陷，描写现代高层建筑的段落能否去掉？为什么？2.本文是一篇说明文，运用了哪些说明方法？五．拓展延伸你知道菊儿胡同楼房式四合院吗？六．本课小结本文主要说明了北京四合院所形成的社会网络系统的优越性，指出了现代高层建筑的社会功能缺陷，并对未来的居住环境提出了设想。
北京四合院优秀教案
北京四合院优秀教案北京四合院优秀教案「篇一」一、活动目标：1、幼儿了解20xx年奥运吉祥物的名称及特点。
2、为中国举办20xx年奥运会感到骄傲、自豪。
3、幼儿能积极的回答问题，增强幼儿的口头表达能力。
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性。
二、活动准备：PPT、国歌音乐、福娃挂饰（人手一份）三、活动过程：导入――欣赏――游戏（一）导入：（PPT）这是什么旗帜？上面有什么图案？（小节：这是奥运五环旗，是由五种颜色的圆组成的）――20xx年奥运会在哪举办？20xx年奥运会将在我们中国举办，小朋友高兴吗？为什么？设计师还为20xx年奥运会设计了吉祥物，你们猜得出来吗？（二）欣赏：出示福娃的图片，让幼儿了解福娃的外形特征。
这是谁？它是什么颜色的？（出示福娃贝贝的图片）（小结：是设计师根据鱼和是水设计出来的，它头上的花纹好象鱼在海水里游时的浪花一样，代表五环旗中的蓝色一环）――这个福娃叫什么名字，它像谁啊？（出示福娃晶晶的图片）（小结：晶晶像一只可爱的大熊猫，它代表五环旗中黑色的一环）――这又是谁啊？它戴的帽子真漂亮，你们看看像什么？（出示福娃欢欢的图片）（小结：欢欢上福娃中的大哥哥，他是一个火娃娃。
他还代表一种运动项目，你们知道是什么吗？）（各项球类运动）――你们看他像什么？（奔跑的藏羚羊）你们知道他代表的是哪中运动项目吗？（出示福娃迎迎的图片）（小结：迎迎身手敏捷，是田径的能手，他代表的是五环旗中黄色的一环）――你们猜猜还有一个福娃是谁？（妮妮）（出示图片）――你们看，妮妮头上有什么？（展翅飞翔的燕子）她代表的是什么运动项目呢？（体操）他代表五环旗中的哪一环呢？（绿色）――把五个福娃放在相应颜色的五环旗的圆内，问：小朋友发现了什么？（福娃的颜色和数量和五环旗是一样的）――那五个福娃的名字放在一起是一句什么话？（北京欢迎你）（三）游戏：到了20xx年，世界各地的外国朋友将到我们中国来，看世界奥运会，看我们中国的巨大变化，那么我们作为中国的小娃娃为20xx年举办的奥运会做些什么事呢？（幼儿自由想象）――小朋友的想法都很棒，今天我们也学学运动员叔叔阿姨进行"小小奥运会比赛"，找你喜欢的一个福娃，看看它是参加什么运动项目的？（个别幼儿讲述，并生生互动。
2022年 《拓展阅读回忆老北京的四合院》优秀教案
回忆老北京的四合院我家住在北京皇城里的南池子，普渡寺旁的磁器库胡同。
顾名思义，可知是过去为皇宫存放瓷器的地方。
房子是我爷爷在解放前买的，据说曾是军阀张勋ūn的房子。
我在这里生活了四十多年，虽然住进了楼房，但梦中经常又回到了院子里，因为这里的一切给我的记忆太深刻了。
四合院很典型，大门开在东南角，门两旁是石狮子。
走入大门后向右是一排六间的东厢房，是旧时佣人们住的地方。
左手处是同二门道，穿过去是里院东房的南山墙。
再左拐就是四合院的东南角，南端有木制的影壁，中间偏东是一株果实很大的白杏树，杏树旁是一个铸铁的压水机，在没有自来水的年代，这是院里的主要水源。
西北角是一棵成人能勉强抱住的大榆树。
北边正房三间，三层台阶。
东西厢房各三间，两层台阶。
在西北角有一个带门的小院，里面是北房的西耳房。
在东北角的小院里，是北房的东耳房和与耳房同高的三间北房。
西南角是厕所，男女都可使用。
里面有人时要将裤腰带搭在木门上，以示占有。
院子宽敞，邻居家的孩子经常在院里练自行车，可以绕圈骑车。
我们在院里玩捉迷藏，跳皮筋，写作业……后来小院里住的人家逐渐增多，于是就变成了大杂院。
中学，为了实践农业课程的一些知识，我在狭窄的院子里动手开辟了一个小小试验田。
开始是种植些美人蕉、茉莉花、薄荷，后来又种植过玉米、向日葵、蓖麻、葫芦、土豆、花生、辣椒、柿子椒、丝瓜。
每年必种的是南瓜，让它爬到房顶上，后来又改种了两棵石榴树、一棵香椿树。
收获果实后，分送给每个邻居。
平常日子里，院子里不管哪家做了炖肉、炖鱼等好吃的食物，都会给最要好的邻居端去一碗。
老北京人讲究不能把空碗送还，可以端回一碗花生、瓜子、枣。
那时邻里之间的关系真是太好了。
我上小学时有一次生病，就是邻居大叔蹬车把我送到医院的。
回想起四合院的生活情景，心中便充满了温暖。
住进楼房后各方面条件都好起来了，但是邻里之间的关系却越来越远，内心的孤寂也越来越深。
中级汉语阅读课《北京的四合院》教学案例观摩记录
问学生今天我们学了什么？学生说北京的四合院，然后教师提到一位同学去过，鼓励大家周末去四合院体验，将阅读与实践结合起来。
训练的阅读技巧：学生学过本堂汉语课，再去参观四合院会有不一样的感受与收获，能够将学过的知识，再去参观四合院时，调动头脑中的知识，加深对中国四合院文化的立体性理解。
教师语言
（引导语、衔接语、提问语、反馈语等）
2.加强对北京四合院文化知识的学习。
3.加强学生查读、通读、略读、速度能力的培养。
教学环节
一、读前
1.点名
2.让学生识别词语、识别短语进而到识别句子，练习划分五个句子的意群。
3.引出话题“去过北京的四合院吗？”“北京的四合院是什么样的建筑？”
二、读中
1.读第一遍时：默读课文（不出声、不指读、不标注），回答课后三个问题，检测学生是否理解课文大意。
中级汉语阅读课《北京的四合院》教学案例观摩记录
观察视角
具体内容
课型特点
教学对象：汉语水平大约达到中高级来华留学生（北京语言大学）
教学内容：《北京的四合院》教材文本阅读以及和《北京四合院》相关的6篇文本材料的快速阅读。
教学重点：
1.加强对文章中重点句子、词语的理解，如南房、正房、遗产、四合院、独立、长辈、晚辈等重点词语的理解，同时注重提高学生语篇阅读技巧方面的训练。
（3）教师在快速训练的6段文本阅读时，不断提高训练学生阅读篇章的技巧，让学生：抓主题句、抓主题词，如段首或者段尾出现的关键词或者关键句，在快速阅读训练让学生读第三段文本材料就很好的揭示了这一点，问学生为什么能够得出答案，和学生一起总结出因为开头和结尾互相照应，开头问为什么，后面回答出答案。
三、读后
总结文章的主要内容，布置课后任务：周末去四合院体验一下老北京人的生活。
老北京的四合院(邓云乡)-人教版选修中国民俗文化教案
老北京的四合院（邓云乡）- 人教版选修中国民俗文化教案一、背景介绍四合院是一种传统的中式院落建筑形式，是北京最具代表性的民居建筑之一，也是中国传统建筑文化的重要组成部分。
与北京胡同相伴的四合院，代表着北京老城区独特的“四合一”的生活方式，即生活、游戏、劳动和文化活动。
邓云乡是一个古老的北京小城镇，位于北京市房山区燕山南麓。
这里保存有许多传统的老北京四合院，深受人们的喜爱和青睐。
邓云乡的四合院，具有浓厚的历史文化氛围，是了解老北京历史文化和传统建筑文化的重要场所。
二、四合院的特点四合院一般是以四周为界的四合院式建筑群落，主要是以围墙包围的正方形或长方形空间，中央是一个庭院，庭院中心一般设置水井或亭子。
四边院落则各有一个主房，辅房围绕主房而设，通常还有花园和厨房等附属房屋。
四合院的规模大小各异，它代表了中国传统园林文化的精髓，也是中国民居建筑中最为典型的形式之一。
三、四合院的历史老北京四合院的载体是清代园林建筑，其起源可以追溯到中国古代的庙宇、官宅和寺院建筑。
在元、明、清三代，中国古代城市建筑发生了巨大的变化，四合院也逐渐成为了民居建筑的主要形式。
在老北京城中，四合院也成为了城市文明的象征，是中式城市文化的独特代表。
四合院具有独特的建筑风格和文化内涵，代表着中国民族建筑文化的最高水平，也是中国民间建筑文化中不可或缺的一部分。
四、邓云乡的四合院邓云乡保存了许多老北京式的四合院，这些四合院大多已经有百年历史，是北京老城区的珍贵文化遗产。
这些四合院被包围在深窄的胡同里，形成了独特的文化生态系统，为人们提供了结交朋友、交流文化、展示才华的场所。
在邓云乡，除了传统的四合院建筑外，也有许多新型的四合院改造建筑，这些建筑将传统建筑文化和现代化相结合，代表了现代城市文明和传统文化的融合。
五、参观建议如果您有机会来到北京，邓云乡的四合院是一定不能错过的景点之一。
在邓云乡，您可以感受到民俗文化的魅力，观察到北京民居建筑的独特韵味，体验到老北京胡同的生活方式和传统文化的温馨气息。
老北京的四合院(邓云乡)-人教版选修中国民俗文化教案
老北京的四合院（邓云乡）- 人教版选修中国民俗文化教案一、概述随着现代化的发展，越来越多的古老民居被拆毁，取而代之的是大楼、酒店和商场等现代化建筑。
然而，中国传统建筑的独特魅力越来越受到人们的关注。
老北京的四合院就是其中之一。
邓云乡坐落在北京市西南部，是北京市八大民俗文化之一。
在这里，你可以看到许多传统的四合院，这些四合院代表了老北京的建筑文化和生活方式。
二、四合院的历史四合院是中国传统的建筑形式之一，起源于北方农村。
最早的四合院出现在宋代，随着时间的推移，四合院逐渐普及到城市和乡村。
而在老北京，四合院则是一种独特的文化现象。
四合院以中心庭院为中心，由四个“合院”组成，形成一个独特的空间布局。
庭院是四合院的核心，同时也是生活和社交的场所。
四面墙中央开放的空间是汇聚了家庭成员、亲朋好友和邻居的场所，人们在这里交流、游戏、钓鱼、晒太阳和避暑。
四合院是典型的中国传统建筑，它所代表的不仅仅是建筑风格，更是对生活的一种态度和思考。
三、四合院的结构和特点四合院的结构和特点十分独特。
它以中心庭院为核心，围绕者四面墙，分别是“正厅”、“偏厅”、“左厢房”和“右厢房”，四间房都与中心庭院相连。
“正厅”和“偏厅”是四合院主人的居住场所，可以看成家庭议事的场所；“左厢房”和“右厢房”是客人的居住场所，对传统家庭来说，这两个房间是供孝敬父母或接待宾客使用的空间；院墙矮而厚实，内敛而圆润，通常是用砖或石建造。
四合院的建筑风格富有特色，在当时也是颇受欢迎的。
它注重建筑的实用性和美感相结合，同时也令人感受到中国文化的深厚底蕴。
四合院不仅可以满足生活的需要，还能够让人体会到一种独特的中国传统建筑文化。
四、四合院的保护与发展四合院是中国传统文化的重要组成部分，具有重要的历史和文化价值。
然而，随着城市化的发展，四合院也面临着严重的保护问题。
为了保护和传承中国传统文化，北京市制定了一系列措施来保护四合院。
如“邓云乡重点保护区”和“北京老房子保护工程”等，都能够有效地保护四合院，保留古建筑的历史意义和文化价值。
[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿
![[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿](https://img.taocdn.com/s3/m/6f4e9ea4aef8941ea76e05a0.png)
[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿一、说教材1、本课是浙教版《美术》九年级十八册册第三单元的内容。
我国建筑艺术有着辉煌的成就，以其独特的魅力和艺术价值在世界上占有重要的位置，而传统民居是中国建筑体系重要组成部分。
在教学参考书中对本节内容划分了三大方面:一是介绍中国古民居的建筑模式、外观造型和艺术价值、文化内涵。
二是介绍中国古民居的主要建筑构件、装饰手法等。
三是以古民居为切入点，介绍所延伸的艺术创作活动，欣赏各种表现形式，包括名家名作、工艺设计和学生作品，体会古民居的美。
(1)对教材的应用及教学内容的调整但我认为这种划分和内容的安排并不是最理想的。
这种教学内容的安排有些想面面俱到，但在实际的四十五分钟教学中很难完成。
面面俱到反而因为无法完成成为蜻蜓点水似的学了一些皮毛。
所以我对内容做了一些调整:先从一个民居样式入手，按照一定环节逐步细致的把这种民居样式和学生一起了解清楚，同时把这种欣赏建筑的方式方法教给学生，后面一节课，让学生自己选择一个喜欢的民居样式自己探究欣赏，然后拿到课堂上与其他同学一起讨论。
最后一节课准备让学生选择一种艺术表现手法表现自己喜欢的民居建筑。
所以，本节课在教学安排上，选择了我国典型的也是具有代表性北京四合院作为学习民居建筑的切入点，通过对北京四合院布局、四合院的门、建筑物的构建、庭院布置的分析学习，并从自然、人文环境的角度，从宏观到微观，从大到小，由外而内，从真实到抽象等各个角度去欣赏，使学生了解北京四合院的的艺术风格，理解中华民族这一宝贵遗产价值之所在。
并体验中国古民居的独特魅力:布局美、装饰美、人与自然的和谐之美，以及其中所蕴含的人文思想。
最后结合目前城市建设、商业开发中存在的问题，引导学生思考如何对古民居进行保护和利用。
2、教学对象分析首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过北京四合院。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
北京四合院教案
北京四合院教学目标：1、了解北京四合院的功能2、体会作比较，举例子的说明方法及其作用3、激发学生对我国古代传统建筑的喜爱之情教学重、难点：了解北京四合院的社会功能激发学生对我国传统建筑的兴趣和喜爱教学过程：一、赏一赏，四合院的风貌1、让学生欣赏视频，感受四合院的风貌、生活，并谈一谈初步认识的感受2、四合院建筑，是我国古老的传统文化象征，北京四合院是其中之最，今天我们跟随赵济众的脚步走进《北京四合院》。
二、说一说，四合院的功能学生大声朗读课文，并思考：1、北京四合院的建筑风格是怎样的？2、住在北京四合院里有什么感受？3、说一说，这种感受是因何而起？三、比一比，四合院的优点1、随着社会的发展，城市的变化、扩大，出现了越来越多的高层建筑，住在高层建筑里又有什么感受呢？2、身在农村的我们可能既没有住过四合院，也不是住在高层建筑，我们有些同学住在农村的小平房或是小楼房，还有的同学可能住在镇上的小高层，请你们说说你的居住环境，给你什么样的感受？3、用了作比较，说明高层建筑的社会功能缺陷，从反面说明了四合院的社会功能的优越。
4、用了举例子，说明四合院建筑社会功能的优越性。
四、论一论，四合院的现状1、四合院的社会功能如此优越和强大，那么它现在的情况又如何？2、你认为四合院有没有缺陷？伴随着社会经济的快速发展，越来越多的高层建筑矗立在城市当中，四合院也渐渐被拆迁得越来越少，可是四合院这种建筑文化却是古代的智慧结晶，应该被我们永远传承下去。
五、想一想，四合院的未来1、四合院是我国古老传统文化的象征，高层建筑是物质文明发展的必然产物，作者认为如何处理这两者之间的矛盾呢？2、假如此刻你是一个建筑设计师，你认为现在的小区可以如何建造？六、课堂总结四合院建筑，它是我国古老的传统文化的象征，它不光具有建筑美，其中还包含着人情美、人性美。
但愿我们不要因为时代的变迁随波逐流，而遗忘了曾经美好的古老的传统的建筑文化！。
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[笔记]《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿《寻访古民居——走进北京四合院》说课稿一、说教材1、本课是浙教版《美术》九年级十八册册第三单元的内容。
我国建筑艺术有着辉煌的成就，以其独特的魅力和艺术价值在世界上占有重要的位置，而传统民居是中国建筑体系重要组成部分。
在教学参考书中对本节内容划分了三大方面:一是介绍中国古民居的建筑模式、外观造型和艺术价值、文化内涵。
二是介绍中国古民居的主要建筑构件、装饰手法等。
三是以古民居为切入点，介绍所延伸的艺术创作活动，欣赏各种表现形式，包括名家名作、工艺设计和学生作品，体会古民居的美。
(1)对教材的应用及教学内容的调整但我认为这种划分和内容的安排并不是最理想的。
这种教学内容的安排有些想面面俱到，但在实际的四十五分钟教学中很难完成。
面面俱到反而因为无法完成成为蜻蜓点水似的学了一些皮毛。
所以我对内容做了一些调整:先从一个民居样式入手，按照一定环节逐步细致的把这种民居样式和学生一起了解清楚，同时把这种欣赏建筑的方式方法教给学生，后面一节课，让学生自己选择一个喜欢的民居样式自己探究欣赏，然后拿到课堂上与其他同学一起讨论。
最后一节课准备让学生选择一种艺术表现手法表现自己喜欢的民居建筑。
所以，本节课在教学安排上，选择了我国典型的也是具有代表性北京四合院作为学习民居建筑的切入点，通过对北京四合院布局、四合院的门、建筑物的构建、庭院布置的分析学习，并从自然、人文环境的角度，从宏观到微观，从大到小，由外而内，从真实到抽象等各个角度去欣赏，使学生了解北京四合院的的艺术风格，理解中华民族这一宝贵遗产价值之所在。
并体验中国古民居的独特魅力:布局美、装饰美、人与自然的和谐之美，以及其中所蕴含的人文思想。
最后结合目前城市建设、商业开发中存在的问题，引导学生思考如何对古民居进行保护和利用。
2、教学对象分析首先初中学生空间概念不很强，其次是有许多学生没有见过北京四合院。
“仅凭老师一张嘴，任你天花乱坠”的讲析是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。
教学中充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确四合院的建筑特色和文化内涵。
3、教学目标(1).通过对本课的学习，使学生对中国建筑艺术中具有悠久历史和独特风格的古民居有所了解和认识。
(2).使学生初步了解我国传统民居北京四合院的基本特征、文化内涵以及重要价值，提高视觉感受能力。
通过对古民居的欣赏和评述，激发学生学习兴趣，初步理解艺术源于生活又高于生活的道理，提高学生的人文修养，形成健康的审美情趣。
(3).使学生在潜移默化中获得传统文化的熏陶，培养学生热爱祖国、热爱祖国文化遗产的情感，增强学生的民族自尊心和自豪感。
4、教学重点、难点。
重点:学习建筑艺术的欣赏方法，讨论、评述北京四合院的艺术表现形式和人文内涵。
难点:在欣赏北京四合院同时，涉及中国建筑史，掌握有关历史知识、文化背景、地域特点等。
二、说教法从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及学生本位的原则确定本课的教法: 1、运用多媒体课件激发学生兴趣。
2、强调学生的主动观察和分析。
3、设计问题，引发思考，步步深入地把学生引入到四合院的文化中来。
三、说教学步骤(一)、导入(说明:以情感和人文性导入，引起学生共鸣和好奇心) 生活中我们每个人都有一个自己的家，我想问问同学们你们爱家吗,学生回答。
老师继续追问:哪什么是家呢,学生根据自己的理解回答。
老师总结:家在不同人的心中可以有不同的理解。
天真的小孩子会说:家就是爸爸妈妈;漂泊在外的游子又会说:家是一个温暖的港湾。
但是我们在甲骨文的书写当中发现“家”首先是一座房子。
(展示图片,家字的甲骨文书写)教师:为什么中国人的“家”首先会是一座房子呢,学生可以自由回答。
教师总结:我们常说“安居乐业”，居所在中国人的心中占有很重要位置。
那么古人的家是不是和我们现代人的家是一样呢。
学生回答:不是。
教师:那就让我们一起去寻访古人的房子，走进他们的家里去看看。
今天我们先到北京看看非常具有京味儿特色的北京四合院。
(二)、先看一段北京四合院的录像，然后请学生谈谈初识四合院的感受。
(设计说明:通过录像，使学生对四合院有一个初步认识，消除陌生感) (三)、深入了解四合院布局特点1、出示四合院的平面图，让学生分析四合院的布局特征。
、教师和学生互动分析: 2(1)、四面围合。
教师提问:为什么会要围合，提示从环境角度和心理角度分析学生答:1、北方冬天寒冷，风沙大。
四面围合是为了使院子更加暖和;2、围合院子还可以保持安静，结庐在人境，而无车马喧。
3、心理上感觉更加安全，有一种家的温馨感。
(2)、方正对称布局。
教师继续提问:这种布局给你有什么感觉,学生回答:井井有条，方正规则，很有秩序感。
老师提问:这种感觉体现了一种什么样的思维样式，是感性的还是理性的, 学生回答:理性的。
教师总结:让我们一起想想中国最重要的文化——儒教文化，在儒教文化中我们常听到的:君君臣臣父父子子。
这种思维习惯正体现了儒家的思维习惯。
(四)、四合院的居住特点(1)、教师提问:请同学们在四合院的住宅中找找你认为居住环境最好的房子。
学生:中轴线上居中的北房。
老师:为什么,学生:采光好，冬暖夏凉。
老师:假如让你来安排家人的居住，你会把这间房子给谁住, 学生:给爸爸妈妈。
老师:让我们为这个同学的安排鼓掌，这是一种什么样的美德, 学生:这是孝的美德。
老师:我们为什么要孝敬父母呢,学生:因为父母含辛茹苦的养育了我们。
老师:“孝”是中华民族最重要的美德。
这是人之常情。
不光同学们是这样安排的，四合院的人们也是这样安排的。
但作为父母他们认为的幸福就只是住这间房子吗,如果家里面有弟兄几个，父母最希望看到的是什么,学生:兄弟和睦。
老师:很好，但还不完整。
我们中国有个词是说老人最喜欢的场景就是:儿孙绕膝。
如何常能看到儿孙绕膝呢,一家人住在一起是最好的办法。
同学们看看这么大的四合院就是为了满足一大家人的需要。
他与我们现在的居住方式不太一样。
但是一家人在一起难免会发生矛盾，如何解决呢,例如兄弟妯娌发生矛盾。
学生:找父母解决。
老师:很好，父母对子女是公平的，况且前面我们还提到孝的文化，孩子们该听父母的话，我们常在孝的后面还坠着一个字“顺”，孩子不能“忤逆”父母，所以中国的“孝”中不光是一种情感还是一种家长制的权利。
(设计说明:强调民居建筑的人文性和文化内涵，不浮于表面) (五)、四合院的门。
教师:刚才我们在讲四合院的布局中说到四合院对成布局。
但在四合院中并不是所有的建筑物都符合这个规律，请同学们找找，四合院的那个建筑物不属于对称布局的。
学生:大门。
教师出示图片，让学生从这些图片中的四合院门看出什么不同来。
学生:看到了贫富的差距。
学生:看到了等级。
教师:很好，中国古代有一个词与门有关，你们知道是什么吗, 学生:门当户对。
教师:现在我们看看这些门，再想想封建社会讲究的等级确是很恰当。
那么划分这种等级的标准是什么呢,学生:是权力。
教师:很好，在封建社会中这种等级依据的是权力的高低，它能体现主人的身份，社会地位。
介绍一张图片，看看清朝对各阶级门的规定。
所以四合院的门是很讲究的，人们常把它比作主人的脸面。
教师出示四合院门的图片，让学生分析这个门有哪些物件构成。
学生:门墩儿、门首、门钉等等教师:再出示一张图片。
让学生猜猜看:它是干什么用的。
学生回答。
教师指明:这是拴马的石桩。
那为什么会用猴子的形象呢,学生回答教师补充:在《西游记》中我们都知道孙悟空曾经在天上当过弼马温，管过马。
现在把它用在这里拴马是不是形象，这也是一种典型的中国式幽默。
(设计说明:这个教学设计，一是调解教学的气氛，更轻松一些;二是通过这个细节时学生潜移默化的认识到四合院的每一个地方都有中国传统文化的影子) (六)、四合院的影壁教师:走进四合院的大门，迎面你就会看见一块很有特色的墙壁，这块墙壁有什么用呢,学生:遮蔽视线，加强家的私密性。
学生:可能具有迷信色彩。
老师:很好，这块墙壁就是独具特色四合院影壁。
它的作用正如同学们所说，在四合院的影壁上有很多图案，通常会刻上一个福字或者刻上牡丹等等图案。
这些图案有什么意义呢,学生:寓意吉祥如意。
(七)、四合院的垂花门教师:从影壁前面走过，一般来说就进入了四合院的院子，但在多数四合院中，这时候仅仅是到了四合院的外院。
在这个院子里，有倒座房供客人仆人居住。
要进入内院需要穿过一道门，这道门就是四合院的垂花门。
也称二门，古语有:大门不出，二门不迈。
你们知道这句话是对说的吗,学生:女孩子。
教师:我们看看四合院的二门有什么特点,学生:装饰复杂，华丽。
教师:很好，装饰华丽的二门，与周围青砖灰瓦的四合院建筑在色彩上有了一种对比。
形成华丽与朴实对比。
(八)、四合院的内景教师:出示图片让学生欣赏内院景色，请同学评价内院景色美不美,并分析美在哪里,学生:不仅有建筑，庭院里还有不少花卉树木等植物。
教师:很好，一座庭院里如果缺少了这些植物你们觉得如何, 学生:肯定要失色很多。
教师:这说明了中国人的建筑中注重什么,学生:人与自然的和谐。
教师:很好，在中国古代把这种人与自然和谐的关系叫做——天人合一。
教师:除了庭院的这种美之外，还有哪些美,学生:颜色之美，灰色的墙与红色廊柱，门，青绿色的彩绘。
(九)、四合院的细节欣赏教师:走进四合院后你可以看到四合院的内景，这里面的一砖一瓦一栋一梁都是尽心制作的(展示图片，让学生欣赏)教师出示几张绘有蝙蝠，鹿等图案的彩梁让学生分析为什么会画这些东西。
学生:寓意吉祥。
教师:通过这些细节，你觉得中国人对世俗生活的态度是什么，是积极的还是消极的。
学生:积极的。
教师:这种对待世俗生活的态度如果我们来和西方的基督教文化、印度的佛教文化比较一下就会发现之间的差别。
西方基督教文化宣扬今生是为进入天堂“服务的”，人生的目的是在死去之后进入天国，对“生”的态度是持否定的。
(十)、四合院在当代的境遇教师:今天我们一起去寻访了北京四合院，在游览的过程中我们体验到了四合院的文化，四合院的魅力。
但是北京四合院在当代现实生活中却面临着被拆掉命运。
对于这个问题我想听听同学们的看法。
学生自由发言争论。
教师总结:北京四合院是北京典型的民居样式，人们一提到北京就会想起北京的四合院，它是这座千年古都的标志。
一座四合院承载了一个家庭的历史记忆，一个城市的四合院承载了一座城市的记忆。
如果我们把这些民居都拆掉的话，北京该是一个陌生的北京了，它失掉了特色，而特色是不该被抹杀的。
这种四合院的建筑不仅是一座建筑，其实也代表了中国人对家的观念，处世的态度，我们的国家实际上就是一座超大型的四合院，当年秦始皇在边境线上修筑长城的时候他就把中国围城一座四合院，一个家。