中职《盆景制作》课程渗透思政教育的探讨
中职专业课“课程思政”的探索与实践——以《园林植物栽培》课为例
•68•中职专业课“课程思政”的探索与实践——以《园林植物栽培》课为例何树海 王振鹏 刘宏印 刘凤丽 王利月(邯郸科技职业学院，河北 邯郸 056001)中国是全球植物多样性最丰富的国家之一。
中国人民自古崇尚自然、热爱植物，中华文明包含着博大精深的园林植物(习近平)。
对当今在钢筋水泥中成长起来的新一代人来说，植物是他们亲近大自然、认识大自然的最现实和最直接的途径。
兴趣是最好的老师，学生普遍对园林植物有着浓厚的兴趣。
这里面既有对一个陌生事物的好奇感，又有一种生命对另一种生命的敬重。
《园林植物栽培》授课过程中，教师运用多种教学手段对学生的思想政治进行潜移默化地渗透，努力贯彻“立德树人”的教育根本任务，最终，在传授文化知识的同时也取得了良好的育人效果。
一、课堂渗透(一)植物生命提升人生境界1.点燃生命激情植物的生命现象与人有高度的契合，我们在讲述“催芽”这节内容时，就讲到植物的种子一旦被唤醒，它的胚根将主动伸出种皮，向水向肥向地心去生长，不断汲取自身生长需要的水和无机盐；同时，种子的胚轴伸长把子叶送出地面，去接受阳光摘 要：《园林植物栽培》是园林技术专业的专业技能课，为必修课。
在传统授课过程中，为讲植物而讲植物，学生听的很枯燥，效果差。
近年来学校大力推进教学改革，加强课程思政建设，园林植物栽培教师通过挖掘植物背后的诗词歌赋、神话典故、文化经典和人生智慧等内容，运用多种教学手段对学生的思想政治进行潜移默化地渗透，努力贯彻“立德树人”的教育根本任务，最终，使学生在学习专业知识的同时，学习中华优秀传统文化，从而建立文化自信。
关键词：课程思政；园林植物；探索实践文献标识码：A 文章编号：1009-5462（2020）02-0068-05收稿日期：2020-05-23基金项目：河北省教育科学研究“十三五”规划课题“以植物文化为内容的中职学校德育研究”(课题编号：1903027)的阶段性研究成果。
作者简介：何树海，男，河北峰峰人，邯郸科技职业学院高级讲师。
基于项目化教学的高职《盆景制作》课程改革探析
基于项目化教学的高职《盆景制作》课程改革探析作者：陈丽媛来源：《现代园艺》2016年第10期摘要：《盆景制作》是高职高专园艺专业的核心课程，该课程涵盖盆景工的全部工作任务，在园艺技术专业培养目标中有着极其重要的地位。
本文主要论述《盆景制作》课程项目化改革的思路及项目内容的设计。
关键词：盆景制作；高职高专；教学改革《盆景制作》是高职高专园艺专业的核心课程，该课程原来的主要讲授内容有：绪论、中国盆景史、中国盆景分类、盆景风格及风格类型、盆景美学、盆景材料与工具等。
教学方法主要采用讲授法、练习法、单项技能训练法等教学方法，让学生学做结合。
由于该课程基础理论知识较枯燥乏味，高职的学生对原有的教学模式产生厌烦，主动学习性较差，针对这种现状，辽宁林业职业技术学院对本门课程按照项目教学进行了课程改革。
1 基于项目化设计思路根据行业实际的岗位盆景工确定课程盆景制作；依据岗位的典型工作任务确定课程的项目，选定林盛苗圃基地的盆景制作为课上的项目，学生自主建立的苗圃基地的盆景制作为课后并行项目。
项目实施按真实企业的制作管理流程；实施过程融入企业的要素，教师、学生扮演企业相应的角色；在企业的真实情境下完成典型工作任务。
该课程设计强调“教学做一体化”，做字当先，学在其中。
在做的过程中遇到问题先自己思考解决，解决不了再向老师请教，使学生不断积累实践知识，老师在指导中讲解盆景制作的原理与技巧，使学生熟练掌握盆景制作各种形式、流派、商品盆景制作、山水盆景制作、盆景养护。
2 课程项目设计确定林盛苗圃盆景制作为课上的项目，学生自主选择的苗圃盆景制作为课后并行项目。
课上的项目和典型的工作任务由教师指导完成，课后拓展或迁移由学生独立完成，项目和任务全部实现双线并行。
每个项目根据企业实际，选择7个典型的工作任务。
贯穿为“林盛苗圃盆景制作”的一个项目。
项目全部覆盖盆景苗圃技术员的岗位任务，同时也包括了部分技术主任的岗位任务。
每个典型的工作任务所对应的能力目标、知识目标和素质目标完全支撑课程的目标，项目实施按真实企业的生产流程，首先给定各技术班组制作形式、树种；根据树木进行设计，绘画出草图，并根据草图进行制作。
初中劳技盆景的制作教案
初中劳技盆景的制作教案一、教学目标：1. 让学生了解盆景的制作原理及方法，培养学生动手实践能力。
2. 培养学生对盆景艺术的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
二、教学内容：1. 盆景的制作原理2. 盆景的制作方法3. 盆景的养护与管理4. 盆景艺术的欣赏三、教学重点与难点：1. 教学重点：盆景的制作方法，盆景的养护与管理。
2. 教学难点：盆景的制作技巧，盆景艺术的欣赏。
四、教学准备：1. 教师准备：盆景制作的相关资料，盆景实物展示。
2. 学生准备：每人准备一个花盆、一些盆景素材（如石头、树枝、绿植等）。
五、教学过程：1. 导入：教师展示一些精美的盆景作品，引导学生欣赏，激发学生对盆景制作的兴趣。
2. 盆景的制作原理：教师讲解盆景的制作原理，让学生了解盆景的制作不仅仅是简单的种植，而是一种艺术创作。
3. 盆景的制作方法：教师讲解盆景的制作方法，包括选材、造型、栽种等步骤。
4. 盆景的养护与管理：教师讲解盆景的养护与管理方法，让学生了解如何照顾盆景，使其茁壮成长。
5. 盆景艺术的欣赏：教师引导学生从形态、色泽、神韵等方面欣赏盆景，提高学生的审美情趣。
6. 学生动手实践：学生按照教师讲解的方法，自己动手制作盆景，教师巡回指导。
7. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予肯定和指导。
六、教学反思：本节课通过讲解、示范、实践等方式，让学生了解了盆景的制作方法和养护管理，提高了学生的动手实践能力。
同时，通过欣赏盆景艺术，培养了学生的审美情趣。
在教学过程中，要注意关注每一个学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣和自信心。
培智学校实训班园艺课——《盆景的制作》教案
二、七嘴八舌。
在欣赏每一个作品时，最吸引你目光的是什么？你能说出每一个作品的风格与展示的意境吗？
三、实践活动。搜索盆景大行动。
目的要求：通过调查了解不同盆景，总结其艺术特点，了解各流派的意识风格，提高对盆景的欣赏能力。
材料工具：记录本、盆景作品、作品图片
活动建议：1、在课堂上，教师出示各种不同流派的盆景实物或图片，引导学生鉴赏、总结其艺术特点及风格。
目标
1、培养学生的审美能力。
2、掌握盆景的相关知识。
3、通过实践，培养学生的观察能力、分析能力和动手能力。
教学重点
看一看
教学难点
欣赏树桩盆景、山水盆景
使用教具
各类植物、微型盆景盆、培养土、铲子、苔藓等
教学过程Βιβλιοθήκη 教学意图教师活动学生活动
图片欣赏，激发学生的学习兴趣。
通过实践活动，掌握花鱼混养的技术。
导语：盆景是艺术和技术的结晶，制作一盆好的盆景，除了要选择有个性特点的各种素材，还需要一定的制作技术和相应的艺术鉴赏力。同学们，你能制作一个好的盆景作品吗？现在让我们一起来试试！
5、课外调查当地的公园、盆景图、花卉公司、花木场。请园艺师傅指导或介绍，认真做好记录。
6、重点对树种、造型、石质、加工技法、风格方面进行调查，做好记录。
7、对调查进行统计与归纳。
五、反光镜。
4、你知道盆景各大流派的名称及各自的艺术风格吗？
5、每个流派的艺术风格与当地的自然风光和人文特征有什么关系？
6、你知道从哪些方面去欣赏一个盆景作品吗？
学生欣赏观赏鱼图片
学生观察老师动作，并自己动手实践
学生思考，并回答问题
板书设计
盆景的制作
作业
欣赏盆景艺术
幼儿园盆景教育实践案例分享与探讨
幼儿园盆景教育实践案例共享与探讨在幼儿园教育中，盆景教育作为一种独特的教学方式，受到了越来越多的关注和重视。
盆景教育不仅可以培养幼儿的观察力、耐心和细致，还可以激发幼儿对大自然的热爱，引导他们培养绿色环保意识。
今天，我将共享一些幼儿园盆景教育的实践案例，并探讨其在幼儿教育中的重要意义。
实践案例一：《小手拉大手，共同打造盆景园》某幼儿园在春季开展了一项盆景教育实践活动。
幼儿园老师们先向孩子们介绍了盆景的植物种类、栽培方法以及盆景的意义和价值，引导他们对盆景产生兴趣。
老师们带领孩子们到校园内的盆景园，让他们亲自动手制作盆景，并在制作的过程中，让他们感受到了植物的生命力和生长过程。
孩子们在老师的引导下，用小手拉大手，共同打造了一个个美丽的盆景。
这次活动不仅增强了孩子们的合作意识和动手能力，还培养了他们的耐心和细致，为他们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。
实践案例二：《走进大自然，创造绿色环境》另一所幼儿园在秋季开展了以盆景为主题的户外实践活动。
在这次活动中，幼儿园组织孩子们走进大自然，探索校园周围的植物资源。
孩子们在老师的引导下，发现了不少适合制作盆景的植物，并在老师的帮助下，亲手制作了自己的盆景作品。
随后，学校将这些盆景摆放在教室和走廊，让孩子们亲身感受到了绿色植物的美丽和生机。
这次活动不仅激发了孩子们对植物的热爱和保护环境的意识，还让他们在自然中感受到了快乐和乐趣。
总结与回顾：通过以上两个实践案例的共享，我们不难发现，盆景教育在幼儿园教育中具有重要的意义和价值。
盆景教育可以培养孩子们的观察力和动手能力，锻炼他们的耐心和细致。
盆景教育可以激发孩子们对大自然的热爱，引导他们养成良好的环保意识。
盆景教育可以促进孩子们的合作意识和团队精神，培养他们的社会交往能力和情感管理能力。
个人观点与理解：在我看来，幼儿园盆景教育不仅仅是一种教学方式，更是一种对孩子们进行全方位培养的重要手段。
通过盆景教育，可以让孩子们在美丽的植物世界中，感受大自然的奇妙和魅力，培养他们的审美情趣和创造力，使他们在快乐和幸福中茁壮成长。
关于盆景创新发展的思考
关于盆景创新发展的思考◊江苏农林职业技术学院万孝军杨国程近年来，我国盆景艺术发展速度显著加快，从事盆景艺术创作的队伍水平也得到了充分提升，各个盆景流派都涌现出了很多优秀的盆景艺术作品。
众所周知，创新是艺术的灵魂，盆景艺术的发展和进步也离不开创新。
笔者依据多年从业经验，对当前我国盆景艺术的创新发展提出几点思考意见，以供同行参考。
1引言盆景艺术是选用树形美观的植物、造 型各异的石材等生活中的常见素材，通过绅创作者的巧咖思刑绅手法，制作成具有丰富意境和整体美感的艺术作品。
近年来，我国盆景艺术发展速度显著加快，从事盆景艺术创作的队伍水平也得到了充分画，环盆景流派耗现出了很多优秀的盆景艺术作品。
众所周知，创新是艺术的灵魂，盆景艺术的发展和进步也离不刑U新。
2盆景艺术流派2.1岭南派岭南派盆景起源于明清时代，在建国后得到了空前发展，形成了独树一帜的风格，以广州为中心覆盖到珠江三角洲地区。
岭南盆景艺术创作者大多受到岭南画的影响较深，在盆景创作中主要采用“截 干蓄枝”的创作手法，讲究质才就雅，强调师法自然，意境和谐。
岭南人勰盆景艺术，几乎家家都以摆设盆景来美化环境，陶冶it操。
因此，盆景岭南地区的普及率非常高。
2.2扬派扬派盆景劭起源于朋，是以江苏省扬州市为中心进行发展的，既有北方盆 景艺术的豪迈，又兼具南方盆景艺术的秀美。
扬派盆景艺术受到中国画技法的影响，讲求层次分明，每根枝条都能够展现各自的特点，剪扎技艺十分精巧，制作技 术严谨平整，一直以“一寸三弯”的艺术创作手法闻名于世，享誉海外。
2.3川派川派盆景艺术以四川省成都市为中心，起源于东汉时期，在明清时代得到了迅速发展。
川派盆景艺术以规则式造型为主，注重棕丝剪扎工艺。
盆景作品造型各异,从林角都能够看到不同的艺术风格，变化中有统一，规则中有变化。
创作者常常根据树木的造型赋予盆景艺术深刻的内涵，作品中既展现规律美，又体现着意境深。
2.4苏派苏派盆景艺术以江苏省苏州市为中心，起源于唐宋时期。
浅议高职院校盆景教学与实践
浅议高职院校盆景教学与实践高职院校的盆景课教育，应着重培养学生的动手操作能力。
通过课程改革，加大实习实践课时数，采用临摹传统盆景流派技艺、艺术大师的作品、手工绘图、手工制作等形式，把盆景创作与自己的生活、学习等有机结合一体，提高学生积极能动性和职业兴趣。
标签盆景；教学；实践盆景学一直作为高职院校园林及园艺专业的选修课程，主要定为专业基础课或专业性补充课，开的课时较少，多为28-32学时左右，仅能让学生了解些基本理论和基本知识，理论讲授较多，实践动手少。
1 课程大纲及教学内容在盆景学课程内容上，简化了盆景绪论、发展史、起源、盆景美学、盆景园、分类等理论知识，课时数仅为3-4学时；盆景流派4学时，中国盆景艺术大师及其作品介绍2学时，三大类盆景的创作及技艺理论讲授占6-8学时，而其他3/4的学时，采用实习、实践课进行，具体实习、实践内容及安排如下：首先，通过外出实习，认识自然树木、山体、水体等地貌形态特征。
主要识别内容包括：树木主要有树干形态、树枝分布层次、树冠大小、老化树木的形态特点、树木根系的扭曲藏露、树木各部分的比例等；山体特征主要有悬崖、皴法与纹理、沟壑、山峦、山脚，以及山上的瀑布、小溪、深潭、池水、峡谷等；水体包括有不同类型、尺度、特征，以及不同水体的驳岸形态等。
第二，参观盆景市场及盆景展览。
主要是结合每年举行的盆景、奇石博览会，让同学们有机会到现场听大师讲解、作品评析，同时根据参展作品评选等级，分析不同盆景的造型特点，收集盆景实体素材，回校后利用多媒体进一步巩固。
另外，利用当地盆景市场，设置盆景调查表，让同学们通过调查认识盆景植物、山石种类，掌握各类造型特点，熟悉当地盆景消费市场、流行趋势。
第三，中国传统流派的技艺及艺术特色。
运用实体材料、网络图片等进行模拟讲授，同时结合树木小苗、树枝、或直接用铁丝代替，现场操作，进一步领会各类流派的造型特点。
第四，利用学生自己培育的苗木、收集的山石、生活用品等，进行树木、山石、水旱盆景的创作。
盆景制作实践活动
青少年科技创新大赛科技实践活动报告“学习盆景制作，感受自然之美”实践活动活动申报：云南省建水第一中学指导教师：高英“学习盆景制作，感受自然之美”实践活动云南省建水第一中学高英摘要回归教育的本真，三生教育中的生活教育是帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，追求幸福生活的教育。
我们组织开展的“学习盆景制作，感受自然之美”实践活动，从整个活动的策划、准备到组织实施，不仅是让学生亲身参与活动体验的过程，更注重了让青少年热情参与的体验活动，将盆景制作实践活动搬入学生学习的课堂，结合学生实际，因地制宜开发课程资源，通过活动准备，制定计划；亲近自然，收集材料；自主活动，制作设计；成果展示，快乐分享等过程的体验，不仅让学生体验到生活过程中之甘苦，陶冶了学生的审美情操，还给学生提供了充分展示自我的机会。
关键词盆景制作活动一、活动背景盆景是中国优秀的传统艺术珍品之一，是自然美与艺术美的结合，是活的艺术品，是一种“立体的画，无声的诗”，它具有很高的观赏价值和经济价值。
随着社会经济的日益繁荣与人民生活水平的迅速提高，盆景作为一种美化居室、陶冶情操的高雅艺术品，进入了千家万户。
在云南省全面实施“三生教育”的大教育环境下，为了让学生体验“快乐学习，健康生活”的宗旨。
我们在初一年级设计了主题为“学习盆景制作，感受自然之美”的实践活动。
让学生充分了解生活，触摸生活的综合实践活动，让学生的学习内容变得温暖，变得亲切，让教育的过程成为了有意义的生活过程，它引导学生在过程中体验生活之甘苦。
将盆景制作实践活动搬入学生学习的课堂，结合学生实际，因地制宜开发课程资源，这不仅陶冶了学生的审美情操，给学生提供了充分展示自我的机会。
二、活动目的1、营造一个让大家协作学习、互赠祝福、传递友情的活动平台。
让同学们学一技之长，自创美丽生活。
树立热爱生活、美化生活的意识。
2、让学生在参与活动的过程中不仅仅是掌握基本的知识和技能，还要不断完善和丰富自己的现实生活经验、胆识、智慧及人格。
项目教学法在中职《盆景学》课程中的应用
４
位 ． 由 ５ ～ ６名 学 生 组 成 。 设 组 长 １人 。 主 要 根 据 学 生 的 个 性 特点 ， 学 习成 绩 ， 动 手能 力 等分 组 ， 使 每 组好 、 中 、
差 的学 生搭 配 合 理 。 便 于小 组 成 员 取 长 补 短 ， 互 相 学 习． 共 同提 高 。
介 绍 了 盆 景 项 目设 计 、 项 目实施 和 评 价 等 实 施 过 程 及 其 教 学 体 会 。 关键词 ： 项 目教 学 法 ； 盆景教学 ； 中职 ： 教 学 体 会
中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７ （ ２ ０ １ ３） ０ ３ 一 Ｏ １ １ ５ — ０ ２
二级 运用 锯 截 、 雕琢、 修 饰等 多种 方 法 ， 对 山石 进 行处 理 ， 做 项目 山石 处理 到 因石 制 宜 ， 因 景制 形 （ 采 用 花 泥练 习 。 最 后 完成 各 自 ４ 作 品）
二 级 山石 拼接 项目 胶 合 采用 水泥 胶合 法 ． 完 成 自创作 品 的胶合
示 范操 作 与讲 解
（ １ ） 提供 相 关 信 息 （ 经验 ） ： 教
师 讲解 盆 景美 学 的基本 原 理 ． 在 此 基 础 上 组 织 学 生 带 着 任 务参 观 盆景 园 ， 学 习、 参 考别 人 桩 景设 计 的 实例 。 （ ２） 示 范讲 解 ： 教 师 以 一 幅桩 景设 计 为例 ， 进 行 项 目操
景 的文 化 底 蕴非 常 深厚 ， 理论 非 常 丰 富 。一方 面 ． 《 盆
项 目任 务 目标
课
时
级 树 桩盆 景 项目 创作 养护 创作 树 桩盆 景一 幅 ， 追踪 养 护 。 实现 最终 目标
盆景艺术课程思政教学模式探索与实践
风景园林教育Guangdong Landscape Architecture 94盆景艺术课程思政教学模式探索与实践*Exploration and Practice of Ideological and Political Teaching Mode of Bonsai Art Course罗泽榕LUO Ze-rong广东科贸职业学院（以下简称“科贸学院”）成立于1985年，前身是广东省农业管理干部学院，是一所以农业为特色的省属公办普通高等学校。
1992年科贸学院率先开设了盆景艺术相关课程。
经近30年的不懈耕耘，盆景艺术课程成为了乡村盆景工匠培训课程，农业农村部首届涉农职业院校“名师名课”资助项目，国家级精品在线开放课，目前在线学习学生有2万多人。
近年来，科贸学院开展了盆景艺术课程思政教学改革的探索与实践，以“树木、树艺、树人”为主线，培养园艺技术专业学生具备盆景创作与应用能力，努力将盆景艺术课程建成符合在校学生和盆景从业人员学习需求，符合社会主义核心价值观，引领盆景行业生产前沿和教学模式创新的课程思政示范课，以期引领我省农科类专业课程思政改革建设。
1 思政“三融合”教学模式盆景是以植物或山石等为主要素材，经艺术创作，在盆钵中表现大自然神貌的陈设艺术品[1]。
盆景艺术历史悠久，是我国优秀的农耕文化，集生产、技术、艺术于一体。
植物的多样性、季节性，决定了盆景工艺具有载体特殊、实践周期长、创作与养护并重的特点。
而这些特点要求创作者不仅要有一定的技艺和艺术素养，更需要耐心和恒心。
这为盆景课程开展思政建设提供了思路。
根据盆景艺术的特点，确定课程思政建设的思路：围绕文化自信这一主线，把盆景的人文性，传统文化传承与创新，习近平新时代中国特色社会主义思想，人们对美好生活的向往等要素有机融入课程教学[2~4]，依托行业企业、学（协）会，共同制定人才培养标准、基地建设、编写教材、科研攻关，实现产教融合。
在此基础上，科贸学院探索并实践“三融合”教学模式（图1），即思政教育与课程标准、技能培训和创新创业教育的融合，培养学生独立思考能力和审美能力，重点培养其盆景工匠精神，从“树木”“树艺”到“树人”，串起素质教育“一条线”，提升学生职业综合素养。
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中职《盆景制作》课程渗透思政教育的探讨作者：禤彤来源：《广西教育·B版》2019年第07期【摘要】本文对中职《盆景制作》课程渗透思政教育进行研究，立足于思想政治教育与专业教育的有机融合，根据《盆景制作》课程特点，分析盆景制作所蕴含的思政要素，探讨思政教育融入《盆景制作》课程教学的方法。
【关键词】中职盆景制作思政教育渗透【中图分类号】G ;【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2019）07B-0044-03加强学生的思想政治教育，是实现立德树人教育目标的重要举措。
将思想政治教育融入专业教育课程中，是新时代形势发展的需要，也是教育本源的回归。
本文立足于思想政治教育与专业教育的有机融合，根据《盆景制作》课程特点，分析盆景制作所蕴含的思政要素，探讨思政教育融入《盆景制作》课程教学的方法，并对教学过程中应注意的事项提出自己的看法。
一、《盆景制作》课程渗透思政教育的意义（一）是实现立德树人教育任务的重要措施培养德智体美劳全面发展高素质的技能型人才，是职业教育培养的目标。
立德树人是教育工作的总方针。
实现党的教育方针，实现德智体美劳全面发展的培养目标，仅依靠思政课或者是德育课是不够的。
需要结合每门课程的具体特点，把思政教育渗透到课程教育当中，让学生在学习知识和技能的过程中不断加强思想政治的学习和改造。
确保我们培养的学生具有较好的道德情操和思想水平。
（二）是培养具有社会主义核心价值观青年一代的具体措施社会主义核心价值观，是构建全社会价值观的基本内容。
社会主义核心价值观的确立，需要从青少年开始，也需要社会方方面面的共同努力。
学校教育是青少年价值观教育的重要阵地，充分利用好学校教育，是社会主义核心价值观教育的必要举措。
在专业技能课中开展思想政治工作教育，将社会主义核心价值观教育与专业技能教育融合在一起，更好推动社会主义核心价值观教育的进行。
（三）有利于更好地完成课程教学任务“树人先立德，学艺先修身”。
要学好技艺，先要有正确的学习态度，勤恳好学的精神。
开展课堂思政教育，培养学生勤奋学习，奋发向上的精神，帮助学生树立正确的价值观和世界观，有利于提高学生学习的积极性和主动性，有利于教师更好地实现教学目标，完成教学任务，提高教学的质量。
盆景制作是技能与艺术相结合的专业课程，正确的价值观，人生观和审美观，也是学好本门课程的主要因素之一。
培养乐观向上的思想品质，有助于学生创作更好的艺术作品，提高学习的效果。
二、《盆景制作》课程所体现的思政要素（一）“美”的追求美是人类永恒的主题。
从原始社会发展到今天的信息时代，人们从来没有停止过对美的追求。
对美好生活的向往，是人类社会发展的主题，也是党和政府为之努力奋斗的目标。
美有外在的美，也有内在的美。
人们生活中的衣着打扮、容貌修饰、环境美化等，反映的是人们对外在美的追求。
人们对道德修养的提升、对科学技术的学习、对文艺作品的欣赏等，反映人们对内在美的追求。
人们对外在美的追求，是希望获得美好的生活环境;对内在美的追求，则为了获得美好的心灵享受。
外在的美和内在的美融为一体，就是美好的生活。
盆景是一门艺术，盆景制作过程是艺术创作的过程。
盆景作为一件艺术品，可以起到装扮人们生活的作用，这是一种外在美。
人们在欣赏盆景过程中，又获得一种心灵的享受，盆景艺术是集外在美和内在美于一体的艺术。
盆景制作过程是一个艺术创作的过程，《盆景制作》课程不仅要传授学生盆景制作的技艺，更要教育学生如何鉴别美、欣赏美和创造美。
《盆景制作》课程从外形到内涵，都缊含着深邃的美学追求。
（二）“品”的韵味“品”包括品格和品味两个方面。
品格说的是高尚的道德，所谓“人有品，树有格”，指的就是人应该有高尚的道德。
品味，说的是高尚的品质、情操、修养，我们常常把学识渊博，志趣高雅的人称之为有品位。
盆景制作是一门艺术，更是一门高雅艺术，经历了长期的发展过程，其中蕴含着高超的制作技艺、丰富的文化积淀。
盆景制作过程就是艺术创作的过程，制作者在创作的过程中，创造美、欣赏美、品味美。
制作者不仅创造了艺术，也在创作中开发了自己的心灵，提升了自己的品位。
大力提倡高雅艺术，抵制低俗文化，是新时代教育所倡导的精神，盆景制作课程是对学生技艺传授和品味提升的有机结合。
（三）“和”的风尚“和”是和睦和谐之意，和谐也是社会主义核心价值观之一，和睦和谐是中国文化的优秀传统。
人與人之间的和谐，人与自然的和谐，人与社会的和谐。
和谐不仅是人的一种态度，更是一种价值，是人心灵深处的一种美。
盆景制作是一种艺术的创造，制作的一个重要原则就是通过艺术体现出一种美，和谐是盆景制作中的一个重要原则。
盆景构成各个要素之间的和谐，盆景与环境的和谐，盆景与人审美意识的和谐等。
一件优秀的盆景作品，必须是充分体现和谐美的作品，使艺术创作的和谐和人们价值的和谐在盆景艺术中得到完美的结合。
（四）“勤”的传承勤指的是勤劳勤奋的意思，中华民族是全世界最勤劳的民族之一，勤劳是中华民族的传统美德;勤奋的精神也是中华民族发展壮大的重要基石，培养德智体美劳全面发展的人才，是我国的教育方针。
盆景制作过程是一个复杂的艺术创造过程，盆景制作将人的思想和技能有机融合为一体，要求制作者勤于学习，勤于思考，勤于创作，不断积累。
没有勤劳的精神，是无法创作出优秀的盆景作品的，盆景制作课程需要传授给学生技能，更要将勤劳的精神传承下去给学生，培养学生正确的劳动观和劳动态度。
（五）“专”的毅力“专”，包括两个方面的意识，一是专一，二是专业。
专一指的是人要有持之以恒的毅力，对于自己的目标和梦想，要坚持到底，不轻言放弃。
专业指的是专业技能的追求，对于技能要勤于学习，善于思考，精益求精，不断提高，力争做到最精最好。
盆景制作将技能和艺术融为一体，这就要求制作者不但要有高超的技艺，更要有持之以恒、刻苦钻研的精神和意志。
一件优秀的盆景作品不但反映出制作者的技艺，而且也体现出制作者的精神。
三、《盆景制作》课程渗透思政教育的方法（一）直接引用法一件盆景就是一件艺术作品，盆景制作的过程就是艺术创造的过程，《盆景制作》课程教学的本身就是对学生鉴赏艺术、创作艺术的培养，培养学生高雅的艺术欣赏能力，提高学生的品德修养。
课程教学的过程，就是一个育人的过程。
课程许多要素，直接就是培养学生高尚情操的要素。
如课程中的学艺先修德，首先就强调了学生德育的重要性，比如教授学生用盆景艺术去表现人们奋发向上的精神，客观上也要求学生对奋发向上的精神有正确的认识和深刻的理解。
在制作盆景过程中，要求将盆景做到自然和谐，这种自然和谐的理念，本身就是社会主义核心价值观要培养的一种精神。
盆景制作课程中的这些要素，是思政工作的直接体现，只要我们把这些内涵充分挖掘出来，让学生能够正确认识、充分理解、逐渐接受，就能够很好地实现思政教育的目标。
（二）引申推导法盆景制作课程内容丰富，哲理性强，许多课程内容都可以引申推导出思政教育内容。
比如，课程内容中要求学生就地取材的方法，可以引申出因地制宜，具体情况具体分析的思想。
对盆景制作材料的精挑细选、严格要求，可以引申出工作严谨、精益求精的工作作风。
从好作品需要事先精选好材料的过程可以引申出非凡的事业需要坚实的基础，未来的成功需要今天不懈努力的哲理。
盆景制作材料的合理搭配，可以引申出发挥团队协作力量去共同进步的精神。
通过各种各样的引申推导，引导出各种各样的思政要素，可以丰富思政渗透的教学内容。
（三）内涵挖掘法盆景制作课程，除了许多直接的思政要素，盆景作品中丰富的内涵，也可以挖掘出思政教育的因素。
比如对盆景艺术不同流派的学习可让学生明白取长补短、博采众长，学习借鉴为我所用的道理。
从树木盆景制作的修剪蟠扎等不同技法中，培养学生精益求精的工匠精神。
盆景制作要求用外界的形来表达内心的思想，做到心神、形神合一，这是培养学生提高内在思想修养、做到内外兼修的好素材。
盆景制作有丰富的内涵，挖掘这些内涵，可以很好地引导和培养学生良好品德，让学生做到技艺和思想协同进步。
（四）案例分析法所谓案例分析法，是通过现实生活中以盆景制作相关的真实事例，分析案例主人公身上高尚的道德情操，分析事件中所体现的先进思想，来教育、引导学生，激发学生的正能量。
例如，我校教学实训基地中有一位年近八旬的老先生，数十年如一日，执着盆景创作，从一位盆景制作变成为一个成功的创业者。
通过这个案例可以看到主人公锲而不舍、持之以恒的意念。
可以看到主人公不忘初心、坚守事业的意志，也可以从中看到艺术所拥有的巨大魅力，也可以从中体会出成功需要付出，付出总会有所回报的道理。
这样的真实案例，形象而又生动，有亲切感。
这种发生在学生身边的案例，人物形象生动、事件清晰、道理通俗易懂，学生容易理解，乐于接受，模仿性强，教育效果明显，是一种思政融于专业课程教学的好方法。
四、《盆景制作》课程渗透思政教育应注意的问题（一）因材施教，把握中职学生的心理特点中等职业教育是高中阶段的教育，大多数学生都在16至18岁之间，且大部分学生在完成初中阶段学习后从中考中分流出来，基本上都是不能够进入高中阶段进行学习的学生。
这部分学生具有比较鲜明的个性，一是学生的文化基础相对薄弱，对文化知识的学习兴趣比较低，对纯理论的学习兴趣差;二是比较好动，喜欢做操作性的工作，动手能力比较强;三是叛逆性强，学生正处在青春发育期，不遵守现有的规矩，喜欢新的思考。
针对这样的学生，我们在进行思政渗透教育中，切忌简单的说教，要善于利用学生勤于动手的特点，把正确的价值观融入操作实践和劳动之中，在实践中培养学生热爱劳动、勤于思考、乐于吃苦耐劳、甘于奉献的精神。
（二）因势利导，紧扣时代主题盆景制作课程渗透职业教育要注意和时代结合，正确引导学生做到课程与时代旋律的有机结合。
如盆景制作中一件好的作品必然是和谐、自然均衡的，这与社会主义核心价值观中的和谐，与当前生态文明的建设、社会主义核心价值观中的友善完全一致。
盆景制作是一门艺术，艺术是一种美的创造，重现人们对美的追求，这与当前国家提倡的建设美好生活美丽家园，追求幸福生活不谋而合。
盆景制作需要制作者勤于思考，认真钻研，勇于探索和创新，这与当前大力提倡的建立创新型社会、建设创新型国家时代主旋律完全一致。
教师在课程教学过程中，要把课程中体现出来的时代主旋律充分挖掘和展示，让盆景制作过程中所体现出来的精神，和社会主旋律有机地结合起来，服务于思政教育的需要。
（三）因课而异，加强课程与思政的有机融合盆景制作是一门完整的课程，一般一个学期完成，大概 80 学时左右。
本课程从基础理论、基本计划到作品创作有一个长期的过程，教师在课程教学中要根据教学内容的不同，设置不同的思政渗透内容，使之自然生动，有感染力。
比如，在课程前期，主要讲授盆景制作的基本理论，更多的体现的是艺术的美，这一阶段更多渗透的是对美的追求，对美好生活的向往，对美好生活的建设，对美好家园的创造等方面的内容;在课程的中期，教授学生的是各种技法和技艺，这个阶段，可以更多地渗透勤奋、勤劳、刻苦钻研的精神;在課程后期，需要学生创作完整的作品，这个阶段可以渗透创新意识、创业意识、探索意识的教育。