初中数学三角形教案
初中数学第十一章 三角形教案

第十一章三角形教材内容本章主要内容有三角形的有关线段、角,多边形及内角和。
三角形的高、中线和角平分线是三角形中的主要线段,与三角形有关的角有内角、外角。
教材通过实验让学生了解三角形的稳定性,在知道三角形的内角和等于1800的基础上,进行推理论证,从而得出三角形外角的性质。
接着由推广三角形的有关概念,介绍了多边形的有关概念,利用三角形的有关性质研究了多边形的内角和、外角和公式。
这些知识加深了学生对三角形的认识,既是学习特殊三角形的基础,也是研究其它图形的基础。
最后结合实例研究了镶嵌的有关问题,体现了多边形内角和公式在实际生活中的应用.教学目标〔知识与技能〕1、理解三角形及有关概念,会画任意三角形的高、中线、角平分线;2、了解三角形的稳定性,理解三角形两边的和大于第三边,会根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形;3、会证明三角形内角和等于1800,了解三角形外角的性质。
4、了解多边形的有关概念,会运用多边形的内角和与外角和公式解决问题。
〔过程与方法〕- 第- 一-网1、在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展学生的合情推理能力,逐步养成数学推理的习惯;2、在灵活运用知识解决有关问题的过程中,体验并掌握探索、归纳图形性质的推理方法,进一步培说理和进行简单推理的能力。
〔情感、态度与价值观〕重点难点三角形三边关系、内角和,多边形的外角和与内角和公式,镶嵌是重点;三角形内角和等于1800的证明,根据三条线段的长度判断它们能否构成三角形及简单的平页镶嵌设计是难点。
课时分配11.1与三角形有关的线段……………………………………… 2课时11.2 与三角形有关的角………………………………………… 2课时11.3多边形及其内角和………………………………………… 2课时本章小结………………………………………………………… 2课时11.1.1三角形的边[教学目标]1、了解三角形的意义,认识三角形的边、内角、顶点,能用符号语言表示三角形;2、理解三角形三边不等的关系,会判断三条线段能否构成一个三角形,并能运用它解决有关的问题.[重点难点] 三角形的有关概念和符号表示,三角形三边间的不等关系是重点;用三角形三边不等关系判定三条线段可否组成三角形是难点。
初中数学初二数学上册《特殊三角形》教案、教学设计

(5)拓展:引导学生运用特殊三角形的性质进行拓展练习,提高学生的创新思维和解决问题的能力。
3.教学评价:
(1)过程性评价:关注学生在课堂上的表现,如积极参与、主动探究、合作交流等,激发学生的学习积极性。
(2)总结性评价:通过课后作业、单元测试等方式,检验学生对特殊三角形性质的理解和运用程度。
4.请同学们预习下一节课的内容,提前了解特殊三角形在几何证明中的应用,为课堂学习做好准备。
5.结合本节课的学习,总结特殊三角形的性质及其应用,用思维导图的形式呈现,培养知识归纳和总结能力。
作业要求:
1.作业需独立完成,书写工整,步骤清晰,保持卷面整洁。
2.解题过程中,要注重逻辑性和条理性,体现数学思维的严密性。
1.学生对基本几何概念的理解程度,特别是对等腰、等边三角形的认识,以及直角三角形的性质。
2.学生在解决问题时,能否灵活运用特殊三角形的性质,对相关性质的理解是否深入。
3.学生的空间想象能力和逻辑思维能力,以及在学习过程中是否能够主动探究、发现和解决问题。
4.学生在小组合作中的沟通能力,以及团队合作意识的培养。
4.引导学生认识数学在科学、技术、社会等方面的广泛应用,培养学生的数学应用意识,学生数学学习的关键时期,他们在之前的学习中已经掌握了三角形的基本概念和性质,具备了一定的几何图形识别和分析能力。在此基础上,学生对特殊三角形的学习将更具挑战性和深度。然而,由于特殊三角形性质较多,学生在理解和应用上可能会存在一定困难。因此,在教学过程中,应关注以下几点:
4.能够运用特殊三角形的性质进行简单的证明,培养逻辑思维能力和推理能力。
(二)过程与方法
1.通过自主探究、小组合作等方式,让学生在探索特殊三角形性质的过程中,培养发现问题的能力,提高解决问题的能力。
初中数学教案:三角形全等的判定教案

初中数学教案:三角形全等的判定教案一、教学目标:1. 让学生理解三角形全等的概念,掌握三角形全等的判定条件。
2. 培养学生运用全等三角形的性质解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。
二、教学内容:1. 三角形全等的定义:如果两个三角形的所有对应边和对应角都相等,这两个三角形叫做全等三角形。
2. 三角形全等的判定条件:SSS(边-边-边)、SAS(边-角-边)、ASA (角-边-角)、AAS(角-角-边)。
三、教学重点与难点:1. 教学重点:三角形全等的判定条件及其应用。
2. 教学难点:三角形全等判定条件的理解和运用。
四、教学方法:1. 采用直观演示法,让学生通过观察和动手操作,加深对三角形全等概念的理解。
2. 采用案例分析法,让学生通过分析实际案例,掌握三角形全等的判定条件。
3. 采用小组合作学习法,培养学生的团队合作精神和沟通能力。
五、教学步骤:1. 导入新课:通过复习已学的几何知识,引导学生进入三角形全等的新课学习。
2. 讲解三角形全等的定义和判定条件:详细讲解三角形全等的概念,以及SSS、SAS、ASA、AAS四种判定条件。
3. 案例分析:给出几个实际案例,让学生运用判定条件判断三角形是否全等。
4. 动手操作:让学生自行取材,进行三角形全等的实际操作,加深对全等三角形性质的理解。
5. 课堂练习:布置一些有关三角形全等的练习题,巩固所学知识。
6. 总结与反思:对本节课的内容进行总结,引导学生思考如何运用三角形全等的知识解决实际问题。
7. 作业布置:布置一些有关三角形全等的家庭作业,巩固所学知识。
8. 课后反思:对课堂教学进行反思,总结教学过程中的优点和不足,为下一步教学做好准备。
六、教学评价:1. 通过课堂提问、练习和作业,评价学生对三角形全等概念和判定条件的掌握程度。
2. 观察学生在动手操作和小组合作学习中的表现,评价其观察能力、动手能力和团队协作能力。
3. 结合学生的课堂表现和作业完成情况,对学生的学习态度和思维能力进行评价。
初二数学三角形教案

初二数学三角形教案1.初二数学三角形教案(精选篇1)教学目标:1.知识目标:通过折叠探索等腰三角形、等边三角形的性质。
2.能力目标:进行操作、观察、分析、比较、交流等教学活动,让学生在亲身经历类似的创造活动过程中学习数学知识。
3.情感目标:培养学生用事实验证事物的能力,而不是用主观臆断事物的属性。
教学过程:一、反馈作业1.师:昨天我们学习了哪些知识?对于等腰三角形和等边三角形,大家回家也做了探究型作业,对他们有了更深的了解。
谁来说说你还知道些什么?2.师:刚才也有同学谈到其实等腰三角形和等边三角形是对称图形。
老师说它们可以称为轴对称图形。
二、新课探究1.师:你能不能把一个等腰三角形折一折分成2个部分,使这2部分完全重合?2.师:大家都可以这样做到,那么谁能指一指我们是沿着哪一条线对折才能使图形对折后完全重合的吗?(学生指)师:我们把这条能使图形对折后重合的直线称为对称轴。
(板书)我们通常用虚线来表示对称轴。
(学生用虚线表示)3.学生探究师:你能不能用找到等腰三角形对称轴的方法来找一找等边三角形的对称轴?(学生尝试)学生交流:你是怎样找的?你找到几条?(图形对折,是否完全重合)3.小结:等腰三角形有一条对称轴,等边三角形有三条对称轴。
而三条边都不相等的三角形却一条对称轴也没有。
三、探究作业1.在生活中还有哪些是轴对称图形,也有对称轴,我请同学们回家去找一下,用剪刀和纸把它剪出来,看谁剪得最多。
2.想不出的同学可以问问现在5年级的同学,他们会给你们帮助的。
2.初二数学三角形教案(精选篇2)教学目标⑴探索并发现三角形的内角和是180°,能利用这个知识解决实际问题。
⑵学生在经历观察、猜测、验证的过程中,提升自身动手动脑及推理、归纳总结的能力。
⑶在参与学习的过程中,感受数学独特的魅力,获得成功体验,并产生学习数学的积极情感。
教学重点:检验三角形的内角和是180°。
教学难点:引导学生通过实验探究得出三角形的内角和是180度。
初中数学教案直角三角形的性质与计算

初中数学教案直角三角形的性质与计算【教案】一、教学目标:1. 了解直角三角形的定义和性质;2. 掌握直角三角形内角和为90°的计算方法;3. 熟练应用勾股定理求解直角三角形的边长。
二、教学重点:1. 直角三角形的定义和性质;2. 直角三角形内角和为90°的计算方法;3. 勾股定理的应用。
三、教学内容:1. 直角三角形的定义和性质直角三角形是指其中一个角度为直角(90°)的三角形。
①直角三角形的特点:直角三角形的两条边相互垂直。
②直角三角形的性质:直角三角形的斜边是其他两条边的最大边,而其他两条边之间存在特殊的关系,即勾股定理。
2. 直角三角形内角和为90°的计算方法直角三角形有一个直角(90°)和两个锐角,三角形内角和为180°。
那么,在直角三角形中的两个锐角的和一定为90°。
3. 勾股定理的应用勾股定理是指在直角三角形中,直角边的平方等于两直角边平方和。
设直角三角形的直角边分别为a、b,斜边长度为c,则有勾股定理:a^2 + b^2 = c^2四、教学过程:1. 导入:通过举例子,引出直角三角形的定义和性质;2. 演示:以标准的直角三角形为例,讲解直角三角形内角和为90°的计算方法;3. 练习:通过多组习题,让学生巩固直角三角形的定义和性质,并掌握计算直角三角形内角和的方法;4. 引导:结合实际问题,说明勾股定理的应用,并教给学生如何应用勾股定理计算直角三角形的边长;5. 练习:通过一些实际问题,让学生运用勾股定理解决直角三角形的边长问题;6. 拓展:介绍勾股定理的推广形式(奇异数的情况);7. 总结:概括直角三角形的性质和计算方法,并复习重点内容;8. 小结:向学生总结本节课的要点,并提醒学生预习下节课内容。
五、教学辅助材料:1. 直角三角形图片和示意图;2. 直角三角形的计算题目。
六、教学评价:通过观察学生在课堂练习中的表现,检查学生对直角三角形性质的理解以及计算方法的掌握情况。
初中数学《全等三角形》教案优秀6篇

教学过程
一、创设情境,导入新课
1.复习:(1)三角形中已知三个元素,包括哪几种情况?
三个角、三个边、两边一角、两角一边。
(2)到目前为止,可
2.两角和其中一角的对边。
做一做:
三角形的两个内角分别是60°和80°,它们的夹边为4cm,你能画一个三角形同时满足这些条件吗?将你画的三角形剪下,与同伴比较,观察它们是不是全等,你能得出什么规律?
2、把下列各式化成最简二次根式:
六、作业
教材P、187习题11、4;A组1;B组1、
七、板书设计
数学全等三角形教案篇四
教材内容分析:
本节课内容是全章学习的开篇课,也是本章学习的主线,主要介绍全等三角形的概念和性质。通过对生活中的全等图形和抽象的几何图形的观察,使学生对全等有一个感性的认识,建立对应的概念,掌握寻找全等三角形中对应元素的方法,理解全等三角形的性质,为学习判定两个三角形全等以及第十六章轴对称图形提供了必要的理论基础。
1、被开方数的因数是整数,因式是整式、
2、被开方数中不含能开得尽方的'因数或因式、
例1?指出下列根式中的最简二次根式,并说明为什么、
分析:
说明:这里可以向学生说明,前面两小节化简二次根式,就是要求化成最简二次根式、前面二次根式的运算结果也都是最简二次根式、
例2?把下列各式化成最简二次根式:
说明:引导学生观察例2题中二次根式的特点,即被开方数是整式或整数,再启发学生总结这类题化简的方法,先将被开方数或被开方式分解因数或分解因式,然后把开得尽方的因数或因式开出来,从而将式子化简、
(二)新课
由以上例子可以看出,遇到一个二次根式将它化简,为解决问题创
这两个二次根式化简前后有什么不同,这里要引导学生从两个方面考虑,一方面是被开方数的因数化简后是否是整数了,另一方面被开方数中还有没有开得尽方的因数、
新人教版九年级数学三角函数教案5篇

新人教版九年级数学三角函数教案5篇新人教版九年级数学三角函数教案1教学目的1,使学生了解本章所要解决的新问题是:已知直角三角形的一条边和另一个元素(一边或一锐角),求这个直角三角形的其他元素。
2,使学生了解“在直角三角形中,当锐角A取固定值时,它的对边与斜边的比值也是一个固定值。
重点、难点、关键1,重点:正弦的概念。
2,难点:正弦的概念。
3,关键:相似三角形对应边成比例的性质。
教学过程一、复习提问1、什么叫直角三角形2,如果直角三角形ABC中∠C为直角,它的直角边是什么斜边是什么这个直角三角形可用什么记号来表示二、新授1,让学生阅读教科书第一页上的插图和引例,然后回答问题:(1)这个有关测量的实际问题有什么特点(有一个重要的测量点不可能到达)(2)把这个实际问题转化为数学模型后,其图形是什么图形(直角三角形)(3)显然本例不能用勾股定理求解,那么能不能根据已知条件,在地面上或纸上画出另一个与它全等的直角三角形,并在这个全等图形上进行测量(不一定能,因为斜边即水管的长度是一个较大的数值,这样做就需要较大面积的平地或纸张,再说画图也不方便。
)(4)这个实际问题可归结为怎样的数学问题(在Rt△ABC中,已知锐角A和斜边求∠A的对边BC。
)但由于∠A不一定是特殊角,难以运用学过的定理来证明BC的长度,因此考虑能否通过式子变形和计算来求得BC的值。
2,在RT△ABC中,∠C=900,∠A=300,不管三角尺大小如何,∠A的对边与斜边的比值都等于1/2,根据这个比值,已知斜边AB的长,就能算出∠A的对边BC的长。
类似地,在所有等腰的那块三角尺中,由勾股定理可得∠A的对边/斜边=BC/AB=BC/=1/=/2 这就是说,当∠A=450时,∠A的对边与斜边的比值等于/2,根据这个比值,已知斜边AB的长,就能算出∠A的对边BC的长。
那么,当锐角A取其他固定值时,∠A的对边与斜边的比值能否也是一个固定值呢(引导学生回答;在这些直角三角形中,∠A的.对边与斜边的比值仍是一个固定值。
初中数学教案:认识三角形(2021年浙教版)

1.1认识三角形第1课时班级姓名学习目标:1、结合具体实例,进一步认识三角形的概念及基本要素。
2、理解三角形三边关系的性质,并会初步应用它们来解决问题。
3、通过观察、操作、想象、推理、交流等活动,发展空间观念和推理能力。
学习重点:三角形的有关概念及三角形三边关系的性质。
学习难点:判断三条线段能否组成三角形,过程较为复杂,是本节教学的难点一.课前预学在这座铁塔上我们可以看到许多三角形的支架,你能举出在生活中看到的三角形的例子吗?那么,怎样的图形叫做三角形呢?二、课中导学【想一想】什么是三角形?三角形:________________________________________________________________【想一想】如何表示三角形?AB C“三角形”可以用符号“____________”表示如图中顶点是A,B,C 的三角形,记作“____________ ”.读作“____________”【想一想】三角形的角可以怎么表示?AB C三角形的内角:_______________________________________如图:三角形有三个角:_________________________【想一想】三角形的边可以怎么表示?AB C a b c如图三角形中三边可表示为______________________,【思考】三角形的三个内角有什么关系?回顾我们小学做过的剪拼,你是怎样操作的?所以三角形的内角有以下性质:_____________________________________________【做一做】(1)说出图中所有的三角形,以及每一个三角形的三条边和三个内角A(2)若∠A=40°,∠C=60°,求∠ABC 的度数。
【思考】三角形怎样分类?想一想:怎样判断一个三角形的形状_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ 三角形三边关系:文字表述:__________________________________________________几何语言:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________【例1】判断下列各组线段中,哪些首尾相接能组成三角形,哪些不能组成三角形,并说明理由.(1)a=2.5 cm,b=3cm,c=5cm(2)e=6.3cm,f=6.3cm,g=12.6cm计算每个三角形的任意两边之差,并与第三边比较,你能得到什么结论?小组交流。
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初中数学三角形教案
知识梳理及应用:
知识点1 三角形的边、角关系
①三角形任何两边之和 第三边;②三角形任何两边之差 第三边;③三角形三个内角的和等于 ;④三角形三个外角的和等于 ;⑤三角形一个外角等于 ;⑥三角形一个外角 任何一个和它不相邻的内角。
知识点2 三角形的主要线段和外心、内心
①三角形的角平分线、中线、高②三角形三边的垂直平分线交于一点,这个点叫做三角形的 ,三角形的 到各顶点的距离相等③三角形的三条角平分线交于一点,这个点叫
做三角形的 ,三角形的 到三边的距离相等是三角形的内切圆的 三角形 是三角形三边中线的交点。
这点到顶点的距离是它到对边中点距离的 ④连结三角形两边中点的线段叫做三角形的 三角形的中位线 于第三边且等于第三边的 。
知识点3 等腰三角形
等腰三角形的判定:① 的三角形是等腰三角形② 的三角形是等腰三角形③ 的三角形是等边三角形④ 的三角形是等边三角形⑤ 的等腰三角形是等边三角形。
等腰三角形的性质: ①等边对 ;②等腰三角形的顶角 、 、 互相重合;③等腰三角形是 图形,底边的 是它的对称轴;④等边三角形的 都等于60°。
知识点4 直角三角形 直角三角形的识别:①有一个角等于 的三角形是直角三角形;②有两个角 的三角形是直角三角形;③ 的逆定理。
直角三角形的性质:
①直角三角形的两个锐角 ;②直角三角形斜边上的中线等于 ;③ 定理:直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方。
知识点5 全等三角形
判定: 、 、 、 知识点6 相似三角形 判定: 、 、 、 知识点7 锐角三角函数与解直角三角形
1.一副三角板示叠放在一起,则图中∠α的度数是( )
⎪⎪⎩⎪⎪⎨⎧=⎪⎭⎪
⎬⎫
相似比平方面积比等于相似比周长比对应高的比对应边的比相似三角形的性质⎪
⎪
⎩
⎪
⎪
⎨⎧⎪⎩⎪
⎨⎧方位角坡度视角常用术语直角三角形——转化问题
A .75
B .60
C .65
D .55 2.在△ABC 中,BD 、C
E 是△ABC 的中线,BD 与CE 相交于点O,点
F 、
G 分别是BO 、CO 的中点,连结AO.若AO=6cm ,BC=8cm ,则四边形DEFG 的周长是( )
A.14cm
B.18cm
C.24cm
D.28cm
3.△ABC 的外角∠ACD 的平分线CP 的内角∠ABC 平分线BP
交于点P ,若∠BPC=40°,则∠CAP=_______________.
4.在∆ABC 中,AB =AC ,D 、E 是∆ABC 内两点,AD 平分∠BAC ,∠EBC =∠E =60°,若BE =6cm ,DE =2cm ,则BC = cm
5.在四边形ABCD 中,P 是对角线BD 的中点,E F ,分别是
AB CD ,的中点18AD BC PEF =∠=,,则PFE ∠的度数是 .
6.在△ABC 中,点D 、E 分别是边AB 、AC 的中点DF 过EC 的中点G 并与BC 的延长线交于点F ,BE 与DF 交于点O 。
若△ADE 的面
积为S ,则四边形BOGC 的面积= .
7.在△ABC 中,AB = 5cm ,AC = 3cm ,
BC 的垂直平分线分别交AB 、BC 于D 、E ,
则△ACD 的周长为______________cm .
8.在△ABC 中E 是BC 上的一点,EC=2BE ,
点D 是AC 的中点,设△ABC 、△ADF 、△BEF 的面积分别为S △ABC ,S △
ADF
,S △BEF ,且S △ABC =12,则S △ADF -S △BEF =_________.
9.△ABC 和△ADE 都是等腰直角三角形,∠BAC =∠DAE =90°,四边形ACDE 是平行四边形,连结CE 交AD 于点F ,连结BD 交CE 于点G ,连结BE . 下列结论中:① CE =BD ;② △ADC 是等腰直角三角形;③ ∠ADB =∠AEB ; ④ CD ·AE =EF ·CG ;一定正确的结论有( )
A .1个
B .2个
C .3个
D .4个 10.在ABC △中,13AB AC ==,10BC =,点D 为BC 的中点,
DE DE AB ⊥,垂足为点E ,则DE 等于( )
A .
1013 B .1513 C .6013 D .7513
11.已知等边△ABC 中,点D,E 分别在边AB,BC 上,把△BDE 沿直线
A P
B C D
C
F
D
B E A
P
A B
C
D
E
G F
O
A B
C
D
E
A
B
C
E F
D A
B C
D E
F
G
DE 翻折,使点B 落在点B ˊ处,DB ˊ,EB ˊ分别交边AC 于点F ,G ,若∠ADF=80º ,则∠EGC 的度数为
12.已知等腰Rt △ABC 的直角边长为1,以Rt △ABC 的斜边AC 为直角边,画第二个等腰Rt △ACD ,再以Rt △ACD 的斜边AD 为直角边,画第三个等腰Rt △ADE ,…,依此类推直到第五个等腰Rt △AFG ,则由这五个等腰直角三角形所构成的图形的面积为______.
12.等边△ABC 中,AO 是∠BAC 的角平分线,D 为AO 上一点,以CD 为一边且在CD 下方作等边△CDE,连结BE. (1) 求证:△ACD ≌△BCE ; (2) 延长BE 至Q, P 为BQ 上一点,连结CP 、CQ 使CP =CQ =5, 若BC =8时,求PQ 的长.
13.已知:在△ABC 中,AC=BC ,∠ACB=900,点D 是AB 的中点,点E 是AB 边上一点。
(1)直线BF 垂直于CE 于点F ,交CD 于点G (如图①),求证:AE=CG ;
(2)直线AH 垂直于CE 于,垂足为H ,交CD 的延长线于点M (如图②),找出图中与BE 相等的线段,并说明。
14.某航天飞船在地球表面P 点的正上方A 处,从A 处观测到地球上的最远点Q ,若∠QAP=α,地球半径为R ,则航天飞船距离地球表面的最近距离AP ,以及P 、Q 两点间的地面距离分别是( ) A.
sin R α,180R πα B. sin R
R α
-,
()90180R απ- C.
sin R R α-,()90180R απ+ D. cos R
R α
-,
()90180R απ- 15.身高都为1.6米的小芳、小丽来到溪江公园,准备用她们所学的知识测算南塔的高度.如
图,小芳站在A 处测得她看塔顶的仰角α为45°,小丽站在B 处测得她看塔顶的仰角β为30°.她们又测出A 、B 两点的距离为30米。
假设她们的眼睛离头顶都为10cm ,则 可计算出塔高约为(结果精确到0.01,参考数据:2=1.414,3=1.73)( ) A.36.21 米 B.37. 71 米 C.40. 98 米 D.42.48 米
16.在一次夏令营活动中,小明同学从营地A 出发,要到A 地的北偏东60°方向的C 处,他先沿正东方向走了200m 到达B 地,再沿北偏东30°方向走,恰能到达目的地C (如图),那么,由此可知,B C 、两地相距 m.
17.AB 是O ⊙的切线,切点为B AO ,交O ⊙于点C , 过点C 作DC OA ⊥,
交AB 于点D . (1)求证:CDO BDO ∠=∠; (2)若30A O ∠=°,⊙的半径为4, 求阴影部分的面积.(结果保留π) 18.已知:如图,直径为OA 的
M ⊙与x 轴交于点O A 、,
点B C 、把OA 分为三等份,连接MC 并延长交y 轴于点(03)D ,.(1)求证:OMD BAO △≌△;(2)
若直线l :y kx b =+把M ⊙的面积分为二等份,求证
:
0b +=.
(1)如图1,在正方形ABCD 中,M 是BC 边(不含端点B 、C )上任意一点,P 是BC 延长线上一点,N 是∠DCP 的平分线上一点.若∠AMN=90°,求证:AM=MN .
下面给出一种证明的思路,你可以按这一思路证明,也可以选择另外的方法证明.证明:在边AB 上截取AE=MC ,连ME .正方形ABCD 中,∠B=∠BCD=90°,AB=BC .∴∠NMC=180°—∠AMN —∠AMB=180°—∠B —∠AMB=∠MAB=∠MAE .
(2)若将(1)中的“正方形ABCD ”改为“正三角形ABC ”(如图2),N 是∠ACP 的平分线上一点,则当∠AMN=60°时,结论AM=MN 是否还成立?请说明理由.
(3)若将(1)中的“正方形ABCD ”改为“正n 边形ABCD …X ”,请你作出猜想:当∠AMN= °时,结论AM=MN 仍然成立.(直接写出答案,不需要证明)
(第6题
B D 第5题图
M N
P
D
C
E
B
A
图1
A。