人教版四年级下册语文24麦哨教案
人教版四年级下册语文第24课《麦哨》教案(一)
教学目标:
1、认识“畔、兜、穗”等8个字。
2、自主读悟,能正确、流利、有感情地朗读课文,感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、感受语言的丰富与优美,积累文中的优美语言。
4、学习作者运用排比的句式,抓住色彩描写的写法,进行仿写练笔,提高学生的表达能力。
教学重点:感悟乡村的欢快、柔美生活,能有感情朗读。
教学难点:引导学生自读自悟,在理解课文内容的同时,品味优美语言,丰富语言积累。
教学准备:教学课件(课文插图和课文重点语句段落)
教学课时:一课时
教学过程:
一、欣赏图片,导入课文
1.出示课文插图:看,这是什么地方?你看到的是怎样的情景?
(这是美丽的乡村,田园上,远处的麦子黄了,近处的绿草地上,几个孩子在快乐的玩耍着。)
2.欣赏到如此美丽的乡村美景,你想了乡村孩子的生活吗?让我们一起走进今天的乡村孩子的生活,去倾听他们那一声声欢快柔美的麦哨吧!
(这节课我们学习24,《麦哨》板书课题)
3、看课题,什么是麦哨?看到课题,你想说什么?
(麦哨是用麦秆做成的哨子,课文写了什么内容?为什么以麦哨为题?课文写的是怎样的麦哨声呢?课文还写了什么内容?与麦哨有关吗……)
4、好,我们带者这些问题走进课文。 二、初读课文,学习字词,整体感知,听田园欢歌。
1、请同学们自由读课文,读准字音,读通句子。标好自然段。
2、同学们,都预习过了吗?把你学会的生字词和你的同桌交流交流吧。
3、学生交流后汇报
出示本课生词课件:看看认识他们吗?(学生自由汇报对生字的成语的积累,发现的多音字,读!另外还有几个难把握的字音的词;全文共8个自然段)
4、检查读文情况,了解文章的结构。
下面老师请几名同学读课文,大家边听边思考:课文几次写到“麦哨”?作者是怎样描写的呢?
5、交流,读通相关段落,边读边画出描写麦哨声音的词语。
6.读了课文,谁愿意把自己喜欢的麦哨声吹出来?(提示:吹得短促,吹得悠长,我们男女生合作着吹一吹,这哨声应和着,忽高忽低)
7.变化丰富的麦哨声就像一曲曲风格不同的田园牧歌,我们听着有什么不同的感受?(短促的麦哨声是一曲欢快的乐曲,悠长的麦哨声是一曲柔美的乐曲,而相互应和着的麦哨声就像一曲合奏曲。)
8.有感情朗读描写麦哨声的段落。你能读出这麦哨的欢快、柔美吗?
9.学习写法。麦哨声一呼一应,你呼我应,此起彼伏,欢快柔美。那么,你还发现什么也前后呼应着呢?
10、小结:课文首尾两次写到“麦哨”。这种首尾呼应,让我们一直沉浸在麦哨所吹响的田园牧歌里。
三、细读品味,赏田园画意。
1. 过度:为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美?请同学们用自己喜欢的方式自由地读一读课文的其他段落,去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
2. 请大家自读自悟,边读边把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
3.随机交流所欣赏到的“乐”与“美”和画面,边交流边指导朗读,读出相应的感受。 人教版四年级下册语文第24课《麦哨》教案(二)
【教学目标】
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。体会作者对田园生活的向往与热恋。
3、体会作者丰富生动的语言，积累文中的优美语言。
【教学重难点】
重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人。
【教学准备】
《牧童短笛》的音乐，课件。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、创设情景，导引课题
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
同学们，你们有过乡村生活的经历吗?想了解乡村孩子的生活是怎样的吗?那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知
1、学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
2、相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字(越多越好)准备参与交流，多音字的分析(和、应)，形近字的比较(“俯”和“腑”)。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，(尽量做到字不离词、词不离句)
3、同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么?(乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子们的情感热烈活跃。)
三、细读课文，点题明理
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
快速地默读课文，找出课文的两个关键词，并说说其意思。
2、理解“欢快、柔美”的情态
⑴思考：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么?相机板书：“欢快、柔美”，
⑵学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
⑶找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵：
⑴播放《牧童短笛》音乐，师生齐读最后一自然段。
⑵展开想象：乡村的生活为什么柔美、欢快呢?与哪些因素有关?
⑶结合生活实际：请举出生活中“欢快、柔美”的具体事例。怎样创建欢快和谐的生活环境?
(设计意图：从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活)
四、赏读课文，品味语言
1、默读课文，画出你做喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、体会作者丰富生动的语言。 ⑴那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。(这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美)
⑵金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。(这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦)
⑶草地柔软而有弹性，比城里的体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!(“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手势形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气)
3、积累文中的优美语言。
五、课外拓展，丰富语言
按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的《可爱的草塘》和《同步阅读》中的相应文章。
【板书设计】
24*麦哨
活跃热烈
欢快柔美
人教版四年级下册语文第24课《麦哨》教学建议
1、课前让学生结合综合性学习的任务，收集田野风光的图片和文字资料，便于学生进一步感受乡村自然环境的特点和在那样的环境中生活的快乐。
2、本文内容浅显，写景意境清新，写人童稚纯朴。教学时，可直接从课题设疑，激趣导入，然后让学生运用学习前面三篇文章的方法自读全文，了解课文内容，在充分读书的基础上有所感悟，接着以探究问题带动朗读，最后品味语言，积累运用。
课题导入，可让学生在读过阅读提示后，针对课题质疑。如“今天乡村孩子的生活是怎样的?作者怎样通过麦哨反映出了今天乡村孩子的生活?”好奇心引导着学生，使学生充满乐趣，认真读书。 在充分读书的基础上，小组讨论，解决由课题产生的问题，交流体会，教师要指导学生感受乡村孩子的纯朴可爱，乡间景色的美丽亲切，孩子们玩耍的内容多么地贴近自然，形式又是多么的丰富多样，而感情又是多么的热烈，正如同欢快柔美的麦哨那样你呼我应，此起彼落，传承久远，同时指导有感情的朗读。
最后找出自己喜欢的句段，有感情的读给大家听，并说说喜欢的理由，并摘抄下来，达到积累的目的。
3、多读，是品味语言的最佳方式。有疑问时读，多读茅塞顿开;有感悟时读，多读理解深入;品味语言时读，多读，朗朗成诵。本文朗读的情感基调应欢快柔和。
4、朗读时注意以下字的读音：“似的”的“似”的声母读翘舌音，“剥开”的“剥”读bāo，“黑白相间”的“间”读四声。
5、教师应引导学生扩展阅读，可推荐学生阅读《同步阅读》中的相应文章，以扩大学生的阅读视野，丰富语言积累。
四年级下册语文24麦哨教学反思
20XX年四年级下册语文24麦哨教学反思
四年级下册语文第24课《麦哨》语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、柔美、舒适。小编为四年级语文老师整理了《麦哨》教学反思，希望大家有所收获!
四年级下册语文第24课《麦哨》教学反思1
《麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它，是我们小学教师必须思考的问题。每当这时，我都思考：如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的朋友?了解学生，宽容学生!你对学生的宽容与理解，学生会一更大的积极进取回报老师。我们必须用新的教学思想和理念来指导。
如何真正地做到宽容呢?
(一)提高教师自身的心理品质
首先教师自身要有良好的修养、较强的自我调节能力，以真诚的态度接受不同类型的学生，冷静的面对教学中的突发事件。心理学研究表明：情绪不稳定的教师容易扰乱学生的情绪，而情绪稳定的教师能是学生的情绪趋于稳定，这就需要我们教师培养良好的心理品质。 心理学研究再表明：在轻松愉悦的环境中，人的自主探索和体验生命的状态最具有创造性和开拓性。老师是学生学习中的辅导者，是思想的领路人，是活动中的好朋友作为音乐教师，应以一种平和的态度、大度的心态面对学生，运用教育机智，变“捣乱”为“教学资源”，借机营造出宽松、自由、和谐的学习环境，让学生在音乐中发挥想象，去尽情的感受音乐、表现音乐和创造音
乐。 [小学教学设计网]
(二)以民主与尊重创设宽松和谐的教学环境
现代教学观强调：学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知新知识的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。
四年级下册语文,24课,麦哨,导学案
学习目标:
、我要认识个生字.
、我要有感情地朗读课本,重点感受乡村孩子纯朴自然,欢快地童年生活.
、我要认真体会作者生动形象地语言.
学习重点:自读自悟课文,在理解课文内容地同时,品味优美语言,丰富语言积累.
学法提示:
想完成以上学习目标,我要多读课文,自读自悟,思考作者为什么这样写?感受田园风光地美好,感受乡村孩子特有地质朴、自然、欢快地童年生活.个人收集整理 勿做商业用途
学习过程：
一、课前预习.我能通过反复读课文,读准字音,读通句子,完成下列练习.
①我能给加点字注音:
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )( ) ( )个人收集整理 勿做商业用途
湖畔 花兜 麦穗儿 包裹 嚼一嚼 肺 腑 撩起
②我对《麦哨》一文有了初步地认识.课文地主要内容是:
课文以麦哨地声音为线索,开头写“呜卟,呜卟,呜……”,接着描写 、 、
地情形,最后再次以欢快柔美地麦哨声作结,这种写法叫 .个人收集整理
勿做商业用途
二、深入感知,学习探究.
、乡村生活多姿多彩，作者语言富有情趣，写法也耐人寻味.我要与同学一起品味文中地优美句子:
学法提示:首先弄明白作者采用了什么写法,都描写了哪些事物,有什么好处?
如句子：①金黄地油菜花谢了,接出了密密地嫩荚,黑白相间地蚕豆花谢了,长出了小指头似地豆荚;雪白地萝卜花谢了,接出了一蓬蓬地种子.个人收集整理 勿做商业用途
再如：②草地柔软而有弹性,比城市体育馆地垫子还要强,这简直是一个天然地运动场!
、我还有许多这样地句子.如: 个人收集整理
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、通过读课文,我还有疑难问题想请教他人
人教版四年级下册24麦哨说课稿
1 人教版四年级下册24课《麦哨》 大杖子学区宽甸小学 刘爽
各位领导、评委老师：
大家好！我叫刘爽，来自于宽甸小学。我今天说课的题目是人教版四年级语文下册第六组的《麦哨》，我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书设计四个方面来展开我的说课。
（一）、 说教材。
这个单元都是围绕一个主题“走进田园、热爱乡村，感受田园诗情”来写的，文中的语言不算华丽，辞藻也不算新颖，近呼于白描的方式带我们走进乡下人家，走进那自然、纯美的世外桃源，让我们去感受那如诗如画般的田园风情。
《麦哨》是人教版四年级语文下册第六组一篇略读课文，给我们讲述的是在盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间玩耍嬉戏的情形。让已经经历或者说还没有经历的孩子去回味、去向往，从文中的言词句中去体会语言的优美，去感受乡村生活的欢快、柔美、舒适。让学生以语言为通道，细品田园之美，最终到达到文本所描绘的唯美境界，产生情与美的共鸣，从而达到提高学生的语文综合素养的目的。
教学目标：
知识与技能：
1、认识“兜、畔”等8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 体会作者生动形象的语言。
3、感受乡村生活的淳朴自然、孩子们欢快清新的童年生活，积累文中的优美语言。
过程与方法：
以读代讲，以读求悟， 通过感悟和积累优美的词，句，段，培 养学生语感。
情感态度与价值观：
感受乡村孩子淳朴自然，欢快清新的童年生活。陶冶情操，激发学生向往大自然的情感。
重点难点：
教学重点：理解课文内容，体会作者丰富生动的语言，感悟乡村
2 生活的欢快、柔美。
教学难点：让学生体会乡村生活的欢快、柔美，激发他们对大自然生活向往的情感。
学情分析：
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于麦哨和课文中描绘的孩子们在田间嬉闹的场景，别说城市里的孩子，就连乡下的孩子也无法体会到这种“欢快、柔美”。所以，在教学中，教师应通过多种手段进行教学。
语文人教版四年级下册《麦哨》教学设计
24、麦哨
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、自主品读，感受田园风光的美丽和乡村孩子淳朴自然、自由欢快的童年生活。
3、品悟作者生动形象的语言，通过品悟积累和仿说优美的句段，丰富拓展学生语言积累，培养学生语感。
教学重难点：引导学生自读自悟，找出自己喜欢的部分，品味文中优美的语言，入情入境积累语言。
教学过程：
一、谈话导入,看题猜义。
1、板书课题。
2、同学们，你们都是城里的孩子，去过乡下吗？ 同学们自由回答。
3、老师回忆自己的童年，进入课文。
4、提问：麦哨是什么？介绍麦哨:用麦秸做的哨子。把麦秸削孔,然后放在口中吹,能发出清脆悦耳的响声。用笔盖示范。
二、初读感悟，字词正音。
1、请同学们翻到112页，选择自己最喜欢的方式，自由朗读课文,注意读准字音，读通句子，遇到难读的字多读几次。 2、小老师教读湖畔、兜肚、麦穗儿、裹着、嚼嚼、肺腑、撩起、剥开、吮吸、直沁肺腑。提醒同学们易读错的字音。
4、多音字的分析(和、应)，在句子中正音并组词，让同学们做好笔记。
5、生字都读准了，我想同学们读了课文一定都有自己的感受，你觉得乡村生活怎么样？（生自由答）
三、再读感悟，赏析交流。
1、老师出示学习提示，同学们根据学习提示自主学习课文。
2、自由赏析交流。
文段一：湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
师：你为什么喜欢这一句？
生：作者用了比喻，把孩子们的脸蛋比作沾满露珠的月季花，写了孩子们的可爱，讨人喜欢。
师：女孩子就像月季花一样漂亮。谁来读读？(指名读。评价。齐读)
师：还有喜欢这句话的孩子吗？
生：从红扑扑我看出来了孩子们玩得很起劲。
师：嗯，观察得真仔细，会抓关键词，真会读书。 师：还有喜欢这一段话的孩子吗？
生：我喜欢白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。我觉得乡下孩子的衣服很特别。
语文人教版四年级下册《麦哨》拓展群文阅读
走进乡村，享受童趣
——《麦哨》拓展群文阅读教学设计
行课教师 廖场乡中心小学 任玉香
教学内容：
《麦哨》《故乡的芦苇》《绿叶的梦》《炎夏说瓜》
教学目标：
1、感受乡村孩子淳朴、自然、欢乐的童年生活，激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
2、欣赏语言，体会用动作描写把童年趣事写清楚。
教学重点：
欣赏语言，体会用动作描写把童年趣事写清楚。
教学难点：
感受乡村孩子淳朴、自然、欢乐的童年生活，激发学生对乡村生活的热爱与赞美。
教学课时：
1课时
教学过程：
一、谈话导入
童年的趣事就像一串风铃,风一吹,便会发出清脆的响声。从古至今，从唐代诗人杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”到诗人胡令能的“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，再到《麦哨》、《故乡的芦苇》、《绿叶的梦》、《炎夏说瓜》这四篇文章，无不展现乡村孩子们的童真乐趣。今天，就让我们随着作者清晰的回忆，看看在他们的生活过程中曾经拥有的珍珠般的美好和回味无穷的乐趣。
二、示范阅读《麦哨》
（一）整体感知
师：大家通过预习《麦哨》，可否知道“麦哨”是个什么样的物件？（生答）
《麦哨》一文写得很美，老师在读的过程中，仿佛听到麦哨那欢快、柔美的“呜卟”声，好像看到田野里的嫩荚和麦穗儿及湖畔边的草坪里玩耍的孩子们。不知道你们是否跟我有同样的感受。
师：请同学们默读课文并思考这篇课文写的什么？（就是孩子们无忧无虑、怡然惬意的乡村童年生活。）
师：请同学们快速浏览课文，找一找孩子们在乡村生活中有哪些趣事？（引导学生在文中把关键词圈出来或用自己的语言概括出来。）
（1）割草（2）摔跤（3）采集茅茅针（4）吹麦哨（5）竖蜻蜓（6）翻跟头
（二）感受快乐
师：在这些事中，哪几件事写得特别具体？哪些事写得比较简略？（具体：吹麦哨，采集茅茅针）这两件事是乡村特有的，作者抓住了乡村的典型事例并写得很具体，让人印象深刻。
语文人教版四年级下册《麦哨》说课稿
24※《麦哨》说课稿
大家好！我今天说课的题目是《麦哨》（板书课题）我将从说教材、说教法及学法、说教学过程、说板书四个方面来展开我的说课。
一、说教材:
《麦哨》是人教版小学语文四年级下册第六组课文的一篇课文略读课文。这组课文的主题是“走进田园、热爱乡村”，它们为我们描绘了一幅幅恬美的乡村画面，带领我们走进乡下人家，感受田园诗情画意之美。《麦哨》讲述的是晚春时节，孩子们在田野里玩耍嬉戏的情形。让我们感受乡村之美，农家孩子之乐。
本篇课文的语言非常优美，展现给大家的是乡村生活的欢快、舒适，文中许多语句值得去品味去积累。比如在描写乡村孩子外貌的段落，非常生动活泼。新课标第二学段阅读目标已指出 “积累课文中的优美词语、精彩句段、以及在课外阅读和生活中获得语言材料。能对课文中不理解的地方提出疑问”。四年级的学生已经具备了一定的阅读能力。但是对于课文中提到的麦哨和茅茅针还是不认识的。在教学中来。我充分考虑到这些方面，尽力拉近学生与文本的距离，设计多次活动，要求学生参与到课堂中来。根据以上设想，并结合四年级学生的能力，我给这篇课文安排了一个课时的教学时间，并确定了如下的教学目标：
知识目标：认识“畔、兜、穗”等8个字。借助图片认识麦哨，并根据自己的生活经验，和联系上下文理解“直沁肺腑、擎着、剥开”等词语，在理解之上去读词语。例如：湖畔是湖边的意思，湖边风景优美，所以读的时候也优美。在读“沁人肺腑”一词时，可以采用将词语带回语境，联系上下文的办法来理解。
能力目标：自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章的三个写作手法：首尾呼应、详略得当的文章处理方法，以及人物外貌描写对文章的烘托作用。
情感目标：感受语言的丰富与优美，体会乡村孩子淳朴自然，体验快乐的童年生活。
教学重难点：
引导学生自读自悟，了解文章首尾呼应、多个活动之下详略得当的文章处理方法，以及人物外貌描写对文章的烘托作用这些写作手法的好处。同时，品味优美语言，丰富语言积累。
四年级下册语文《麦哨》教案
四年级下册语文《麦哨》教案
《麦哨》是人教版四年级下册第六单元的一篇略读课文!那么，往往略读课文要做好怎样的教学的计划呢?下面小编一起来了解下新课标四年级下册语文《麦哨》教案，希望对各位有帮助!
新课标四年级下册语文《麦哨》教案
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨
见过麦哨吗?(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——(呜卟)
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的?那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们?
(第1段和第7段)
师：那老师呼你们应好吗?
师：呜卟，呜卟……
生：呜卟，呜卟……
体会首尾呼应
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真!相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚 麦芒 麦穗儿 茅茅针 竖蜻蜓 密密的嫩荚
(1)和着鼻音 一声呼一声应 剥开叶片 结出嫩荚
(2)嚼嚼 吮吮
(3)擎起了丰满的穗儿 湖畔
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。 生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿?
语文四年级下册《24.麦哨》的练习题
24* 麦 哨
基础过关
一、把下列生字与读音连在一起。
畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑
fèi fǔ pàn dōu jué guǒ suì
二、按一定的顺序重新排列各组词语。
1．荷花 腊梅 菊花 油菜花 迎春花
________________________________________________________________________
2．面粉 麦种 麦穗 麦苗 麦粒
________________________________________________________________________
三、仿写句子。(注意例句所用修辞手法)
1．每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
________________________________________________________________________
2．金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
探究应用
四、指出下列句子中省略号的用法。
省略号的用法：A.声音的延续 B．内容的省略 C．列举的省略
1．“呜卟，呜卟，呜„„”是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？( )
2．那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里，传得很远、很远„„( )
四年级语文下册第六单元,24课《麦哨》第一课时导学案
“211”教学模式导学案（ 语文 科）
年 月 日制订
年 级 四年级 教 师 陆淼
课 题 麦哨 第 1 课时 课 型 单一课
达成目标 １、认识“畔、兜、穗”等８个字。
２、自主读悟，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
３、感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
重 点 感受语言的丰富与优美，积累文中的优美语言。
难 点 感受田园风光的美好和乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教 学 流 程
检测预习
交代目标
合作共享 安全教育一分钟
一、听田园牧歌
给这两个字分别组一个合适的词，想想麦哨是什么？（用麦
秆做成的哨子）
２、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。听听吹响麦哨
的声音是怎样的？看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？
３、交流：
读通相关段落（课文第一、二、七、八自然段）。读准多音字“和”、“应”。（提示：这两个字意思相近，可以组成一个同样意思的新词“应和”。）
质疑问难
交流探讨 二、赏田园画意
１、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读课文的其他段落，去欣赏乡野生活里的“欢快”与“柔美”的画面。
２、学生自读自悟，把“欢快”与“柔美”标注在相关的句子边。
三、抒田园诗情
学生自读，寻找有规律的词句，交流美的语句，诵读积累喜欢的词句。（通过师生对读、同桌对读等形式读出句的节奏美，积累词句）
新知检测
精设预习 四、 课外作业：
请同学们选用这一单元中欣赏的词句，尝试着写几句诗，赞美田园景色。、
五、精设预习
板书设计 24、麦哨
碧湖，绿田，孩子，一幅色彩斑斓的画；
油菜，蚕豆，稻花，一曲欢庆丰收的歌；
2022年人教版四年级下册语文第24课《麦哨》
2022年人教版四年级下册语文第24课《麦哨》-四年级
网整理2022-04-14字体大小：分享到：聚沙成塔，水滴石穿。学习是一个不断积累的过程，同学们一定要注意知识的积累。为同学们分享了2022年人教版下册语文第24课《麦哨》，希望能对同学们有所帮助。
“呜卟bǔ，呜卟，呜……”
田野里，什么声响和hè着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过一声呼，一声应yìnɡ，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
湖畔áo茅针”来。那是一种和茅草差不多的野草，顶部的茅穗儿还裹ɡuǒ在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。剥bāo开叶片，将茅穗儿连同茎轻轻抽出，把茎放进嘴里嚼jiáo嚼，吮shǔn吮，一股甘甜清凉的滋味很快从舌尖直沁qìn肺fèi腑fǔ!
“呜卟，呜卟，呜……”
是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩liáo起麦浪的东南风里，传得很远、很远……