生物化学课程思政教育渗透
生物化学课程思政教育渗透
【摘要】课程思政是指将思想政治教育元素融入到课程教学中，潜移默化地影响学生的思想意识、行为举止。通过挖掘生物化学课程中蕴含的思想政治元素，结合学生特点，将健康意识、辩证思维一分为二看问题等思政元素渗透在教学过程中，从而提高育人效果。
【关键词】生物化学 渗透 思政教育
2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出“指导职业院校上好思想政治理论课……使各类课程与思想政治理论课同向同行,努力实现职业技能和职业精神培养高度融合”[1]。怎样科学有效地挖掘各类课程中蕴藏着的德育资源是推行课程思政的关键,而课程思政的关键又在于教师,教师需更新教学理念加强课程思政研究，不断提高开展课程思政的能力，才能更好的使思想教育深入人心、启发人心。
近年来中职生群体呈现出入学时学习成绩差距明显，自我控制能力较弱，情绪波动较大，关注点差异大等特点。网络游戏、社交软件成为学生成长过程中重要组成部分，而现实社会与虚拟世界的冲突会催促学生对自身的否定、对未来的迷茫。
在传统的中职专业课程教学层面，专业课教师聚焦于专业知识、技术技能的教学研究，关注理论和实操教学的专业性和有效性，但缺乏对思政教育教学理念的积累与实践，因此在实施专业课程思政时存在“不懂、不会、不愿做”的思想[2]。
《生物化学基础》作为中职检验专业的一门专业基础课，这门课程重在培养学生生物化学基础的基本理论、逐步形成科学的思维方式进而能用生物化学知识去分析解决问题。本课程中蕴藏着很多丰富的思想政治教育元素，若在教学过程中注重思政元素与课程内容的深度融合，将能提高生物化学教学质量及培养学生的综合能力。根据生物化学课程特点，结合中职生特性，在生物化学课程中开展了思政教育探析。
1在生物化学课程中开展思政教育的具体实施策略
1.1渗透健康意识
中职生普遍都有手机,可通过手机上网查阅学习资料以及了解新闻时事。但学生缺乏自我控制力,易养成熬夜玩手机的不良习惯,从而影响肝脏解毒代谢功能。在生物化学课中可不断渗透肝的重要性,从而渗透健康意识。让学生知道当肝严重受损时,会造成肝糖原合成、分解糖原及糖异生能力下降,致使血糖浓度难以维持恒定。当肝脏受损时，磷脂合成减少，极低密度脂蛋白（VLDL）合成受到干扰，导致肝内脂肪输出受阻，肝脏脂肪沉积形成脂肪肝。通过糖代谢、脂类代谢和蛋白质分解代谢三章的讲解，使学生认识到肝脏在物质代谢中的重要作用。进而引出对肝脏造成伤害的一些行为,例熬夜、过度喝酒等。引导学生在日常生活中注意养肝护肝,及时调整作息时间,加强体育锻炼。
1.2渗透辩证思维,一分为二看问题
中职生看问题易绝对化,不是对就是错,不是黑就是白,实际上事物都有两面性。在教学过程中,讲第五章脂类代谢时,为了渗透辩证思维,一分为二看问题,第一次课就展示高血脂的危害,着重指出目前高血脂已被世界医学公认为是引起动脉粥样硬化和心脑血管疾病的"罪魁祸首",动脉粥样硬化的发生和发展与胆固醇有关。大多数学生会根据自己已有的知识储备,片面的认为胆固醇就是"坏人"。为了帮助学生更好地了解胆固醇,布置三个课后学习任务:（1）什么是动脉粥样硬化?（2）胆固醇与动脉粥样硬化有什么关系？（3）胆固醇只是个"坏人"吗?以宿舍为小组,上网查阅有关动脉粥样硬化,胆固醇的知识,宿舍长整理好本宿舍搜集的相关资料。在下次课讲解血脂知识时,各小组先展示本组完成课后任务的成果,然后教师进行点评总结。
胆固醇在人体内分为两类，一类是高密度脂蛋白胆固醇，俗称“好胆固醇”。高密度脂蛋白胆固醇能减少胆固醇在血管壁的积聚，起到抗动脉粥样硬化的作用。另一类是低密度脂蛋白胆固醇，我们称之为“坏胆固醇”。低密度脂蛋白胆固醇含量升高是动脉粥样硬化发生和发展的重要因素。因此我们要用辩证思维,一分为二去看待胆固醇。现实生活中的每件事都有两面性，所以当我们看到一个问题时，我们必须把它分成两部分。像在课堂上主动举手回答问题,同学们肯定都希望自己能答对问题,不然会觉得很没面子。但从另一角度来讲,答错了不一定就是件糟糕的事。首先，能主动举手回答问题，表明已经战胜了自己。一开始可能会很紧张,会结巴,但多试几次就会慢慢变好，这样就慢慢克服了怯懦，逐渐变得勇敢和自信。其次,通过错误来获得对问题的正确认知,印象会更深刻。
通过课中设疑,布置课后任务,让学生先感知胆固醇的好与坏,再进行课堂讲解,学生进一步感知一分为二看胆固醇,教师逐步引导学生树立辩证思维,一分为二看问题。
1.3渗透良好人际关系教育
大多数中职生是独生子女,易以自我为中心,做事时只考虑自身利益和感受,从而表现出自私自利,出口伤人，有些学生在自私的心理基础上也会产生自傲的心理。其实《生物化学基础》课程涉及的某些物质之间的关系往往跟人与人之间的关系类似,如果教学中能充分应用类比,这样不仅能让学生加深对知识的理解,还可促进良好人际关系的形成。在讲解酶作用的基本原理诱导契合学说时可利用类比来渗透良好人际关系教育。酶与底物在结构上不完全互补，当两者靠近时，相互诱导，彼此都发生结构改变，从而使两者结构互补而结合[3]。由此引出人与人之间的相处与诱导契合学说是相类似。在与人相处时,难免会发生矛盾。有的是因为斤斤计较互不谦让,有的是因为不懂得尊重他人,有的是因为生活习惯不同等原因。想更好的解决以上问题,就要懂得互相尊重,互相理解,必要时还需有一方做出让步或者双方都做出让步,这样才有利于我们和睦相处,建立起良好的人际关系。
2 结语
关于生物化学基础课蕴含的思政元素，需要教师本人去筛选及定位，要求教师具有较高的思想觉悟和科学素养。教师在备课时,可联系生活,多关注学生特点,在教学过程中把思政元素融入到生物化学教学中,学生不仅学习和掌握了专业基础知识，还能收获思想政治道德和人格的发展。
参考文献
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王健华,王晓凌,肖冰.生物化学教学中实施情感教育的探索[J].教育教学论坛,2014（7）:252.
作者简介
骆桥兰，中级化学教师
“课程思政”视阙下化学教育中德育教育的渗透
I \“QUJIANSHE 2018 年第 8 期
“课程思政”视阙下化学教育中德育教育的渗透
丁良喜苗杰
[提要]m乂肉纹忍二作的…".v;■
在发挥思想政治课育人功能的同时，梳3令也深G气詨fHO思S :r.Ui汶育元,f，夂戊的3 33 教育功能，融入课堂教学环境，实现思想政治h it 深h rr的
五个方面论述化学教学中实施德育教育的重_n f，:;n:i- e [关键词]课程思政；化学；德育；实施途径[作者简介]丁良喜（1985—），男，南昌理工学院讲师，硕士，研究方向为教育管理.、思想政治； 苗杰< 1986—)，女，南昌理工学院副教授，丨年It , ^究方A '•；/丨L子.:•-纪L私i^^nhr, 330044) [基金项目]江西省教育厅党建课题“‘洱汊忍:'r 士二r如强高丨^思乜八育上作研究“ (17WQN097);江西省教育厅人文社科基金青年项目“‘两学一做’背景下民办高校党课教育创新研
习近平总书记强调：“我国高等教育要为人
民服务,为中国共产党治国理政服务，为巩固和
发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放
和社会主义现代化建设服务”。高校的根本任
务是立德树人。大学人才培养目标，主要是围
绕着两个维度展开：一是培养能够为国家民族
社会的发展做出贡献的人才，二是培养具有独
立个性、健全人格、德才兼备、全面发展的人才。
高校各门课程教学终级目标是共同的，思政课
与其他课程之间的融合是必然的也是可行的。
化学课堂作为高校专业课教学的重要组成
部分，同样担负着思想政治教育的职责与使命。
新时代的化学教育不仅要传授化学知识、技能，
更要训练科学思维和科学方法，培养科学精神
和科学品德[1]。因此大学化学老师在进行化学
专业知识的教学过程中对学生进行德育渗透，
既育智，又育心，促进学生全面发展。本研究探讨化学教学中有效的德育实施方法和途径，为
化学教学过程中实施德育教育提供素材，使化
学教学中德育教育的实施得到更多的关注。
《生物化学》课程标准(含课程思政)
《生物化学》课程标准
一、课程性质与任务
《生物化学》是研究生物体的化学组成和生命过程中化学变化规律的科学，它是从分子水平来探讨生命现象的本质。它既是三年制高等职业院校口腔医学专业的重要专业基础课程，又与其它医学基础课程和医学专业课程有着广泛而密切的联系。本课程围绕口腔医学专业的培养目标，结合后续课程和基层医疗岗位实际工作对知识、能力和素质的要求，合理取舍学习内容，确定教学的重点、难点。在学习了《人体结构与功能》等课程的基础上，通过学习本课程，使学生掌握生物化学基本理论和基本技能，并能灵活运用生物化学的理论知识及常用技术来阐述疾病的发病机理及制定疾病的防治措施，培养学生科学思维、独立思考、分析问题和解决问题的能力，培养学生相互沟通和团结协作的能力，为进一步学习《病理学与病理生理学》、《药理学》等其它临床桥梁课程和专业技能课程奠定坚实的基础。
二、设计思路
以《高等职业学校口腔专业教学标准》为依据，以《执业资格考试大纲》为参考，紧紧围绕口腔专业人才培养目标和口腔岗位胜任力对知识、能力、素质的要求进行整合，以“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神作为“立德树人”教育的根本，课程思政贯穿教学全过程。以“需用为准，够用为度，实用为先，思政融合”的原则，简化课程之间的重复部分，兼顾知识的广度和深度，使课程目标更加符合专业特点；教学内容上采取“轻结构、重功能”、“讲理论、重应用”的基本思路，同时考虑到知识的系统性和课程的完整性，精选确定教学项目。教学实施中凸显重要概念在课程中的地位，注重功能和病理意义，同时，在准确把握生物化学基本理论的基础上，积极思考它们在临床工作中的实际运用，提升应用知识的能力；以学为本，寓学于乐，充分调动学生的学习热情，保证教学过程中有一定的时间实现学生的主动学习。
三、课程教学目标
（一） 素质目标
1.树立辩证唯物主义世界观和尊重科学、敬畏生命的意识。
2.具有“救死扶伤，甘于奉献，大爱无疆”的职业精神。
高校思政课程教学渗透生态道德教育刍议
高校思政课程教学渗透生态道德教育刍议
【摘 要】课程教学是大学生思想政治教育和道德教育的主阵地和主渠道。本文通过面对当今大学生生态道德教育存在的问题，分析其原因，并阐述在思想政治理论课程教学中渗透大学生生态道德教育的必要性及途径探索。
【关键词】理论课程；生态道德；原因分析；教学渗透
马克思指出：“我们这个世界面临的两大变革，即人同自然的和解以及人同本身的和解”。 [1]人类从开始盲目地崇拜自然，过渡到以人类为中心，把自然界当作提高物质生活和满足精神成就的征服对象，展开了对自然界的疯狂掠夺和肆意践踏，使人类陷入到不断升级的人与自然的矛盾冲突之中。然而人作为理性的存在物，理应有勇气承认过往对自然的无知，承担起探寻人与自然和谐共处的根本职责，谋取人类社会的良性运行。生态道德教育旨在从人与自然和谐相处、社会持续发展的道德理念出发，引导受教育者塑造生态理性，自觉养成尊重自然，善待自然的生态道德观念和生态道德行为。现如今，面对大学生生态道德教育存在的问题，借助高校思想政治理论课程教学这个大学生思想政治教育和道德教育的主平台渗透生态道德理念，对于反思问题的根源及探究解决的方法，是富有现实意义的探索。
一、大学生生态道德教育存在的问题
就我国社会经济发展的实质和目的而言，实现人与自然和谐相处，实现社会的持续、科学发展，是中华民族生存和发展的根本所在，忽视实践活动的主体——人的生态道德素质的培养，任何形式的发展都是毫无意义的。因而，作为国家未来社会主义建设主力军和接班人的大学生，他们在接受高等教育的同时，必须要接受生态道德教育，塑造良好的生态道德修养。我国生态道德教育产生于20世纪70年代，在生态道德教育的内容和方法上做了不少有益的探索，我国高校生态道德教育也取得了一定的成效，并积淀了一些经验，但目前高校大学生的生态道德教育依然存在着诸多问题。
首先，从生态道德教育的范围来看，目前生态道德教育覆盖率较低，没有使所有的大学生都接受到生态道德教育。经笔者调查发现，涉及生态环境保护方面的课程一般只在生物化学等专业开设，其它专业大学生鲜有机会接受生态道德的系统教育；即便是开课专业，也主要是从技术层面讲授有关政策法规、专业知识、科技研发和推广，很少从伦理学的角度洞察自然的权利及科技的价值。正是由于教育对象的狭窄和教育内容的片面，使众多大学生生态道德素质难以提升。
“生物化学”课程思政元素的挖掘
教育教学论坛EDUCATIONTEACHINGFORUM2020年12月第50期Dec.2020No.50“生物化学”课程思政元素的挖掘胡秀婷，刘成梅，邹立强（南昌大学食品学院，江西南昌330047）
一、引言在全国高校思想政治工作会议上习近平总书记提出：要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。由此可见，专业课教师的任务不仅仅是专业知识的传授，还包括思政政治教育。“课程思政”是高校将思想政治教育与专业知识教育相融合的一种全新育人模式，以课堂为主渠道、专业知识为载体，对学生进行思想价值引领，不仅能够丰富学科专业教学的内容，增加学科专业内容的深度，同时也有助于增强思政教育的说服力和感染力，提高育人效果[１，２]。显然，高校人才培养过程中，“课程思政”作为全新的育人模式，有利于加强思政教育与相关专业课程的交叉与协同。然而，“课程思政”不是简单的先“专业课程”后“思政”或先“思政”后“专业课程”，不是在专业课程中拿出几节课或一节专业课中拿出几分钟讲授思政内容。“专业课程”与“思政”的关系应当是“如春在花、如盐化水”；教师不宜生硬地“填鸭式”地传授给学生或照本宣科，而应该由近及远、由表及里、引人入胜地引导学生，用生动形象的语言将“思政”生活化、引起学生共鸣，即应该将家国情怀自然融入专业课程知识体系的细枝末节，达到润物细无声的效果[３]。“生物化学”课程中含有大量的生命现象、自然规律和代谢途径，蕴含着丰富的思想政治教育元素，此外，在发现“生物化学”的生命现象、自然规律、代谢途径过程中，有许多知名的生化学家付出无数的努力，做了大量的实验甚至经历无数次的失败，这其中也蕴含着丰富的思想政治教育元素。但也有知名学者发表不当言论甚至做出有悖伦理的实验，可作为思想政治教育的反面教材。因此，在食品科学与工程本科人才培养过程中，应当充分发挥“生物化学”课程教学的主渠道作用，以涉及的《生物化学》知识作为切入点，有机结合“思政教育”与《生物化学》专业知识教育，并融入日常的课题理论教学中，加深学生对所学专业知识的理解，培养学生正确的世界观、价值观和积极的人生观。此外，培养学生树立运用科学方法的意识，同时实现专业知识的传授和思想方面的引领。显然，发掘“生物化学”课程思想政治教育元素是开展“生物化学”课程思政的关键，因此，本文主要挖掘“生物化学”课程中思政教育元素，从而为开展“生物化学”课程思政教学打下坚实的基础。二、“生物化学”课程思政教学元素的挖掘（一）创新意识教育“生物化学”是一门以实验为基础的课程，在形成“生物化学”课程的过程中，有许多创新的实验设计，这些实验设计可作为课程思政元素，提高学生创新意识。例如，脂肪酸茁-氧化就是基于科学家创新的实验而发现的。因为动物体不能降解苯环，在1904年科学家Knoop用苯环标记奇数脂肪酸和偶数脂肪酸的烃基［摘要］“生物化学”是食品科学与工程类的专业基础课程，“生物化学”知识体系中蕴含着丰富的思想政治教育元素。因此，为提升专业课程的课程思政教育水平、全方位育人，本课程教学团队充分挖掘《生物化学》内容的思政教育元素和探索相应的实施策略，将创新意识，坚持不懈、刻苦奋斗意识，文化自信，伦理道德，敬仰英雄安全意识等思政教育元素有机融入“生物化学”课堂教学中，有机结合专业知识传授与思想政治教学从而提高专业课程教学和思想道德教学的质量，最终达到“课程思政”育人的教学目标。［关键词］生物化学；课程思政；元素［基金项目］江西省教学改革课题“‘碎片式学习’辅助《生物化学》教学的研究与实践”（JXJG-16-1-48）［作者简介］胡秀婷（1987—），女，江西景德镇人，博士，南昌大学食品学院副教授（通信作者），主要从事食品化学研究。［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2020）50-0022-03［收稿日期］2020-05-13
思政教育在临床医学专业《生物化学》课程中的探究和实践
—科教导刊（电子版）·2019年第33期/11月（下）—
95思政教育在临床医学专业
《生物化学》课程中的探究和实践
张乐晶杨全中
（新乡医学院三全学院河南·新乡453000）
摘要专业课程与课程思政教育教学相统一，可促进专业知识教育与思想政治教育相融合，发展素质教育，围绕激
发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，全面提高学生的社会责任感、创新精神和实践能力。该文分析在临床医学专业
《生物化学》课程渗透思政教育的重要性，并探究具体教学方法和教学内容的实践过程。
关键词思政教育临床医学生物化学
中图分类号：G642文献标识码：A
0引言
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：
“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，”这
高度肯定了思政教育在落实立德树人教育方针中的至关重要
地位。因此贯彻落实“坚持显性教育和隐性教育相统一”的要
求，就是要进一步围绕立德树人根本任务，实现思政课程与课
程思政的有机结合，全面提高学生的社会责任感、创新精神和
实践能力，交给学生打开未来之门的“金钥匙”，让他们能够敏
锐地洞悉未来、自信地拥抱并引领未来。
1思政教育在临床医学专业生物化学课程中的重要性
随着当代医学的飞速发展，医学教育理念与模式从观念
上、行动上逐渐由生物医学模式向生物—心理—社会医学模
式转变，医学服务开始关注人的生命质量而非单纯的治疗疾
病，尤其是国内近些年因医患关系不信任而出现的辱医伤医
恶性事件。作为医学专业课程教师，在专业课教学中渗透思
政教育，是当前医学院校思想政治工作和医生职业环境的必
然要求。医学院校培养的医学生不仅要具备过硬的专业知识
和专业技能，更重要的是要有一颗仁爱之心，要具备正确的世
界观、人生观和价值观，这也是时代发展对医学生的必然要求。
生物化学作为临床医学专业的一门重要的基础课程，在
大一的第二学期开设，可以说既是奠定学生医学基础知识的
基石期，又是开展思政教育，帮助学生建立健康向上的世界观、
人生观、价值观、职业观的基石期。生物化学是从分子水平上
生物化学的课程思政内涵与实施范式探索及效果分析
生物化学的课程思政内涵与实施范式探索及效果分析
摘要：随着我国高职课程思政工作的深入开展，其优越性日益凸显。这既可以促进学生的思想政治素质的提高，又可以提高学科教学的有效性。在生物化学教学过程中，因为生物化学知识体系的复杂性，以及它的抽象性特征，这给教学工作带来了一定的难度。因此，实施课程思政，有效地解决了生物化学教学中存在的一系列问题。本文从课程思政对于生物化学教学的影响、课程思政下的生物化学教学现状两方面着手，对课程思政视角下的生物化学教学展开了分析。
关键词：生物化学；课程思政；实施范式；效果；教学
引言：生物化学是高职医学专业学生必须要掌握的一门基础课，对学生职业技能的发展有着极大影响。如今，因受时代影响，一些生物化学知识内容一直处于持续更新的状态中，为学生学习带来诸多难度。在课程思政视野下，生物化学教学需要对学生职业素养进行培养，让学生更好地认识到生物化学教学的重要意义，从而可以有效地提高生物化学教学效率[1-2]。然而，在现阶段的生物化学课程思政中，还存在思政内容与教学活动融合不够、课程思政功能得不到充分发挥等一系列问题，需要教师去探索和解决。
一、生物化学的课程思政内涵
“课程思政”是“课程+思想政治”相结合的一种新模式，既包含思想政治内容，又贯穿专业课程教育全过程。于课程思政而言，目前缺乏统一标准，不具有明确的定义[3-4]。教育部于2017年发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，指出要在“课程思政”指导下，积极推进课堂教学改革，对课程设置进行优化，对专业教材做出修改，并对专业课中所包含的思想政治教育要素进行梳理，使之与知识体系相结合。学者漆艳春认为“课程思政”是一种新思想政治教育观念，生物化学教师要充分发掘学科中所包含的思政要素，使其与学科教学相结合，以实现立德树人，起到一种“润物细无声”的效果，增强思政内容与生物化学学科知识之间的相互关联，从而实现课程教学改革目标。
动物医学类“生物化学”课程融入思政教育的探索
当新型冠状病毒、禽流感、非洲猪瘟和食品安全等事件来袭时，动物医学工作者们逆势而行，奋战在发病现场、工厂、科研院所、实验室和各级政府部门，为迅速控制疫情、找到有效防控手段、消除群众恐慌、保障食物安全、保护亿万牲畜和人类健康默默贡献着力量。高等农业院校培养的动物医学工作者以动物为工作对象，以守护生命健康为目标。这就要求高校不仅要培养动物医学专业学生过硬的专业技能，更要帮助学生树立正确的政治意识，培养高尚的道德情操，才能为国家的动物医学事业培养合格的接班人。“生物化学”是关于生命的化学，是一门运用化学的理论和方法来研究生命现象、阐释生命现象化学本质的科学。生物化学是医学和农业类高校开设范围最广、课时占比最大的专业基础课程，是联系分子生物学、细胞学、微生物学、遗传学、生理学等专业课的桥梁。通过这门课程的学习，能够使学生对生物分子结构与功能进行深入研究，为后续专业课程打好坚实基础。将思政元素[１]融入“生物化学”课程，通过科学史和科学家的故事渗透唯物辩证理论，不断培养学生的爱国主义热情，提升学生的主观能动性和医学精神，培养更加契合时代要求的动物医学专业人才。一、动物医学类生物化学课程开展思政教育的必要性哲学家弗朗西斯·培根曾指出：“对一个人的评价，不可视其财富出身，更不可视其学问的高下，而是要看他真实的品德。”具有专业知识的高学历人才，如果没有树立正确的世界观、人生观和价值观，反而利用知识成为他们非法谋取名利的工具，那么他们具有的知识越丰富，能力越强，对社会的危害越严重，社会影响越恶劣。2013年，复旦大学上海医学院硕士研究生林森浩将其实验中所用的剧毒化合物“二甲基亚硝酸胺”投入其室友黄洋的饮用水中，导致黄洋经抢救无效死亡[２]。2017年，武汉某著名高校副教授张奇恩利用其有机化学的专业知识，开公司制造新型毒品“3，4-亚甲二氧基甲卡西酮”销往国外，最终被警方查获。这些引发社会广泛争议事件的行为人，专业知识可谓非常丰富，但他们却利用自己掌握的知识和技能，突破道德、人类伦理和法律的底线，从事危害生命和社会的行为。在传统的课程教学中，由于各种原因只重视专业知识的传授，使得知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一出现了割裂。因此，在今后的课程传授中把政治认同、国家意识、文化自信、人格养成等思想政治教育导向与动物医学类“生物化学”课程融入思政教育的探索
生物化学思政元素
生物化学思政元素
一、生物化学的概述
生物化学是一门研究生物体分子结构、功能和变化的学科。它涉及蛋白质、核酸、碳水化合物、脂质等生物大分子的组成、结构、合成、降解及其调控机制。生物化学在生物技术、医药、农业等领域具有广泛的应用，对人类生活产生了深远的影响。
二、生物化学思政元素的必要性
生物化学思政元素是指在生物化学教学中，融入社会主义核心价值观、爱国主义教育、道德品质培养等教育内容。在生物化学教学中加入思政元素，有助于培养学生正确的价值观和世界观，提高学生的综合素质，使他们成为德才兼备的社会主义建设者和接班人。
三、生物化学思政元素的具体内容
1.弘扬科学精神：在生物化学教学中，介绍科学家的研究历程、科学发现及其对人类社会的贡献，引导学生树立科学精神，勇于探索、严谨求实。
2.融入社会主义核心价值观：通过生物化学知识，使学生认识到生命的宝贵、尊重生命、爱护生态环境的重要性，培养学生的社会责任感。
3.传承中华优秀传统文化：挖掘生物化学与中华优秀传统文化之间的联系，如中医药、食疗等方面的知识，弘扬民族自豪感。
4.强调环保意识：介绍生物化学在环境保护、资源利用等方面的作用，使学生认识到环境保护的重要性，树立绿色发展理念。
四、生物化学思政元素的应用实例 1.以我国科学家在生物化学领域的研究成果为例，激发学生的爱国情怀，如青蒿素研究、新冠病毒疫苗研究等。
2.通过生物化学实验教学，培养学生的动手能力、团队协作精神和创新思维。
3.开展生物化学知识科普活动，提高公众的科学素养，促进社会主义精神文明建设。
五、总结与展望
生物化学思政元素的融入，为培养德才兼备的生物化学人才提供了有力保障。在未来，生物化学将继续发挥其在国家战略、人民健康、环境保护等方面的关键作用，为我国生物化学事业的发展贡献力量。
医学院校生物化学课程融入思政教育的思考与探索
医学院校生物化学课程融入思政教育的思考与探索
作者：李翠萍 付云 王小引
来源：《河南教育·高等教育》2023年第11期
摘 要：生物化学是分析临床上相关疾病病因、发展机制及诊断、治疗的重要工具，也是培养临床医生的重要学科之一。医生肩负着救死扶伤的神圣职责，不仅需要理解疾病，还需要理解患者，从身体和精神上帮助患者康复。基于此，医学院校的生物化学课程教学，不仅要注重基础理论知识的传授，还要通过思政教育培养学生的人文素质、科学素养，培养学生的职业素养，让学生心中有爱。本研究详细介绍了思政教育在医学院校生物化学课程中的意义及其实现路径，为培养德医双修的医学生提供参考。
关键词：医学院校；生物化学课程；思政教育
基金项目：河南省高等教育教学改革研究与实践项目（编号：2021SJGLX451）；河南省教育科学规划课题（编号：2022YB0160）；新乡医学院教育教学改革研究项目（编号：2021-XYJG-25）
作者简介：李翠萍（1983— ），女，新乡医学院副教授，研究方向为生物化学；付云（1978— ），女，新乡医学院副教授，研究方向为生物化学；（通信作者）王小引（1973— ），女，新乡医学院教授，研究方向为生物化学。
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，并强调“要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。2018年9月，教育部等部门发布《关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见》，明确指出，要全面加强德医双修的素质能力培养，把德育作为医学人才培养的首要内容，将思想政治教育和职业素养教育贯穿教育教学全过程。2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，要求各高校结合专业特点分类推进课程思政建设，并提供了具体的、可操作的“政策实施表和行为路线图”。因此，医学院校要发挥好自身的特色，开展好课程思政，将“德”与“医”有机融合。
生物化学教学中融合思政教育的探索
TheScienceEducationArticleCollectsNo.5,2021SumNo.5212021年第5期总第521期
摘要课程思政是培养社会和谐发展所需德育人才的重
要途径。该文分析了生物化学课程思政的现状，挖掘了生物
化学中的思政元素，提出了生物化学教学中融合思政教育
的实施方案，为将生物化学作为课程思政示范课程的建设
打下了基础。
关键词生物化学；思政教育；实施方案StudyontheIntegrativeTeachingofIdeologicalandPo原
liticalEducationinBiochemistry//LAIXiaofang,LILiantai,
LIUYunhe,WANGWeixia,LIUShuAbstractIdeologicalandpoliticaleducationistheimportant
pathwaytodevelopthemoraleducationtalentsdemandedby
harmoniousdevelopmentofsociety.Thestatusquoofideological
andpoliticaleducationinbiochemistrywasanalyzed;theideo-
logicalandpoliticalelementsinbiochemistrywasextracted;and
theimplementationplanoftheintegrativeteachingofideological
andpoliticaleducationinbiochemistrywaspresented.Through
theabove,thispaperaimstoprovideabasisfortheconstruction
ofamodelcourseofcurriculum-basedideologicalandpolitical